在小学语文教学中提高学生人文素养初探
教师从学生 的全 面发展 和终身发展考 虑 ，在引导学生 学 习文本知识 的 同时， 要指 导学生 多想 、 多思 ， 从全 方位看 问题 ， 多深层次想 问题 ， 不断提 高学 生思 维的深度 和广度 。 生活是语文教学的源泉 ， 只有把 生活引入语文课 堂 ， 课 堂教 学才会充满生机与活力 。教师要转变教 学观念 ， 建树新型的 教育 教学 理念 ， 引导学 生结合 生活实际学用语文 知识 ， 不 断 提高学生 的综合素质和人文素养 ，使 语文教学 活动 更能贴 近学生的感知实际 ，语文教学过程更 能满足学生 的成长需 求 ，这就需要教师精心设计教学 目标 ，改进和优化 教学方 法， 努力使课堂教学活动贴近学生 的生 活实际 。如 ， 笔者在 教学《 莫泊桑拜师》 一课 时 ， 在学习课文后 ， 我 问学生我们在 日常生活 中， 当我们遇到不懂的问题 时该 怎么办？我们应该 如何 向别 人请 教呢？在向父母 、 同学 、 老师请 教时应注意 哪 些问题呢？我们从 莫泊桑拜 师看 出一代 大师是如何 向他人 请教 的呢？由于问题贴近学生的感 知实 际 ， 学 生们 的回答超 出了我的预料 ， 他们 的思维 和见解 出乎 的和想 象 ， 不但 提高 了学生的感知 能力 ， 而且教会 了学生 为人处事 的道理 。 综上所述 ， 随着 素质教育 教学 的不断深入 ， 教师要从 提 高学生的综合素质 和人 文素养人 手 ， 创新教 学策略 ， 改进教 学方法 ， 使 教学过程更能满足学生 的成 长需 求 ， 为经济社会 发展输送出新型人才 。
一
三、 贴 近感知实 际 。 满足 成长 需求 ， 在衔接 生活 中提高
学 生 人 文 素 养
有 了更全面的 了解 ， 坚定 以海伦 为榜样 的学习信 心， 促进学 生 良好习惯的养成和坚强意志的培养 。 二、 改进教 学方法 ， 引导学 生多思 ， 在 合作探究 中提 高
学 生 人 文 素 养 俗话说“ 好 老师受用一生 ” ， 老师的一言一行 ， 一举一 动
人文素 养初探
朗读 ， 教 师要 帮助学生树 立 自信心 ， 引导学 生大声 朗读 ， 把 无声 变有 声 ， 让学生入心 读 、 入眼看 ， 乐于读 ， 细心 记 ， 使 文 中的“ 人、 情、 景、 物” 人心 入脑 ， 使 学生感知教 材 内容 ， 感 悟 文章 的内在美 ，体会作者 的思想感情 ，领 悟文本 的表达 方 法， 注重 积累语言素 材 ， 丰富学生 的想象 能力 ， 提 高学生 的 理解 能力 。如 ， 笔者在教学《 海伦 ・ 凯勒》 一课时 ， 课文 中因此 篇幅 的所 限 ， 课 文中简单介绍 了海伦从 小因病导致 盲 、 聋、 哑， 对她如何 克服困难进行刻 苦学 习、 阅读 、 书 写等方 面写 得 比较详 细 ， 最后， 高度概括地 写了一下 ， 海伦 考上 大学及 毕 业 以后 的简 况 。文 章 高 度 概 括 了 她从 出生 、 得病 、 学习 、 阅 读、 上学 等经 过， 前后跨度大 ， 包 含信 息广 ， 学生对 她 的信息 知半解 ，影响 了学生学习海伦不畏 艰难 困苦 的品质和 克 服 千 辛 万 苦 的 品德 以及 她 的坚 强 意 志 ，为 了 帮 助 学 生 加 强 对海 伦 ・ 凯 勒的 了解 和感 悟 ，学 习她 的高 贵品质 和坚强 意 志， 我组织并指导学生阅读学习了她 的 自传《 假如给我三 天 光明》 ， 学生通 过课外 阅读 ， 更 加深刻地 理解 了海伦对知 识 的渴求 、 对光 明的向往和对生命 的热爱。经过 阅读分析和交 流讨 论 ，使学生实实在 在地感受到海伦那不屈 不挠的拼搏 精神和积极向上的高贵品质 ， 通过后续 阅读 学习 ， 不但使学 生感 悟体会海伦的品德 ，而且使学生对海伦 的精神和意志
农村小学语文教学培养学生人文素养初探
而又重大的任务 。
精神 、 艺术精 神 和道 德精 神 均包 含其 中的为 人 处世 的基 本
