数学教学札记
小学数学教学札记的教案三篇
小学数学教学札记的教案三篇教师对学生的爱是学生对学习数学知识产生兴趣的根底，如果每个教师都把自己全部的爱给了学生，用自己的真情趣感染学生，我认为这比任何一种激发学生兴趣的方法都有效，因为它是一种发自内心的深深的吸引。
老师处处为学生着想，照顾到每个学生不同的个性，要用真情去发现学生身上的闪光点，每天以亲切的面孔面对每个孩子，要认可每个学生，不根据学生的学习成绩的好坏喜优厌差，对学困生要多些关爱，教学中注意多为他们创造成功的时机，课堂提问、作业、检测都要根据他们的实际制定评价标准，做对了，及时表扬，树立他们的自信心。
做错了，也不指责，耐心讲解，不让他们产生气馁情绪，鼓励他们发奋向上。
只有我们老师真正做到：了解每一位学生，尊重每一位学生，关心每一位学生并努力地将他贯彻到自己每一天的教学实践中，建立起和谐、民主、平等的师生关系，让他们喜欢上数学课。
从儿童已有的经历和兴趣出发，在课堂教学中创设丰富的与儿童生活背景有关的学习活动，使之趣味化，可以使学生始终处于兴奋状态，从而积极主动地学习。
新教材很多内容的呈现都注意表达儿童已有的经历和兴趣，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材。
如一年级下册找规律这节课中，一位教师先用切合实际的语言引起学生的兴趣：同学们，每年的‘六一’儿童节和元旦庆祝会，各班都会把教室布置得很漂亮举行大联欢。
大家看，这是一（5）班的教室，这个教室布置得有什么规律呢？老师边说边把教学立体图挂在黑板上，经过短暂时间的观察，一双双小手举了起来，这个说：灯笼是按蓝、紫的顺序排列的。
那个说：花是红、绿顺序排列的。
小旗是黄、红顺序排列的。
片刻，教室布置的规律找了个清清楚楚。
课本上的练习一般是圆形片、三角形片、方形片交替出现，而有位老师在设计练习时很有创意，结合儿童的特点让学生拍手、摆头来找规律。
又设计了学两声猫叫、学一声狗叫，让学生在活动中找规律。
这样的活动很实在也很有趣味，学生在轻松愉快的学习气氛中感知知识，体验到趣味数学的魅力。
初中数学教研札记(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中数学教师，我深知教学研究的重要性。
为了提高自己的教学水平，我积极参加教研活动，与同事们共同探讨教学问题，分享教学经验。
以下是我参加初中数学教研活动的一些心得体会。
二、教研活动的背景近年来，我国教育改革不断深入，初中数学教学面临着新的挑战。
如何在有限的时间内，让学生掌握更多的数学知识，提高学生的数学素养，成为摆在每一位数学教师面前的重要课题。
为了应对这一挑战，我们学校组织了一系列的初中数学教研活动，旨在提高教师的教学水平和学生的数学成绩。
三、教研活动的形式1. 教学观摩教研活动期间，我们组织了多节公开课，让教师们互相观摩、学习。
通过观摩其他教师的教学，我们可以发现自己在教学过程中的不足，从而改进教学方法。
2. 专题讲座教研活动还邀请了一些知名数学教育专家进行专题讲座，为我们解读最新的教育政策、教学方法等。
这些讲座为我们提供了丰富的理论支持，帮助我们更好地进行教学实践。
3. 交流研讨在教研活动中，教师们围绕教学中的热点问题进行交流研讨。
大家各抒己见，共同探讨解决问题的方法。
这种互动式的研讨方式，有助于提高教师们的教学水平。
四、教研活动的心得体会1. 提高教学水平通过参加教研活动，我深刻认识到，教学水平的提高离不开不断的实践和反思。
在观摩其他教师的教学过程中，我发现他们在课堂管理、教学方法、作业布置等方面都有值得我们学习的地方。
同时，我也意识到自己在教学过程中存在的不足，如课堂氛围不够活跃、教学方法单一等。
在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方法，提高教学水平。
2. 拓宽教学思路在教研活动中，我了解到许多新颖的教学方法和教学理念。
这些新的思路为我提供了更多的教学选择，使我在教学中不再局限于传统的教学模式。
例如，在讲解函数概念时，我可以运用图形化、实例化等方法，让学生更容易理解。
3. 增强团队合作意识教研活动让我认识到，团队合作是提高教学质量的关键。
在教研活动中，我们共同探讨教学问题，分享教学经验，形成了良好的团队氛围。
一年级下学期数学教学札记
一年级下学期数学教学札记《多一些，少一些》教学反思1、利用“猜想”的情景引入新课，为新知识作铺垫，通过数的变化，让学生明确数目增大，比较结果也会变化。
根据课堂上学生的反应，我发现学生表现积极学习气氛活跃，用词也很准确。
