农村中学物理实验课教学
中学物理课堂实验教学设计及教学方法
中学物理课堂实验教学设计及教学方法课堂实验在中学物理教学中占据重要的地位，中学物理有些知识是比较抽象的，还有些物理规律或结论是从大量的物理实验中概括出来。
通过课堂实验可以化抽象为直观，从而更好理解和掌握物理概念和规律，还可以培养学生的观察、分析能力，也可使课堂教学生动有趣。
笔者根据多年教学经验，略谈在中学物理课堂实验教学的设计准备过程中，应注意的几个问题：1、中学物理课堂实验的设计应充分体现科学性。
任何一个实验的目的要紧绕教学内容，实验原理有充分的科学依据，实验的现象能反映客观规律，实验装置步骤和操作方法都不违反科学要求。
课堂实验的科学性，要求在演示过程中应实事求是、科学严谨，如果实验失败，应分析失败的原因，找出解决的方法，避免弄虚作假，从而给学生造成不良影响，失去实验的可信度和说服力。
2、课堂实验的设计要有目的性。
设计实验要考虑到指导学生认识实验仪器，实验结构，启发学生明确实验目的、原理、要求和相应的思想方法。
在实验过程中，教师要引导学生看什么，看到了什么以及为什么。
对实验现象进行观察和分析，做课堂实验不同于小孩玩玩具。
例如小孩玩玩具车只是对汽车新奇，觉得好玩，他们很少考虑汽车为什么会走，走的原理是什么?而任一个实验的设计都有一定的目的，实验的装置过程是为达到这个目的而设置的，整个实验过程也围绕此目的进行。
3、课堂实验的设计要确保成功。
课堂实验实质上是把物理现象重现，让学生亲眼目睹或亲身感受到物理规律的效果，然后分析产生这种现象的原因。
若实验不成功，不仅浪费了时间，也打消了学生的积极性和兴趣。
如在“摩擦起电”这一节中，电荷间的相互作用规律是个很重要的实验，实验时为了避免空气潮湿影响实验效果，可以使用烘箱，效果会好很多。
4、课堂实验的设计要简易方便、直观性强。
课堂实验的目的在于使学生对物理现象有清晰的了解。
通过实验，展现在学生面前的应该是一幅简单而清晰的物理图像，在设计或选择实验时，实验装置要尽量简单，操作要简便，实验原理和过程一定要便于学生理解和掌握，使学生感到物理实验实在、可信，自己也能操作。
浅谈农村中学物理高效课堂教学
浅谈农村中学物理高效课堂教学宝鸡市凤翔县汉封中学王树科学校教学的的主阵地在课堂。
实现课堂教学的高效率，是每一个老师应当追求的目标，它是对教学过程的优化，对教学能力的升华，对教育效果的放大，是师生完美配合的结晶。
随着高效课堂的推广，各个学科都渐渐走进高效课堂，物理学科教学也就必须实行高效课堂。
由于物理学科的自身的特点和中学生的自身学习特征情况，完全按照高效课堂模式教学是不可行的，特别是农村学生由于对信息的闭塞和对高科技产品的使用较少，这无形就拉开了差距。
教学中的一些生活中必须品大多数学生都没见过及使用过，如高压锅、空调、微波炉等等。
更谈不上学生明白其内部构造，那么学生的自己探讨和研究无从谈起，太多的因素制约了农村中学物理高效课堂教学的开展。
面对一切的不利条件，如何开展适合农村中学物理的高效课堂教学？一、现状分析。
①据调查研究，1、留守儿童比重大，农村学生33.2%的父母在外打工；2、收入低，90%以上的家庭经济条件困难，中等经济收入的占50%,低收入占45%；三、家庭教育弱，其中父母学历低，小学及其以下39.3%，初中、中专（高中）53.2%。
（选自《新课改背景下农村学校学生的学业状况及其影响因素研究》作者王成军）。
②学校实验器材不齐，无法保障基本的教学演示实验器材，更谈不上学生分组实验及学生自己动手实验。
这些硬件上的差距是无法用其它办法弥补的，物理脱离了实验是无法使本来叛逆的学生信服和折服的，这也影响了物理学习兴趣的培养。
③学生本身缺乏善于观察的习惯加之信息闭塞，这无形又使本来应切近生活的物理离他们更遥远了，上课学生自己能举的例子更少了，这就造成了学生不能切近生活，更不会应用物理的知识解决生活的问题，学生不能感受到物理的实用性，更使学生觉得学习物理就是完成任务，没有任何的意义，学生的兴趣更是无从谈起。
二、教育理念。
①培养学生的物理学习方法。
作为中学生刚接触物理，没有形成自己的学习方法，老师应从学生的学习方法开始培养。
农村中学物理实验教学存在的问题及对策