“ 德性 ” 、 “ 价值观 ” 和“ 人生哲学 ” 。简单地说 ， 它是一 个人之
所 以成其为人 的底色和根本 。对学生 人文素养 的培养 ， 仅仅 靠知识传授 ， 技 能训练是 远远 不够 的 ， 他必 须遵循 教育 教学 的一般规律 ， 不失时机地 进行 ， 而不 能超越学 生身 心发 展 的 阶段性 。“ 九层之 台 ， 始 于垒土 ， ” 小 学阶段 是一个 人生命 发 展 的黄金 时期 ， 是德 、 智、 体、 美诸 方面发展的奠基 阶段 ； 小学 教育也是我 国各级各类教育 的基 础。因此 ， 小学语 文教学在 培养学生人文素养过 程 中的基 础性 和不可 超越 的地 位是显 而易见 的。这就要求 小学 语文 教学必 须摒弃 只 注重识 字教
文性的统一 ” 是语文课 程 的基 本特 点 ， 并 把提高小 学生 的语
文素养列为核心 目标 。因此 ， 小学语 文教师人文素养 的高低
与优劣 ， 直接影 响到语文教学 以至学校教育的效果 。
语文新 课程改 革提 出了教师 与语 文课程 同步发 展的要 求， 获得 专业成长成为新 时期语文教 师面对新课改 革的重大 挑战 。在新课程实施的今天 ， 正视 当前语 文教 师人 文素养存
没有城市学校那样丰富 和先进 。因此 ， 农村学 校的小学语 文
教学 ， 目前还只能依靠 传统 的课堂 教学这 个主渠 道进行 ， 语
文教材就 自然而然的成 了对学生实施人 文教育 ， 培养人 文素 养 的主要依托 。
其实， 语 文新课 程重 视人 文性 的这一理 念 ， 不 只体 现在
小学语文教学中怎样培养学生的人文素养
小学语文教学中怎样培养学生的人文素养人文素养是指一个人在人文环境中所具备的人文品格、情感、艺术修养和道德素质。
在小学阶段，培养学生的人文素养是语文教学的重要任务之一。
通过语文教学，可以帮助学生树立正确的价值观念，培养美好的情感，提升文学艺术修养，锻炼良好的人际交往能力，进而全面发展学生的人文素养。
那么，小学语文教学中应该怎样去培养学生的人文素养呢？注重情感教育。
语文教学应该贯穿于情感教育，让学生在情感中感悟文学的魅力，培养学生对美的感受和表达情感的能力。
通过讲解一些优秀的文学作品，让学生在情感上产生共鸣，明白善良、宽容和正义的重要性。
在阅读文学作品的过程中，教师还可以引导学生去表达自己的情感，培养他们对生活中美好事物的感悟能力。
注重品德教育。
在小学语文教学中，需要通过文学作品来培养学生的良好品德。
教师可以选择一些具有正能量的作品，引导学生去认识和模仿作品中的道德典范，学习善良、宽容、诚实、勇敢等品德美德。
除了讲解文学作品外，也可以在课堂上引导学生讨论和分享一些道德故事，让学生在品德教育中得到启迪和提升。
注重审美教育。
语文教学中，要培养学生的审美能力，让学生在欣赏美的文学作品、语言表达、艺术形式时，能够产生愉悦和共鸣。
教师可以通过朗诵、诵读、赏析等方式，引导学生去感受语言之美，体味文学之美，领略艺术之美。
同时还可以开展书法、绘画等活动，让学生在实践中提升自己的审美情趣，培养细腻的艺术情感。
注重人际交往教育。
语文教学不仅要培养学生的学术能力，更要培养学生的人际交往能力。
在语文阅读和写作过程中，可以通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以在语文课堂上设置一些情境，让学生在交流中学会倾听、尊重和理解他人，培养良好的人际交往能力。
小学语文教学中培养学生的人文素养是一个系统工程，需要教师在教学中多方面下功夫，通过丰富多彩的教学手段和方式，全面提升学生的综合素质。
只有在语文教学中注重情感、品德、审美和人际交往教育，才能真正培养学生的人文素养，让他们成为有情感、有品德、懂美感、懂人情的全面发展的人才。
浅谈小学语文教育中人文素养的提高
向 ，使学生 内心 得 到感触 、 灵 魂 得 到净 化 ， 这是 ：
1 提 高广犬小 学语 文教 师的学 历水平 和 文 ：竞争 、 有 序竞争 ， 以 活 动 促教 学 ， 以 活 动促 提
