课堂教学的特色与创新
教学中的创新点
教学中的创新点随着教育的发展，教学方式也在不断创新。
为了提高教学效果，教师们不断探索新的教学方法和策略。
以下是一些教学中的创新点，它们在提高学生学习效果和激发学生兴趣方面发挥了重要作用。
一、个性化教学个性化教学是一种注重学生个体差异和发展需求的教学方式。
传统的教学往往是以教师为中心，采用相同的教学材料和教学方法，而个性化教学则更加关注每个学生的特点和需求。
教师可以通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力，设计适合他们的学习任务和教学方法。
例如，对于喜欢视觉学习的学生，可以使用图片、视频等多媒体教材；对于喜欢听觉学习的学生，可以使用录音、讲解等方式进行教学。
个性化教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
二、合作学习合作学习是一种通过小组合作来促进学生学习的方式。
在合作学习中，学生们分成小组，共同完成学习任务，相互交流和合作。
通过合作学习，学生可以互相帮助、互相学习，提高问题解决能力和团队合作能力。
此外，合作学习还可以培养学生的社交技能和沟通能力。
例如，在一些语言课堂上，教师可以让学生分成小组，进行对话练习，通过互相交流和合作来提高口语表达能力。
三、项目学习项目学习是一种以项目为中心的教学方法。
在项目学习中，学生通过自主选择和设计项目，进行实践和探究。
通过项目学习，学生可以将理论知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力和创新思维。
例如，在一些科学课堂上，教师可以给学生提供一个实际问题，让他们通过实验和调研来解决问题。
通过项目学习，学生可以深入了解问题背后的原理和机制，提高学习效果。
四、多媒体教学多媒体教学是一种利用多种媒体技术来进行教学的方式。
传统的教学往往依靠教师口述和黑板写字，而多媒体教学可以通过图片、音频、视频等多种形式来呈现教学内容。
通过多媒体教学，教师可以更加生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和注意力。
例如，在一些历史课堂上，教师可以使用图片和视频来展示历史事件和人物，帮助学生更好地理解和记忆。
自我评价本课程的主要特色及创新点
自我评价●本课程的主要特色及创新点（1）教学理念先进，建有较完备的语言环境，重视现代化教学手段的使用。
（2）分层次、分课型教学，让不同层次的学生都有收获和提高，并能根据自己的能力和需求有所侧重地发展；形成性与终结性相结合的测试与评估体系，重视学习过程和能力培养；注重实用性和延续性的多样化授课模式，重视自主性学习和个性化教学。
（3）由于采用了重视学生能力培养的教学模式和评估体系，所取得的教学成果充分反映了学生语言运用能力、特别是听说能力的提高，这是大学英语教学改革的方向，为学生今后的交际能力奠定了基础；大学英语教学改革及课程建设也为教师拓宽了研究的空间，教师教学水平和研究能力的提高为教学质量的提高提供了有力的保障。
●本课程与国内外同类课程相比所处的水平（1）全面改革。
根据我校的实际情况，地处北京，学生大多来自北京，有较好的听说基础，我们从2004年9月开始在我校全面进行大学英语教学改革，自此以后的各级学生均受益于新的教学模式。
教学中增大了信息量，增加了教学内容，提高了单元学习效率。
（2）语言环境先进。
自2004年起，我校投入经费近500万，建立了外语学院语言中心及局域网，保证了新教学模式的运行。
（3）采用新教学模式提高了学生的语言应用能力，学生较强的外语能力起到了服务社会、服务奥运的作用。
组织学生为校内外国际学术会议作志愿者及翻译；带领学生走出校门，参加社会实践。
2006年组织了由数百名学生参加的“肩负学习任务，踏出实践新路——外文标识纠错志愿活动”，成绩显著。
