浙江省小学数学教学建议30条知识分享
小学数学教案的建议
小学数学教案的建议
教学目标：
1. 学生能够准确认识和书写1-10的数字；
2. 学生能够按照顺序排列十以内的数字；
3. 学生能够用数字表示物品的数量。
教学准备：
1. 数字卡片（1-10的数字）；
2. 物品卡片（如图形、水果等）；
3. 黑板和粉笔。
教学步骤：
1. 引入：让学生看数字卡片，辨认1-10的数字，并在黑板上书写。
2. 讲解：通过展示物品卡片，让学生用数字表示物品的数量，例如：“有3朵花，请写下数字3。
”
3. 练习：让学生在小组或个人练习中，用数字卡片顺序排列1-10的数字。
4. 拓展：让学生观察周围环境中的物品数量，用数字表示出来，并进行书写练习。
5. 总结：复习1-10的数字，检查学生的掌握情况，做出相应的指导和帮助。
教学延伸：
1. 让学生尝试用其他方式表示物品数量，如手指、计数棒等；
2. 教师可以设计游戏或活动，帮助学生巩固对1-10数字的认识；
3. 小组合作练习，让学生互相帮助和纠正错误。
教学评价：
1. 观察学生在练习中的表现，包括识别数字、书写数字和表示物品数量的能力；
2. 及时纠正学生的错误，鼓励学生间的合作和交流；
3. 对学生的表现给予积极的反馈和肯定，鼓励学生继续努力。
教学反思：
根据学生的反馈和表现，及时调整教学方法和内容，以便更好地帮助学生掌握认识和书写十以内的数字的能力。
小学数学解决问题教学的几点建议
小学数学解决问题教学的几点建议小学数学解决问题教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的重要环节。
以下是几点针对小学数学解决问题教学的建议：1. 引导学生正确理解问题：教师在引导学生解决问题时，应该先帮助学生理解问题的意思，明确问题的要求和条件，并鼓励学生自己提出解决问题的思路，培养学生主动思考和独立解决问题的能力。
2. 培养学生的逻辑思维能力：在解决问题的过程中，学生需要运用逻辑思维能力推理和分析问题。
教师可以通过提出具体问题，让学生进行推理和分析，培养学生逻辑思维能力。
3. 培养学生的抽象思维能力：小学生在解决问题时，往往需要把实际问题抽象成数学问题。
教师可以通过举一些具体问题，然后引导学生进行抽象，将其转化为数学问题。
培养学生抽象思维能力，提高他们解决问题的能力。
4. 提供多种解决问题的方法：学生在解决问题时，可以有多种方法。
教师应该鼓励学生尝试不同的解决方法，并且鼓励他们通过比较、论证等方式找出最优解决方法。
这样可以培养学生的灵活思维能力和创造力。
5. 注重问题的实际应用：解决问题不仅要注重数学知识的运用，还要注重问题的实际应用。
教师可以引导学生将解决的数学问题与实际生活相结合，让学生看到问题的实际应用价值。
6. 培养学生的合作与沟通能力：解决问题往往需要学生进行合作与沟通，教师可以设计一些合作解决问题的活动，培养学生的合作与沟通能力。
7. 提供充足的练习机会和激励方式：解决问题需要不断的练习和实践。
教师可以提供充足的练习机会，让学生在不同的情境中解决问题。
教师还可以运用一些激励方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
小学数学解决问题教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的重要环节。
教师应该注重引导学生正确理解问题，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，提供多种解决问题的方法，注重问题的实际应用，培养学生的合作与沟通能力，提供充足的练习机会和激励方式。
通过这些方法，可以提高学生的解决问题能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
小学数学解决问题教学的几点建议
小学数学解决问题教学的几点建议数学是小学教育中非常重要的学科，它不仅仅是一门学科，更是一个培养逻辑思维和解决问题能力的重要工具。
数学解决问题是数学学习的重要内容之一，它不仅可以帮助学生提高解决实际问题的能力，还可以培养学生的逻辑思维和创新能力。
教师在进行小学数学解决问题教学时，需要注重培养学生的解决问题能力，下面就是一些关于小学数学解决问题教学的建议。
1. 培养学生的兴趣在数学解决问题教学中，教师需要注重培养学生对数学解决问题的兴趣。
