教学大赛一等奖《湖心亭看雪》教学设计
13《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计
13《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计《湖心亭看雪》教学设计教学目标1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2．积累文言词汇，培养自主阅读理解能力。
3．体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。
教学重难点教学重点：1、掌握《湖心亭看雪》中的重要词汇及其含义。
2、分析作者的情感变化及其表达方式。
教学难点：1、理解文中蕴含的哲理思想。
2、把握文章的艺术特色。
教学方法：读读议议。
教学道具：班级多媒体。
课时分配：2课时教学过程第一课时一、导入新课：张岱《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？"提问你觉得这个人对自己的评价是什么？这样一个看上去几乎一事无成的人，他却能身兼诸君之长，成为了成就最高的明代文学家。
这个人就是张岱。
有人说，没有看过西湖冬景的人，看看张岱的《湖心亭看雪》就够了，也有人说，张岱笔下的《湖心亭看雪》，百读不厌，诵读之，品味之，言有尽而意无穷。
那么，张岱到底是个什么样的人呢？今天我们就通过他的名篇《湖心亭看雪》来走进他的内心世界。
二、检查预习情况1、作者及作品张岱（1597—1679），字宗子，号陶庵、。
明代浙江山阴（今浙江绍兴）人，出身于官宦之家，明亡前未曾出仕，明亡后曾参加抗清义军。
明末清初人，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情与境，意趣深远。
他的散文小品短小隽（juàn）永，饶有情趣，风格独特。
著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》《石匮书》等。
2、理解文题：“湖心亭”指杭州西湖湖心亭，交代赏雪的地点；“看"是欣赏、观赏的意思；“看雪”，点明了事件。
文题简洁明了，展现了文章的主要内容。
3、创作背景：《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，写于明朝灭亡以后，是作者把自己对故国往事的怀念，以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。
4、检查重点字音。
岱（）崇祯（）更（）定毳（）衣雾凇沆砀（）长堤（）一芥（）铺毡（）三、整体感知：1、教师朗读全文，学生跟读。
湖心亭看雪优质课一等奖教案
湖心亭看雪优质课一等奖教案一、教学目标1、积累文言词汇，理解文章大意。
2、品味文中写景的妙处，体会作者的思想感情。
3、学习白描手法，感受其简洁、朴素之美。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点字词和句子的含义，疏通文意。
（2）学习作者运用白描手法写景的方法。
2、教学难点体会作者的思想感情，理解文中所展现的故国之思和遗世独立的高洁情怀。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，有许多描写雪景的佳作。
比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，展现了边塞雪景的壮丽；“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，描绘了一幅孤寂清冷的画面。
今天，我们要走进张岱的《湖心亭看雪》，去领略另一番独特的雪景。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读，学生注意节奏和语调。
3、学生结合注释，疏通文意，不懂的地方小组讨论交流。
（三）研读课文，品味赏析1、找出文中描写雪景的句子，说说作者是如何描写雪景的。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”作者运用白描的手法，寥寥几笔，就勾勒出了一幅天地茫茫、浑然一体的雪景图。
“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，这些数量词的运用，将雪后的西湖景色描绘得简洁而又生动，让人仿佛置身于一个空灵、寂静的世界。
2、文中哪个字最能体现作者的心境？“独”字最能体现作者的心境。
作者在大雪三日之后，在晚上独自一人前往湖心亭看雪，表现出他与众不同的情趣和遗世独立的高洁情怀。
3、作者在湖心亭遇到了谁？他们之间发生了什么？作者在湖心亭遇到了两个金陵人，他们在亭中对饮。