目前我校外语水平较好的学生奥运志愿者已达3000多人，正活跃在各项奥运筹备工作中。
（4）学生较强的语言应用能力也体现在各类竞赛多次获奖，成绩不断提高，成果辐射全国：在历届全国大学英语竞赛中，获各级奖项达200多人，其中特等奖2人，一等奖57人；2004年CCTV杯英语演讲赛北京赛区三等奖； 2006年外研社杯第10届全国英语辩论赛三等奖； 2006和2007年北京市“我心中的奥运”大学生演讲比赛三等奖； 2006年CCTV杯全国英语演讲赛北京市一等奖、全国二等奖； 2007年外研社杯第11届全国英语辩论赛一等奖；2007年第十三届“21世纪•联想杯”全国英语演讲比赛北部赛区总决赛冠军、全国总决赛一等奖。
课堂教学特色怎么写(通用3篇)
课堂教学特色怎么写(通用3篇)篇一：多媒体融合教学特色在现代教育中，多媒体融合教学已经成为一种重要的课堂教学特色。
多媒体融合教学的特点是结合了多种媒体工具和技术，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在这种特色的课堂教学中，学生不仅能够通过传统的课本和讲解来学习，还可以通过图片、音频、视频等形式来获取信息，提高学习效果。
多媒体融合教学特色的设计离不开教师的创造力和技术支持。
教师需要具备使用多媒体教学工具的能力，能够灵活运用影音、计算机和互联网等先进科技设备来辅助教学。
通过多媒体的呈现形式，教师可以让课堂变得更加生动、实用和趣味，吸引学生的注意力，激发他们的学习动力。
多媒体融合教学特色对于学生的学习效果有着明显的提升作用。
首先，多媒体辅助教学能够提供更加真实、直观的教学材料，帮助学生建立直观的认知。
其次，多媒体教学可以提供丰富的学习资源，学生可以通过网络获取更多的信息，拓宽视野。
最后，多媒体教学可以提供个性化学习的机会，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习方式。
总之，多媒体融合教学特色是一种创新性的课堂教学模式，它不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能够提升学习效果。
只要教师能够善于运用多媒体教学手段，结合教学内容和学生需求，创造出丰富多样的教学资源，就能够实现更好的教学效果。
篇二：合作学习特色合作学习是一种特色鲜明的课堂教学方式，它强调学生之间的互动合作，加强学生的合作能力和团队精神。
在这种特色的课堂教学中，教师扮演的是引导者的角色，通过设计任务和组织活动来促进学生之间的合作和沟通，提高学生的学习效果。
合作学习特色的设计离不开教师的引导和组织。
教师需要设计合适的合作学习任务，如小组讨论、角色扮演、合作项目等，为学生创造合作的机会。
同时，教师需要提供适当的指导和支持，在学生的合作过程中发挥积极的作用，帮助学生解决问题，提出建设性的意见。
合作学习特色对学生的学习效果有着显著的影响。
首先，合作学习能够培养学生的合作能力和团队精神，使学生学会与他人相互交流和合作，提高自己的综合素质。
加大教育科研力度 创新课堂教学特色
加大教育科研力度创新课堂教学特色学校承担着教育和培养学生成长的重任，教育教学工作是重中之重，而教学水平的提高离不开扎实有效的开展教育科研工作。
我校的教科研工作本着“源于教学，服务教学”的宗旨，以提升教师素质，提高教学质量为目的，以加强课堂教学及教学常规管理为重点，以新课程改革和科研为突破口，进一步转变教育观念，强化质量意识，积极进行课题研究。
推进了课程改革,培养了学生的创新精神和实践能力。
灵活扎实地开展教与学实践活动。
现在我从四方面谈谈学校如何加大教育科研力度，创新课堂教学特色：一、思想重视，率先垂范，领导干部起到带头引领作用。
在我们的日常工作中，总不乏听到老师们抱怨，教学工作已经千头万绪，教科研从何谈起？一个普通的老师又如何搞科研工作？学校领导班子统一思想，帮助老师从思想上树立清晰的认识：“教研科研一体化，教学科研不分家”。
