《读书人是幸福人》教案
读书人是幸福人教案自创
读书人是幸福人教案自创一、教学目标1. 让学生理解“读书人是幸福人”的含义，认识到读书的重要性。
2. 培养学生热爱阅读的情感，激发学生阅读的兴趣。
3. 提高学生搜集和整理信息的能力，提高学生的口语表达能力。
二、教学重难点1. 重点：让学生理解“读书人是幸福人”的含义。
2. 难点：如何激发学生阅读的兴趣，培养学生热爱阅读的情感。
三、教学准备1. 教师准备相关阅读材料，如文章、故事、诗歌等。
2. 学生准备笔记本，用于记录阅读心得。
四、教学过程1. 导入：教师通过讲解或提问方式，引导学生思考“读书人是幸福人”的含义。
2. 讲解：教师详细讲解“读书人是幸福人”的原因，如拓宽视野、丰富知识、提高素养等。
3. 分享：教师分享自己的阅读心得，让学生感受到阅读的魅力。
4. 展示：学生展示自己喜欢的阅读材料，并简要介绍其内容。
5. 讨论：学生分组讨论阅读心得，交流阅读体验。
6. 总结：教师总结本次课程的重点，强调阅读的重要性。
五、课后作业1. 学生根据自己的兴趣爱好，选择一本或多本书进行阅读。
2. 记录阅读心得，每周末向老师汇报阅读进度和心得体会。
3. 参加学校或班级的阅读活动，与同学分享阅读经验。
六、教学策略1. 互动讨论：通过小组讨论，让学生充分表达自己的观点，培养学生的合作意识。
2. 案例分析：教师展示成功阅读的案例，让学生从中得到启示，激发阅读兴趣。
3. 方法指导：教师教授阅读方法，如速读、精读、批注等，提高学生的阅读效率。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生的阅读理解和思考深度。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生的阅读兴趣和收获。
八、教学拓展1. 举办阅读竞赛：组织班级或学校的阅读竞赛，激发学生的阅读热情。
2. 建立阅读角：在学校或班级设立阅读角，提供丰富的阅读材料，方便学生阅读。
3. 邀请专家讲座：邀请阅读专家或作家进行讲座，分享阅读经验和写作技巧。
教案教案读书人是幸福人-经典教学教辅文档
《读书人是幸福人》（教学设计）【教学目标】1．认知目标：学会提炼文章宗旨。
2．能力目标：掌握并学会运用全体通读、专心精读、勾画浏览等浏览方法。
3．情感目标：能联系各自的浏览经历和读书领会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极浏览，做一个快乐的读书人。
【教学重点】学习运用多种浏览方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更精确的把握文章的宗旨。
【教学难点】1．理解体验“读书人是幸福人”。
2．培养先生勤于浏览的良好习气。
【教学课时】1课时【教学过程】一．导入新课在讲新课之前，我们先来看一张图片，这是希望工程的标志图片，标题叫做“我要读书！”，这个女孩名叫苏明娟，是一个贫困失学的儿童，大家认真看这张图片，该当可以在小姑娘眼中那种对读书的渴望。
根据老师平时的了解，绝大多数同学都认为读书是一件“苦差事”，然而北京大学教授谢冕却说：“读书是幸福，读书人是幸福人”，这又是为甚么呢？请同学们把书翻到110页，今天我们一同走进作家谢冕的读书世界，领会读书的快乐，做一个幸福的读书人。
二、检查预习1.作者剪影。
（课件展现作者剪影）谢冕：福建省福州市人。
1955年考入北京大学中国言语文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研讨生导师、北京大学中国言语文学研讨所所长。
谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，和散文随笔集《世纪留言》、《永世的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
本文选自他的散文随笔集《永世的校园》。
2.说文解字。
（课件展现应掌握的字词）（1）浩瀚：广大；繁多。
（2）加惠：施惠，给予好处。
（3）上溯（sù）：往上推求或回想。
（4）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。
哲，有智慧。
贤，有德行和才能。
（5）睿（ruì）智：英明有远见。
睿，看的深远。
（6）大抵（dǐ）：大多，大都；基本上。
三．讲授新课(一)（泛读）先生全体感知全文。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够理解并运用词汇：幸福、读书人、智慧、丰富、启迪等。
2. 学生了解读书的重要性及对人生的积极影响。
3. 学生能够通过课文内容讨论和表达个人观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
