初中语文课堂导入设计探讨
诗词学习不感兴趣的一个重要原 因。而借助 多媒体技术 ， 将诗词
中所 描 写 的 场景 用动 画形 式 展 示 给 学 生 ， 让 学 生 可 以 通 过 自己 的
所看所 听来 理解诗词 内容 ， 这大 大降低了学生的学 习难度 ， 促 进 了教学质量的提 高。 综上所述 ， 在初 中语文课 堂教 学中设计 良好的课 堂导入是十
限制 了初 中语文课 堂教学 效率 的提 高 ， 不利 于培养学生的学习兴 趣， 对学生综合语文水平的提高造成很大阻碍 。随着新课 程改革 ４ ． 运用多媒体技术进行课堂导人 ， 提高教学质量
目前多媒体技术 在各科教学 中都得到 了广泛应用 ， 在教学中 的大力推行 ， 其要求在初 中语文课堂教学 中坚持 学生在教学中的 发挥 了十分重要的作用 ， 不仅改 变了传统的教学方式 ， 使 教学过 核心地位与 主体作用 ，引导学生主动进行合作 学习与 自主学习 ， 程的可视化得以实现 ， 而且还可以借助多媒 体技术使学生的多种
顺利有序进行奠定 良好 的基础 ， 为学生学 习兴趣 与求 知欲望的激
在初 中语 文课堂教学 中 ， 教师要结合课 文内容 的特 点 ， 将 学
发创 造 良好 的环 境 ， 因此 ， 也就要求教 师运用合理 的方法 与手段 生 所 学 的 知 识 与 即将 学 习 的知 识 联 系起 来 ， 以此 作 为课 堂 导 人 ，
对课堂导入进行科学设计 ， 为初 中语文课 堂的有效进行奠定基础。 这不仅能够帮助学生 复习巩固旧知识 ， 而且还能够让学生掌握学
一
、
课 堂 导 入 在 初 中语 文 课 堂 教 学 中的 作 用
习新 内容 的方法 ， 有助于让学生理解 新旧知识的 内在联 系 ， 不断
在传统 的初 中语文课 堂教学 中 ， 课堂是 由教 师来 主宰与决定 扩大学生的知识 面 ， 引导学生更好地整理课 文内容所蕴含的思想 的， 学生 只能被动学 习与接受知识 ， 没有体 现 出学生 在教学 中的 脉络 ， 而且这也是一种 非常有效 的学 习方 法 ， 促进 了学生整体 语 主体地位 ， 师生之 间缺 乏有效 的互动 ， 这种单一僵 硬的教学模 式 文水平 的提高。
教学篇 ・ 经验交流
初 中语 文 课 堂导 入设 计探 讨
赵 尚涛
（ 江西 于都县禾丰 中学 ）
摘
要： 对初 中语文课 堂导入设计进行探讨 ， 首先分析课 堂导入在初 中语文课堂教学 中的作用 ， 并为如何在初 中语文课 堂教 学中
对 课 堂 导入 进 行 设 计提 出 了一 些策 略 。 关键词 ： 初 中语 文 ； 课 堂导入； 设 计 在 初 中语 文 课 堂 教 学 中 ， 良好 的教 学 导 入 方 法 可 以 为 教 学 的 ３ ． 将 新 旧 知识 联 系起 来 ， 加 强 教学 的连 续 性
的进步 。 参考文献 ： ［ １ ］ 赵佳佳． 中学 语 文 课 堂 教 学 方 法 与 实践 研 究［ Ｊ ］ ． 科教： ｔ ． Ｓ ｒ －
作难 以取得成效 ， 还导致教学时间与资源的浪费 。 因此 ， 教师要设 计一个简洁 明了的课 堂导入 ， 用幽默 的语言或者使用 影像 资料迅 速将学生 的注意力集 中起来 ， 转变过去初 中语文课堂教学 中模 糊
分重要的 ， 能 够 为 课 堂 教 学 的 顺 利 进行 开一 个好 头 ， 因此 ， 初 中 语
语 文教育工作 者要注重 每堂课开头 的设 计 ， 即导入环 节 ， 学 生是 否会对课程 内容感兴趣 ， 是 否会达到 预期 教学效果 ， 与课 堂
导 人环节有着密切联 系。
１ ． 设计简单 明了的课堂导人 ， 迅速吸引学生的注意力 在初中语文课堂教学活动开始前 ， 学生 的学习状态 比较散漫 ， 当教师进入课堂 开始教学 时 ， 学生这种散漫 的状 态一 时之间还难