总之引入新课阶段达到良好效果。
2、在例题探讨过程中（比较三所学校的学生人数），首先教师应以平等的意识，宽容的心胸接纳学生，亲切地和学生说话。
比较多少，本身就是一个模糊的概念。
不同的数相比，所用词也会不同。
应启发学生用哪个词描述更为合适？那就要采用充分让学生讨论，达成一致，用"多得多"比较恰当。
所以“90比40应该'多得多'，80比65才应该是'多一些'”。
3、在例题的拓展中，学生举手非常活跃，都想把表现自己，我忍不住多提问了几位学生。
其实要让学生用同桌或前后相互说一说，提问形式毕竟有它的局限性，达不到人人参与。
4、学生对超市里一些商品根本不知道实际价钱，缺乏感性认识，课中有这种练习建议：应适当修改。
“猜一猜”的练习形式很好，如果学生猜不中时，老师就采用“多一些”、“少一些”、“多得多”和“少得多”提示，让学生逐步调整。
也可以学生之间互相猜一猜，效果更好。
5、本课教学设计尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学发生兴趣，自然而然的就会用数学的眼光去观察，去提出问题、解决问题《人民币的认识》是小学数学人教版一年级下册教材的知识，这节教学的重点是认识人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。
教后我觉得具有启发和收获的地方有以下方面：一、创设问题情境、激发学习兴趣在本节课的教学过程中，我遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。
使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想，通过观察学生购物的画面，了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币．通过兑换游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的应用意识，激发学生参与的欲望和学习的兴趣．二、创设自主、合作学习空间，培养学生的合作意识和探索精神。
一年级数学上册教学札记
一年级数学上册教学札记同安区大同中心小学（2015—2016学年度第一学期）教学札记学科数学年级一年 6 班任课老师李晓丹是不知道怎么去做。
虽然黑板上板演了，但是个别孩子始终是不明白题目的意思是什么。
《9加几》本节课的设计和教学我努力体现以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，充分利用主题图，创设学生熟悉的教学情境，设计富有情趣的教学活动，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。
在整个教学过程中，注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间与空间。
整个教学过程大致可以分为“提出问题—探索问题—问题解决”三个阶段。
问题解决的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程。
在这样的课堂上，学生不仅学会了有条理地表述自己的观点想法，还学会了相互接纳、赞赏与互助，并不断对自己和别人的想法进行批判和反思。
通过学生间的多向交流，可以使他们从多角度看到问题解决的途径。
从理念和目标出发，我设计了“9加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。
从不同角度或不同层面，引导学生对相关的各种方法作出比较，机智地抽取“凑十法”进行共同研究分析，巧妙地引领学生去学习“优化”的方法，为后面学习加减法简便计算中“凑百”、“凑千”奠定基础。
这样既呵护了学生选择自己喜爱的计算方式的权利，又给学生提供了对各种方法做出比较、反思和改进的机会，促进学生更高智慧的生成。
本节课教学也还存在着一些不足，例如：注重优生学习反馈，忽略了对中下生的学习反馈；在教学时段分配上，某些教学环节时段过短，例如课堂上学生自主探究交流“9加4”多种解法，时间过于仓促等，这些都是以后教学中要注意的。
七年级数学教学随笔(10篇)
七年级数学教学随笔（10篇）数学起源于人类早期的生产活动，不过从数学本身看，他们的数学学问也只是观看和（阅历）所得，没有综合结论和证明，以下是我预备的（七班级数学）教学（随笔）（范文），欢迎借鉴学习。
七班级数学教学随笔篇1其次年的教学自己也明显感到从容了很多。