教学重点：1. 培养学生对于读书的兴趣和热爱。
2. 通过课文的学习，让学生深入理解读书的重要性及带来的幸福感。
教学难点：1. 学生在表达个人观点和意见时的逻辑思维和语言组织能力。
2. 培养学生的阅读和理解能力。
教学方法：1. 讲授法：教师通过课堂讲解将学生引入课文内容，帮助学生理解和掌握关键词汇及主要观点。
2. 讨论法：教师引导学生针对课文内容展开讨论，了解学生对于读书的看法和观点。
3. 合作学习法：教师组织学生分小组进行合作学习，讨论并分享读书的经验和体会。
教学准备：1. 整理课文材料：《读书人是幸福人》2. 准备课堂讨论问题：例如：- 阅读这篇文章后，你对于读书的看法有何变化？- 你觉得读书对于个人的成长和发展有什么好处？- 你喜欢读书吗？为什么？- 你平时喜欢读哪些类型的书籍？教学过程：1. 导入新课：教师通过提问和激发学生思考的方式，引导学生了解“读书人是幸福人”这个主题，并提出个人观点和想法。
2. 阅读理解：教师布置学生阅读《读书人是幸福人》这篇文章，让学生了解作者的观点和态度。
3. 课堂讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享个人对于读书的看法和体会，以及对于课文内容的理解和感受。
4. 总结归纳：教师帮助学生总结课文的主要观点，强调读书对于个人的积极影响，并鼓励学生在日常生活中多读书、多思考、多探索。
5. 课后作业：布置学生阅读一本书，并写一篇读书心得体会。
教学资源：1. 《读书人是幸福人》课文材料2. 小组讨论问题评价与反馈：1. 教师根据学生的课堂参与和表达情况，进行个体或小组评价。
2. 针对学生表现较差的部分，进行反馈和指导，帮助学生提高阅读和表达能力。
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案教案内容：一、教学内容：本节课的教材章节为《读书人是幸福人》一章，主要内容包括：理解文章主旨，分析作者的观点和态度，掌握文章中的重要概念，提高阅读理解和批判性思维能力。
二、教学目标：1. 学生能够理解文章的主旨和作者的观点态度；2. 学生能够掌握文章中的重要概念；3. 学生能够提高阅读理解和批判性思维能力。
三、教学难点与重点：重点：理解文章主旨，掌握文章中的重要概念。
难点：分析作者的观点和态度，提高阅读理解和批判性思维能力。
四、教具与学具准备：教具：多媒体设备学具：笔记本、课本五、教学过程：1. 实践情景引入：教师可以通过提问的方式引导学生思考：你们认为什么样的人是幸福的人？为什么？2. 阅读理解：学生独立阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
教师可以通过提问的方式检查学生的阅读理解情况。
3. 内容分析：学生分组讨论，分析文章中的重要概念和作者的观点态度。
教师可以给予适当的引导和帮助。
4. 例题讲解：教师可以通过举例的方式讲解如何分析文章中的重要概念和作者的观点态度。
5. 随堂练习：学生可以通过做练习题的方式巩固所学的内容。
6. 板书设计：教师可以根据文章的主旨和重要概念设计板书，帮助学生更好地理解和记忆。
7. 作业设计：作业题目：请根据文章的主旨和重要概念，写一篇关于“什么是幸福人”的短文。
答案：请根据学生的答案进行评价和指导。
六、课后反思及拓展延伸：教师可以通过反思课堂的教学效果，了解学生的学习情况，并根据学生的反馈进行改进。
同时，教师可以引导学生进行拓展延伸，例如阅读其他相关的文章，进一步加深对幸福人的理解。
重点和难点解析：一、教学内容细节：本节课的教材章节为《读书人是幸福人》一章，主要内容包括：理解文章主旨，分析作者的观点和态度，掌握文章中的重要概念，提高阅读理解和批判性思维能力。
二、教学难点与重点细节：重点：理解文章主旨，掌握文章中的重要概念。
难点：分析作者的观点和态度，提高阅读理解和批判性思维能力。
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案《教案：读书人是幸福人教案》一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解文章内容，把握作者观点，理清文章思路。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的阅读理解和分析综合能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，培养学生热爱读书的良好习惯，让学生体会到读书的幸福。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作者观点，把握文章主旨。
（2）学习本文运用多种论证方法进行论证的特点。