’
j 小 学语文 教育应 当肩负起 的使命 。 所 以 ，真正 化水平
j 高 ， 以活动促发展 。 实践活动能够让 学 生拙警
考 。：学 学参 ：
( 版 ) 2． 0 0 9 ． 1 1 。
(上拄 第 5 8 厦 ) 一 节 习题 课 ： 选二 道典型 例 题 ， 然 后 进 行 “ 一 题 多 变 ” 的改 造 并 。 预 先 下 载 一 些炮 弹发射的视频和l制作好一 些动画 ，为每 一 道题 目配 好相 应 的视 频 或 动 画 ， 让 学 生 在一 个 仿真 的物理 情景 中激发创 造 力 ，悟 出解题 的 方法 。 题 目如下 ：
人 ， 思 维 非 常活跃 通 ， 过 体验 、 讨论 ， 再 经 我 画 ：宝 贵的学习资源 ，所 以还需开 屠合作互 助 ，让 他
龙点睛 的点拨 对 ， “ 四性 ” 的掌握超 出我 预期 的 t 们勇于 向别人解释 自己 的想法 、 倾听别人的看
效果 。
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：法 、善待批评 以审视 自己 的观 点 ，营造一 个有 开
一 门大炮停在 光 滑 的水平 轨道 上 炮 ， 身质 量为 M = 15 0 0 k g ，现 将一 质量 为 m = 2 5 k g 的炮 弹 水平射 出 ， 如果 炮 弹对 地 的速 度 大 小为 6 0 0 m ／s ，
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求炮身的速度 。
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：一 种 理 念 ， 更 是一 种实实在在 的 行动 。 自主 学 ．
小学语文教学中如何培养学生人文素养
小学语文教学中如何培养学生的人文素养自20世纪70年代以来，人文精神的培养、人文素质的提高已形成一种趋势。
新颁布的《语文课程标准》就明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”所以，重视开发语文课程中丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，已成为一大焦点，也是一大亮点。
一、教师要做好示范在小学阶段，特别在高年级，学生没有真正接触社会，他们对事物的认识一半来自教师的为人处事。
因此，语文教师在教学工作中，要注重自身形象的塑造，给学生树立良好的榜样。
比如：一位语文教师应着装得体，知识渊博，讲课娓娓动听，辅导学生耐心、细心，这种优秀的品质学生会看在眼里，学在心里。
教师身体力行，以身示范，会在潜移默化中影响学生的人文素质的发展。
因此教师本身就是一本活书，如果没有良好的师德，谈如何培养学生的人文素质将会是纸上谈兵，因此塑造学生的人文素质应从小、从教师本身开始。
二、激发课堂活力，渗透人文关怀1.创设情境，激发求知欲学生学习的内在兴趣是学习的最佳动机，也是学生在学习活动中的强大动力。
（1）重视每节课的导入。
根据儿童的心理特点，在导入新课时，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，造成他们争论的矛盾，从而激发学生求知的欲望。
（2）重视整节课中情境的创设。
要整节课中不断进行问题情境的创设，把学生引入“提出问题——探究发现——解决问题”的学习过程，从而使学生始终保持认真、主动的学习态度，使他们能全身心地投入到学习中去。
2.鼓励学生提问要培养学生敢问、好问的精神，更应该会问。
因此，老师要鼓励学生提问。
记得我们班有个胖乎乎的小男孩，平时问题最多，每堂课都必定要问一个问题，我并没有阻止，而是大加鼓励和表扬。
之后在他的带动下几乎只要是自由读课文的时候，每个孩子都在思考，然后提出一些疑难问题，创设探讨氛围，共同研究解决，大家学得不亦乐乎。
