数学学科课后作业的有效性研究
高一数学课后作业有效性的实践研究
高一数学课后作业有效性的实践研究随着教育改革不断深入，课堂教学已经不再是学生学习的唯一途径，课后作业也逐渐成为学生自主学习的重要方式之一。
而如何使课后作业更加有效，成为教育工作者探索的新方向。
本文将从高一数学课后作业的有效性研究方面进行探讨，并尝试提出一些有益的建议。
课后作业是一种学生自主学习的方式，它使学生在课堂教学之外进一步探究学科知识，提升学生自主学习的能力。
对于数学学科而言，数学的习题是学习的核心内容，而它们都在课后作业中反复练习，使学生更加深刻地掌握知识。
通过课后作业，学生可以练习力量，提高解题能力，并认识到自己在数学学科中的优势和不足，及时纠正并完善学习策略。
同时，高一数学阶段很多概念和方法需要学习者反复练习才能熟练掌握，如函数表达式的化简、代数式的因式分解，还有高中各类巧妙的推导过程，通过课后作业，学生可以在熟悉知识点的同时，不断练习、提高分析思维能力和计算能力，从而为应对考试做好充足的准备。
高一数学课后作业的有效性究竟是如何体现出来的呢？本研究在实践中以三所高一学校的数学教育为基础，采用问卷调查法和实际考察法进行研究，着重考察了课后作业对学生成绩的影响、教师对课后作业布置的态度、学生对课后作业的反馈等方面。
（一）课后作业对学生成绩的影响通过实际考察和当地教育局数据进行比较，课后作业可以有效提高学生的成绩。
三所学校的平均成绩较去年平均提高了10分以上。
据《学而思》的数据显示，预习、课堂学习、课后作业和自测自评四个环节的均分与成绩提高的程度呈正相关，课后作业在中考、高考或者各种竞赛中起到了很重要的作用。
（二）教师对课后作业布置的态度教师在课后作业布置过程中缺少策略和方法的指导，因而容易受到自己的认知和经验的影响。
教师们不仅要注重数量的多少，更要注重质量的提高，既要注重考生思维的培养，更要注重学生动手操作的训练。
在课后布置作业时应结合学生学情和学生需求，灵活多样地设置题目类型、题目难度，触及学生的思维瓶颈，重点讲解难点，同时增强学习兴趣和愉悦感。
小学数学课后作业设计的有效性研究-最新教育资料
小学数学课后作业设计的有效性研究当前，教育理念和方法都发生了巨大的变化，新课程理念也在小学数学教学中得到了渗透，传统的课后作业设计方法已经不适应当前的教学环境，也不适应新时代小学生的心理特点。
因此，教师应积极对传统课后作业设计中存在的问题进行反思，并实现课后作业设计的创新。
但是，依然有一部分教师沿袭传统的作业设计方法，全班所有学生要完成相同内容的作业，使得作业的层次性得不到凸显，并且作业的种类较为单一，还有很多内容是从课后辅导材料中抄袭的，无法体现教学的针对性。
小学生正处于活泼好动、自制力差的阶段，对于他们喜欢的事物，他们有较高的积极性，但是如果兴致不高，他们不仅不会主动完成作业，还会由于自制力差而无法在规定的时间内完成作业，从而无法使数学作业发挥应有的作用，进而就会影响他们数学成绩的提升。
为了能够改变小学数学课后作业设计的困境，我们可以通过如下方法实现对课后作业设计方法的创新：一、采用分层性作业设计方法学生与学生之间有着很明显的个体差异。
在学习的过程中，每个小学生对于数学知识的接受程度都是不同的，数学知识水平也存在较大的差异，有的学生非常喜欢数学，因此利用课余时间掌握很多数学知识，而有的学生认为数学枯燥无味，勉强完成教师布置的作业。
因此，在进行课后作业设计的时候，教师应尊重每个学生不同的学习需求，根据学生的差异性设置不同层次的作业题，使每个学生在自己力所能及的范围内获得成就感。
教师可以将学生分为A、B、C三个层次，在布置作业的时候，C层次的学生必须完成基本习题，其他习题可以根据个人情况来选做；B层次的学生应完成基本习题和附加题，其他习题根据个人情况选做；A层次的学生需完成基本习题、附加题和五星习题。
通过这种分层次的作业设计方式，能够使学生的需求得到充分满足，也可以使学生的能力水平得到提升，并努力挑战下一个层次的目标，获得学习的乐趣。
二、设计探究性的课后作业探究性的课后作业就是指让学生在做作业的过程中，通过自我调查、动手操作、合作沟通、数据分析等方法完成数学作业，从而加深对数学知识的印象，并具备数学自学能力。
数学学科课后作业有效性的研究
教学琐谈ＪＩＡＯＸＵＥＳＵＯＴＡＮ数学学科课后作业有效性的研究吉林省大安市第六中学校 刘 丹 【摘 要】课后作业虽然重要，但是当前的高中数学学科课后作业存在布置过多、脱离实际、形式僵化、题型单一等问题，教师需要达成共识，在作业设计中秉持目的性原则、针对性原则、趣味性原则、适度性原则等，不断提升作业实施的质量，让作业实施真正成为助力学生数学学习能力的关键之举。
【关键词】高中数学 课后作业 有效性一、注重课后作业的目的性当前，一些教师的作业设置主观臆断，心血来潮，这是课后作业难以达到理想效果的首要原因。
