教案课程设计《雪》
青岛版小学四年级下册科学第21课《雨和雪》教案教学设计
青岛版小学四年级下册科学第21课《雨和雪》教案教学设计一、教学目标1.了解雨和雪的形成原理。
2.能够简单的描述雨和雪的形成过程。
3.掌握雨和雪的区别。
二、教学重点和难点1.雨和雪的形成原理和过程。
2.雨和雪的区别。
三、教学内容及时间安排1. 导入（5分钟）通过板书“雨”和“雪”，请学生描述自己看到的雨和雪有什么不同，并引导学生思考雨和雪的形成原理。
2. 讲解（20分钟）（1）雨的形成•水汽上升，冷却成水滴。
•水滴凝聚成为云。
当云的水滴足够大时，便会落下成雨。
（2）雪的形成•水汽上升，冷却成水滴和雪花晶体。
•水滴和雪花晶体凝聚成为云。
当云的水滴和雪花晶体足够大时，便会落下成雪。
（3）雨和雪的区别•雨是液体，雪是固体。
•雨落在地面上，雪飘落在地面上。
•雨是阴天和阴雨天气，雪是寒冷的冬天。
3. 实验（15分钟）制作自己的“雨”和“雪”，让学生亲身体验雨和雪的区别和形成过程。
实验材料•透明塑料袋。
•酒精。
•枝条。
实验步骤制作“雨”1.在塑料袋中倒入1/3的酒精（或其他可以蒸发的液体）。
2.将塑料袋封口后，用手掌将酒精倒向底部，使酒精挤出缝隙，形成许多小液滴。
3.用枝条轻轻敲打塑料袋，液滴将慢慢增大。
当液滴足够大时，便会落下成雨。
制作“雪”1.将制作好的“雨”放入冰箱中冷藏，待其凝固后取出。
2.用枝条轻轻敲打刚才凝固的雨（液体），小方块便会从中脱落，形成“雪”。
4. 讨论（10分钟）让学生围绕着雨和雪的形成原理和过程，自由发言，讨论自己的感受和体会，并与同桌分享自己的看法。
5. Homework & Summary（5分钟）让学生以“如果你是一朵云……”为题目，写一篇以自己为云，描述自己制造雨或雪的文章。
边写边思考课堂所学到的知识，并总结今天的课程内容。
四、教学评估通过学生的自由讨论和Homework，了解学生的掌握情况。
若有必要的话，通过小组或个别访谈的方式来分析学生的特点，评估其在课程中表现的情况，以便了解学生在学习过程中的情况，并对下一步的教学作出适当的调整。
青岛版小学四年级下册科学第21课《雨和雪》教案教学设计
青岛版小学四年级下册科学第21课（雨和雪）教案教学设计（教材分析）（雨和雪）是青岛版小学科学〔五四学制〕四年级下册（天气与气候）单元的第21课。
以探究“雨和雪的形成〞为主线，引导学生认识雨、冰雹、雪。
能通过模拟实验制造出雨，并通过“假设〞这一探究技能推理出“雪〞的形成。
最终推理解释大自然中雨和雪的形成，让学生经历科学探究的过程。
教材由三局部组成：第—局部活动打算。
教材给出任务卡指导学生搜集关于雨和雪的资料。
同时提出问题“它们是从哪里来的？〞引发学生思考，为后续的课堂探究做好打算。
第二局部活动过程。
由两局部组成，第—个环节：探究雨是怎样形成的。
引导学生先猜测雨是怎样形成的以及雨的形成与哪些因素有关，设计实验方案进行模拟实验。
同时了解探究技能：假设。
把模拟实验与自然界中的真实场景对应起来，通过实验推想真实的雨是如何形成的。
在雨的形成原因探究之后，拓展到冰雹的形成原因。
第二个环节：推想雪是怎样形成的？依据雨形成的原因推想雪形成的原因。
引导学生先思考雨和雪的形成与温度有关，从而推想出雪形成的原因。
第三局部拓展活动。
查阅资料，了解人们是怎样进行人工降水的。
通过查阅资料的方法引导学生了解人工降水的原理以及意义。
（学生分析）学生对雨和雪已经有直观的生活感受，只是对于雨和雪的形成以及它们之间的变化缺少专业科学的认识，其它对雨和雪对对人类的生活有哪些影响认识的不全面，学生实验动手的能力也相对较弱，因此，在认识了雨和雪后，教师指导学生做实验体验形成过程，并做好对人类影响的各方面的总结。