3.给学生充分的思考时间和空间学生的创新意识就是在足够的思考时间内产生的，我们在教授教材时，多数都采用读书、小组合作的方式，这样给了孩子充分的思考空间和练习空间，学生的阅读能力也有了明显提高。
小学语文教学中怎样培养学生的人文素养
小学语文教学中怎样培养学生的人文素养要想培养小学生的人文素养，教师需要在教学中注重人文关怀，提高学生的文化素养与人文素养。
以下是具体方法：1.注重文学修养的培养小学生的阅读能力还有待提高，但作为语文教师，可以通过讲解文学作品中的人文主题，激发学生的文化情感，提升他们的情感修养。
例如，在学习《小绿与小蓝》时，可以引导学生思考彼此包容的人文关怀，从而达到养成互助互爱、和谐相处的品质的目的。
2.注重关怀与培养学生情感语文教育不仅仅是语言技能的培养，在语文课上也要注重学生的情感教育。
教师应该注重学生的心理健康，关注他们的情绪变化，为学生排解心理压力，激发学生自信，培养学生的情感素质。
3.注重语文实践学习语文不仅仅是为了考试，更重要的是学以致用，培养学生的注意力、表达能力、思考能力和创造能力。
要观察和分析学生的语言现象，从中发现其语言习惯和表达方式的不足，帮助学生提高用语规范和良好的说话习惯。
4.注重现代化教育手段的应用在教学中，多采用桥梁式语文教学方法。
例如，通过影视、音像、文献等让学生更好地体验人文文化，增强学生的人文关怀能力。
通过互联网这个全民公共空间推广传统文化知识、让学生更好地了解中华文化、汲取中华民俗文化的精髓，提高学生的文化素养和人文素养等。
5.注重生活化教学教师应该把教学生动化，把语文知识生活化。
例如，读课文之前，可以引入一些生活中相关的情境和体验，激发学生的学习热情和对文化的关注。
比如说，教学《生菜》这篇课文时，可以先让学生去学校附近买一些生菜，把它洗净、晾干、切成丝，以传统工艺调制凉拌生菜作为课前铺垫或活动，这样就会天然联系生活，从而会让小学生更好得理解知识。
总之，在培养小学生的人文素养过程中，要注重学生心理健康与情感教育，注重现代化教育手段的应用，注重语文实践生活化教学，同时注重激发学生的文化情感和提高文学修养。
这样才能培养出有人文素养的具有民族传统和文化自信的新时代好学生。
浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养
浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养摘要：在新课程改革背景下培养小学生人文素养已然成为语文教学实践工作的重点内容之一。
人文素养其内在含义为：人发展过程中所形成的精神品格，此种精神品格主要体现在人的价值取向与气质层面。
总体而言，人文素养并非能力，是一种精神层面上的品质，同时也是学生最为需要的品质。
随着新课程改革政策的不断深入，素质教育工作愈发倾向于个性化、思想化、修养化方面的教育，针对此，本文将以新课程改革作为研究背景，围绕小学语文教学过程中培养学生人文素养，从强化教师的人文素养底蕴，发挥示范作用；培养人文素养——以深究教材内容为突破口两个方面展开研究，致力于促进学生人文素养培养与发展，为广大教育工作者提供帮助。
关键词：新课程改革；人文素养；语文教学引言：语文学科是传承中华传统文化的主要载体之一，其不能单纯地以读书认字作为学科的教学目的，应在教学实践过程中侧重培养学生的文学修养以及语言能力。
语言与文字是人类的主要交流工具，是人类生活当中不可或缺的主要内容，将其与人文性结合是保证语文教学质量的根本，因此，在实际的语文教学实践中教师应在转变传统教育思想的基础上，将科学性与人文性充分融入到语文教学实践过程中，利用此种形式拓宽自身教学视野，并以培养学生人文素养作为教学目标。
基于此，本文将以培养学生人文素养作为此次研究的主要内容，具体内容如下。
一、强化教师的人文素养底蕴，发挥示范作用教师作为学生学习生活中的主要领导者应起到示范作用，毕竟严于律己才能要求于人。
提升教师的人文素养可从侧重语文教师的学历层次提升方面展开。