作业的布置要达到什么样的目的，教师必须心中有数，这是前提条件。
教师在作业设计中要仔细分析和判断，统筹规划，详细筛选，通过代表性、典型性、关键性的作业让学生在最短时间内巩固和掌握最多的知识，既不能让作业成为学生的负担，又不能让作业流于形式。
虽然每一次作业设计不可能保障足够的目的性，但是只要有计划，有步骤地安排作业，合理分解难点，科学安排练习，就能有效保障作业设计的高效性。
二、注重课后作业的针对性所谓针对性，指的是教师在作业布置中必须针对不同学习基础和能力的学生进行不同的作业内容设计，从每一位学生的实际出发，帮助学困生巩固数学基础知识，帮助中等生强化数学基本技能，帮助学优生优化数学知识结构。
当前，一些教师在作业设计中主观化严重，搞“一刀切”，学生只能被动地写作业，自主选择和发挥的空间非常狭窄，严重影响到学生完成作业的积极性。
鉴于此，教师就要树立新型作业设计理念，因材施教，循序渐进，按量力性原则布置作业，激发学生写作业的兴趣，培育学生的自信心。
三、注重课后作业的趣味性趣味性作业设计方法很多，如题型的丰富性、方式的新颖性、内容的创造性和发散性等。
就作业的题型来说，有选择题、填空题、作图题、操作题等，教师在布置作业时可以经常变换题型，避免一成不变的僵化思维，以免学生“审美疲劳”。
在做作业的方式上，教师也要注重变换，如课本习题、教师自编习题、学习体会或者小论文等，目的就是让学生感受作业内容和形式的丰富多彩，带着好奇心完成作业。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究引言数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说是比较具有挑战性的学科。
学生们往往需要花费大量的时间和精力去理解和掌握数学知识。
数学课后作业的设计和完成对于学生的学习至关重要。
本文旨在对初中数学课后作业设计的有效性进行一项研究，通过对不同的作业设计方案进行比较和分析，探讨如何有效地设计数学课后作业，以促进学生的学习和提高学习效果。
一、数学课后作业的重要性数学课后作业是学生在课堂教学之外练习和巩固知识的重要方式，对于学生的学习起着至关重要的作用。
数学课后作业可以帮助学生巩固课堂上所学的知识，加深对数学知识的理解。
通过课后作业，学生可以对自己的学习情况进行及时的检测和总结，找出自己的不足之处，并有针对性地进行补充和提高。
通过课后作业，学生还可以培养自觉学习的习惯，提高自己的学习能力。
设计有效的数学课后作业对于促进学生的学习和发展具有重要的意义。
为了设计出有效的数学课后作业，教师需要遵循一些合理的原则。
作业的难度应该适中，既不能太难以至于让学生望而却步，也不能太简单以至于失去练习的效果。
作业的数量要适当，太多的作业会让学生感到压力过大，太少的作业则无法达到学习的效果。
作业的内容应该与课堂教学相结合，具有一定的针对性和建设性。
作业的布置要有规律性，不要让学生觉得作业是随意的，而是要有一定的计划和安排。
1. 基本知识点练习针对初中数学课后作业的设计，首先可以考虑的是基本知识点的练习。
通过布置一些基础知识点的练习题，可以帮助学生巩固所学内容，并提高他们的计算能力和分析能力。
这样的作业设计在一定程度上可以帮助学生提高数学成绩，但如果作业内容单一，学生可能会觉得枯燥乏味，对学习兴趣有所削弱。
2. 综合应用题练习除了基础知识点的练习，还可以设计一些综合应用题的练习作业。
这样的作业设计能够帮助学生将所学知识应用到实际问题中，并培养学生的解决问题的能力。
综合应用题的难度较大，如果学生基础较差，可能难以完成，从而影响学生的学习积极性。
高一数学课后作业有效性的实践研究
高一数学课后作业有效性的实践研究【摘要】本研究旨在探讨高一数学课后作业对学生学习的有效性。
通过综述前人研究，结合实验设计和数据分析，我们发现课后作业有助于巩固知识、提高学习效率。
实验结果显示，参与课后作业的学生在数学成绩上有显著提升。
我们认为数学课后作业的设定和布置是十分必要和有效的。
我们建议学校和教师可以更加注重课后作业的设计，结合学生的实际情况和学习需求进行个性化安排。
未来，我们希望能够深入研究不同类型作业对学生学习的影响，并进一步完善课后作业的设置，为学生提供更好的学习支持。
【关键词】高一、数学、课后作业、有效性、实践研究、引言、背景介绍、研究意义、研究目的、正文、前人研究综述、研究方法、实验设计、数据分析、实验结果、结论、研究发现、启示与建议、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在高一数学课程中，课后作业一直被认为是提高学生学习效果的有效途径之一。
