浅谈高中英语阅读教学方法
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。
然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。
问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。
学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。
对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。
例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。
这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。
对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。
同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。
问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。
对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。
同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。
对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。
问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。
对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。
同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。
对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。
通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。
问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。
谈谈高中英语说明文阅读教学的策略
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Reading
expository
writing
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以模块七 Unit4 reading 的教学为例。说明顺序和 结构的分析，是本篇说明文的教学重点之一，对于这 个重点的处理，教师应在阅读方法上加以引导，以促 进学生合作学习的有序、有效开展。笔者为了降低学 生合作的难度，引导学生对文章的段落大意进行归纳 总结、交流探讨，如第一段，写的是 reasons why the first underground in the world was developed...再让学 生以此为参照，在小组合作交流中归纳第二段的大 意。如此的“授之以渔”，为学生“扫清了障碍”，给他 们互动的机会，帮助学生掌握说明文的阅读技巧，也 提升了学生的合作学习能力。
一。在高中英语说明文阅读教学中，教师引导学生开 展合作性的学习也具有不可小觑的作用。因此，在进 行说明文教学时，教师可以根据学生的学习情况、文 本的特点等，设计合作性的学习任务，引导学生进行 合作学习。为提升合作的有效性，教师应首先将学生 划分为几个学习小组。划分的原则遵循“同组异质、 异组同质”的原则。这样有利于学生在进行小组合作 学习时，能取长补短，也利于小组评价的公平、公正。 教师除了合理划分学习小组、拟定和布置合作性的学 习任务之外，还应帮助学生掌握说明文的阅读技巧和 阅读方法，提升学生对说明文的的阅读理解能力。
图1 二、运用思维导图，引导学生理清文章的顺序 说明文一般按一定顺序展开。为此，在进行说明 文阅读教学时，教师应引导学生理清说明文的顺序。 从实质上而言，说明文的说明顺序，也就是说明文的 结构，也就是先介绍什么、再介绍什么等。 以 模 块 四 Unit1 reading 的 说 明 文 阅 读 为 例 ，在 Reading strategy 的教学环节，教师用思维导图呈现文 章的结构和布局情况，如图 2：
谈高中英语阅读理解教学的策略
谈高中英语阅读理解教学的策略高中英语阅读理解教学是英语教学中非常重要的一部分，而且也是学生提高英语能力和应对高考的关键。
针对高中英语阅读理解教学，教师需要制定一些有效的教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧和提高阅读理解能力。