在客观的角度来讲，学历是保证教学质量的根本，也是影响教师自身人文素养水平的主要因素。
对于大部分语文教师而言其自身的学历层次与具备的人文素养水平成正比状态，而语文教师的人文素养水平又直接影响着学生的人文素养发展与培养质量[1]。
针对此，若想在语文教学实践中提升学生的人文素养培养质量则应注重提升教师的学历层次，如组织校内语文教师，以强化自身学历层次为目标进行进修，或者将语文教师的薪资利益与学历层次建立联系，以此来激发语文教师的上进心，在自我进取的过程中提升自身学历层次，进而为学生人文素养的形成与发展提供助力。
在小学语文教学中提升学生人文素养
一
强 烈 的 人文 色彩 。“ 养学 生 的 语 文 素 养 ”“ 掘 语 文 培 、挖
教 育 的 人文 内涵 ” 是语 文 教 育 的 价 值 取 向和 终 极 使 命 。 那 么 ，如 何 才 能 实 现 小 学 语 文 教学 过程 中 提 升 学 生 的
”
人 文素 养 呢 ？
目标 定 位为 体会 叶 欣 在 面 临 生 死 威 胁 抉 择 时 所 表 现 出 来的无私无畏 、 顾个 人安危 、 锋在前 的高贵品质 ， 不 冲 以 挖 掘文 本 的 人 文价 值 。
虫 握
通过 引领学生多层次的朗读 ，让学生在 朗读 中动
情 、 情 ， 学 生 围绕 叶 欣 的 一 句 话 真 切 地 体 会 到 了她 悟 让 无 私 无 畏 ， 顾 安 危 ， 锋 在 前 的 高贵 品质 。 不 冲
如课文 《 永远的 白衣战士》 先让学生 围绕 “ ， 课文哪
里 最 让 你 感 动 了 ？进 行 读 、 、 ， 后 组 织 学 生 交 流 ” 划 写 然 品 读 词句 ， 感悟 叶 欣 。出示 ：在 抗击 非 典 这 个 没 有硝 烟 （ “
的战场上 ， 面对危险和死亡 ， 同事们总能听到叶欣斩钉
误 改纵横 。 教改前沿
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截 铁 的 话语 ：这 里 危 险 ， 我 来吧 ！ １ “ 让 ”
四、 诵读诗 文。 升学生人文素养 提
浅议小学语文教学中对学生人文素养的培养
作业 ，作业 要布 置 ，但是 ，朗读和背诵 的作业 比字、句、词 练习更重要 。阅读时还要 引导学生了解作者所表 达的中心 内
涵 ，主人 公在 文章 中的行 为是 通过哪些手段和方 式来完成 的
冶学 生 审美情 趣 ，而且对 学 生语言 积 累丰 富以及 语感 的培
养 是一个 有效 途径 。语 文教师 要充 分把 握美 的特 征 ，正确 的运 用 阅读教 学方 法 ，在 语文 教学 的各 个环 节 中，渗 透语 文 审美教 育 。首先 ，需要 教师 成功 而 富有感 染力 的范 读 ， 来 使学 生入情 入景 ；其 次 ，要 狠抓 关键 词 ，巧妙 设 问 ，才 能 收 到 审美 教 育 效 果 ，提 高 学 生 审美 情 趣 ；再 次 ， 分享 精彩 段落 ，力 求 阅读语感 与人 文素 养 的和谐 ；在 阅读 教学 中 ，抓 住 时机 ，激 发学 生感情 ， 引起 学 生强 烈 的共鸣 ，更 是进 行语 文审 美教 育的重 要手 段 。通过 阅读 教学 中 的审美 教育 ，可 提高 学生 的人文 素养 ，净 化学 生 的心灵 。 ， 三 、关注亲历体验 ，提升人文素养
一
、
创设情境，陶冶人文情操
急 、抑扬 顿挫 等技 巧 的把 握 ，便 不能 自然 、流畅 、充分 地 说 出 自己的思 想 ；没有相 当的语感 积淀 和语 言材料 ，肯 定 也 写不 出文从 字顺 的文章 。看 来 ，语言 能力 的培养 ，哪 条 也 离不 开诵读 。诵 读 ，是语 感形成 的基 础 ，是分 析、研 讨 语 言的前提 ，是积 累语 言 、培养 学生语 言能 力和语 文素 养
的 歌 曲创 设情 境 ，在学 生 的心 中激 起情 感 的涟漪 ，接 着用 亲 切感 人的语 言 引 出话 题 ，让学 生真 切地 感悟 到父母 的爱