2、教学难点体会读书与幸福之间的关系，引导学生树立正确的读书观。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们觉得自己幸福吗？（学生自由发言）其实，幸福的定义有很多种，而在作者谢冕的眼中，读书人是幸福人。
那么，为什么读书人是幸福人呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并思考：作者的观点是什么？2、检查生字词的掌握情况。
3、明确作者的观点：读书人是幸福人。
（三）精读课文，深入探究1、作者为什么说读书人是幸福人？请同学们默读课文，找出相关语句进行分析。
（1）学生自主思考，圈画相关语句。
（2）小组交流讨论。
（3）小组代表发言，教师引导归纳。
读书可以使人进入不同时空的诸多他人的世界，从而获得精神上的感化与陶冶。
读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
2、作者是如何论证自己的观点的？（1）学生再次阅读课文，思考作者运用了哪些论证方法。
（2）小组讨论，交流汇报。
（3）教师总结：举例论证：文中列举了《论语》《史记》《正气歌》等书籍，以及笛卡儿、雨果、歌德等人的事例，有力地论证了读书的好处。
道理论证：作者引用了大量的名人名言，如“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”等，增强了文章的说服力。
教案教案 读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案教案：读书人是幸福人一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元第一课《读书人是幸福人》。
本课主要让学生通过学习课文，理解课文内容，体会作者对读书的热爱和对读书人的赞美之情，提高学生的朗读和理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句型。
2. 过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生认识到读书的重要性，培养他们对读书的热爱和尊敬。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握一些重点词汇和句型。
难点：理解作者对读书的热爱和对读书人的赞美之情，培养学生对读书的热爱和尊敬。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过向学生展示一些关于读书的名言警句，引起学生对读书的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，遇到不理解的词语或句子可以和同桌交流。
3. 学习课文：教师带领学生学习课文，解释一些生词和短语的意思，让学生理解课文内容。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，每组选择一个自己喜欢的段落进行朗读和解释，其他组成员可以提问，讨论结束后各组向全班汇报。
6. 作业布置：让学生写一篇关于自己最喜欢的书籍的短文，不少于200字。
六、板书设计板书设计如下：读书人是幸福人爱读书幸福七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 根据课文内容，写一篇关于自己最喜欢的书籍的短文，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对课文内容的理解程度如何？是否达到了预期的教学目标？在教学过程中，有没有哪个环节需要改进？拓展延伸：让学生收集更多关于读书的名言警句，进行交流分享。
让学生参观图书馆或书店，感受读书的氛围，激发他们对读书的热爱。
组织一次读书分享会，让学生向同学们推荐自己喜欢的书籍，并解释为什么喜欢。
《读书人是幸福人》教学设计
《读书人是幸福人》教学设计《读书人是幸福人》教学设计《读书人是幸福人》教学设计1教学目标1. 引导学生充分认识读书求知的重要性，从而初步养成勤于阅读的良好习惯。
2. 把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。
3. 理解本文总-分-总的论证结构。
4. 学习举例论证和道理论证的论证方法。
教学时数：2课时教学过程第一课时一、导入1. 北京大学中文系教授谢冕，他认为“读书人是幸福人”，你认同吗？说说你的理由。
2. 师生交流师：最美的时光——书桌前，台灯下。
3. 过渡：下面我们去听一听他是怎么说的。
二、阅读感知1. 仔细阅读课文，理解每句话：作者说的话对吗？是这样的吗？勾画出你不明白的句子。
2. 疑难点拨。
三、领会主旨1. 根据题目判断本文的文体。
议论文：阐述作者对某个问题的见解和主张。