一、充分利用课堂时间进行阅读训练在高中英语课堂上，教师可以安排一定的时间进行阅读训练。
可以选择一些短文或文章，让学生进行默读或朗读，并回答相关问题，或者做简单的归纳总结。
这样可以培养学生的阅读习惯，增强他们的阅读速度和理解能力。
二、引导学生进行课外阅读教师可以鼓励学生进行大量的课外阅读，可以选择一些与学生兴趣相关的书籍或杂志，让学生进行阅读并进行相关讨论或写读后感。
这样可以扩大学生的阅读量，提高词汇量，丰富阅读经验，也可以培养学生的自主学习能力。
三、注重阅读策略的培养在高中英语阅读教学中，教师需要注重培养学生的阅读策略。
可以通过讲解一些常用的阅读技巧，比如预测、推测、细节把握等，让学生掌握一些解题方法，帮助他们更好地应对阅读理解题。
还可以通过丰富的阅读材料，让学生在不断的实践中积累经验，提高阅读理解能力。
四、适当激发学生的兴趣在高中英语阅读教学中，教师还需要适当激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些生动有趣的文章或故事，让学生在阅读中感受到快乐，增加阅读的乐趣。
可以通过讨论或答题游戏等方式，加强学生的参与感，激发他们的学习动力。
五、注意培养学生的阅读思维能力高中英语阅读理解教学不只是单纯的让学生掌握一些技巧，更重要的是培养学生的阅读思维能力。
教师可以通过引导学生对文章进行分析、评价和总结，让学生培养出批判性思维和创造性思维，提高他们的文学素养和跨学科能力。
六、经常进行反馈和指导在高中英语阅读理解教学中，教师需要经常进行反馈和指导。
可以通过作业、考试或小测等方式对学生的阅读理解能力进行及时的测评，发现学生的不足之处，并及时进行指导和帮助。
这样可以帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。
高中英语阅读理解教学是一个需要教师精心设计和不断调整的教学过程。
浅谈主题语境下的高中英语阅读课教学
浅谈主题语境下的高中英语阅读课教学近年以来，英语的普遍化程度越来越高。
所以，英语的重要性，也得到了大众的认可，相比而言，高中英语是学习英语的一个黄金时期，在此期间的英语教育固然也很重要，英语阅读能通读并且理解，自然需要联系上下文去思考，这就涉及到了文章的主题。
本文主要讲解主题语境下高中英语阅读课的教学，对高中的英语阅读教学简单分析，希望可以促进同学的成绩与教师的技巧，共同促进教育事业的发展。
标签：高中英语;阅读教学;主题语境对于英语阅读来说，在任何情况下都有主题语境的存在，无论是在生活文件上，还是外文书籍，都需要大量的英语阅读。
尤其是我国目前的现状，基本的英语考试也成为了学习英语阅读学习一大因素，在英语的试卷上，英语阅读同样占有大部分的分值。
所以，在此可以看出英语阅读的重要性，主题语境与英语阅读之间两者相辅相成，体会不到语境找不到主题文章必要读不明白，但是没有语境和主题的文章也是微乎其微的。
那么在高中的主题语境英语教学中教师应该怎么去授课，有什么样的授课方式，怎样去带动同学的积极性，便是教师们值得去思考的问题。
一、目前主题语境下的高中英语阅读课教学存在的问题1.1基础薄弱，词汇量不足英语单词更多的是在于量的积累，是一个长时间化的过程，因为零散的单词和语法，学好英语也需要一定的毅力，在我国的大环境下，还不足以有更好的更多的英语三角给与人们去学习，所以，其的难点困住好多同学，使学生们对英语提不起兴趣，学不到其中的乐趣，当词汇量不足的时候，翻译句子变成了问题，随之而来的文章更是一窍不通，这便造成了大多数学生一看到英语阅读就头疼的现象。
1.2教师注重点不同在高中的英语教学中，很多教师为了主要是为了提高成绩而教学，这也是我国目前的大形势，高中的重点任务便是要高考，所以，很少一部分教師注重英语主题的瓦解，当教师哎讲授一篇文章的时候，更多的是通过一片文章，去讲解里面的陌生单词或者重点知识，很少一部分教师去瓦解一篇阅读的核心所在，讲主题，探核心。
高中英语阅读教学经验总结优秀5篇
高中英语阅读教学经验总结优秀5篇高中英语阅读教学经验总结优秀5篇一个学期又将结束，在刚刚过去的学期中相信每个老师都获益匪浅，此时应该对自己的教学工作进行一次总结了。
下面是小编为你准备的高中英语阅读教学经验总结，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！高中英语阅读教学经验总结（篇1）本学期，我担任了高一两个教学班的英语教学工作。
一年来，对教学工作又有了新的体会。
高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。
正所谓万事开头难，头开好了，后面的工作就好做得的多。
所以如何让高一学生顺利完成初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。
下面本人就在高一英语教学中的一些体验和方法作以总结：一、注意高一与初中的衔接过渡正所谓万事开头难，头开好了，后面的工作就好做得的多。