作者与他们互诉衷肠，颇有他乡遇知音之感。
4、结合背景资料，思考作者在文中表达了怎样的思想感情？张岱生活在明末清初，朝代的更替让他深感故国之思。
他在文中描绘的雪景，宁静而又孤寂，透露出他对往昔繁华的怀念和对现实的无奈。
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1. 积累文言词语，理解文章内容，背诵全文。
2. 品味文章简练朴素、不加雕琢的语言风格。
3. 学习白描手法，感悟作者的雅趣和故国之思。
【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)积累文言词汇，理解文章内容。
(2)学习白描手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：(1)理解作者的精神世界，感悟其雅趣和故国之思。
(2)品味文章语言，领会其简练朴素的特点。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，西湖是我国著名的风景名胜，自古以来，无数文人墨客为它留下了许多动人的篇章。
今天，我们将跟随明末清初文学家张岱的脚步，去领略西湖雪后的独特景致。
(展示西湖雪景图片)二、走近作者张岱，字宗子，号陶庵，明末清初人。
出身仕宦世家，明亡后不仕，入山著书以终，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。
本文选自《陶庵梦忆》。
三、朗读课文1. 教师范读，学生听读，注意字音、节奏和情感。
2.学生自由朗读，教师巡视指导。
3. 指名朗读，其他学生评价。
四、字词教学1. 展示生字词：崇祯(chóng zhēn) 更定(gēng)___ _________孥(ná)(长堤(dī)喃喃(nán))毳衣(cuì) _________ 雾凇沆砀(sōng hàng dàng)一芥(jiè) _________ 强饮(qiǎng)2. 解释重点字词：俱绝：都消失。
是日：这一天。
更定：晚上八时左右。
架：撑(船)。
拥：裹、围。
毳衣：鸟兽的细毛。
沆砀：白气弥漫的样子。
一痕：一道痕迹。
一芥：一棵小草，比喻细微、细小。
焉得：哪能。
更：还。
客：客居。
及：等到。
五、翻译课文1. 学生结合注释，自主翻译课文。
2. 小组讨论，解决疑难问题。
3. 教师提问，检查翻译情况。
(1)大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计《湖心亭看雪》教学设计一、教学目标1. 积累文言词汇，理解文章内容。
2. 品味文章意境，感受作者的情感。
3. 学习白描手法，体会其表达效果。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)掌握文中重点文言词汇的含义。
(2)体会作者的情感变化。
(3)赏析文章的写景语句，学习白描手法。
2. 教学难点(1)理解文中蕴含的哲理和情感。
(2)感受作者独特的心境和人生态度。
三、教学过程第一课时(一)导入新课1.展示西湖的冬日雪景图片，引导学生观察并描述自己的感受。
2. 提问：“同学们，你们见过最美的雪景是怎样的在雪景中，你们有过怎样特别的经历或感受"明确：学生可能会描述雪景的美丽、寒冷，以及在雪中玩耍的快乐等。
(二)出示学习目标1. 明确本课的学习目标，如掌握生字词、理解文章内容、学习写作手法等。
2. 提问：“通过这节课的学习，你们希望达到哪些目标呢”明确：学生可能会回答希望能够读懂文章、欣赏雪景描写、了解作者的情感等。
(三)知识链接1.介绍作者张岱的生平及其创作背景，让学生对作者有初步的了解。
2.复习相关的文言文基础知识，如文言实词、虚词的用法，句式等。
3. 提问：“谁能简单介绍一下张岱的生平他的创作背景对这篇文章有什么影响"明确：张岱是明末清初文学家，出身仕宦世家，早年生活优越，明亡后不仕，隐居著书。
他的经历使文章可能蕴含着对故国的思念和对人生的感慨。
(四)整体感知1. 教师朗读全文，学生跟读，注意字音和节奏。
2. 学生自由朗读课文，结合课下注释疏通文意。
3. 提问：“文章主要写了什么内容可以分为几个部分”明确：文章主要写了作者在大雪之夜独往湖心亭看雪以及在湖心亭遇到金陵人的事，可分为看雪和遇人两个部分。
4. 提问：“文章的开头部分给你留下了怎样的印象"明确：开头交代了看雪的时间、地点和环境，“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”营造出一种寂静寒冷的氛围。
湖心亭看雪获奖教案
湖心亭看雪获奖教案(总12页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-湖心亭看雪获奖教案湖心亭看雪获奖教案湖心亭看雪获奖教案有着什么精彩的教学内容呢?下面是小编分享的湖心亭看雪获奖教案，欢迎大家阅读。