正是因为老师们从事一线的教学工作，才更具备研究的素材和真实的体验。
学校领导不光思想上有正确认识，行动上也率先垂范，带头引领。
作为一校之长，虽然事务繁忙，我仍然积极带头搞课题研究，亲力亲为，选课题，搜集资料，立项……，不单是我，我校领导班子的成员几乎都承担了不同级别的课题，在研究中不挂空名，踏踏实实做日常研究工作，为我校的科研工作树立了榜样，广大教师也在这种精神的感染下纷纷投入到课题研究中来，形成了以研促教，科研兴校的浓烈氛围。
在经费十分紧张的情况下，对于开展教科研工作所需的财力、物力，学校都给予大力支持。
如教科研活动中的外出学习，培训、课题立项与结项、专家辅导、课题研究津贴、奖励、购置必要办公设施、购买图书征订刊物、编辑资料等，有效保障了教学科研的顺利进行。
二、强化管理，构建学习型组织，提高教育科研实效。
为确保教科研活动抓得紧，抓得好，做到严谨规范，务实高效，我们一是加强了制度管理。
建立了校教科研室，由副校长主抓，教科研主任专职负责，各教研组长、科室负责人密切配合，教师人人参与。
课堂教学的特色
一、课堂教学的特色我的课堂教学主要是体现尝试教学思想，以学生为主，以自学为主、以练习为主表现的特色可归纳成“三字十二条”。
“三字”：趣、实、活１、“趣”——上课首先要上得有趣。
学生主动参与是他们的自主行为，如果学生没有兴趣，无动于衷，就不可能主动，参与也就变成一句空话。
根据儿童心理特点，上课有趣，才能使儿童精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。
我经常说的一句话：“要使学生学好数学，首先要使学生喜欢学数学”。
上课上得有趣，不仅要追求形式上的趣味化，更重要的要用数学本身的魅力吸引学生。
２、“实”——上课要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功。
加强“双基”是我国传统教育的精华，在任何时期都不能丢。
纵观建国后５０多年数学教育发展史，什么时候削弱“双基”，教学质量就下降，什么时候加强“双基”，教学质量就提高。
目前，我国中小学数学教育水平在国际上处于领先地位，加强“双基”是宝贵的经验。
在新课程改革中，要把加强“双基”同发展创新思维结合起来。
不能追求形式，光图表面上的热热闹闹，以致造成“华而不实”３、“活”——课堂气氛要活，学生思维要活跃。
学生思维活跃程度，是衡量学生是否主动参与的标志。
满堂灌的课堂教学，肯定是死气沉沉，活不起来的。
课堂教学中要调动学生各种感观参与，多动手，多动口，充份让学生自主活动，课堂就活起来了。
“趣、实、活”这三方面是互相联系，相辅相成。
其中“趣”是手段，“实”是目的，“活”是提高。
所以，“趣”是手段，不是目的，“实”才是课堂教学的根本，有趣是为了实在，不能舍本求末。
停留在“实”还不行，还必须提高到活跃学生的思维，把打好基础同追求创新结合起来，所谓要“务实求新”，夯实基础，才能创新。
“趣、实、活”三方面是互相促进的，有趣，才能做到实在，才能激活思维；学生获得知识，取得成功，反过来又能对学习数学产生兴趣。
上课做到“趣、实、活”，是一个很高的境界，必须把愉快教育同严格训练相结合，把加强双基同发展思维相结合。
课堂教学创新点
课堂教学创新点课堂教学创新点可以帮助激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
以下是一些常见的课堂教学创新点：1. 利用多媒体技术：使用投影仪、电子白板、教学软件等多媒体工具，展示图像、视频、音频等丰富的教学资源，增强学生的视听体验。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们互相讨论、分享观点和合作解决问题。
这有助于培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 互动式教学：引入互动式教学工具，如点击器、在线投票等，让学生积极参与课堂活动，回答问题、表达观点，增加学生与教师之间的互动。