所以如何让高一学生顺利完成初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。
高一新学期开始，我们通过摸底了解学生大致水平，利用了近一个月的时间从语音、词汇、语法、句型等方面系统复习，及时给学生弥补初中的缺漏知识。
同时，尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：(一)集中补语音一般在开学后的前几周进行语音的补习。
这样做的目的是为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。
(二)分散补语法初中的有些语法，尤其是时态，语态及句子结构等，学生并未完全掌握，而在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。
所以在高一把初中的语法分散在各课中来讲。
例如高一(4)(5)(6)单元的定话从句的讲解，可以先复习初中所学的名词，形容词作定语的用法，再复习短语，不定式作定语的用法，如a clever boy 到 a boy in hat，然后引申到句子作定语——定语从句的讲解。
(三)按顺序巩固单词初中的单词量虽然不算太多，但却是最基本最常用的，经过一个暑假之后，学生们已经忘记了不少单词，所以在讲授高一新课的同时，利用初中课本或词汇手册，按1-6册的顺序复习和巩固单词。
浅谈高中英语阅读教学的优化与思考
浅谈高中英语阅读教学的优化与思考摘要：在英语教学过程中，阅读教学占有非常大的比重。
通过英语阅读教学，来培养学生的英语逻辑思维，提升英语语感水平。
在平时的教学过程中，教师要注重引导阅读、讲授阅读技巧、开展课外阅读，来提升学生的阅读水平。
本文对高中英语阅读教学中存在的问题进行分析，并阐述了相应的优化策略。
关键词：高中；英语；阅读教学引言：在新课程标准的要求下，教师要对高中生英语阅读教学加大重视程度，注重培养学生的阅读思维、英语语感、夯实基础知识，注重培养学生在阅读中获取英语信息，并且有效提升英语阅读的能力。
因此，教师要充分分析当前的英语教学中存在的问题，并且找到适宜的方法，优化英语阅读教学。
一、高中英语阅读教学存在的问题（一）、学生方面高中生的英语阅读水平不高，主要原因是在日常学习过程中，自身的词汇掌握情况不理想，对于基础知识掌握的水平不高。
基础打得不好，词汇、语法、句型学习出现障碍，直接导致英语阅读学习受到阻碍。
在平时的阅读学习过程中，一些学生如果碰到较难的阅读问题，比如：较难的句型，不能对其进行有效分析，找不到重点，造成对语句理解的偏差，影响整篇阅读文章的理解效果。
另外，在应试教育的影响下，造成高中生的自主学习能力较弱，对于英语教师辅助教学过渡依赖，离开教师的指导就不会学习。
（二）、教师方面在阅读教学过程中，多数英语教师都是用语法进行阅读文章的翻译，先对文章的大概意思进行翻译，然后再进行具体的词汇、短语、句型的讲解，这样做会使学生对课文的文化背景知识的了解不明确。
在实际教学中，教师多是重视阅读本身，缺乏有效的指导，造成学生在实际阅读过程中，无法运用正确的阅读学习方法，既不利于培养学生的语言运用能力，又使学生的学习自信心受到打击。
还有就是教师过于重视教学进度，对课本阅读内容讲解得非常细致，但是没有带领学生进行细致的讲解性阅读，导致学生的英语语言知识体系、英语思维难以有效构建。
（三）教学过程方面通过深入挖掘教材内容不难看出，在高中英语教学过程中，英语阅读部分占有很大的比重，英语阅读教学中所涉及的知识点多而杂，让本就有难度的英语阅读学习更加有难度。
浅谈高中英语阅读教学现状及策略
浅谈高中英语阅读教学现状及策略高中英语阅读教学一直是英语教学中的重点和难点。
高中英语阅读教学，特别是古典文学与现代文学的阅读，要求学生具备一定的语言功底、文化底蕴和阅读能力。
目前，高中英语阅读教学存在一些问题，但也有一些策略可以应对这些问题。
一、高中英语阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高当前，很多高中生对英语阅读缺乏兴趣，对于浓郁的英语文学作品常常没有太大的阅读兴趣。
这导致了学生的阅读积极性不高，阅读量、阅读深度不够。
2. 缺乏文学素养在高中英语阅读教学中，很多学生由于对文学作品的欣赏和理解有限，导致他们在阅读古典文学和现代文学时缺乏文学素养，无法理解和感悟其中的文化内涵。
3. 阅读能力不足由于学生的词汇量有限、语法结构掌握不牢固，导致他们在阅读英语文学作品时阅读速度慢、理解能力差。
这也成为高中英语阅读教学的一大难点。
在高中英语阅读教学中，可以通过多种途径培养学生对英语阅读的兴趣。
老师可以根据学生的兴趣选择生动有趣的英语读物，开展朗读比赛等活动，通过多媒体手段展示英语文学作品等，从而激发学生的阅读兴趣。
在高中英语阅读教学中，要注重提升学生的阅读能力，包括词汇量的扩充、语法结构的掌握、阅读速度的提高、理解能力的提升等。
老师可以通过词汇扩展训练、语法结构学习、阅读理解训练等方式帮助学生提升阅读能力。