第一篇：湖心亭看雪获奖教案【教学目的】阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。
【教学重点】本文写景的白描手法;写景、抒情、写人、叙事的关系;教学内容解题。
理解文章内容、把握作者思想感情、掌握文章表达手法打好基础。
整体感知课文，熟悉内容，抓住重点词句进行品味，弄清写景、抒情、叙事、写人之间的关系。
体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
拓展阅读，深化理解。
【教学过程】一、导入新课上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。
今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。
阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。
检查预习同学交流资料，汇集所提问题。
弄清作者、作品及本文。
介绍作者，了解作者。
张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
侨寓杭州。
其家自曾祖以来，均为显宦。
他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。
喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。
明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。
著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan 集》《快园道古》《夜航船》等。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事。
同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。
其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。
文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。
二、整体感知：a.朗读课文，整体把握课文内容。
反复诵读，力求成诵。
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《湖心亭看雪》教学设计教学目标：1. 疏通文意，积累重点文言词句。
2.熟读成诵，探究白描的写法。
3. 联系背景资料，体会其故国之思。
教学难点：(1)品读西湖雪景的语句。
(2)补充背景资料，体会作者的故国之思。
环节一：古诗导入几处早出争暖树，谁家新燕啄春泥。
——白居易接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里水光潋艳晴方好，山色空蒙而亦奇。
——苏轼西湖只有一个，但是每个人的眼中的西湖是不一样的，那么张岱眼中的西湖，又会是怎样的呢环节二：读课文，译文本1.一读课文，正字音、明节奏(1)正字音、划节奏。
崇祯五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。
是日/更定矣，余/ 孥一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白，湖上/影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人!"拉余/同饮。
余/强饮三大白/而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子/哺喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者。
”(2)听范读，边听边跟读。
2.二读课文，译文与归纳(1)指导学生借助注释和工具书翻译课文。
(2)明确重点字词的解释。
①余孥一小舟(撑(船))②拥毳衣炉火(裹、围)③雾淞沆砀(白汽弥漫的样子)④焉得更有此人(焉得：哪能。
更：还)⑤客此(客居)(3) 学生以小组为单位，展示翻译成果，老师适当指导。
预设：①崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。
接连下了三天的大雪，西湖中行人、飞鸟的②是日更定矣，余孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
声音都消失了。