4. 情境教学：通过创设真实的情境或模拟活动，让学生在具体场景中应用所学知识，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
5. 视频教学：利用教学视频，包括实验演示、实地考察、专家讲解等，激发学生的观察力和思考能力，使他们更好地理解和掌握知识。
6. 反转课堂：让学生在课堂之前通过预习视频、阅读材料等方式学习基础知识，而课堂时间则用于讨论、解决问题和实践，提高学生的应用能力。
- 1 -7. 游戏化学习：将学习内容设计成游戏形式，通过竞赛、角色扮演、谜题解决等方式激发学生的积极性，提高他们的学习动力和记忆效果。
8. 创意作业和项目：鼓励学生进行创意作业和项目，如设计、手工制作、科学实验等，培养他们的创造力和问题解决能力。
9. 使用实物展示：在课堂上使用真实的实物、模型或图片展示，帮助学生更直观地理解抽象的概念和知识点。
10. 教学评估创新：采用多样化的评估方式，如开放性问题、项目展示、学生自评、同伴评价等，促进学生的自我反思和综合能力的提高。
以上只是一些课堂教学创新点的例子，教师可以根据自己的教学内容和学生特点，选择适合的创新点来丰富和改进课堂教学。
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教学创新点及教学设计、改革与研究情况
教学创新点及教学设计、改革与研究情况随着教育的不断发展和进步，教学创新已成为教师们的重要任务之一。
在教学过程中，教师需要不断探索新的教学方法和手段，以满足学生不断变化的需求和要求。
以下是教学创新点的一些示例：
1.项目式教学：这种教学方法注重学生的主动参与和自主学习，通过让学生完成一个真实的项目来促进学生的学习和成长。
2.游戏化教学：这种教学方法利用游戏的元素和机制来激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度和学习效果。
3.个性化教学：这种教学方法注重学生个体差异，采用不同的教学策略和手段来满足不同学生的需求和要求，促进学生的全面发展。
4.协作学习：这种教学方法强调学生之间的合作和互动，通过让学生合作完成任务来促进学生的学习和发展。
二、教学设计、改革与研究情况
针对上述教学创新点，教师们也在不断进行教学设计、改革与研究，以进一步提高教学质量和效果。
以下是教学设计、改革与研究的一些情况：
1.教学设计：教师们在课程设计和教学计划中加入了更多的创新元素和方法，如项目式教学、游戏化教学等，以适应学生的需求和要求。
2.教学改革：教师们在教学方法、课程设置和评价方式等方面进行改革，注重学生的主动参与和自主学习，提高课堂效果和学生的学习成果。
3.教学研究：教师们不断进行教学研究，探索新的教学方法和手段，以促进学生的学习和发展。
同时，教师们也积极参与教育研究和学术交流，分享教学经验和成果。
创新的课堂教学模式
创新的课堂教学模式教育作为社会发展的重要组成部分，一直以来都在不断追求创新和改革。
在现代教育中，创新的课堂教学模式被广泛探索和应用，以提高学生的学习效果和培养他们的创新能力。
本文将介绍几种创新的课堂教学模式，并分析其优势和挑战。
一、项目制教学模式项目制教学模式注重学生的主动参与和实践能力的培养，将学习内容融入具体的项目中。
在这种模式下，学生需要自主设计和实施项目，发挥团队合作和创造力，培养解决问题的能力。
项目制教学模式的优势在于激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合能力。
通过项目的实践经验，学生能够更好地理解理论知识，提高问题解决的能力。
然而，项目制教学模式对学生的自主学习和团队协作能力提出了较高的要求，也需要教师具备较强的辅导和指导能力。
二、翻转课堂教学模式翻转课堂教学模式强调学生在课堂之外进行预习，将课堂时间用于深入讨论和实践。