（教学目标）科学概念目标：了解雨和雪的形成原因。
科学探究目标：能基于所学的知识，通过查阅资料的方法猎取事物的信息；能制定简单的模拟雨的形成的实验方案，并运用推理、概括等方法，得出科学探究的结论，推断结论与假设是否一致。
科学态度目标：能够表现出对雨、雪的成因进行科学探究的兴趣科学、技术、社会与环境目标：通过了解人工降雨的技术，体会到人掌握了自然规律，就可以利用自然和改造自然。
冰天雪地教学策略教案——冬季课程安排
冰天雪地教学策略教案——冬季课程安排冬季课程安排随着气温的下降，冬季教学活动也应适应寒冷环境。
在这个时候，冰天雪地教学策略是一种非常适合的方案，因为它可以将学习和游戏结合起来，让学生在寒冷的天气里感受到学习的快乐。
本文将围绕冰天雪地教学策略进行讨论，为冬季教学活动做出详细的安排。
一、概述冰天雪地教学策略是一种非常特殊的教育方法，它适用于寒冷的天气下，为学生提供综合性的学习方法。
不仅可以加强学生的体能和心理素质，还可以提高他们的协作和交流能力。
通过各种冰天雪地活动，学生可以在休闲的气氛中学习，培养他们的基本生存技能。
二、冰天雪地教学策略1.选址冰天雪地教学策略最常见的地点是雪山或者冰川地带，这些地区提供丰富的自然环境和寒冷气候，为各种寒冷天气下的教育活动提供了条件。
但是，在选择这样的地方时，我们必须做好各种准备工作，以确保学生的安全，因为这样的地方往往充满着危险因素。
2.确定教学目标教学目标是教师的指导准则，它决定了课程计划和教学策略。
在选择冰天雪地教学策略时，我们必须确定明确的教学目标。
教学目标应包括：（1）激发兴趣，让学生能够在寒冷的天气里感受到学习的乐趣；（2）提高学生的团队协作和交流能力；（3）培养学生的体能和心理素质；（4）通过各种活动，让学生掌握基本的生存技能。
3.课程设计在课程设计阶段，我们需要合理安排各种活动，以实现预定的教学目标。
以下是一些值得考虑的活动：（1）越野远足：为了增强学生的体能和锻炼他们的意志力，可以组织越野远足。
这项活动需要学生列队前进，学会互相支持，还需要学会在无人烟的荒野里寻找方向。
（2）建造露营帐篷：学生需要学习建造帐篷的技巧，以保证在寒冷的夜晚有一个温暖的避风之所。
教师可以为学生提供一定数量的材料，让他们自己动手DIY一个帐篷。
（3）生存训练：通过模拟各种极端环境，让学生体验生存的技能。
例如，搭建雪壕，穿越溪流，迎风树立雪穴等等。
（4）冰雪制作：创造材料和雕塑的冰雪制作活动。
探究雪的形成过程幼儿园小班科学教案
探究雪的形成过程幼儿园小班科学教案：1、了解雪是如何形的；2、领悟意识到雪的特点和用途；3、增强幼儿的观察力和探究能力；4、培养幼儿的好奇心和探究欲望。
二、教学重难点：1、重点：了解雪是如何形成的。
2、难点：如何通过图画方式让幼儿理解雪的形成过程。
三、教学准备：1、绘本《雪花飘飘》。
2、一些图画板和用于画图的颜色笔、大白纸、水杯、水。
3、蓝色的纸板、装有黑色调色板的盒子和海绵。
4、冰块，针、皮球（或其他小工具）。
5、装有雪花模具的盒子。
4、课前准备：拓展教师的参考资料、措辞简单的小插图和科普资料。
四、教学步骤：1、导入教师向幼儿问道：“今天的天气怎么样呢？（冷了）有谁想知道为什么会下雪吗？”然后教师向幼儿展示绘本《雪花飘飘》。
2、呈现教师逐页让孩子们看绘本，并向他们问道：“你们见过聚落的烟囱吗？当烟囱排出的热气遇到外面的冷空气时，会发生什么？”“看，这是什么？”老师用幼儿能看懂的方式及比喻画出水蒸汽和云彩，再以加热干冰，然后用一个缩小模型模拟出。
等云彩变幻成了雪，老师又解释了一下。