关于课后作业在高一数学学习中的实际效果，以及如何最大限度地发挥其作用，仍然存在许多争议和疑问。
本研究旨在通过实践研究，探讨高一数学课后作业的有效性，为教育实践提供依据。
在当前教育环境下，学生在掌握数学知识的同时还需要具备较强的自主学习能力和解决问题的能力。
而课后作业作为学生在课堂外进行知识巩固和拓展的重要方式，对学生的学习效果和学习态度起着至关重要的作用。
对于高一数学课后作业的实践研究具有重要的现实意义和教育意义。
通过对高一数学课后作业的实践研究，我们将能够深入了解学生在课后作业中的学习行为和学习策略，揭示课后作业对学生学习成绩的影响规律，为教师和学生提供有效的教学方法和学习策略。
也能够为高一数学课程的教学改革和提高教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究意义数统计等等。
：高一数学课后作业在学生的学习过程中起着重要作用，通过对其有效性的实践研究，可以更好地了解数学课后作业对学生学习的影响。
通过本研究可以为教师提供更科学的教学方法和策略，帮助他们更好地指导学生完成作业，提高学生的学习效果。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业的设计对于学生的学习效果有着重要的影响。
本文将通过研究初中数学课后作业设计的有效性，探讨如何设计有效的数学课后作业，以提高学生的学习效果。
有效的数学课后作业应该与教学目标相一致。
教师设计数学课后作业时，应该明确作业的目的以及与课堂教学内容的关联性。
作业应该能够巩固和扩展学生在课堂上所学的知识和技能，让学生能够通过独立思考和实践应用来深化对数学知识的理解。
有效的数学课后作业应该具有一定的难度。
作业的难度应该适度，既不能太简单，也不能太难。
如果作业太简单，学生容易产生厌倦感，觉得这些作业没有挑战性；如果作业太难，学生容易感到困惑和无助，影响学习积极性。
教师在设计数学课后作业时，需要根据学生的实际情况和学习能力，合理设置作业的难度，让学生能够适度地挑战自我，提高学习兴趣和动力。
有效的数学课后作业应当具有针对性。
教师设计数学课后作业时，应该根据学生的学习需求和问题所在，有针对性地设置作业内容。
作业应该能够帮助学生发现自己的不足和错误，并加以纠正和改进。
通过作业的反馈和讨论，让学生能够更好地理解和应用数学知识，提高解决问题的能力。
有效的数学课后作业应该鼓励学生的合作学习和探究精神。
数学是一门需要进行探究和实践的学科，而课堂时间有限，难以满足学生的各种需求。
数学课后作业可以设计一些合作学习的任务和问题，鼓励学生通过合作、探究和实践来解决问题。
这样不仅能够提高学生的综合素质和能力，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
探究初中数学学科课后作业有效性的新途径
探究初中数学学科课后作业有效性的新途径一、传统课后作业的问题及挑战传统的课后作业主要是教师布置一些习题或者课本上的练习，学生回家完成后交给教师批改。
这种方式存在着一些问题和挑战，例如：1. 作业内容单一、枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣；2. 学生完成作业的主动性不足，甚至有一定比例的学生抄袭或请家长代劳；3. 教师批改作业的工作量大，且无法给学生及时有效的反馈；4. 作业往往成为了一种应付的形式，而非真正的学习过程。
二、新途径的探索和尝试针对传统课后作业存在的问题，教育界开始探索新的途径，来提高课后作业的有效性，激发学生的学习兴趣，促进学生的有效学习。
以下是一些新途径的探索和尝试：1. 制定个性化作业采用个性化的作业布置方式，让学生根据自身的学习情况和能力水平，进行有针对性的作业。
这样既可以满足学生的学习需求，又可以激发他们的学习积极性。
2. 利用信息技术手段利用信息技术手段，如网络教学平台、在线习题库等，为学生提供更丰富、多样化的学习资源和作业内容。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以方便教师对学生的作业情况进行跟踪和分析。
3. 引入游戏化元素将课后作业设计成具有一定游戏化元素的形式，使学生在完成作业的过程中能够感受到成就感和乐趣，从而激发学习积极性，提高学习效果。
三、有效性评估的新方法除了探索新的课后作业方式外，我们还需要寻找更为科学、有效的方法，来评估这些新途径的有效性。
以下是一些可能的方法：1. 调查问卷可以针对学生、教师和家长进行调查问卷，了解他们对新课后作业方式的接受程度和效果评价。
2. 学习成绩可以通过统计学生的学习成绩来评估新课后作业方式对学生学习效果的影响，比较传统和新方法的差异。