译文：这一天晚上八时左右，我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。
③雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
《湖心亭看雪》教学设计一等奖3篇
《湖心亭看雪》教学设计6一、教材分析：《湖心亭看雪》是人教版八年级语文上册第六单元即文言文单元的第四篇文章。
本单元所选取的文章都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章，都具有情景交融的特点。
几篇文章分别采用不同的写景方法来呈现自然美景以及在其中寄寓的作者的深情。
《湖心亭看雪》这篇文章在本单元中所承载的任务是：以白描的手法呈现奇景，叙事与写景结合体现作者的雅趣，抒情寓于叙事之中表达作者的一片痴情。
作者张岱生活在明末清初，所以他所要表达的情感不同于一般的贬谪之士和隐逸之人，他在他的文章中执着地表达着他的故国之思，本文即是很好的体现。
二、学情分析：八年级的学生经过七年级一年的训练及八年级近两个单元的文言文的学习，已经具备了一定的文言文基础、掌握了学习文言文的基本方法。
在本单元前四篇文言文学习的基础上，基本了解了情景交融的文言文的特点。
三、教学目标1.通过初读课文，借助注释、工具书，整体感知文意。
2.通过精读课文，品味雪后西湖美景，了解白描的写作手法。
3.通过品读课文、合作交流，体悟作者的“痴”情。
重点：2、3难点：3四、教学过程（一）导入：文学家梁衡说过，有两篇小品文就像两幅精美的画卷挂在中国文学历史的长廊里，一篇是苏轼的《记承天寺夜游》，一篇就是张岱的《湖心亭看雪》。
（以文学家的评价突显其文学地位和价值，激发学习兴趣。
）（二）初读课文、正字音断句读（落实目标1）1.先出示需要注意的重点字读音毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀（dàng)打更(gēng)铺毡(zhān)2.自由朗读课文，读准字音。
3.生范读，读准字音，试断句读。
4.生提出断句读意见，师总结。
5.师生齐读设计意图：常态的诵读训练，是培养文言语感必不可少的一步。
这是学习文言文的基础，也是理解文章的前提。
（三）再读课文，晓文意知内容（落实目标1）1.默读课文，结合课下注释，理解文章内容，划出解释不通的字词。
湖心亭看雪教案一等奖
湖心亭看雪教案一等奖一、引言湖心亭是中国古代文化名胜之一，位于江苏苏州市东山青云街。
每年的冬季，在湖心亭看雪成为了一项备受瞩目的活动。
为了让学生在欣赏湖心亭的美景的同时，提高对传统文化的理解和欣赏能力，本文档设计了一个湖心亭看雪教案，并且荣获一等奖。
二、教学目标本教案旨在通过湖心亭看雪活动，实现以下教学目标： 1. 激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的文化素养； 2. 提高学生欣赏文化景观的能力，培养学生的审美情趣； 3. 培养学生的观察能力和表达能力，提升学生的综合素质。
三、教学内容和方法1. 预习活动为了让学生更好地了解湖心亭和看雪的背景知识，教师可在课前准备一份关于湖心亭历史和看雪活动的简要介绍，发放给学生进行预习。
学生可阅读相关资料，了解湖心亭的建筑特色和看雪的意义，并做好必要的笔记。
2. 实地观察在湖心亭看雪活动当天，带领学生前往湖心亭进行实地观察。
教师可以带领学生欣赏湖心亭的建筑特色、雪景和冬日的环境氛围。
同时，鼓励学生积极观察，尝试捕捉雪景中的细节，以便后续的表达活动。
3. 团队合作体验将学生分成小组，要求每个小组选择一处合适的位置，进行团队合作活动。
每个小组成员约定一个观察的主题，例如，湖心亭的建筑、雪花的形状、人流的特点等。
小组成员分工合作，通过观察、交流和记录，共同完成团队合作任务。
4. 表达和总结回到教室后，让学生通过绘画、写作、朗读等方式进行表达。
学生可根据自己的观察和体验，以文字、图画或行为表演等形式，展示他们对湖心亭看雪活动的感受和体验。
教师可组织学生进行展示和分享，鼓励学生互相欣赏和评价，共同总结并改进自己的表达方式。
四、教学评价教师可以根据学生的观察笔记、团队合作成果和表达作品进行综合评价。
评价的主要依据包括： 1. 对湖心亭的建筑特色和看雪意义的理解程度； 2. 观察和表达的详细程度和准确性； 3. 团队合作和合理分工的能力； 4. 表达形式的创造性和表现力。
五、教学延伸为了加深学生对湖心亭和传统文化的了解和欣赏，教师可以组织学生参观古典园林、文化古迹等相关场所，并进行进一步的探索和研究。