自信心 ， 而这些 都可以通过设 计 良好的课堂导人来实 现。在有 效
的课 堂导人下 ， 教 师能够迅速掌握 学生 比如 ， 讲解古诗词的时候 ， 由于文言文 比较隐晦抽象 ， 很多学
生难 以真正感受到诗词 中所描绘 的意境 ， 这也是引起很多学生对
集 中学生在课堂上 的注意力 ，激发学生 对新 知识探究 的积极性 ，
让学生带着疑 问学 习 ， 学习过程会变得更具有针对性 。 可见 ， 虽然
在初 中语文课堂教学 中课堂导人只 占据 了较 短的时间 ， 但是其在
教学 中所发挥 的作用不容 忽视 ， 因此 ， 必须要对初 中语文课 堂教 学 中的课堂导入 引起重视 。
二、 在 初 中 语 文 课 堂 教 学 中设 计 课 堂 导 入 的 策 略
以转 变 过 来 ， 如 果 教 师 不 能 集 中学 生 的 注 意力 ， 则 后 面 的 教 学 工
文教师必须要对课堂导人 的设计引起重视 ， 要不 断提高 自身综 合
技能 ， 确保能够熟练运用相关技能来设 计一个让学生感兴趣且又 与课堂教学内容 相符 的课堂导入 ， 为下一阶段的课堂教学奠定稳 固的基础 ， 在导入 环节将学生注 意力 全部集 中到课本 内容 上 ， 使 语文课堂教学取得事 半功倍 的效果 ， 推动整个初中语文教育事业
中 旬刊 ） ， ２ ０ １ １ （ ８ ） ． 拖拉 的课堂导人方法 ， 确保学生的注意力全部集 中在课 堂教学活 （ ［ ２ ］ 张光 明． 语文教 学 中人 文主 义的培养 ［ Ｊ ］ ， 文学教育 （ 中） ， 动 中。
让学生对学 习的过程有一个更加深刻 的体验 ， 这样一方 面可以调 动学生学 习的主动性 与积极性 ， 另一方面还能够 培养 学生 学习的 感官得 到充分调动 ， 在直观形象 的多媒体教学 中， 课本 中一些 抽 象笼统的内容都 可以用直观生动的形象表现 出来 ， 给学生带来 更 加深刻 的视 觉体验 、 听觉体验 ， 为教学效率 的提 高提供 了良好 条
初中语文课堂教学设计探讨
在 完 成 了对 “ 春草 图” 的课 文 赏 析 后 ． 老 师 出 示 了
“ 春草 图” 的插 图 ． 并提了这样一个 问题 ： 插图中 ， 作者
笔 下的“ 春草 图” 绿草 遍 地 ， 孩 子 们 在 草 地 上愉 快 地 嬉 戏玩 耍 ， 但 作为一个画面 ， 这似 乎 有 些 单 调 ， 同 学 们 能 不 能充 分 发 挥 想 象 ．看 看 是 不 是 还 有 其 它 的景 物 让 这 幅 画 更 加 地 生机 盎 然 ？学 生们 的想 象 被 激 活 ． 补 充 的 内 容 有蓝 天 ， 自云 。 小 鸟在 飞 ， 柳 树绽 放 出新 芽 ， 柳 枝 微 微
一
这 些 课都 极 富 文人 趣 味 、 文人感想 ． 是“ 课中有我 ”
（ “ 我” 很突出） 。究 其 原 因 ， 笔者以为 ， 一方 面 缘 于执 教
、
要 留给 学生 足 够 的 想象 “ 空间 ”
如案例 ： 《 春》 教 学 片 段
者独 特 的观 照 文 本 的 方 式 ．正如 广 州 市培 正 中 学 梁 青 老师 所 写 题 为 《 语文 ， 应有“ 我” 在— — 例 谈 “ 文人语文 ” 与“ 匠人语 文” 》 的文章所说 ， “ 文人语文 ” 教学 法是“ 立 体地 、 动态 地、 整体地 观照文本 ” 。另一方面 ， “ 文 人 语 文” 不 仅拥 有语 文课 程 “ 工 具 性 与人 文 性 统 一 ” 的特质 ．
一
初中语丈课堂 教学设计探讨
圃 张 迪