一方面，虽然教材的版本又有了变动，但那些相同的内容，上课时就能有比较好的把握，方向也好定位;另一方面，对同学的把控经过一年的实践也更有自信了。
过去的一年，其他老师也始终在和我提的一个问题是：说话的语气是不是太硬了?同学会不会由于怕你而不喜爱这一门课?始终以来，我也在课堂上提示自己。
现在我的同学形容课堂上的我已经是幽默的。
我也信任我的课堂是紧急有序而不失轻松的。
同学的反映也比较喜爱。
我任教的两个班级的风格和特点有很大的区分。
3班的同学大都比较“乖”，能很仔细地听老师的“说”，也能比较好的完成布置的作业，但是“贫富”差距比较大，而且优秀的同学思维的开拓度也不是很大。
所以我在3班的课堂上有时讲得会相对多一些。
而四班喜爱数学数学的同学相对比较多一些，而且基础弱的同学相对来的少，所以我在4班的课堂上，要求就要高一些，可能同样的题目在4班我赐予的时间就要少一些，有时也会在课堂上放下几题有些难度的题。
我们备课组统一有预习作业，看书时做到“有问必答、有问必提”这八个字。
有时也会由于各种缘由同学的预习作业无法完成，我就会在课堂上给他们5分左右的时间看书。
由于我始终觉得同学假如能带着问题来上课，那效果会好许多，至少他该明白老师上课的内容。
我还会依据同学的预习作业的状况，调整课堂的学问点的支配。
比如“代数式的值”这一节课，同学的预习作业做得还可以，加上作业上有要求，我就把“整体代换”的思想加进了课内，一来可以减轻同学的作业负担，另一方面也可以拓宽同学的学问面，提升思维力量。
有时我也会把一些浅显的例题让他们观看解题过程，让他们自己来谈看完之后的体会——要抓住哪几条重要的信息。
小学数学教学札记
小学数学教学札记一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身的抽象性和严谨性，部分学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的感觉，导致学习积极性不高。
具体表现在以下方面：（1）课堂参与度低：学生在课堂上不愿意主动发言，对教师的提问反应冷淡。
（2）课后作业敷衍：学生对待课后作业的态度不认真，甚至出现抄袭现象。
（3）学习动力不足：学生对数学学习缺乏内在驱动力，学习目标不明确。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，忽视学生的思维发展。
这种现象主要体现在以下方面：（1）题海战术：教师布置大量重复性、机械性的练习题，使学生陷入题海战术。
（2）应试教育：教师过分关注学生的考试成绩，忽略对学生思维能力的培养。
（3）忽视过程与方法：教师在教学过程中，不注重引导学生探索解决问题的方法，导致学生思维发展受限。
3、对概念的理解不够深入在小学数学学习中，概念是基础知识的重要组成部分。
然而，在实际教学中，部分学生对数学概念的理解不够深入，影响了对整个数学知识的掌握。
具体表现在以下方面：（1）概念混淆：学生对数学概念之间的联系和区别认识不清，容易产生混淆。
（2）理解表面化：学生对数学概念的理解仅停留在表面，不能深刻把握概念的内涵和外延。
（3）应用能力差：由于对概念的理解不深入，学生在解决实际问题时，难以运用所学知识。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师在教学实践中，要关注学生数学素养的全面提升，而不仅仅是知识的传授。
具体而言，教师应：- 分析课程标准，明确小学数学教学应培养学生的哪些核心素养，如逻辑推理、数据分析、空间想象等。
- 将核心素养的培养融入到每一节课的教学目标中，确保教学活动的设计和实施都能有助于学生核心素养的发展。
小学数学教学札记
小学数学教学札记
1. 教学目标：小学数学教学的目标是让学生建立基本的数学概念和技能，培养其数学思维能力和解决问题的能力。
2. 教学方法：小学数学教学可采用直观教学法、启发式教学法等，让学生通过观察、实验和探究来学习数学知识。
3. 教学内容：小学数学教学的内容包括数的认识、数的表示和运算、图形与几何、量与测度等方面的知识。
4. 教学步骤：教学步骤可以按照引入新知识、示范演示、扩展练习和巩固反馈的顺序进行，确保学生对所学知识的掌握和理解。
5. 教学活动：在教学过程中可以设计各种形式的活动，如数学游戏、小组讨论、实验观察等，激发学生的学习兴趣和参与度。
6. 教学评价：教学过程中可以采用课堂练习、作业评价和考试评价等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现问题并采取措施进行调整。
7. 注意问题：教学过程中需注意引导学生形成正确的数学概念和思维方式，避免机械化记忆和死记硬背。