农村中学物理实验教学存在的问题及对策随着农村中学教育的不断发展，物理实验教学在教育中的重要性也日益凸显出来。
农村中学物理实验教学存在一些问题，主要表现在实验设备匮乏、实验室条件不足、实验教师素质不高等方面。
为了改善农村中学物理实验教学的现状，需要采取一些对策来解决这些问题，提升农村中学物理实验教学的质量。
本文将对农村中学物理实验教学存在的问题及对策进行详细分析。
一、存在的问题1. 实验设备匮乏在农村中学，由于资金、技术等方面的限制，很多学校的物理实验设备相对匮乏。
有些学校只能使用一些简单的器材进行实验，无法进行一些高难度的实验内容。
这对学生的实际操作能力造成了一定的影响，并且使得实验教学难以开展。
2. 实验室条件不足农村中学的实验室条件相对较差，有些学校的实验室面积很小，设备陈旧，环境混乱，通风不良等问题。
这些都给实验课的开展带来了不便，也影响了学生对实验课的学习积极性。
3. 实验教师素质不高由于农村的教师队伍相对匮乏，学校的物理实验教师普遍素质不高。
他们的教学水平有限，有些老师甚至没有接受过系统的实验教学培训。
这就导致了实验教学质量参差不齐，无法达到教学要求。
二、对策政府应该加大对农村中学实验设备的投入，提高实验设备的更新换代速度，让农村中学的实验设备更加完善。
学校也应该积极争取校外资源的支持，尽可能争取更多的实验设备，为教学提供更好的保障。
学校应该关注实验室的建设与管理，合理规划实验室的布局，更新实验室设备，改善实验室的环境，使实验室成为学生学习物理实验的良好场所。
学校可以向社会募集捐赠，争取更多的投入来改善实验室条件。
学校应该通过各种途径，提高实验教师的素质。
可以组织针对实验教学的培训，邀请教育专家进行指导，为实验教师提供更多的教育资源。
学校也可以鼓励教师积极参与教学研讨与交流，增强教师的教学水平。
4. 提倡创新实验教学模式在实验教学过程中，可以倡导创新的实验教学模式，引导学生动手操作，提高学生的实际操作能力。
农村中学物理生活化课堂教学的实践与研究
学 生 去 了解 、 理解 和体 验 。 他 们在 与生 活世 界 的接 触 与 沟 通 使 中 ， 受 生 活 的崇 高 ， 感 学会 生 存 ， 进 自身 的 发展 。 面我 就 物 促 下 理 生 活化 课 堂 教 学谈 几点 看 法 。 构 建 物理 生活 化 课 堂教 学 的 现 实 背 景 １实施 新 课 程 改 革 ， ． 变革教 师 的 教 学行 为 。 《 础 教 育课 程改 革 纲 要 （ 基 试行 ） 、 义务 教 育 物 理 课 程 标 》《 准 （ 验 稿 ） 中 ，生 活 化 ” 实 》 “ 的理 念 与 要求 都 清 晰 可 见 ｌ。《 理 １ 物 ］ 新 课 程 标 准 》 也 明 确 提 出 物 理 教 学 要 “ 生 活 走 向物 理 ， 中 从 从 物 理 走 向社 会 ” “ 。 加强 与 日常 生 活 、 技术 应 用 及 其 他 学 科 的联 系” 。让 学 生 亲 自去 感 知 、 历 学 习 的过 程 ， 视 学 生 的 体验 、 亲 重 经 历 ， 调 让 学 生 亲身 参 与 。树 立 生 活 化 课 堂 教 学 的 观 念 ， 强 关 注 学 生 的生 活 经 验 ， 进 学 生全 面发 展 。 促 ２ 开发 物 理 资 源 ． 富 物理 教 学 内容 。 ． 丰 现行 教 材 中的 很 多 内容 过 于 城 市 化 ，与农 村 学生 的生 活
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习等 方 面 出发 ， 阐述 了农 村 中学 构 建 物 理 生 活化 课 堂教 学 的 实践 与研 究 ． 贯彻 以人 为本 的教 学思 想 ． 力 打造 生 活化 的课 努 堂教 学 ． 学 生 能 获得 富有 生 命 力 的知 识 。 结合 当前 农村 教 使 并 育 实 际 情 况 ． 出实现 农 村 物 理 生 活化 课 堂教 学 的有 效途 径 。 提 关键 词 ： 村 中学 物 理 课 堂教 学 生活 化 农 国 家 中 长期 教 育 改 革 和发 展 规 划 纲 要 （０ ０ ２ ２ 年 ） ２ １－ ０ ０ 明 确 指 出 ：坚 持 教 育 教 学 与生 产 劳 动 、 会 实 践 相 结合 。 “ 社 开发 实 践课 程 和活 动 课 程 ． 强 学 生 科 学 实 验 、 增 生产 实 习 和技 能 实 训 的 成效 。 充分 利 用 社 会 教 育 资 源 ， 展各 种 课 外 及 校外 活动 。 开 ” 正 如 陶行 知 先 生 所 说 ： 生 活 是 教 育 的 中 心 ．教育 要 通 过 生 活 “ 才 能发 出力 量 而 成 为 真 正 的 教 育 。 ” 以 ， 理教 师更 应 该 将 所 物 学 生 、 堂 、 材 与 实 际 生 活 联 系 起 来 ， 鲜 活 的 世 界 提 供 给 课 教 把 较抽 象 的 问题 形 象 化 了 ， 而 取 得 了显 著 的课 堂 教学 效 果 。 从 同 时 ．初 中地 理 中部 分 知 识 点 比较 难 以 通过 单 一 的表 述 很 好地 理 解 。例 如 ： 介 绍 世 界 气 候 类 型 时 ． 既是 这 一 课 的 在 它 重 点 ， 是 这 一 课 的难 点 。 们 可 以用 多媒 体 展 示 世 界 气候 类 又 我 型 图 ，用 闪烁 的方 法 逐 个 显 示 世 界 各 种 气 候 类 型 的地 理位 置 与 分 布 状况 ， 显 示 的 同 时 ， 过 链 接 展 示 该 气候 类 型 的直 观 在 通 景 观 图 、 温 曲线 图 和 降水 柱 状 图 ， 析 成 因 ， 成 因果 联 系 。 气 分 形 使 学 生 对世 界 气 候 类 型 有 了全 面 的 认 识 和 深 入 的 理解 ．使 难 于 理 解 的 重 点 、 点 变 得 形 象 、 体 、 动 ， 楚 易 懂 。 而 收 难 具 生 清 从 到 事半 功倍 的教 学 效 果 。 （ ） 堂 反馈 ： 透 典 型 习题 ， 固重 难 点 ， 理 错 误 ３课 渗 巩 梳 通 过练 习 。教 师 可 以就 学 生 各 方 面 是 否 达 到 预期 的教 学 效 果 得 到信 息 的及 时 反 馈 和 矫 正 。发 现 知 识 点 的 缺失 及 时进 行 补 充 ， 现 错误 及 时 纠 正 ， 可 针 对 开 放 型 试 题 进行 讨 论 或 发 还 针对 知 识 点进 行 进 一 步 挖 掘 。 因此 有 针 对 性 地 编 选 习 题 和 富 有 启 发 性 的分 析 讲 解 习题 ， 能调 动学 生 学 习 的积 极 性 ， 高 学 提 生 分 析 问题 和解 决 问题 的能 力 ．对 提 高 课 堂 有 效 性起 到 了 检 测 和 补 充 的作 用 。
新课程背景下农村中学物理实验教学的探索
新课程背景下农村中学物理实验教学的探索新课程是教育领域的重要变革，新课程要求我们按照学生的兴趣和需要，采用更加灵活多样的教学方式，不断提高教育教学质量和效果。
在这样的背景下，农村中学物理实验教学的重要性愈加凸显。
一、农村中学物理实验教学的现状传统的物理教学方式主要依靠教师口头解释，缺少实践环节，忽略了学生对知识的实际应用和体验，教学效果不佳。
而在农村中学物理教学中，因为物资条件限制，实验教学已经成为了瓶颈，教师对于实验教学工具及知识的掌握不够深入，也就不能够让学生在实践中深刻地感受到物理知识的奇妙与实际应用。
在新一轮教育改革的推进下，我国的农村中学物理教育事业发生了改变。
教育部颁布了《普通高中教育物理课程标准》，在新的课程改革方案中强调：学生是物理实验的主体，物理实验是物理教学的重要环节。
并且将物理课程纳入新课程的范畴之中。
因此，我们需要探索适合农村学生的实验教学方式，从而更好地实现教育目标。
二、农村中学物理实验教学的探索1、制定合理的实验计划制定实验计划应从发展学生能力出发，设计并逐步完成一系列具有准确性技能性和创新性的实验项目。
在制定实验方案时应该注意以下几点：1）实验内容应该符合学生的认知水平和年龄特征，不能超出他们的掌握范围，不应单纯追求新奇，而是要以学生的需求和目标为导向进行构思。
2）实验设计需要注重实用、可视化和具体化，设计应合理，保证教学实践的可行性和有效性。
要针对教学目标进行总结和分析，根据学生的实际情况，进行相应的调整和修正。
3）实验的实施顺序要合理，要区分先后，按照不同难度顺序逐步完成，不要给学生带来过多的困惑和难度。