个 既 来 自文 本 又 高 于 文 本 的 崭 新 教 学 主 题— — “ 《 锦 语 文 课程 标 准 对 语 文 课程 特 点做 了 界 定 ： “ 语 文 课 程 应 培 养 学 生 热爱 祖 国语 文 的 思 想 感 情 ．指 导 学 生 正 确 地 理 解 和 运 用祖 国语 文 ．丰 富 语 言 的 积 累 ．培 养 语
初中语文教学课例《语文新授课创设情境的导入方式研究》课程思政核心素养教学设计及总结反思
2、课堂导入的积极变化 (1)课堂导入的时间控制在了 2 分多钟。由于这是 一节优质课比赛按要求需要在四十分钟的上课时间，还 要空出 5 分钟评委检测的时间，所以实际上课时间只有 35 分钟，如何更合理的压缩和安排时间便成了本次导 入设计的一大挑战，于是缩减图片欣赏，运用多媒体和 图片快速高效的创设了问题情境。 (2)学生进入学习状态的速度很快。创设问题情境 的导入由作者的简单介绍到讲解“铎”字的内涵，再到 与文本的连接，整个过程由表入里。导入直奔主题，即 打开了学生思路，吸引学生注意力，又激发学生兴趣， 调动学生探究学习的积极性，毫无拖泥带水之感，使课 堂导入快速紧凑，显得十分高效。 (3)课堂教学效果突出。课后随机抽取了几位同学 进行访问，从回答上可以判断他们对本课的导入非常感 兴趣，赛后更受到评委老师的夸奖。 3、课堂导入尚待改进的环节 (1)图片的展示放在教师板书课题和作者的那几 秒，那么一张就显得较为单薄，课后我在想如果设计多 张图片利用这个间隙循环播放，效果是不是会更好一 些。 (2)课堂导入时，想要将学生快速有效的带入到创
3、课堂导入进一步改进建议 (1)针对课堂导入时间过长的问题，教师在选择学 生上，要尽量选择那些语言表达清晰，能力较强的学生， 人数控制在 1 人，教师还要善于引导和补充，给予及时 的帮助。 (2)针对课堂导入形式不够新颖的问题，需要教师 拓宽思路，多方面，多角度的思考和解决问题，除了运 用传统手段，还要不断创新。 (3)针对课堂导入与本文主题结合较少的问题，教 师的课堂导入设计不仅要与主题相关，而且要做到吸引 学生的同时，为突出重点或突破难点而精心设计。这就 需要我们教师不断提高个人素养，设计出精妙的课堂导 入。
享故事，却感觉不到动物的可怜，还是通过老师的暗示， 才能认识到自己的错误。而本文蕴含的深刻道理是老师 在导入结束部分用一个问句点到的，学生印象不深。
浅谈初中语文课堂教学的导入设计艺术
不会有任何实 用价 值。导语该 应 时而 生 ，
课， 我们 的 目的最 终在于把学 生的学 习兴
就像 一个欢快 跳动 的音 符 ． 说 不尽 。 道不 随机应 变。但不 管采 取什 么方 式导 入新
就要 求我 们语 文教 师应 精心 设计好 课堂
教学 中的导 语 。 导 语 ， 就 是指 老 师在 刚
你们通过 Ｉ 资 料知道 黄河 从 古至 今有 哪
些变化吗？ 黄河变化 的原 因又是 什么呢？ 望。 把 学生 引向知识 的海洋 。 收 到意 想不 连 数问 ． 在学 生平静 的思 想 上 ， 刹 时激 雕艺术 时 ． 介绍完 我国微 雕艺 术情 况后 ， 这小核 上都雕刻 了些什 么 ，激 起 了学生
三、 以故事“ 导” 。 具 有 趣 味 美
果 是不可 忽视 的 。开课 时老 师一番饶 有 。 生急欲求知 的动机 。 趣味 、 引人入 胜 、 富有 创意 、 独 具 匠心 的
导语设计 。定能迅 速有效 地抓 住学 生的 心 ，激发起 学生继 续学 习和深 入 阅读 的
兴趣 。教 师在语 文教学 中就应 注重 导语
登 山队登上珠峰的场景。 欣赏后让 学生说 个 中心组成 的有机 的整体 ， 在设计新课导 观 。 能把学生吸 引住 ， 很快进入主题 。 上述 说 自己对这座 山的了解和 感受。？ 这种 导 语 的时候可充分考虑 前后课 文的联系性 ，
导语 只是 我在 教学 实践 中用到 的几种形