学生通过提前阅读教材或观看教学视频，掌握基本知识，然后在课堂上与教师和同学进行互动交流。
翻转课堂教学模式的优势在于能够提高课堂教学的效率和质量。
学生通过预习，可以在课堂上主动提问和解决问题，促进思维的发展和深度学习的实践。
但是，翻转课堂模式也存在挑战，如学生的自主学习能力不足、资源不平衡等问题，需要教师在引导学生参与的同时保证教学的有效性。
三、游戏化教学模式游戏化教学模式运用游戏的元素和机制来设计课堂活动，以提高学生的参与度和学习兴趣。
在游戏化教学中，学生可以通过游戏的竞争、排名等方式进行学习，同时也可以通过互动和协作与他人合作。
游戏化教学模式的优势在于激发学生的积极性和主动性，使学习过程更加有趣和具有挑战性。
通过游戏的设置，学生可以在实践中掌握知识和技能，并培养解决问题的能力。
然而，游戏化教学也需要谨慎设计，避免过度依赖游戏元素，影响学生对知识和真实学习的理解。
四、多元评估教学模式多元评估教学模式强调以学生为中心的评估方式，不仅关注学生的学科知识掌握程度，还注重其能力的发展和个性的培养。
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二、课堂教学为什么要变 教师应变的出发点在哪里
从美国人类学家玛格丽特· 米德的文化划分， 看我们遇到的问题：
前喻文化：“老年文化”，一切传统社会的基 本特征。教育的本质实为是“复制”。 并喻文化：“过程性的文化”，传统文化断裂， 年轻人丧失了现成的行为楷模。教育的本质实 属是“适应”。 后喻文化：“青年文化”，与前喻文化相反。 由年轻一代将知识文化传递给前辈。它是“反 向社会化”。
近日热炒的话题2： 关于北京的十一学校 关于北京的人大附属中学 问题究竟是什么？
人们争论的
其他：模式；教育家；翻转课堂……
我们是否有称得上公平的基础教育？有称 得上教育家的教育管理者？有称得上为了 每位学生发展的教学？有称得上教育专家 的理论家？……
回到常识：教育—教学
教育经久不变的东西是什么？（良心；
我们步入大众教育太快！对义务教育太不 重视！对基础教育不是投入少的问题，而 是政治工具化问题！
针对课堂教学——我的观点：
课堂教学研究远未及科学（师范大学“教法 课”可谓槽糕透顶；理论联系实践相当空泛； 学科教育研究无基本体统——官僚化、权威 化、绝对化、空壳化现象泛滥）。 教育行政干预太厉害，大学大衙门、中小学 小衙门，衙门办学=权威＋资源，不可能有 教育家、教育专家。要变：地方自治；公助 私立，而非公办私立；限制一切无理的扩张。 课堂教学——回归常识；强调基础；营造 环境；从容发展；涵养人性；。
形成性评价 终结性评价
调试
案例2：教学设计流程
认知主义理论
20世纪50年代中期，布鲁纳、奥苏伯尔和桑代克为 代表的认知主义流派逐渐代替行为主义流派。 学习就是面对问题情境，在内心经过积极的组织，从 而形成和发展认知结构的过程，刺激与反应之间的联 系是以意识为中介的，学习的重要是认知过程，而不 是刺激与反应的简单联结。 布鲁纳强调，学习是学习者主动地形成认知结构的过 程。教师应该做的是；促使学生主动地形成认知结构， 作为学科教师不是教授零碎的或线性的知识，而呈现 学科的基本结构，学生通过发现活动，提高智慧的潜 力，并最终将外来动因变成内在动机形成认知结构。
课堂教学的特色与创新
首都师范大学历史学院 赵亚夫
新浪微博：赵_亚夫
一、课堂教学的特色与创新 也要基于公民教育
所有学生接受平等的、高质量的基础教育 所有个体在同等机会中，自由选择和发展
从“30年1000名高考状元 的‘悲惨’下场”说起 近日热炒的话题1： 恢复高考以来的3300名高考状元，没有一 位成为行业领袖。 调查了全国100位科学家、100位社会活动 家，100位企业家和100位艺术家，发现除 了科学家的成就与学校教育有一定关系外， 其他人所获得的成就和学校教育根本没有 相关关系。 这究竟是个什么问题？高考改了又怎样?