3、实验教师向学生展示一堆棉花，问道：“这是什么？（棉花）如果你们能瞪大了眼睛就能看出它看上是什么样子的。
”老师让幼儿们把这些“雪花”堆在一起，看看会变成什么样子。
教师拿出一颗冰块，用针把他插入球体或其他小物件中，然后模仿溶到液态NaCl往其上倒，看会发生什么。
4、理解教师让幼儿们闭上眼睛，询问他们吃了一块冰后会感觉到什么？（冷）因此，当走在雪地里时，我们能够感到寒冷。
老师邀请孩子们向他们的家长讲述今天的学习内容。
五、课后反思：此次课程中，施教者把课程结合了绘本、实验活动和幼儿参与式的探究型讲解方式，使幼儿们更深入地了解了雪形成的过程，在课堂上达到灵活运用认识论式探究的目的。
但在讲解过程中，教师没有很好地将幼儿的能力融入到实验中去，对于实验中的内容较为单一。
因此，课程设计本身的张力还有待提高，后续课程的设定也需要进一步深入。
教科版艺术二下8.2《晶莹的雪花》教案2
教科版艺术二下8.2《晶莹的雪花》教案2一. 教材分析《晶莹的雪花》这一课主要让学生了解和感受晶莹剔透的雪花美丽，通过观察和描绘雪花的形状、颜色和纹理，培养学生的观察力和想象力。
同时，通过手工制作雪花，提高学生的动手能力和创造力。
二. 学情分析学生在生活中可能已经见过雪花，但对雪花的形状、颜色和纹理可能没有仔细观察过。
学生可能对雪花有一定的认知，但对雪花的描绘和制作可能还没有尝试过。
因此，在教学中需要引导学生仔细观察雪花，发挥想象力，并动手制作出美丽的雪花。
三. 教学目标1.让学生了解和感受雪花的美丽。
2.培养学生的观察力、想象力和动手能力。
3.提高学生的审美能力和创造力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和描绘，制作出美丽的雪花。
2.难点：引导学生仔细观察雪花，发挥想象力，并动手制作出独特的雪花。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察雪花的形状、颜色和纹理。
2.启发式教学：引导学生发挥想象力，创作出独特的雪花。
3.实践教学：让学生动手制作雪花，提高动手能力。
六. 教学准备1.教具：雪花图片、彩纸、剪刀、胶水、画笔、颜料等。
2.材料：学生手工制作雪花的所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示雪花图片，引导学生观察雪花的形状、颜色和纹理。
提问：“你们见过雪花吗？雪花是什么样子的？”2.呈现（10分钟）教师展示制作好的雪花样品，让学生欣赏并描述雪花的美丽。
同时，教师讲解雪花的制作方法和步骤。
3.操练（10分钟）学生分组进行手工制作雪花。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予适当的鼓励和表扬。
4.巩固（10分钟）学生展示自己制作的雪花，互相欣赏、评价。
教师总结学生的制作成果，并对制作过程中出现的问题进行讲解和指导。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展任务：让学生利用废旧材料，创作出独具特色的雪花作品。
学生自由发挥，教师给予指导。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调雪花的美丽和制作过程中的技巧。
小学语文教案：初识《雪》
小学语文教案：初识《雪》》一年四季，自然界的变化都会令我们感受到生命的轨迹。
而在仲冬，漫天飞舞的白雪，显然吸引了很多人们的注目。
今天，我们来学习一首有关雪的诗歌《雪》。
一、教学目标1.了解《雪》这首诗歌的大体内容及描述方式。