入方式 ， 易于 拨动学生 的心弦 ， 创设 与教 展 示出其结 构美。？ 在 教学七 年级语文下 式。 通过实践 ， 我逐渐 明白 ， 导语应该 根据
初中语文课题研究开题报告范文
初中语文课题研究开题报告范文课题名称：初中语文课堂导入特点及方法研究课题编号：GHKT201306主持人：徐萍主持人单位：汉滨区大竹园初中一、课题研究的背景和意义国内现状：我国当代教育界十分重视对课堂导入这一环节的研究，在理论建设上取得了丰硕成果。
如刘如正：《中学语文教学论》、于漪：《语文教育艺术研究》、郑桂华的《语文有效教学》等等，这些著作从不同层面对语文课堂导入的科学性进行了诠释，有很强的理论指导价值。
此外，教育类期刊上有广大一线教师的实践总结，他们在课堂中提炼出有效的心得体会，也很好地促进了语文课堂导入的良性发展。
存在弊端：然而在实际教学中，由于教材编排的内容比较多，容量大和教学课时紧张，很多老师对导入环节都是简单化处理，甚至认为导语是可有可无的，老师一走上讲台就是“今天，让我们一起来学习某课”。
有的老师连这句简单的话语也省略了，走进课堂，就让学生翻开书开始上课。
本应精彩的导入像白开水一样，淡而无味，失去了光彩。
研究意义：研究语文课堂导入的现状，探究其中存在的优缺点，将会有效地推动语文课堂向更科学、更合理的方向发展。
在中学语文课堂上，导入是一门艺术。
精彩的开场，生动的开课，都能迅速消除学生心理杂念，既能使学生情趣盎然地投入学习，又可激起学生强烈的求知欲望，构建师生情感交流的桥梁，使师生共同进入和谐愉悦的教学环境，达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。
成功的导入能够提高语文课堂教学效率与质量。
二、课题研究目标1.如何让语文教学导语很好的融入课堂当中2.怎样精心构思、巧妙设计导入语，能使整个教学过程如行云流水，能够引人入胜三、课题研究思路本课题预定研究：分为方案准备阶段、实施阶段总结阶段和结题四个阶段。
第一阶段：方案准备阶段（2013年09月-2013年11月）：1. 制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。
2. 选定调查对象（学生），制作调查问卷，了解七年级一班和二班学生对目前语文课堂导入的满意程度及想法建议。
初中语文教学案例分析(通用6篇)
初中语文教学案例分析(通用6篇)【篇1】初中语文教学案例分析教学目标：2、在快乐中学习，在合作中进步，并运用写景状物的方法，了解“借景抒情”的写作方法，提高观察力和想象力。
3、感受作品真诚坦然的美丽，培养积极乐观的人生态度。
教学重点：诵读、理解优美字词句的含义及表达效果。
教学难点：揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。
教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时（一）创设情景，导入新课（二）检查预习1、走近宗璞让学生自由发言，饶有兴趣地说说自己预习查寻到的有关女作家的基本概况。
2、正音正字，扫除障碍检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，过字词关，而利用多媒体课件能有效地节省时间。
（三）整体感知1、擂台大挑战老师配乐范读课文，学生用“我认为，读得好，好在，—”和“我认为，读得不好，因为，—的形式“作出评价，并选取一段用你认为好的方式进行自读。
挑战老师，争当擂主。
[说明]通过这个环节初步把握抒情散文的朗读技巧2、全班齐读、并思考以下问题（四）合作探究先把全班分为八组，讨论以上两个问题，并做好记录。
（1）、明确：绘色，绘形，绘神（2）、明确：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