兴趣是学生学习的动力，只有学生对数学解决问题感兴趣，才能在学习过程中保持积极的态度和主动的学习状态。
教师可以通过引入生活中的实际问题、采用趣味性的解决问题案例、组织数学解决问题比赛等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与数学解决问题的学习，从而提高数学解决问题的学习效果。
2. 强调数学解决问题的重要性3. 师生互动，引导学生思考在数学解决问题教学中，教师需要与学生进行师生互动，引导学生思考。
教师可以通过提出问题、引导学生分析问题、师生共同讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动思考和解决问题。
在教学过程中，教师应该及时纠正学生的错误，鼓励学生提出自己的见解，鼓励学生自主探究，从而提高学生的解决问题能力和创新能力。
4. 多样化的教学手段在数学解决问题教学中，教师需要采用多样化的教学手段，使学生更好地理解和掌握解决问题的方法和技巧。
教师可以通过教学游戏、数学解决问题活动、数学解决问题实践操作等方式，帮助学生灵活运用解决问题的方法和技巧，提高解决问题的效率和水平。
5. 注重实际问题的应用6. 培养解决问题的策略7. 给予学生充分的发挥空间在数学解决问题教学中，教师需要给予学生充分的发挥空间。
解决问题需要学生主动思考和发挥创造力，教师应该在教学过程中给予学生充分的发挥空间，鼓励学生提出自己的见解和新的解决问题方法，培养学生的创新能力和综合素质。
小学数学教学建议
小学数学教学建议1. “数与代数”部分是小学数学课程的重要内容，在小学数学学习中占比例是最大的。
其主要内容包括数的认识、数的运算、常见的量、式与方程以及探索规律，这些都是数学知识体系的基础，是学生认识数量关系、探索数学规律以及探索数学模型的基础。
①数的认识部分教学教学建议：让学生在生动具体的情境中认识数，经历数的概念形成的过程，进而把握数概念的本质特征;理解数的意义要与数的读写和计算紧密结合起来;让学生在数学活动中形成数感。
②数的运算部分教学建议：创设有价值的情境，引导学生从情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性；加强学生对算理算法的理解，培养学生有根据、有条理地进行思维活动;让学生掌握正确的口算方法，同时确保口算的训练时间，使每一个学生都形成基本的口算能力;培养学生的估算能力，在教给学生基本估算方法后，教师要有意识的安排学生应用估算的方法去解决简单的实际问题，引导学生在问题情境的对比中选择估算方法。
③常见的量部分教学建议：常见量要在现实生活情境中引入，学习、理解、掌握各个环节要密切联系学生的生活实际;常见量要在实践活动中加强直观教学，常见量中的数量单位、特别是计量单位的学习和掌握，是从具体到抽象的认识过程，而中间的桥梁就是实践活动，在学习过程中要注重直接体验和间接体验的有机结合。
④式与方程部分教学建议：式与方程是代数学习的开端，是学生进行数学学习的重要转折点，在教学时要注意：学习用字母表示数，要循序渐进,在教学时，要从学生熟悉的生活中选择一些典型的数量关系，引导学生用字母表示，加强学生对用字母表示数的理解;认识方程，教师要有“建模”意识，应设计丰富的情境，让学生经历建立方程模型的过程，体验“数学建模”思想;解方程的教学，要突出“等式性质”的理解,着眼点不仅仅在求方程的解的过程，而是在求方程的解的过程中进一步体会“等式性质”。
2.“图形与几何”部分主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。
小学数学解决问题教学的几点建议
小学数学解决问题教学的几点建议作为小学数学教学的一名教师，我们如何更好地教给学生解决数学问题的方法和技巧呢？以下是几点建议：1. 培养良好的思考习惯解决数学问题需要良好的思考习惯，例如：从整体到细节、细致入微、分析问题的本质、总结归纳等。
教师应该注重培养学生的思考能力，引导学生从海量的信息中筛选出有用的，从复杂的问题中发现简单的规律，从看似无解的问题中寻找突破口。
2. 引导学生掌握解题方法除了基本的四则运算外，还有比较重要的解题方法。
例如：分组、分类讨论、推理、数学归纳法等等。
教师应该给学生讲解这些方法，并提供相应的例题让学生自己独立思考应用到实际问题中。
3. 培养学生的自主学习能力学生在解决数学问题时，自主学习是必不可少的。
通过阅读数学题、解释题意、思考解题方法等活动，学生可以提升自己的思维能力和完善自主学习的方法。