小学语文教学中人文素养的培养和提高路径研究
小学语文教学中人文素养的培养和提高路径研究随着社会的发展和国家教育改革的不断深化，人文素养的培养和提高已经逐渐成为语文教学的重要目标。
小学语文教学在培养学生语文能力的同时，也应该注重对学生人文素养的培养和提高。
本文将从小学语文教学的实际出发，探讨如何提高学生的人文素养。
一、让学生学会关注人与人之间的情感交流语文教学是培养学生情感素养的重要途径之一。
小学语文教学应该注重让学生学会关注人与人之间的情感交流。
在课堂教学中，教师可以通过让学生朗读、写作和互动交流等方式，让学生学会关注他人的言语和行动中蕴涵的情感，进而理解他人的内心感受。
此外，教师还可以引导学生参与班级互动中，让学生学会用真诚的态度去交流和沟通，懂得表达自己的情感需要和理解他人的情感需求。
二、引导学生正视自我、了解自我小学生正处于人生的成长阶段，面对基础人文知识的建立，学生更应该学会正视自我、了解自我。
教师应该在教学中引导学生正视自我，懂得自我认识的重要性。
教师可以让学生通过作文、口语表达、课外阅读等方式来激发学生对自我认知的意识，引导学生探究自我内心，让他们感知自我情感，进而能够理解自己和他人之间的关系。
三、鼓励学生探究和思考人生的意义与价值小学生虽然还未形成全面的人生观念，但是，教师可以通过语文教学，让学生对人生的意义和价值进行探究和思考，从而提高他们的人文素养。
语文教学中，教师可以引导学生阅读传统文化经典、现代优秀文献，开展主题讨论、阅读感悟等活动，帮助学生逐步建立起积极的人生观，提高人文素养。
四、培养学生的自学能力和自我觉察能力教育的最终目标是培养学生自我管理、自我觉察的能力，小学语文教育同样需要注意到这一点。
教师可以在教学中采用创新的教学模式，帮助学生提高自学能力和自我觉察能力。
例如，可以通过PBL教学、探究式教学等活动，让学生通过自主学习和课外实践，广泛接触社会文化知识，扩大人文视野，提升人文素养。
总之，小学语文教学应该注重培养学生的人文素养，让学生能够关注人与人之间的情感交流，正视自我、了解自我，探究和思考人生的意义与价值，培养自学能力和自我觉察能力等。
关于小学语文教学如何培养学生人文素养的思考与探索
Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ刊
教 改・ 教 研
他 们 可 以借 助 互联 网技 术 完成 自学 ． 增加 自 己的 字词 积 累 ， 这 对 ００ ６隹 以后的字词 学习都有极大的帮助和促进作用。在现实的生活 中， ２ 【 ２ ］ 李丽君 ； 小学低年级语文教 学中学生语 言能力的培养Ｕ Ｊ ； 无处不在的广告招牌 、 宣传标语、 车体 文字、 报刊杂志等， 都是学 中） ： ２ ０ １ １ 年Ｏ ６ 期 生识字的教材 。 只要 引导他们 留心观察 ， 生活处处是学问， 时时都 新 课 程 （ ｆ ３ １ 叶 罗妹 ； 兴趣 先行 方 法跟 上— — 浅谈 小 学语 文低 年 段 识 可以增加他们的识字量。 在 生活中， 对 于日常用品 ， 环境 变化等都 可以让 学生 自学， 提高表达能力， 这样也 可以提 高识字水平。 字教 学Ⅱ ］ ； 新课 程 （ 下） ； ２ ０ １ １ 年Ｏ ６ 期
个教 学建议 。
【 关键词 、 学生 人文素养 教 学方法 【 中图分类号】 Ｇ６ ２ ３ ． ２ 【 文献标识码】 Ａ
培 养 小 学生 人 文素 养 的必 要 性 １ 入 文素养培养是社会发展的需求 上世 纪 ８ ０年代 国务院提 出要全面推行素质教 育。而所谓 素 质教育 ． 就 是 不仅 要 教 给 他 们 基 本 的知 识 技 能 。 更重 要 地 是教 给 学生应 该如何 “ 做人” 。缺乏人文素养就意味着社会的发展失衡 ， 也必将影响社会的长远发展 。 新课程改革在素质教育的基础上也 提 出“ 整合科学教育与人 文教育” 。因此． 在社会物质条件不断提 高． 复合型人才的需求 日益强劲的时代 ． 丰 富学生的精神 内涵将