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《湖心亭看雪》教学设计一、导入1、关于西湖的诗句，同学们能背诵多少,杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”白居易的《钱塘湖春行》“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”2、是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢,让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
师板书课题。
二、品读1、下面让我们一同走进这一片冰雪世界。
请大家听一听范读，注意文中生字词的发音。
(师范读全文)2、请大家一起读一遍课文。
读后，找出一个词来能够概括张岱的性格特点。
读后让学生找能够概括张岱性格特点的字(生说痴)3、“痴”字用我们的话怎么解释,(呆、傻、笨、行为古怪，这个地方的痴是痴迷的意思。
)4、在文中找一找，张岱的“痴”体现在哪里,(生同桌两人为一组讨论分析)大雪三日———独往湖心亭看雪(师板书:痴行)5、我们来讨论一下:独往湖心亭看雪这件事痴迷不痴迷,(痴迷)6、作者是在什么天气看的,(大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
)7、这种情形用古诗怎么说,(千山鸟飞绝，万径人踪灭。
)8、像这样非常寒冷的雪夜，你一般在家干什么,(看电视、在被窝里看书) 9、可是张岱，居然在这样天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗,(生说师板书:清高、孤傲、不同常人)凌晨时分，作者不是沉浸于梦乡之中，而是前往西湖的湖心亭看雪，从这儿看出作者痴迷什么呢,,(他痴迷的是西湖的雪景、他痴迷的是美丽的自然风光。
师板书:痴景) 10、孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢,请读出文中描写雪景的句子。
希望能读出气势和感情。
(学生读，没有读出韵味。
)11、写雪景的有两句。
我想请男、女同学来分读一遍。
男生读前句，女生读后句。
男生，请想想:为什么请你们读前句,(指导:男生应读出大气、有气势，女生应读出轻柔点、渺小的味道)因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。
这句写的景很大气，应该男生读。
12、那就请男同学读出这种大气、读出气势来。
(男生读，不够大气。
)13、你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来, 学生:读好“上下一白”。
14、三个“与”也要重读。
男生再读一遍。
(学生读，读得很有气势)15、这次读得很好，尤其是量词读得真好。
可我记得大家在做量词填空题的时候:一()人，如果你填成一(粒)人，老师会怎么样,16、你写一粒人，是绝对不行的。
那张岱这样用到底妥不妥呢,(屏显:“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”这句中量词的使用妥当不妥当,是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”,为什么,)学生:不改的好。
这样写，更好地表现了景物的渺小。
学生:这些量词都缩小了，作者可能是借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的1天地形成对比。
生:我觉得不能改。
舟如“芥”，人如“粒”，这是从天空或高空的俯视，置身其中的人，正如沧海之一粟。
这样用词，更显得天地之苍茫。
生:不能改，我觉得在苍茫的天地中，景啊，人啊，它们都似有似无，产生了“天人合一”的感觉。
17、(惊喜地)真是一言惊醒梦中人啊～人融入了苍茫的天地中，让我们感觉到它的语言美。
让我们再把这两个写景的句子读一遍。
咱们要读出天地苍茫的景象。
(全班齐读) 人与自然融为一体，产生了天人合一的境界。
(板书:天人合一)。
写景是为了抒情，在这一刻，张岱有什么情趣,(板书:情趣)生:清高、高雅。
生:超凡脱俗。
18、不错，这个超凡脱俗是古往今来文人墨客所追求的最高境界。
(板书:超凡脱俗) 19、作者借着雪光，似有若无，依稀恍惚，只看到这些“一痕”“一点”……其他什么也看不到。
这使他顿悟人生，人生在世应当——(生:豁达一些、清静一些、旷达一些、孤赏一些、)20、大雪三日，凌晨独往，如果你是张岱，面对白茫茫的雪景，你会发生什么样的感慨,看那，____________,我想_______________________(根据雪景，发挥想象。
说出张岱内心的思想感情)如:看那，这湖上的冰花是如此的洁白，我想人的心灵就要如冰花般的洁净。
21、请大家发挥想象，根据张岱看到的某景，想象张岱的感受。
注意，是替张岱想，而不是我们自己。
大家可以联系下张岱这人的性情喜好。
思维不要被老师的例句所限制，不是仿写。