2.培养学生用诗歌语言表达对雪的感受。
3.引导学生赏诗并体会詹天佑先生娓娓道来的画面之美。
二、教学准备1.《雪》的诗歌材料及录音设备。
2.幻灯片和屏幕等相关教具。
3.画板、五颜六色的彩笔等。
三、教学过程1.导入环节让学生在思考过程中形成对雪的印象，教师可以抛出“雪”这个词语，并请学生用一个词或一句话来描述他们对于雪的感觉。
借此，让学生通过语言表达自己的眼中世界。
2.具体分析请学生仔细地听这首诗歌《雪》。
在听取一遍之后，请学生思考这首诗歌中描写的场面以及使用的描写方式，了解诗歌的大纲。
3.集中回答在学生完成思考之后，重新播放语音，听完后请选出几位做回答。
并让他们分享自己的想法，还可以由学生们互相讨论，扩展自己的视野，多一点互动的环节。
4.帮助学生做句式表达在慢慢领略了《雪》中描绘的梦幻美景之后，老师可以帮助学生挑选合适的词汇表达自己对于雪的感受。
比如，“白茫茫一片”、“纤细的雪花从空中飘荡”，等等。
5.让学生绘画表现自己的理解老师可以指导学生，让学生把自己感受到的雪景用画画的形式呈现出来，包括不同的颜色和形态等。
6.总结归纳在倾听清晰的声音之后，学生们可以再次思考这首诗歌《雪》的意思，并做出自己的唱诵。
四、教学小结通过对《雪》这首名诗的学习，学生们既懂得了如何欣赏诗歌中的美感，也懂得了如何用语言去表达自己的感受。
这对于他们日后的语文学习和人文素养的提高都有很大的帮助。
五、教学反思在整个教学过程中，我采取的是多声多色的授课方法，既讲授，又互动，让学生参与进来，由此渐渐感受到美。
我觉得在帮助学生养成激发文学情感和审美意识方面，这样的方式很有帮助。
学好语文，需要我们去寻找诗歌中的美感，通过学习建立对文学的感官感受和审美意识，这是我们今后应该一直坚持的追求。
小学二年级上册《下雪啦》音乐教案
小学二年级上册《下雪啦》音乐教案【篇一】教学内容学唱歌曲《雪花》。
教学目标1、通过学唱歌曲，了解“雪”的形成。
2、能正确表达歌曲心情。
3、了解顿音的唱法，并能根据顿音记号演唱歌曲。
教学过程1、复习观赏乐曲《雪花飘舞》。
2、请几位同学按自己设计的动作随音乐表演。
3、导入新课。
老师提问：“雪”是怎样形成的？4、播放录音带或CD，听歌曲《雪花》的录音（也可由老师范唱）。
5、老师分句教唱。
6、在同学基本学会歌曲后，启发同学（老师示范）：①留意顿音的唱法。
留意第一、三乐句第一、二小节中顿音的唱法，应唱得有跳动感。
②留意歌曲心情的变化。
虽然歌曲是多乐句组成的一段体结构，但是，歌曲仍旧在心情上有肯定变化：从大的方面看，前4个乐句可以为一部分，为一种心情，后4个乐句为一部分，是另一种心情。
从小的方面看，第一、三乐句应唱得跳动，而其次、四乐句则应抒情等。
③留意力度的变化。
在演唱这首歌曲时，应留意歌曲强弱力度的走势及顿音记号的作用。
第一乐句中第一、二小节，应唱得富有弹性，第三、四小节唱得连贯一些，力度也应由弱渐强；后四小节再由强渐弱；其次乐句与第一乐句相仿；第四乐句，力度从强到渐弱；第七乐句力度渐强，表达一种迫切的心情；第八乐句可唱得稍强。
7、后，全班同学根据以上要求，完整地演唱歌曲《雪花》。
教学评价1、同学设计歌表演动作的广泛性。
2、同学参加歌表演的投入程度和和谐程度。
3、同学听赏音乐时的专注程度。
4、同学听赏音乐的联想力量及表达力量。
5、随音乐做动作的和谐程度。
【篇二】教学内容1、听赏乐曲《雪花飘舞》及歌曲《江雪》。
2、跟着录音学唱歌曲《江雪》。
教学目标1、听赏乐曲《雪花飘舞》，感受乐曲的心情。
2、用动作表现雪花飘舞的情景。
3、听赏歌曲《江雪》，熟读这首古诗，了解它的意境并跟着录音学唱。
教学过程（一）《雪花飘舞》1、可播放一段雪花飘舞的录像，引入教学主题。