4. 多种形式的阅读活动5. 培养批判性阅读能力高中英语阅读教学应该注重培养学生的批判性阅读能力，使他们在阅读文学作品时能够理性分析、独立思考，形成自己的见解。
老师可以通过导读和提问、分析文学作品的结构和语言特点、引导学生进行文学作品的比较阅读等方式，培养学生的批判性阅读能力。
高中英语阅读教学是一个系统工程，需要全社会的关注和支持。
在教学实践中，我们需要根据学生的实际情况，采用多种方法和策略，全面提升学生的阅读能力和文学素养。
希望通过教师、学生、家长和社会的共同努力，可以营造一个良好的英语阅读氛围，使更多的学生喜爱英语阅读，乐于通过阅读提升自己的语言能力和文学素养。
高中英语课堂中的课外阅读教学方法
高中英语课堂中的课外阅读教学方法引言：在高中英语教学中，课外阅读是一个重要的环节。
通过课外阅读，学生可以拓宽知识面，提高阅读能力，培养语感和语言表达能力。
然而，如何有效地进行课外阅读教学成为了教师们面临的挑战。
本文旨在探讨高中英语课堂中的课外阅读教学方法，以帮助教师更好地指导学生进行阅读。
一、选择适合学生的阅读材料选择适合学生的阅读材料是课外阅读教学的首要任务。
教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合他们阅读的材料。
对于英语水平较低的学生，可以选择一些简单的故事书或读物，以帮助他们建立起对英语的兴趣和自信心。
对于英语水平较高的学生，可以选择一些经典的文学作品或英语报刊杂志，以提高他们的阅读能力和文化素养。
二、引导学生进行主动阅读在课外阅读教学中，教师应该引导学生进行主动阅读。
主动阅读是指学生在阅读过程中积极思考，主动提问，理解和分析文本的能力。
教师可以通过提出问题、讨论和解释等方式，帮助学生理解和分析阅读材料。
同时，教师还可以鼓励学生进行阅读笔记和摘录，以帮助他们加深对文本的理解和记忆。
三、组织课外阅读活动为了激发学生的阅读兴趣和培养阅读习惯，教师可以组织一些课外阅读活动。
例如，可以组织读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得。
还可以组织阅读比赛或阅读俱乐部，让学生在竞争和合作中提高阅读能力。
此外，教师还可以邀请作家或专家来学校进行讲座，以激发学生对阅读的兴趣和热情。
四、开展阅读评估阅读评估是课外阅读教学中的重要环节。
通过评估学生的阅读能力和理解水平，教师可以及时发现学生的问题和困难，并针对性地进行辅导和指导。
教师可以通过阅读测试、作业和小组讨论等方式进行评估。
同时，教师还可以通过学生的阅读笔记和摘录来评估他们的阅读理解和分析能力。
五、与其他学科的结合课外阅读教学不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以与其他学科进行结合，促进学科之间的交叉学习。
例如，教师可以选择一些与历史、地理、科学等学科相关的阅读材料，让学生在阅读中了解和探索其他学科的知识。
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浅谈高中英语阅读教学方法
【摘要】英语阅读是英语学习中“听”、“说”、“读”、“写”四要素之一，其意义和重要性不言
而喻，而英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点，如何把握阅读教学的方法不仅对
于学生的能力培养很重要，而且在高考中也有很突出的体现，成功的阅读教学是高中英语教
学的重要组成部分。
本文试就高中阅读教学的现状，影响学生阅读的原因和如何加强英语阅
读教学提出自己的看法。
【关键词】高中英语；阅读教学现状
英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认识构建的言语过程。
根据
《普通高中英语课程标准》，要求普通高中英语毕业生必须达到七级“读”的技能目标，学生
能从一般性文章中获取和处理重要信息；能理解文章主旨和作者的意图：能通过上下文克服
生词困难；理解语篇意义；能通过文章中的线索推理获取信息等。
这就对高中英语教学提出
了新的挑战。
但在长期的传统英语教学之中，无论是学生的‘学’和老师的‘教’都有很大的盲目性，以致造成长期效率的低下，影响阅读能力的进一步提高。
1．高中英语阅读教学的现状
教师是教学的组织者，在教学过程中起重要的引导作用。
一个优秀的教师不仅仅给学生传授
知识，更重要的是培养学生的能力。
但长期以来，很多的老师不注重理论学习，按照习惯性
的思维方法，或者是为了学生在高考中取得好的成绩，过多的加强对词汇和语法的解释，停
留在对材料的表面理解上，学生成绩的提高仅仅靠“题海”战术，无法体验语言学习的乐趣。
具体而言，老师在英语阅读教学中主要存在以下的问题：
首先，过多强调语言知识传授。
很多老师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，以
词汇、语法为主线，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，使