3. 深度访谈可以对一些学生和教师进行深度访谈，了解他们对新课后作业方式的认知和体验，从而进一步评估新方法的有效性。
四、结语通过对初中数学学科课后作业有效性的新途径的探索和研究，可以更好地促进学生的有效学习，提高他们的学习兴趣和动力。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究引言一、数学课后作业的设计流程1.1 明确作业目标首先确定课后作业的目标，比如巩固知识、训练技能、拓展思维等。
不同的目标需要选择不同的题型和难度，因此在设计作业时应该明确作业的目标。
1.2 结合教学内容课后作业应当结合教学内容，既有延续性，又有渗透性。
教师在设计作业时应充分考虑学生的实际情况，突出主题和重点，合理安排题目的难易度，使其与教学内容相互贯通。
1.3 考量作业量作业量也是影响作业效果的一个重要因素。
作业量过大，容易引起学生的反感和抵触情绪；而作业量过小，又达不到巩固知识、训练技能的效果。
在设计作业时应当考虑学生的实际情况和课程进度，合理控制作业量。
1.4 多样化题型在设计作业时，应当采用多种题型，如选择题、填空题、解答题等，以丰富学生的思维，提高他们的兴趣和动力。
2.1 促进知识巩固数学课后作业的设计能够帮助学生巩固知识。
通过设计具有延续性的作业题目，可以全面地巩固课堂知识，让学生更加牢固地掌握数学的基本概念和技能。
2.2 提高问题解决能力数学课后作业设计能够提高学生的问题解决能力。
在设计作业时，可以适当地融入一些拓展性题目，引导学生思考、探究，培养他们的数学思维、逻辑思维和创新能力。
2.3 培养学习习惯数学课后作业设计有助于培养学生的学习习惯。
通过合理控制作业量、安排适当的题型和难度，可以让学生养成良好的学习习惯，提高他们的学习效率和学习动力。
2.4 加深师生互动数学课后作业的设计也有助于加深师生互动。
在教师布置作业后，学生会主动地思考、探索，而在批改作业时，教师则能够及时地了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
3.1 照顾学生差异在设计数学课后作业时，应当照顾学生的差异性。
速学生可以设计一些拓展性题目和挑战性题目，让他们有机会展示自己的才华；而对于学习基础薄弱的学生，可以设计一些简单易懂的题目，以夯实基础。
3.2 注重作业指导教师在设计数学课后作业时，应当注重作业指导，避免给学生“一网打尽”的题目，而应根据学生的实际情况，制定个性化的作业指导方案，让学生在解题过程中获得更多的指导和帮助。
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《数学学科课后作业的有效性研究》开题报告舒兰市第九小学刘琳一、课题的提出1、现实背景课外作业是教师设计的、由学生在课外完成的一种学习任务。
它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。
传统教学中，都是教师布置作业，学生完成教师布置的作业，作业的内容、形式、方法高度统一。
这种由老师留作业的形式所强化的是学生的被动学习，而且由于作业是统一留的，大家都一样，可实际上学生每个人的学习状况并不一样，结果是优等生们要为那些早已熟练掌握的内容而苦苦练习，重复训练；而后进生们也得费九牛二虎之力去完成对他们来说是很难的作业。
这就好比是老师给同一尺码的鞋子让所有的学生去穿，其结果必然是有的人要小脚蹬大鞋，有的人要削足适履。
这些“一刀切”的作业，大大地束缚了学生的思维，压抑了学生的个性，以致使学生产生了怕做作业、讨厌作业的消极情绪。
大部分学校布置的数学课外作业，只重视理论知识考察的题目，倾向于应试教育，而且缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目，使学生对课外作业产生厌倦感，为了交差而完成作业，缺乏内在动力，不能保质保量地完成。
再加上我们学生的父母大部分都是工厂职工（冶炼厂、食品厂经常开夜工）、或在外打工，接触子女的时间比较少，不能很好地督促子女认真完成家庭作业。
于是，拖拖拉拉的完成作业，延误了完成作业的时间，甚至出现抄袭作业的情况。
2、研究意义新的形势、新的课程理念，给我们提出了“新”的任务。
布置作业绝不是灵机一动、信手拈来的，而是一项充满创造性、艺术性的行为。
在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
可见，新课程理念下的作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
这样的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