2、提供优质的实验设备和环境实验设备的提供是农村中学物理实验教学成功的关键因素之一。
要多方面获取实验器材和辅助资料，保障教学条件，充分发挥实验教学的实效性和针对性。
做到以下几点：1）完善实验室设施，实验器材齐全。
特别是一些大型仪器和新型器材的使用，需要保障设备的更新和完善，为学生提供符合教学要求的器材，切实保障实验教学的任务落地。
如何提高农村初中物理教学质量
如何提高农村初中物理教学质量农村初中受师资力量、教学课时安排、设备等因素的制约，加之农村小学自然科学课开设又呈现学校之间教学水平极不平衡，小学科学课与初中物理教学尚不完全衔接的现象，导致部分农村初中学生没有扎实的基础，理解能力差，没有掌握科学的学习方法。
在步入九年级时就产生了一批物理学习“困难生”，造成较为严重的物理学习两极分化现象，给九年级的物理教学带来了较大的困难。
如何解决这一现实的问题，笔者认为应树立全新的课程理念，瞄准课程标准，坚持面向全体，着眼基础，分层教学，激发学生学习物理的主动性，积极性，全面提高农村初中的物理教学质量。
就此谈谈几点看法。
一、农村初中物理教学质量难提高的原因1.学校的办学条件。
由于目前物理新教材多数教学内容是采取师生共同进行实验探究的模式,在农村初中,实验探究所用器材寥寥无几,学生感兴趣的直观实验探究教学模式又只能变成空洞的说教模式。
更有许多实验所需的氛围比如探寻的过程也不如市区中学那样有条件。
这个客观的限制,必然导致学生在学习的兴趣上低于城镇中学。
2.学生的内在因素。
物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。
在学生学习的过程中,极易产生几种不良表现:(1)消极、厌学。
(2)畏惧、害怕,不愿参加物理学习活动。
(3)厌倦。
(4)自卑。
对物理学习丧失信心。
二、如何提升农村初中物理教学质量1.加强物理实验教学,突出物理的学科特点。
物理学是以实验为基础的科学,实验始终是研究物理学的重要方法,因此在中学物理教学中实验是重要的教学方法,通过演示和实验不仅能提供学生对所研究的物理现象的感性材料,培养学生的观察能力,而且还可以使学生获得一定的实验技能,培养学生的实验能力。
对此,教师一定要注意保护学生这种可贵的学习热情和积极性,并通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转化为学习物理的持久动力。
2.激发学生学习物理的兴趣。
(1)良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提。
学生在课堂学习中,既进行认知性学习,同时也与教师进行情感交流。
农村初中物理实验教学课题研究每学期研究计划小结物理实验课题
农村初中物理实验教学课题研究每学期研究计划小结物理实验课题篇一:《初中物理实验探究课教法学法研究》课题研究计划》《初中物理实验探究课教法学法研究》课题研究计划(2022-03-0808:53:50)《初中物理实验探究课教法学法研究》课题研究计划一、研究背景和意义新课程指出物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。
通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，因此，物理实验教学方法迫切需要改革。
目前在应试教育的影响下，物理实验教学难以发挥它应有的作用。
许多教师认为“做实验不如看实验（录像），看实验（录像）不如讲实验”,很少做实验，不愿花时间从事实验教学，实验只被作为收集数据，验证理论，应付考试的工具。
学生实验形成了教师讲，学生做，教师示范，学生模仿的教学，学生成为被动的接受者，以至于学生很少提出问题。
大多数学生重结果而轻过程，为了得到期望的结果，甚至修改实验数据。
没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法，学生的主体地位远没有得到重视，学生缺乏主动探究的欲望和热情，忽视了实验对学生科学思维方法和创新能力的培养。