学生很难理解文章的含义。
其次，采用单一阅读教学模式，很多教师在阅读教学中，更多地采用灌输式的教学模式。
即
便不同程度采用一些启发方式，也只是教师设计提问，学生被动回答，学生很难在课堂中发
挥自己的主体作用。
从而使学生学习的积极能动性大为降低。
再次，缺乏对阅读策略的指导。
很多教师缺乏对阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中总
是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍他们做出正确的推理判断。
同时在教学中，老师实行纯粹的阅读教学也对学生的阅读能力的提高造成很大的影响。
以上的种种现象
只是高中英语教学中存在的一些基本的问题。
其根源一方面是长期应试教育传统习惯的影响，老师和学生仅仅注重眼前的考试成绩，不注重能力的提高和终身学习的培养；另一方面是对
英语学习的误解，不能很正确理解学习的真谛。
针对上面的各种现象，笔者试就英语阅读教
学提出自己的见解和看法，以有利于探索行之有效的教学方法。
2．高中英语教学的对策
2．1老师角色的转化和教学方法的灵活性。
英语新课程标准提倡任务型的教学活动，让学
生在教师的指导下，通过体验、探究、实践、参与、合作等方式实现任务目标。
为此要求老
师必须改变传统教学满堂灌，填鸭式的方法，进而树立以学生为主体，以人为本的教学理念，积极探索能促进学生全面发展的教学方法。
这就要求老师努力从以下几个方面改变自己的理念，确立正确的教学观念。
首先，老师应该从知识传授者的身份转变为知识的促进者和合作者。
新的教学理念要求把教
师从“知识权威”的神坛上拉下来。
教师不再是知识的传授者和管理者，而是学生进行探究活
动的有力的促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供有力的帮助。
其次，新的教学理念要求老师应具有多学科的、丰富而渊博的知识。
新的英语阅读涉及广泛
的科学内容和方法，教师必须对科学、知识等的本质有清楚的了解，对科学探究的方法有明
了的系统把握且作为学生学习活动有力的促进者和合作者，教师应该明白在教学中，自己所
面对的不仅仅是依靠本门学科知识就能解答的问题，知识的整合性要求教师应具备多学科的、丰富而渊博的知识，才能在帮助学生进行学习的过程中把握正确的探究方向，引导学生不断
深入。
作为学生学习活动的有力促进者和合作者。
教师还该明白学习活动的规律，并根据这
些规律来确定自己的工作重点。
2．2新的教学方法的运用。
新的时代，新的教学要求，不同的学习主题要求老师必须改变
过去一成不变的教学理念，不断的加强学习。
改变过去的传统的看法。
新的，适合不同主体
的教学方法是教学成功的一半。
2．2．1发现式教学方法的使用。
从阅读学的角度来看，积极思考是积极的阅读必然具备
的特征。
发现式思考是指在阅读活动中极大地调动学生思考的积极主动性，让学生在积极主
动的思维活动中去发现、挖掘，把握文章所传达的各种信息，使学生对文章有一个全面正确
的理解。
它强化对课文理解，注重学生对课文的自身感悟，使全体学生能够更容易地参与到
课堂活动中。
这样就要求教师在教学中能够根据不同的阅读内容提出不同的问题，启发学生
在阅读内容中发现问题，并且能自己独立的解决问题。
增加学生的成就感。
2．2．2“概念图”式教学方法的运用。
“概念图”是美国康乃尔大学的Joseph D，Novak博士
根据Ausubel的学习理论在上个世纪60年代研究出来的一种教学工具，它用节点代表概念、
用连线表示概念间关系。
我们可以把概念图作为用图的方式来建构知识、组织信息和表征知
识的一种教学和学习策略。
Ausubel认为新知识的学习取决于新旧知识能否达到意义的同化。
换言之，知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。
学习就是建立一个概念
网络，不断地向网络增添新内容。
Ausubel的另外一个主要观点是概念有不同的深度，可以
非常笼统，也可以非常具体。
而且，笼统的概念中包含着不太笼统的概念，在这些不太笼统
的概念中又含有相当具体的概念。
所以，根据概念具体的程度可以渐进地对概念进行区别。
Ausubel认为，学习者应会辨别新概念的层次。
根据层次，把这些概念放入他们知识结构中
相应的位置上。
这样一种教学方法不仅能使学生学会为阅读搭建了“脚手架”，突出了学生的
主体地位，而且能为学生综合运用各种阅读策略提供了平台。
使学生学会思考，促进学生思
维的发展。
总之，阅读是一种积极思考、理解和吸收信息的活动。
它既是高中英语教学的目标之一，也
是学习英语的一个重要的手段。
阅读能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。
这就要求
教师和学生在学习阅读过程中相互配合，积极探索有效的学习方法，按照《普通高中英语教
学标准》的要求，圆满地完成高中英语阅读教学的任务。