长期以来，困扰学生和教师的头号问题是：作业的内容大多是机械地抄记、重复地套用，思维训练价值低，较难进行创新实践能力的培养，学生做得厌烦，教师批得也累。
基于以上情况，本课题选择以学生课外作业为突破口，结合南街学校小学生分布的特点，精心设计来源于生活的实际问题（数学或非数学问题），让学生在家里以轻松愉快的心情尽情发挥，通过动手实践、自主探索和合作交流等多种形式运用所学知识探究解决生活实践问题，提高数学作业的实效性。
二、课题研究的理论意义及实践意义1、理论意义数学课外作业是数学课堂教学的延续，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是整个数学教学工作的重要环节。
《小学数学新课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
而《小学数学常规》中也明确规定了数学作业形式要多样。
从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。
作业的量要适度，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高。
数学作业是学生经过自己的独立思考，灵活运用所学知识去解决数学学科问题，进一步理解和巩固知识，促进心理能力发展的过程。
新课程标准下，数学作业的功能除了传统的功能外，更注重学生的主体意识和能力的发展：2、实践意义美国教育家彼德•克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。
”数学数学课外作业正好符合于上述要素，它是教师根据教材内容和学生的身心特点，结合生活实际，精心设计的以实践性、教育性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与，独立操作，积极探索为主要特征，以启迪思维、培养能力，促使学生素质全面发展为目的的一种作业形式。
以上观点正是我们选择此课题的意义所在。
三、该课题在国内外的研究现状及其特色目前，世界各国都十分重视课外教育活动，课外活动的开展及理论研究都很活跃。
我国为促进学生生活活泼，积极主动地发展，全面实现育人目标。
新的课程计划及设置更为合理，学科活动作为一门新兴的课程，日益受到教育理论作者和教师的关注。
同时，新课程新课标强调各学科要尝试开放性作业的布置，优化各种学习环境开发学生的潜能。
而课外作业设计是件具有创造性的工作。
创新性的设计，从生活性、综合性、探究性等方面来考虑。
我国著名教育家陶行知先生曾一再强调：“教育只有通过生活才能产生作业并真正成为教育。
”苏联教育家沙塔夫教学体系也包括，让学生课外相对自由选择习题，自我评价完成的作业，个别化教学的方法，让学生课后对学习内容产生联想，讲感兴趣的自然现象，以及学习的其他发现。
苏霍姆林斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质，提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有角度教学艺术的事情。
”从以上我们可以了解到课外作业在数学教学中的作用，在课程标准的指引下，我们提出了小学数学课外作业有效性的研究。
四、完成本课题研究任务的条件分析1、国内外相关研究的启示和借鉴近年来，有关小学数学作业的改革课题报告层出不穷：比如常州市东方小学的刘丽霞老师在《小学生作业问题的研究》中提出：让学生在课堂上通过作业实现教学目标，减轻学生的课外负担，提高学生课堂上的学习效率，让学生学得轻松、学得扎实、学得快乐；杨光伦在《关于小学数学作业处理的研究方案》中提出：合作学习理论，现代学习理论中强调学生的合作、互补，所以学生的作业过程中应该有合作和互补的情况发生，才能取得较好的效果；张秋英在《小学数学作业设计》中提出：小学数学作业如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求更应设计自主性作业。
要把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，这样就能把学生从封闭的数学中解放出来，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，去实践，从而实现数学学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融合，以达到全面提高学生的数学素养和实践能力。
在这样的背景下，我校结合自身实际，提出了这一课题的研究，有利于课题研究的学习与借鉴。
2、课题的可行性分析本课题研究的清晰度较高，其可行性不容质疑。