2. 本文的中心论点是什么？3. 作者为什么认为“读书人是幸福人”？因为读书人拥有两个世界：一是人所共有的“现实世界”，二是读书人所独有的“更为浩瀚也更为丰富的世界”。
4. 从全文看，读书人的“幸福”表现在哪些方面？（1）因为读书人拥有浩瀚而丰富的精神世界。
（2）具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。
（3）更为重要的是，读书人加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
四、朗读全文第二课时一、理清文章思路1. 阅读每一段，找出中心句，划分段落。
提示：中心句一般位于段首，且与中心论点有关。
2.完成课后练习三、四。
3.交流归纳第一部分（1）：提出中心论点——“读书人是幸福人。
”第二部分（2-4）：从两方面来论述“读书人是幸福人。
”分论点一：读书加惠于人知识的增广。
分论点二：读书加惠于人精神的感化与陶冶。
第三部分（5）：总结全文，点明主题。
二、重点段研读（一）研读第三段1. 这一段共有几句话？2. 作者是如何论述分论点的？第1句：中心句，提出分论点——读书加惠于人精神的感化与陶冶。
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案《教案：读书人是幸福人教案》一、教学目标1、让学生理解“读书人是幸福人”这一观点的内涵。
2、引导学生通过阅读和思考，体会读书对个人成长和精神世界的重要意义。
3、培养学生热爱读书的习惯，激发学生从书中获取幸福的渴望。
二、教学重难点1、重点（1）理解文中阐述的读书使人幸福的观点。
（2）学习文中运用的多种论证方法，并能加以运用。
2、难点（1）引导学生深入思考读书与幸福的关系，形成自己的独特感悟。
（2）培养学生在实际生活中通过读书提升自我、追求幸福的意识和行动。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读法、引导启发法四、教学过程（一）导入新课同学们，在开始今天的课程之前，老师想先问大家一个问题：你们觉得自己幸福吗？（学生自由回答）那么，你们认为什么能给我们带来幸福呢？有人说拥有财富是幸福，有人说拥有健康是幸福，还有人说拥有亲情、友情是幸福。
今天，我们要一起来探讨一种特殊的幸福——读书人的幸福。
（板书课题：读书人是幸福人）（二）初读课文，整体感知1、请同学们快速阅读课文，思考：作者提出了怎样的观点？2、学生阅读后，指名回答。
（作者认为读书人是幸福人）（三）精读课文，深入理解1、作者为什么说读书人是幸福人呢？请同学们再次阅读课文，找出相关语句，并进行分析。
（1）学生阅读、思考、圈画。
（2）小组讨论，交流分享。
（3）教师引导学生理解：读书能使人进入不同时空的诸多他人的世界，从而增长见识，开阔视野。
读书能使人得到精神上的感化与陶冶，拥有丰富的精神世界。
读书能使人具有崇高的追求和高尚的情趣。
2、文中运用了哪些论证方法来证明“读书人是幸福人”这一观点？请举例说明。
（1）学生思考、回答。
（2）教师总结：举例论证，如文中列举了《论语》《史记》等经典著作对人的影响。
道理论证，引用了许多名人名言来增强论证的说服力。
对比论证，将读书人与不读书人的生活进行对比，突出读书的重要性。
（四）联系生活，拓展延伸1、请同学们结合自己的读书经历，谈谈读书给你带来了哪些幸福。
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《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案2011年09月01日星期四19：34读书人是幸福
人
【教学目标】
1、学习本文的结构，找出文中的中心观点和各个分论点。
2、体会读书人是幸福人的含义，了解好书对人的影响。
3、指导学生学会正确地选择书籍，培养他们读好书的习惯。
【重点难点】
1、掌握本文的结构，找出文中的关键性语句。
2、体会读书人是幸福人的含义，了解好书对人的影响。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、导入
(由《曹禺假洗澡真读书》的故事导入)
在上课之前，我们先请大家一起来看一个故事：
抗日战争期间，曹禺在四川江安国立剧专任教。
一年夏天，有一次曹禺的
家属准备了澡盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推，最后在家属的再三催促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入内室。
一
个钟头过去了，未见人出来，房内不时传出稀落的水响声，又一个钟头过去了，
情况依旧。
曹禺的家属顿生疑惑，推门一看，原来曹禺坐在澡盆里，一手拿着
书看，另一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。