（五）体验感悟教育家曾说过，在教学过程中最可怕的就是低估了学生能力，因此，我设计了下面两个问题，打开学生的思路，让他们立足文本，畅所欲言）（六）拓展延伸（七）总结全文“学生是学习的主人”最后，我通过“这节课，学习这篇抒情散文你有什么收获？让学生自我总结本次课的收获和不足，了解本节课是否达到教学目的以及学生对知识的掌握情况。
从而小结全文，并布置以下作业（八）布置作业1、完成课后练习第二题2、摘抄文中优美词句，并加以赏析。
结束语：宗璞的这篇《紫藤萝瀑布》笔触生动而细腻，手法灵活而多变，它的意义真实而深远。
那盛开的紫藤萝花生机勃发、辉煌灿烂，让我们感受到了它顽强的生命力，更让我们深刻体悟到了生命长河的永无止境。
初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策
初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策在初中语文课堂教学中，存在一些问题可能影响学生的学习效果和兴趣，下面列举了几个问题及相应的对策。
问题1：课堂内容单一，缺乏趣味性对策1：增加多样化的教学内容，引入有趣的课文、绘本、文学作品等，激发学生的学习兴趣。
可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式活跃课堂氛围。
问题2：教学环节设计不够灵活对策2：应根据教材的内容和学生的实际情况，设计富有变化的教学活动。
可以采用问题导入、实验展示、图片描述等形式，使课堂活动更加生动有趣。
问题3：缺乏示范性教学活动对策3：在教学中，老师可以开展一些示范性的教学活动，让学生更加直观地理解并模仿。
通过集体朗读、小品表演等形式，展示优秀学生的表现，激发学生的学习热情。
问题4：评价方式单一对策4：多样化的评价方式能够更好地激发学生的学习动力。
除了传统的笔试和口试外，可以采用项目制评价、个人作品展示等方式，给学生更多表现的机会，并针对性地给予评价和指导。
问题5：缺乏与生活联系的教学内容对策5：尝试将课堂内容与学生的日常生活联系起来，使学生更容易理解和应用。
可以通过一些生活例子、社会新闻等引发学生对课堂内容的思考和讨论，拓宽他们的视野。
问题6：课堂秩序不够好对策6：加强课堂管理，作为教师要从自己做起，树立良好的师德师风，坚持严谨的教学态度，提高教学能力和魅力，从而赢得学生的尊重和配合。
通过丰富多彩的教学活动，让学生主动参与和配合，保持课堂秩序。
初中语文课堂教学应以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，设计多样化的教学活动，注重实际应用和综合素养的培养，从而提高学生的学习效果和兴趣。
初中语文课堂教学导入语设计研究
初中语文课堂教学导入语设计研究一、引言语文教学是中学教育的重要组成部分，在初中阶段，语文教学更是承前启后，对学生的语文素养培养具有重要意义。
而语文教学的导入语设计作为语文教学的第一步，对于引起学生的兴趣和注意力，提高教学效果非常重要。
笔者通过对初中语文教学导入语设计的研究，旨在为语文教师提供更具体有效的教学方法，有效提高学生对语文的兴趣和学习成绩。
二、导入语的作用导入语是指在课堂引入新知识之前，教师根据课堂内容选择的一种语言形式，通常采取问答、故事、案例引介等方式，使学生对即将学习的内容产生好奇心和兴趣，从而引导学生主动积极地学习。
它是课堂教学中的开端，直接影响着学生对课程内容的接受程度和教学效果。
导入语的作用主要体现在以下几个方面：1. 激发学生兴趣。
通过生动有趣的导入语，可以引起学生的好奇心和兴趣，增强他们对学习的积极性和主动性。
2. 引导学生思考。