同时，要及时发现学生的困惑和错误，并采取针对性的帮助和指导。
8. 教材选择：选择适合学生年龄和学习能力的数学教材，教材内容要科学全面，能够满足学生的学习需要。
9. 教学辅助工具：可以使用教学辅助工具，如数学模型、计算器、幻灯片等，增加教学的直观性和趣味性。
10. 教学环境：创设积极、和谐的教学环境，鼓励学生的表达和思考，培养他们的合作意识和团队精神。
小学数学教案札记范文
小学数学教案札记范文
教案主题：加法与减法
教学内容：加法与减法的基本概念及相关计算
教学目标：学生能够掌握加法与减法的基本运算方法，能够进行数字计算并解决简单的问题
教学步骤：
1. 导入新知识：通过呈现一些简单的加法和减法算式，引导学生进入主题。
2. 讲解加法的概念：加法是指两个或多个数相加的运算。
示范几个简单的加法算式，并让学生做一些练习。
3. 讲解减法的概念：减法是指一个数减去另一个数的运算。
示范几个简单的减法算式，并让学生做一些练习。
4. 综合练习：设计一些综合性的题目，让学生运用所学知识进行计算，并解决问题。
5. 总结与反馈：让学生分享他们的学习体会，巩固所学知识，解答疑问。
教学重点与难点：
重点：加法与减法的基本概念，相关运算方法的掌握。
难点：在实际问题中运用加法与减法进行计算。
教学延伸活动：
1. 设计一些有趣的游戏，让学生通过游戏巩固加法与减法的知识。
2. 带领学生到操场上进行实地测量和计算，让学生感受数学在生活中的应用。
教学反思与改进：
通过本节课的教学，我发现学生对于加法和减法的基本概念掌握较好，但在实际问题的解决中依然存在一定困难。
下节课我将设计更多的实际问题让学生练习，以提高他们的应用能力。
同时，我会多加强与学生的互动，让教学更加生动有趣。
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数学教学札记
学生计算能力探究
殷都外国语中学樊姣姣
在小学低年级数学教学中，计算能力属于最基本的一项技能。
在二年级数学下册教材中，学生已经学会简单的四则运算，并且已经学会万以内数的认识和简单计算。
随着计算的深入，学生在计算中出现的错误也越来越多，老师每天提醒学生“认真计算、注意检查”，也起不到一点作用。
为此，我心里很是焦急。
计算是低年级教学中最基本的内容。
如果学生连这些最基本的知识也无法正确掌握，那还如何进行以后的学习。
静下心来，我重新反思自己近阶段的教学工作，拿出学生的错题分析出错原因。
渐渐地思路也清晰起来。
分析学生计算错误，大致有这样几类：审题不认真，没看清计算符号和数字；不清楚算理；题量过大；内容超出学生能力范围等等。
综合以上分析，我采取了以下措施来提高学生的计算能力：
一、进行计算专项练习
针对较多数同学易出错的地方，我进行计算专项练习。
练习时，每天分一个内容来特别训练。
提前告知同学易错点，让学生注意。
比如：加法进位计算、减法的退位计算、估算。
每次专项练习题量不大，但务必人人过关。
二、针对差生个别辅导
有极个别学生对一类题的计算存在知识性的错误，也就是不
明白算理，这就需要教师进行个别辅导。
比如我班李璐同学，在计算减法有退位的题目时，比如52-26=，个位上2不够减6应该借位，她反而让6去减2，倒着减总够了吧。
这属于理解有误，这就需要教师进行个别辅导，帮她突破误区。
三、教给学生恰当的检查验算方法
我们总在提醒学生，写完认真检查。
可是我发现学生的检查就是一直注视着那道题看，也不动笔。
有时很明显的错误也检查不出来。
这时的检查没有起到应有的作用。
这时，我们教师可以交给学生一些简单的验算方法。
比如口算的题目，我用笔算来检查，加法题，我可以交换两个加数的位置再算一遍等等。
简单的验算方法对减少错误是很有效地。
四、奖惩并施，提高学生学习信心
当发现学生错题在不断增多，个别同学能错一半的题目，平时优秀的学生也老是做错时，我开始很气愤。
在全班点名批评他们。
可是多次下来，一点效果也没有，错题并没减少，学生反倒厌烦做计算题。
这时，我想到，也许表扬比批评更有效。
这时，我开始在全班推行争当“计算小能手”活动。
在每天的计算小检测中，全对的同学能得到一张“喜报”，贴在班级表扬栏里。
错题明显减少学生也可争当“计算进步之星”得到进步奖。
这样就调动各个层次学生的积极性。
对于老是错题多的同学，且纯属粗心的同学，我对他们也采取一些小小的惩罚措施。
要提高学生计算能力，并不能靠一日之功，这是一个长久的
工作。
需要我们教师长期不懈的坚持，相信只要我们有足够的恒心和恰当的训练方法，学生会给我们交上满意的答卷。