2、为录像画面配上乐曲《雪花飘舞》，边看边听赏。
3、单独听赏乐曲，老师应启发同学，乐曲是怎样表现纷纷扬扬的雪花的？4、有条件的学校，可听赏钢琴独奏《雪花飘舞》，感受电子琴独奏与钢琴独奏的不同。
幼儿园《雪教案
幼儿园《雪教案》一、教学目标1.认识“雪”这一天气现象，了解雪的形成过程和特点；2.获得与雪有关的基本词汇，如“雪人”、“打雪仗”等；3.培养幼儿的观察能力，让他们通过观察雪的形态和变化来发现生活中的美和奇妙；4.提高幼儿的表达能力，让他们说出自己对雪的感受和想法。
二、教学内容1.形成雪的条件及过程；2.雪的特点和造型，如雪花、雪球、雪人等；3.雪活动，如打雪仗、堆雪山等；4.经典儿歌《小雪人》、故事《哥哥妹妹玩雪》等。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）老师可自由变换，以引起幼儿注意。
2. 学习（25分钟）1.老师引导幼儿回想上一次看到雪的情景，问他们有什么感受？为了引起幼儿的兴趣，教师可以播放雪花飘落的动画片，让幼儿围坐在电视前，体验雪的奇妙。
2.老师让幼儿依次说出他们记得的与“雪”有关的词汇，并请老师向他们介绍一些新的词汇，如“雪人”、“打雪仗”等。
3.老师通过图片等手段，向幼儿介绍雪的形态和特点，让幼儿能够感知雪花的形状、大小与数量。
4.老师展示如何堆雪人、打雪仗等雪活动，让幼儿感受雪的乐趣和运动的魅力。
5.老师在介绍完雪的知识后，让幼儿自由发挥，自由创作模拟雪的图画或雪的制作活动，然后在结课时展示给其他幼儿看。
3. 总结（5分钟）老师带领幼儿回顾一下本节课的内容，强化幼儿的记忆。
四、教学反思此次教学中，我们在教育幼儿们感受和描述“雪”的时候，也重视了他们实际体验雪的机会。
我们通过观察雪的形态和变化来发现生活中的美和奇妙。
在此过程中，幼儿不断提出问题，也表达出了独到的见解，教学效果非常明显。
同时，幼儿通过自己动手创造雪的形态，体会到实践的乐趣，对他们的情感和思维发展都具有积极的影响。
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（2）学生大声地朗读课文，初步感知文意
（多媒体出示问题）思考：
1、作者写了哪几个地方的雪找出表示转折关系的词语。
2、梳理文章思路，分清段次并概括段意（提示：根据文章所写两部分内容给文章分段）
3、用文中的的语句概括所写的雪的特点。
4、引导学生分析：两部分雪景形成一种什么关系有什么作用
难点：掌握散文诗的文体特点，理解对比的作用，体会文章借景抒情的写法。
教学准备
多媒体课件 原文朗读音频资料
教学过程
学习目标
学习行为
教学策略
设计意图
学生回答：
形容雪：洁白无暇，晶莹透亮，像羽毛一样轻盈，清凉无比……
描绘雪：梅须逊雪三分白，撒盐空中差可拟，不若柳絮因风起……
一、同学们，一提到雪，你们会怎样来形容它谁能想到哪些咏雪的诗句吗那么，鲁迅笔下的雪又有怎样的风情现在让我们打开课本来欣赏吧！
领会文章的情感内涵。
赏析文中的精彩语句。
培养独立和张扬的个性精神，学习勇敢坚强的战斗精神。
学生交流研讨：
1、作者在情感上更倾向于朔方的雪。这点可由作者无产阶级革命家的身份可知。“朔方的雪花”一孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞中谱写了一曲最为动人的乐章。而江南雪那种平和恬静的美固然让人欢喜，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下肚子抗争的“朔方的雪”。它最为形象地体现了鲁迅看中独立与张扬的个性精神。朔方雪奋飞之际，更见鲁迅先生的特质精神：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“直面惨淡的人生”“从无所希望中得救”。像一个勇敢的挑战者和战斗者，作者的感情在对“朔方的雪”的描写中得到深化。“朔方的雪”寄托了作者的政治愿望与理想，表现了作者的战斗精神。这种写法就是“借景抒情”。