初中物理教材中编入了大量的实验，有演示实验，有学生分组实验，有课后小实验小制作等，减少了一些验证性实验,增加了较多探究性实验，提倡将演示实验尽量转化为学生的随堂实验，同时提倡学生在教师的指导下进行探索性实验,强调要突出培养学生的创新精神和实验能力，提倡“引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习”.从我们这几年的教学实践中对该教材的使用来看，其中还存在许多问题，例如有些实验因为自身设计、器材或实际教学条件的局限，效果还不够理想；从物理实验的意义和作用来看，教材上某些章节实验数量还不够，教材里有的图片完全可以改成演示实验，必要时还需加入一些演示实验；从教师的实际教学情况来看，即使是同一套实验器材，但在不同的教学设计理念下、由不同的教师完成实验教学时产生的效果却截然不同。
初中物理实验课教案
初中是一个重要的阶段，学生们在这个阶段开始逐步接触各种科学知识，而物理实验课则是其中非常重要的一门课程。
物理实验课不仅可以让学生们通过实践了解物理理论知识，还可以让学生们通过实验中的反复尝试和实践操作，培养出扎实的动手能力和实践能力。
物理实验课教案的编写对于教师的教学也非常重要，现在就让我们一起来探讨一下初中物理实验课教案的编写方法及其重要性吧。
一、物理实验课教案编写的基本知识教案是一份详细记录教学过程的文档，它包括了教学目标、教学内容、教学方法、教学流程、教学评价和反思等多个环节。
而物理实验教学可以说是实践性很强的一门科目，物理实验课教案编写中需要考虑的因素非常多。
1、教学目标的确定物理实验课对于教学目标的确定非常重要，因为教学目标的设定可以让学生对学习过程有更清晰的了解和目标定位，从而更加有效地提高学习水平和学习效率。
而对于物理实验课而言，教学目标的设置可以包括以下几个方面：（1）学生在实践中了解物理知识；（2）学生能够接触和了解实验现象，培养正确的实验态度和实验方法；（3）提高学生思考能力和动手能力，培养创新能力和解决问题的能力；（4）培养学生的合作意识和团队精神，实现知识的交流与分享。
2、教学内容的规划教学内容的规划也是需要考虑的一个重要因素，因为不同的实验需要的物品材料不同，学生对于不同的物理知识理解程度也不同，教学内容的规划需要具体分析具体情况，选择适合的教学内容。
而对于物理实验课而言，教学内容的规划主要包括以下几个方面：（1）确定实验选题：需要针对实际情况和实验目的选择合适的实验选题。
（2）分析实验现象：需要分析实验现象，使学生能够理解实验原理和物理 knowledge 。
（3）确定实验步骤：需要确定实验步骤，确定所需的材料和工具，以及所需的实验时间和实验任务。
3、教学方法的选择教学方法的选择是非常重要的，不同的教学方法适用于不同的学生群体，而选择合适的教学方法能够更加有效地促进学生的学习和实践。
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农村中学物理实验课的教学研究
摘要: 物理学是一门以观察、实验为基础的学科,物理实验又是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段。
物理实验的教学有其自身的特点,它有别于直观的理论教学,又必须以理论教
学为指导。
课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣,因此物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。
如何搞好实验教学,是物理教师必须研究的课题。
作者认为农村中学实验教学应结合实际情况,因材施教,因地制宜。
关键词: 农村中学教学物理实验教学演示实验分组实验
一、利用生活中的废品自制器材,克服实验器材短缺的困难
在农村中学物理教学中往往存在物理实验器材不足的问题,教
师应设法解决。
如在学习温度时我让同学们自己设计一个温度计,有用矿泉水瓶的,有用墨水瓶的,有用塑料管的,有用玻璃管的。
虽然各不相同,但都能测出温度。
又如在分组实验中缺少探究浮力大小的溢水杯,我们就用一次性塑料杯自己设计制作了溢水杯,这样
就可以分组探究阿基米德原理,测量中还用塑料袋代替小桶收集溢出的水,能够直接测出排开液体的重力,省去了测小桶质量的麻烦。
再如在探究平面镜成像特点时,利用学校安装玻璃时的边角废料作为平面镜,利用学生的学生证作为物体与像进行探究,取材简单、便宜。