导入语可以通过提问、引发疑问等方式，引导学生对即将学习的内容进行思考，提高他们的学习意识和主动学习能力。
3. 创设学习氛围。
导入语可以通过故事、实例引入等方式，营造轻松愉快的学习氛围，帮助学生更好地投入到学习中。
4. 概括课堂内容。
导入语可以通过概括课堂内容，提前引导学生对课程内容的整体把握，帮助学生更好地理解学习的重点和难点。
导入语的设计对于教学效果的提高和学生学习兴趣的调动具有重要的作用，对导入语的设计需要加以重视和研究。
三、初中语文导入语设计的策略1. 确定导入语的类型导入语的类型有多种，不同类型的导入语在不同的教学环境中有着不同的作用。
常见的导入语类型有：（1）问答式导入语。
通过提问的方式引导学生思考，激发学生的好奇心和兴趣，帮助学生主动参与到课堂讨论中来。
（2）故事式导入语。
通过讲述一个生动有趣的故事，引入课程内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生进入学习状态。
（3）实例引入式导入语。
通过引入一个具体实例，帮助学生对课程内容产生直观的认识，从而更好地理解和掌握学习内容。
理想课堂模式下的初中语文教学设计探讨
理想课堂模式下的初中语文教学设计探讨一、引言语文教学是学校课程中极为重要的一环，它承载了学生语言文字表达能力、思维能力和情感态度等多方面的培养任务。
而如何设计理想的课堂模式，使得语文教学更加符合学生的认知规律和成长需求，成为当前教育领域中的一个热点话题。
本文旨在探讨初中语文教学的理想课堂模式，并提出相应的教学设计建议，以期对语文教学改革有所启示。
二、理想课堂模式下初中语文教学特点1. 学生主体性突出在理想的课堂模式下，初中语文教学应当充分尊重学生的主体性，鼓励学生独立思考、自主学习。
在教学设计上，老师应当给予学生更多选择与自主的空间，激发学生的学习兴趣。
老师要做好引导与辅导，让学生在主体性中得到更好的发展。
2. 多元化的教学内容在理想课堂模式下，初中语文教学不应只着眼于传统文学经典，应该将多元化的教学内容引入课堂，包括现代文学、网络文学、影视文学等。
这有助于激发学生的学习兴趣，拓宽他们的文学视野，并使语文教学更贴近学生的生活现实。
3. 互动性强的教学方式在理想的课堂模式下，初中语文教学不应只是老师的一厢情愿讲课，应该是师生之间互动的过程。
老师要善于与学生展开讨论、辩论，激发学生思维，增进师生之间的交流与互动，使教学更富有活力。
4. 个性化的学习评价在理想课堂模式下，初中语文教学应当注重个性化的学习评价，既能发现学生的优点和特长，又能反映学生的学习情况，为学生提供更有针对性的辅导和指导。
这有助于激发学生的学习积极性和自信心。
三、初中语文教学设计实践1. 设计一节以“古诗词鉴赏”为主题的课堂教学目标：学生能够通过鉴赏古诗词，领略其中的美感，感受其中的情感，了解其中的意蕴，培养学生对古典文学的兴趣和情感。
教学内容：选取数首古代诗词，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，让学生进行朗读和鉴赏，了解其中的背景故事和作者的情感。
并通过讨论，引导学生自由发挥，进行联想和创作。
教学过程：老师通过简要介绍古诗词的背景和作者情感，引起学生的好奇和兴趣。
初中语文教研课堂实录(3篇)
第1篇一、课堂背景本节课为初中语文教研活动，由我校资深语文教师张老师主讲。
参与教研活动的有我校语文组全体教师，旨在通过课堂观摩和研讨，提升教师们的教学水平和课堂效果。
二、课堂内容1. 课题：《荷塘月色》2. 教学目标：（1）了解作者朱自清的生平及写作背景；（2）掌握散文的写作特点，提高学生的审美鉴赏能力；（3）通过品味文章的语言，培养学生的语言表达能力；（4）引导学生关注生活，感悟人生。