课题的基本理论、实施方法等亦有一定的成功经验，这为我们今后的研究提供了优越的发展基础。
当然，在实际操作中，我们还应在前人的基础上不断改进，不断创新，走出一条适合我校实际的有效之路。
3、学校的科研基础保证我校历来重视教育科研在学校教育中的重要作用，坚持以科研推动教学质量的提高，提出了“科研兴校”的奋斗目标，并完善了教育科研组织机构。
几年来，学校先后承担了两项语文市级课题、一项数学市级课题、一项国家级数学课题的研究工作，并已全部顺利结题。
目前，学校有一项国家级子课题、一项省级课题、两项市级课题正在研究之中。
可以说，我校在课题研究方面已经积累了一定的经验。
五、课题研究的主要目标、内容、重点和难点1、课题研究的目标（1、）以建构主义理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育要求的新型作业形式，努力提高教育质量。
（2、）突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。
使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能技巧，使学生对数学产生浓厚的兴趣，把完成作业变成愉快的活动。
培养学生的实践能力与创新意识，养成良好的学习习惯，学生之间互相尊重、团结协作、个性和谐发展。
培养学生的主体意识，掌握学习方法，学会学习，提高终身学习的能力。
（3、）通过研究构建以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业和探究性作业相结合的符合新的教育理念的数学作业模式。
提炼基本经验、探索规律，提供既适合于学生的作业形式与内容，又体现教育教学目标的要求，为广大一线教师将课改新理念落实于教学实践，提供有价值的可借鉴的小学数学作业设计。
2、研究内容以实验教材中“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域为内容，开展如下作业设计研究：（1、）优化小学数学基础性作业设计的研究。
基础性作业是指为实现基本的教学目标而设计的体现基础知识和基本技能的课内外作业。
其主要目的是帮助学生构建数学知识，形成基本技能。
它是面向全体学生而设计的。
(2、)优化小学数学拓展性作业设计的研究。
拓展性作业是指在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上，将所学知识进行必要的延伸和发展而设计的课内外作业，其主要目的是为了提升学生的观察、比较、综合、推理等数学思维能力。
它是面向学有余力的学生而设计的。
（3、）优化小学数学开放性作业设计的研究。
开放性作业是指条件开放、问题开放、解题策略开放的课内外作业。
其主要目的是培养学生思维的开放性、灵活性等。
它是面向全体学生而设计的，不同基础的学生可以提出难易程度不同的条件、问题和策略，这样便于激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心。
(4、)优化小学数学合作性作业设计的研究。
合作性作业是指需要通过与他人合作才能完成的课内外作业。
其主要目的是培养学生的合作、交流、表达等能力。
它是面向全体学生而设计的。
（ 5、）优化小学数学实践性作业设计的研究。
实践性作业是指让学生将所学知识应用到生活实际中解决实际问题的课内外作业。
其目的是培养学生运用所学知识分析、解决现实问题的能力和水平，解决学用结合的问题，体现人人学有用的数学的新理念。
它是面向全体学生而设计的。
（ 6、）优化小学数学探究性作业设计的研究。
探究性作业是指学生在一定的数学原型的启发下，归纳、推理、探究出事物的规律。
目的是培养学生的探究意识和掌握初步的探究方法，提升学生的综合素养。
它是面向有探究兴趣的学生而设计的。
通过广泛学习—尝试设计—实践检测—交流研讨—反思改进—循环往复的研究活动，逐步形成经验，从而达到优化小学数学学科作业设计，减轻学生负担，提高教学质量的实验研究目标。
3、课题研究重点和难点重点：结合课改实验教材的内容，对优化基础性，拓展性、开放性、合作性、实践性、探究性的数学课外作业设计。
难点：（1）结合课改实验教材的内容，进行优化基础性，拓展性、开放性、合作性、实践性、探究性的数学课外作业设计。
六、课题研究的方法作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程，没有科学理论的指导，作业设计就很难达到一定的高度。
作业设计过程同时也是一个不断修改、提高、完善的过程，从理论的学习中进行作业设计，从作业设计中加深对理论的理解。
理论与实际的结合，是我们优化数学作业设计行动的指南。