教师应该培养学生的自信心和自主学习意识，让他们在学习过程中拥有更加积极的态度。
4. 创造多样化的学习环境学习环境对于学习效果的影响非常重要。
教师应该设置合理的学习目标，鼓励学生合作讨论，多给学生提供不同形式的学习材料以及多样化的题型，让学生在实际应用中更能深刻理解数学知识，更广泛地运用到实际生活中去。
5. 提高教学质量教学质量是决定学习结果的重要因素之一。
教师应该在备课中讲好每个知识点的授课方案，在行之有效的实践上坚持不懈，钻研方法和策略，使教学更富有创意。
同时，时刻关注学生的需求和反馈，做好对学生的后期辅导和加强对学生作业的修改和讲解，保证教学质量的成功。
总之，要想教好小学数学解决问题的技巧和方法，必须要认真了解学生的特点和需求，加强教学设计的策划思考，营造更好的教学氛围，这样才能在实际的教学中取得最好的效果。
11月份话题-学习浙江省小学数学教学建议体会
11月份话题-学习浙江省小学数学教学建议体会•相关推荐11月份话题-学习浙江省小学数学教学建议30条体会《浙江省小学数学教学建议30条》一共三十条内容，它涵盖了教学准备与设计、教学组织与实施、作业设计与辅导、命题与学业检测四大块的内容。
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。
学了《浙江省小学数学教学建议30条》后，更加深了这个体会。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，关键在于调动学生思维参与和情感投入，不仅要着眼于学生学会认知，更要着眼于提高学生的创造思维能力。
但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。
精神和能力的培养正有日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条切实做到以学生为主体，引导学生主动地学习和发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。
我觉得在小学课堂教学中进行“小学数学分组合作学习”在课堂教学的某些环节，有计划地向这些小组提出一定的学习任务，指导各小组学生在各自独立学习基础上，一起讨论，互相帮助，共同解决问题，以促进教学任务。
通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
我们应创设一种平等和谐，富有人情味的新型课堂，面向全体学生，给爱玩、爱动的小学生提供了一个自主参与表现的机会，激发学生的学习兴趣。
小学数学教案建议
小学数学教案建议课题：加法与减法运算教学目标：1. 能够正确使用数字字母记录数学题目的结果。
2. 能够熟练掌握加法和减法的基本运算规则。
3. 能够灵活运用加法和减法解决实际问题。
教学重点：1. 加法的基本运算规则和应用。
2. 减法的基本运算规则和应用。
教学难点：1. 灵活运用加法和减法解决实际问题。
2. 掌握进位和退位的方法。
教学步骤：1. 复习：回顾上次课学习的内容，让学生快速回忆加法和减法的基本概念。
2. 新知：介绍加法和减法运算的基本规则和步骤，让学生理解加法和减法的意义和应用。
3. 练习：让学生进行简单的加法和减法练习，巩固基本运算规则。
4. 拓展：让学生解决一些实际问题，提高他们灵活运用加法和减法的能力。
5. 总结：总结本节课的重点内容，让学生反思学习的收获和不足之处。
6. 作业：布置适量的作业，巩固学生所学内容。
教学方法：1. 情境教学法：通过举例让学生理解加法和减法的基本概念。
2. 操练串联法：通过一系列操练提高学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 合作学习法：通过小组合作解决问题，培养学生合作和沟通能力。
教学资源：1. 数学教材2. 黑板、彩色粉笔3. 数学练习册4. 问题解决练习题教学评估：1. 教师观察学生课堂表现和作业完成情况。
2. 学生进行加法和减法练习的准确率和速度。
3. 学生解决实际问题的能力和思维逻辑。
教学反馈：1. 针对学生的表现给予及时的肯定和指导。
2. 根据学生的反馈和问题调整教学策略和方法。
3. 鼓励学生多加练习，提高数学运算能力。
小学数学教案指导建议
小学数学教案指导建议
一、教学目标：
1. 让学生掌握基本的数学概念和算术技能。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学学习习惯。