三、课堂实录1. 导入新课张老师首先向学生们介绍了作者朱自清的生平及写作背景，让学生对作者有更深入的了解。
接着，张老师提出了本节课的学习目标，引导学生明确学习任务。
2. 自主学习张老师要求学生阅读课文，完成以下任务：（1）找出课文中表现作者情感的字、词、句；（2）分析文章的写作手法，如景物描写、抒情等；（3）思考文章的主题思想。
学生阅读课文后，张老师组织学生进行小组讨论，分享自己的学习成果。
3. 小组讨论（1）讨论内容：找出课文中表现作者情感的字、词、句。
学生纷纷举手发言，张老师逐一进行点评和总结。
（2）讨论内容：分析文章的写作手法。
学生通过讨论，总结出散文的写作特点，如景物描写、抒情等。
（3）讨论内容：思考文章的主题思想。
学生从不同角度阐述了自己的观点，张老师对学生的回答表示肯定，并补充了自己的见解。
4. 教师讲解张老师针对学生在讨论中提出的问题进行讲解，帮助学生深入理解课文内容。
（1）讲解内容：景物描写。
张老师通过分析课文中的景物描写，引导学生体会作者对荷塘美景的喜爱之情。
（2）讲解内容：抒情。
张老师讲解散文的抒情手法，如直接抒情、间接抒情等，让学生学会在写作中运用抒情手法。
（3）讲解内容：主题思想。
张老师引导学生从多个角度分析文章的主题思想，如赞美大自然、表达对生活的热爱等。
5. 课堂小结张老师对本节课的内容进行总结，强调散文的写作特点和主题思想，并鼓励学生在今后的写作中运用所学知识。
6. 课后作业张老师布置了课后作业，要求学生写一篇以“荷塘月色”为题的作文，表达自己对大自然美景的喜爱之情。
试析初中语文课堂导入语设计
试析初中语文课堂导入语设计作者：李翠岗来源：《课外语文·教研版》2013年第09期【摘要】导入语是课堂教学的开场白，是教师用来引入新课，诱发学生学习动机的语言。
好的导入语能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
因此，在初中语文教学中，教师要精心设计导入语，将学生的注意力吸引到课堂中，提高他们的学习效率。
【关键词】初中语文；导入语；设计【中图分类号】G632 【文献标识码】A导入语设计是教师应当必备的一项技能，但是在实际教学中很多教师忽略了导入语的作用，虽然他们精心备课，但是往往上课时没有导入，而是开门见山，直接进入主题，导致学生无法及时跟上教师的节奏，进而使他们失去了学习的兴趣。
因此，在初中语文教学中，要让学生愉快地学习新知识、接受新内容，教师要精心设计巧妙含蓄的导语，在一上课就应扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，充分调动他们的学习积极性。
下面笔者就根据自己的教学实践，谈谈对初中语文课堂导入语设计的浅显认识，希望能为广大同仁提供些许帮助。
一、通过讲故事导入教学无论是中学生还是小学生都喜欢听故事，因为故事的内容可以引起学生的好奇心，调动他们的学习主动性。
因此，很多初中语文教师都喜欢通过讲故事的方式设计课堂导入语。
笔者在教学中就根据学生爱听故事、好奇心强的特点，引用与课文内容相关的故事导入新课，激起学生的学习兴趣，使他们思维活跃，积极地投入到新课的学习中。
比如，在教学《斑羚飞渡》一文时，笔者是这样设计导入语的：“在南美洲的大草原上，有一天，天气酷热，山坡上的草丛突然起火，无数蚂蚁被熊熊大火逼得节节后退，火的包围圈越来越小，渐渐地蚂蚁似乎无路可走。
然而，就在这时出人意料的事发生了：蚂蚁们迅速聚拢起来，紧紧地抱成一团，很快就滚成一个黑乎乎的大蚁球，蚁球滚动着冲向火海。
很快，蚁球就被烧成了火球，在噼噼啪啪的响声中，一些在火球外围的蚂蚁被烧死了，但很多蚂蚁却绝处逢生。
我们不能说处在蚁球外围的蚂蚁的举动是高尚的，这或许只是一种适者生存的本能，但有一个事实是存在的，这些蚂蚁都有舍身的精神。