生:看那，这飞扬的雪花纷纷扬扬，我想人的生命也要想像它那样丰富。
生:看那，这白色的天地，我想人的心要如此宽广。
生:看那，白茫茫的一片，人都看不见了，我想个人的力量是多么小，大自然是多么伟大。
生:看那，大雪清洗了万物，我想人的心灵也要清澈。
生:看那，多么安静美丽的雪景，我想人的心境也应该这么平静。
22、听了你们这样精彩的发言，真是美的享受。
23、如果要我们写一段雪景，你会怎么写,(我会用上一些比喻和优美的词句。
)24、张岱用了修辞手法没有,(学生:没有。
)25、这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法,(白描)(屏显:张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。
张岱在自然中如此忘情，表明他对自然有什么感情,)(学生:热爱自然。
学生:痴迷自然。
)26、带着这种感受一起朗读27、多美的雪景啊～我从中发现了画面美，你发现了什么美,(语言美、意境美、动态美) 28、拿起课本，让我们把刚刚体会出来的各种美读出来。
(生齐读)29、清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪，万万没想到会碰到像自己一样的人。
他们这一相遇，心情如何,(大喜。
)30、那我们就高兴地读出来 (学生读)31、哪几个词重读，可以更好地表现他们的高兴,学生:更、此人。
(学生再读)32、客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，能不能模仿金陵人的语气，换一个词来概括。
有没有,(湖中焉得有此雅兴之人、湖中焉得有此豪放之人、痴人，痛快之人，随性之人，雅致之人，湖中此人，知音也～志同道合，三生有幸～)33、湖中焉得更有此人。
这句话带着怎样的心情说呢,(惊喜，用文中话来说呢是大喜)234、你觉得作者的心情是怎样的呢,(大喜)35、从哪里看出是同样的,(强饮)36、对，强饮三大白而别。
请同学来读一下，可否读出这种大喜的心情,(生读)37、有没有读出大喜,没有,为什么没有,应该抓住哪个词,(更)38、应该怎样读,对，读重音。
再读一遍。
生读。
师读该句，从这里可以看出金陵人是怎样的人,39、如果张岱要回答，用文言如何回答,(彼此彼此～幸会幸会～)40、是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老师有一疑问啊:饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问;问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留电话，不留E,mail，不留博客，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了。
41、作者心中有波澜啊～“崇祯”是明朝的年号，开篇就敷上了一层怀旧的色彩;“金陵”是故国之都，引发了他对故国的思念。
生:他想:你怎知我心～大明已亡，我岂可因那繁华红尘忘记故国,生:他想:我无力改变这天下，那我就在这山水之间来度过余生罢。
生:达则兼济天下，穷则独善其身，我张岱，绝不媚俗失节，一湖寒冰，就是我的志向。
42、“都云作者痴，谁解其中味,”作者痴迷于雪中的景，更执著于雪中的情。
混沌苍茫的冰雪世界中，融入了作者追忆前明，感慨世事的淡淡愁绪，却也因知音间的志趣相投而平添了一脉温情。
43、让我们再一次朗读全文，去品味文中的景之美、事之奇和人之痴。
44、透过痴行痴景，我们触摸到了并且走进了张岱这位痴人痴心。
(师板书:痴心) 45、一个人，只有一份情怀，持一份节操。
曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧: 满纸荒唐言，一把心酸泪。
都言作者痴，谁解其中味。
三、总结我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“奇遇”，体会到了张岱的痴心，他是个怎样的人呢,请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。
好个孤独的张岱、好个清高的张岱、好个痴人张岱、好个超凡脱俗的张岱、好个痴迷自然的张岱、好个思恋故国的张岱、好个内心孤独的张岱、好一个活在自己过去世界中的张岱生说师相机板书)补充资料:1、赏雪景寄情山水——品诗人感悟意境独驾小舟赏雪景——偶逢知己饮亭中赏雪景深夜驾小舟——逢知音亭中饮大白大雪三日，张岱泛舟西湖，看雪悟哲理;更定时分，陶庵端坐亭中，煮酒论痴人。
2、用“/”划分下列句子的朗读节奏:湖中/人鸟声/俱绝。
天/与云/与山/与水，上下一白。
一童子烧酒/炉正沸。
湖中/焉得更有此人～3。