4、江南的雪并不长久。
从文中对雪罗汉的描写中可看出：“连续的晴天又使他不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”
作者这样写是为下文写朔方的雪做铺垫。
5、学生找到的语句：
朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙……升腾得闪烁。“旋风忽来”写出环境的恶劣，“蓬勃地奋飞”“灿烂地生光”“旋转而且升腾”突出了朔方的雪横扫千军、锐不可当的气势，且使整个太空“旋转而且升腾得闪烁”，表现了作者对具有斗争精神的勇士的讴歌。
教材分析
《雪》是人教版语文教材八年级下册第六篇课文，文体是散文诗。这篇文章是鲁迅由眼前的雪景触发而展开的联想，是作者的心灵之声。文章通过描写江南雪与朔方雪的不同，表现了作者独特的情感体验与追求。
学情分析
经过一个单元的语文教学，学生已经能够很好的收归课堂，能够静心体会语文世界的奇妙境界，感悟语文殿堂的独特魅力。而《雪》是初中阶段学生接触的第一篇散文诗，学生在接受和理解上需要一定的时间，但不存在太大难度。在内容的领会上，凭借平时所教所学，相信它亦不会构成教学难题。
通过提问的方式，培养学生独立思考和自主分析、解决问题的能力。
能够运用所学的知识对文章内容进行赏析。
能够领会文中语言的深刻内涵。
学生活动：小组合作，讨论交流，共同完成问题。
学生回答：
1、学生找到的语句：“那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。”
赏析：两个比喻，生动形象地写出了即使在冬天里也有生机和活力，有着蓬勃的生命力，令人产生无限遐想：“冬天来了，春天还会远吗”
2、资料助读
作家作品：“说说你所熟悉的鲁迅”。
通过了解作家作品帮助学生更好地理解文章内涵。
积累文中出现的生字、生词，掌握含义并学以致用。
检查预习及听读情况：（多媒体出示）
1、注音
处（chǔ）子 脂粉奁（lián） 弥（mí）漫 褪（tuì）尽 粘（zhān连
粘（nián）结
2、释义
凛冽：刺骨的寒冷。
激发学生兴趣，引起学生注意，引导学生投身课堂。
了解有关作家作品的文学常识，提高文学素养。
学生回答：
鲁迅（1881-1936）
原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，我国现代伟大 的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。1918年发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》等。本文选自《野草》。
2、文章的主旨句：“这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”
理解：
因为雪是雨经历了严寒之后变成的，所以说雪是死掉的雨。但它的精神是不会死的，它的不屈的抗争的灵魂会永远闪耀在天际。
五、精讲点拨，升华认知
1、作者的情感更倾向于哪一方的雪
2你认为课文的主旨是那一句谈谈你的理解。
通过对文章主题的探讨，引领学生感受作者的思想感情，通过阅读产生自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能够独立思考并解决问题。