而在学习液体内部的压强时,在一个矿泉水瓶的不同深度扎两个小孔,再往瓶子内加水,观察水射出的远近,从而得出液体内部的
压强与深度的关系。
这样既直观地体现了实验结论,又让学生了解到物理规律可以用生活中常见的物体来探究,真正体现物理来源于生活的理念。
在具体实验中存在的问题也应克服,我们自制了用输液管和木刻度尺制作u形压强计、用汽水瓶做大气压实验、用易拉罐做物体的浮沉实验、斜面等一些教具,保证了实验的顺利进行。
二、鼓励学生勤做小实验,锻炼学生的创新能力和动手能力
农村学生由于受家庭、社会各种因素的影响,他们对待学习往往毫无兴趣,增加了教育教学的难度。
物理小演示实验的特点是操作简便,现象明显,具有较强的直观性与示范性。
生活、生产中的物理现象十分普遍,我们平时要求学生应多观察身边的物理现象,它涉及了哪些物理知识,运用了什么物理原理,多想想、多问问为什么。
在班上成立物理兴趣小组,课本上的小实验、小制作放手让他们去做,以弥补课堂实验的不足,同时也可以培养其创造能力和动手操作能力。
这其中教师要适时地加以引导和点拨,这些小制作要定期评比,做得好的要及时给予肯定和鼓励,以激发学生的创作热情。
如在学习声音的特性、重力、生活中的透镜、杠杆等知识后,可布置学生自制哨子、制作不倒翁、模型照相机、制作杆秤等小制作,这对培养学生的创新思维能力、动手操作能力是很有帮助的,并要鼓励学生们合作创造和探究。
如学习了《汽化和液化》这节后,有个有趣的小实验《纸锅烧水》可让学生课后做一做,有趣的实验能激发学生的学习热情。
像这样的小实验很多,如“单筷提杯””、“试管煮鱼”、“土电话”等,这些有趣的实验像磁石一样深深地吸引着学
生,培养了学生的创新意识和创新精神。
三、从学生实际出发,灵活地进行演示实验
演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。
传统的课堂教学,演示实验通常是教师演示,学生看,但是很多实验学生根本看不清,特别是后面的学生,不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,直接影响了学生实验心理素质的提高。
因此,在演示实验中,应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结。
在实验操作上让学生积极参与,让学生充分了解实验的内容,多次重复,加深印象,巩固记忆。
改演示为“表演”,让学生真正参与到实验中来。
例如在讲“导体和绝缘体”的内容时,先请个别学生把身边的物品进行实验,探究身边的物品哪些能导电、哪些不能。
之后,设计一个家庭电路,目的让学生加深如何区分导体和绝缘体。
改变常规的演示方法。
以往的演示实验都是由教师来完成,学生也在走马观花似地看,最后记下实验结果就算完事。
面对这样的情况,我改变了演示的方法,让学生各司其职,有的操作实验,有的设计实验,有的监督学生操作,还有的学生做评委。
可见,演示实验在教师指导下让学生参与,不仅有发挥学生实验技能的机会,又能得到科学方法的训练及能力的培养,加深理解和掌握物理概念和规律,同时可领略物理学的思想,培养科学态度和科学方法。
四、结合教学实际,扎实有效地完成分组实验
分组实验是实验课堂教学的一种重要形式,但在具体做法上,农
村中学应结合教学的实际情况,又考虑到学生的实际能力,有机地结合实验要求,扎实地进行适应学生的分组实验。
1.优化组合学生。
农村学生由于经历及知识的认识程度不同,分析问题的能力,解决问题的能力,动手能力都存在着不小的差异,因此在分组时,应注意将优等生和后进生,动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起,以互相帮助。
2.重视教师的主导作用。
教学是教师和学生双方共同参与的活动,学生是主体,教师是主导,在分组实验中,不可“管”得太死,也不能“放任自流”,尤其对农村中学的学生,由于自控力较差,更应加强教师的引导。
在进行分组实验时,应全面监控每一环节,既给学生一个自主的活动空间,又让他们有效地完成实验研究。
挖掘学生潜能,争取学生配合,就能够克服传统教学困难,在农村学校大面积开展实验教学,提高教学质量。