分析 刚性
以 学 科 为 中 心= 教 学 大 纲
学 习 内 容= 教 科 书 学 生 情 况= 教 科 书 逻 辑
调式
设计 刚性 教 学 目 标= 教 教 科 书
教学 方法 教 科 书 的 知 识 程 序 习 题= 掌 握 教 科 书
评价 刚性
学 业 成 绩= 掌 握 教 科 书 的 水 平
学业考试
我们处在哪个文化过程中？
理论与实践相结合 我们能否用19世纪的经验 教21世纪的学生？
行为主义理论
始于20世纪20年代，5、60年代达到高峰。 美国著名学者斯金纳的程序教学理论： 其一，教学被视为一个按照严格的逻辑顺序 编制的程序，是针对教学内容（主要指教材） 设定教学目标，并将教学信息转换成一系列 的问题和答案的活动过程。 其二，学习是循序渐进的，学生只有夯实了 已学的内容，进入新内容的学习才顺理成章。 其三，学习需要及时强化，并适时调整学习 步调。
“老师，你喜欢希特勒吗？”我摇头，他说：“我觉 得他没有什么不好的嘛……犹太人的确很聪明，要是 不彻底铲除的话，后果将不堪设想，换了哪一位领导 人我相信他都会这样做的，你说对吗？”“‘人不为 己，天诛地灭’，这话应该在每位成功者的成功路上 必不可少的，如果他不这样做的话，那么我相信第三 帝国的寿命也不会长了，你说对吗？” 他把连串的问题丢给我，我灵机一动，把问题转给了 他的同学们，课堂上出现了热烈地讨论，他的每一个 问题，都有同学自觉地回应，他们唇枪舌战，越来越 投入，把我这个老师晾到了一边。讨论声渐渐平息之 后，我们终于达成了共识：“希特勒在某些方面有他 的过人之处，但是，他毕竟是一个残暴的法西斯主义 者，他发动的战争，给世界人民带来了极大的伤害， 对这样一个历史人物的崇拜是不可取的。”
我国基础教育研究的四大弊端
政府管得过细——教育规律无足轻重 权威人士过滥——教育专业大打折扣 教育理论过杂——教育科学好大喜功 学科研究过水——教育实无良（心）！
课堂教学在变 但在热热闹闹活动中 在丰硕的“科研”成果里 有几件确有意义和价值
案例1：希特勒的崇拜者
课堂上，学习到希特勒组建纳粹党扩军备战的时候， 班上一个男生忽然冒出一句话：陈明宇最崇拜的人 就是希特勒啊！全班同学哗然，我愣了一下，看着 陈明宇。 他崇拜希特勒也许在班上不算是新闻，但是曝光在 正规的场合——历史课堂上却是第一次吧。陈明宇 有些不安了，课堂的气氛霎时变得紧张。我意识到 这是我严肃的面孔造成的，于是放松了面部神经说： “希特勒肯定不会想到遥远的中国还有一个他的崇 拜者！”气氛开始缓和些，请大家谈谈对希特勒的 评价。我说，允许有不同的观点和不同的声音，我 们旨在探讨，可以保留个人意见，我借助电视台常 用的一句话：“嘉宾的意见纯属个人看法，与本班 无关。”学生们轻松起来，在这个民主活跃的氛围
信念；知识；技能） 于学理：近代以来中国人有什么贡献？ 教学为什么会变，变在哪里？（对教育 的认识—针对人的观念；由观念而功能； 由功能而目标；由目标而方法） 于学理：近代以来中国人有什么贡献？
回到常识：传统—现代
传统——人类教育有不能割断的命脉，说 到底是学什么、谁学习，而学习的最基本 要素无外人性、知识、技能、信念…… 现代——为了更好地教=实现更好地学—— 说到底是谁拥有知识、怎样拥有知识，而 拥有知识的最基本要素无外判断力、想象 力、理解力、创造力、解决问题……