能够理清作者写作思路并分析、理解文章主要内容 。
学生独立思考并回答：
1、作者描绘了江南的雪和朔方的雪。转折语：但是。
2、文章分为两部分：
第一部（1-3段）
描写江南雪景及塑雪罗汉情形。
第二部（4-6段）
描写朔方的雪景并抒发独特情感体验。
3、特点：
江南的雪：滋润美艳
朔方的雪：决不粘连
学习目标
1、积累生字词，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、理清课文思路，正确分析理解课文主要内容，体会文章借景抒情的写法。
3、掌握散文诗的文体特点，理解对比的作用，学会品味文章的语言内涵。
4、培养初步的自然欣赏和艺术鉴赏的能力，培养独立和张扬的个性精神。
重、难点
重点：理清课文思路，正确分析理解课文主要内容，学会品味文章的语言内涵。
6、学生讨论后回答：朔方的雪“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下。”
朔方的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ朔方的雪不畏孤独、坚强，敢于同恶劣的环境斗争。
朔方的雪象征着孤独、坚强、勇敢的战斗者。
4、合作探究，研读赏析
小组合作探究，完成以下问题：
1、作者是怎样描述江南雪景“滋润美艳”特质的（从文中找出相关句子并加以赏析。）
2、作者描写江南雪景的“滋润美艳”有什么特殊含义
为了表现江南雪“滋润美艳”，接着作者描绘了一幅雪野春花图：有声有色，声色和谐;有动有静，动静相衬。接着描写孩子塑雪罗汉的情形，孩子活泼伶俐，是真正的绽放的“春花”。
2、江南雪“滋润美艳”，象征着美好的事物，寄托着作者对美好理想的追求。
3、江南是作者的故乡，作者在那里留下了许多美好的回忆。作者将江南雪与孩子联系在一起，更增添生活情趣，表现对美好事物的追求。
朔方：北方。
精魂：精灵，魂灵。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、诵读，整体感知
（一）播放课文录音，学生听读，要求：
1、听准字音，划出生字词。
2、标清段落。
3、正确、流利、有感情地跟读。
让学生掌握并理解文中字词，扫清阅读障碍。
指导学生朗读，让学生通过读文来感知作品的深刻内涵，感受作者的独特情感体验。
六、作业布置
仿照《雪》写作《雨》，运用对比写法，重点突出春雨与夏雨的不同，从而表达自己独特的情感体验。要求：以《雨》为题，文体不限，字数不少于500字。
板书设计
雪鲁迅
╱江南的雪（1-3）滋润美艳：寄托对美好理想的追求
对比}借景抒情
╲朔方的雪（4-6）决不粘连：孤独而且坚强的战斗者
教学评价
教学反思
3、江南的雪“滋润美艳”，作者写孩子塑雪罗汉，除了表现江南雪这一特点外，还表现了什么
4、江南的雪长久吗从哪里可以看出来作者这样写有什么作用
5、作者是如何表现朔方的雪“决不粘连”的特质的（从文中找出相关句子并加以赏析。）
6、朔方的雪处于怎样的环境之下具有神呢养的精神有什么特殊含义吗
通过“自主、合作、探究”的方式、在教师的诱导启发下，循序渐进，一步步引导学生对文章内容进行深入研习。
教学设计
学校
学科
语文
年级
八年级
设计教师
课题
《雪》
指导教师
《课标》解读
根据“语文课标”，本课要求学生
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、在通读课文的基础上，理清思路、理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。