同学们，你们是怎么来看待曹禺的这种行为的呢?(请学生起来回答)
曹禺不肯洗澡一心想看书，这是因为在曹禺看来能读到自己喜欢的书籍是
一种幸福。
其实不光是曹禺，在古往今来也由众多的名人对书爱恋不已，也为此留下
了许多脍炙人口的句子，让我们一起来看一看，读一读吧。
(出示ppt
为什么他们如此爱读书?为什么读书能让人觉得幸福呢?今天我们就走进课
文《读书人是幸福人》一起去看看找找答案吧。
谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。
曾用笔名谢鱼梁。
1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
三、讲授新课
总体感知
速览课文，思考以下问题：
本文是一篇什么体裁的文章?议论文
中心论点是什么?读书人是幸福人
本文的论证结构是怎样的?总--分--总
4)作者提出了哪些分论点(中心句)?
①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。
②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
总结：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。
精读课文
1、1、2段，说说为什么读书人是幸福人?
明确：(1)读书人拥有两个世界：现实世界(人人都有)和更丰富的世界(读书人独有)
2)阅读能进入不同时空的他人世界。
"不仅多识草木虫鱼,而且可以上溯远古，下及未来,饱览存在与不存在的奇风异俗。
"
2、3段，思考：
在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点?
明确：举例论证
2)作者具体以哪些事实为例?
明确：《论语》、《史记》、《正气歌》、马克思、鲁迅、列夫·托尔斯泰、歌德、拜伦
为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶，用八个事例加以说明。
这些事实涉及古今中外，使说理全面而充分
本段采用了哪些表达方式?试分析说明。
明确：夹叙夹议。
作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地支撑着读书能给人以"精神上的感化与陶冶"这一分论点。
叙议结合，以议带叙，主从分明。
补充：文化常识连连看(ppt 3、4段，思考：
1)本段开头作者指出"一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人"，而不说"一个人一旦与书本结缘，注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人"，为什么?
提示：强调这里所指的读书人不是卑鄙和奸诈的读书人，这里所指的书籍是对人能起积极作用的书籍。
书有好书和坏书。
那么，好书和坏书给人什么影响?
明确：好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者
(引用)笛卡儿：读书使人向善、使人情趣高雅、趋避凡俗
坏书：宣扬暴力等
(引用)雨果：读书使人避恶。
3)请你举例说说：什么是好书?什么是坏书?
(请学生来谈，教师在此环节中要加以引导，指导学生去辨别书的好坏。
)
4、畅所欲言：请你谈谈自己读书时的感受?你有过幸福的时候吗?
体会句子含义
本文虽是一篇议论文，但文章的语言还是值得一品的。
1、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
(笛卡儿)
明确：一本好书，能给人以人格上的影响，使人向善。
(比喻)
2、各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。
明确：好的书籍，能提高人的认识，提高人判断是非的能力。
(比喻)
3、这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。
明确：阅读可以使人获得自身经历、经验之外的无限多的知识。
四、以小游戏总结
请同学们用"读""书""好"三个字来搭配造词句(不超过四字)
(示例：书，好书，读书，读书好，好读书，读好书，读好书好，好读书好，好读好书，好好读书。
)
希望大家以后都能多读好书，好好读书，去体会读书带给你的独一无二的
幸福！
五、课后延伸作业
1、下面一段话用了"博喻"的修辞格。
请体味语境，参照画线句的结构和字数拟写出中间两个比喻句的喻体。
朋友，给你一颗青春的种子，把它播进胸膛里。
希望它在闹市，是一盏明
亮的路灯；在原野，是；在江河大海，是；在寒峰之巅，是一株乐观的雪莲。
2、读一本好书，写一篇600字左右的读书笔记或心得。