二、教学内容：
1. 数学概念的介绍和理解，如数字、加减乘除等。
2. 算术技能的训练，如口算、列式计算等。
3. 解决实际问题的思考和方法。
三、教学方法：
1. 手指操作法：通过手指操作和物件操纵，帮助学生理解数学概念和算术运算。
2. 游戏法：设计各种趣味性游戏，让学生在玩中学，提高学习兴趣。
3. 讨论法：引导学生通过讨论和交流，解决数学问题，培养团队合作和交流能力。
四、教学过程：
1. 创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 给予适当的引导和启发，引导学生主动探索和发现数学规律。
3. 分层次、分步骤进行讲解和训练，确保学生逐步掌握知识和技能。
五、教学评价：
1. 经常性的口头回答和书面作业，检查学生的掌握情况。
2. 定期的小测验、月考和期末考试，评估学生的学习成绩。
3. 综合性的评价，包括学习态度、思维能力、合作精神等方面。
六、教学反思：
1. 及时总结和分析教学过程中的问题和不足，及时调整教学方法和策略。
2. 建立师生、生生之间的反馈机制，促进教师和学生的互动和交流。
3. 不断完善教学设计和教学内容，提高教学质量和效果。
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浙江省小学数学教学建议30条
浙江省小学数学教学建议30条
（征求意见稿）
小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科，目的是让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。
学生学习除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。
基于以上学科的特点及我省现阶段的教学实际，特提出以下教学建议。
一、教学准备与设计
第1条教学目标的拟订须建立在认真学习《课程标准》、仔细研读教材、作业本和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。
第2条课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。
知识技能目标的描述要明确、清晰、可检测。
过程性目标要关注数学思想方法的渗透与落实，着眼于学生的可持续发展。
目标可以从学生的学习任务为视角
进行叙述，也可以从教师的教学任务为视角进行叙述。
注意三维目标的渗透与融合。
第3条要充分依据教材提供的材料设计教学，因为教材是体现课程标准及教学理论的规范文本，其中凝聚着教学经验，提供的材料具有典型性和代表性，是教师组织教学的主要依据。
第4条教材研渎要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。
第5条研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。
在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方式完善教材资源。
第6条要拓宽教材研读的视角，除了参考教学用书以外，倡导参阅不同时期、不同版本的教材。
第7条科学的学情分析是实现因材施教，提高教学效率的前提。
学情分析包括了解学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素。
对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。
第8条平时作业、学生访谈、课前测试和教师经验等都是学情分析的基本方法与途径。
第9条教学环节的构建和情境的创设都须注重数学问题的设计。
事实上，数学课堂教学过程一般由若干个教学环节组成，但环节不宜过多。
每一个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程，问题的有效设计是推进课堂教学进程的关键。
第10条问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。
同时要预设学生解决问题的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。
二、教学组织与实施
第11条课堂组织是指教师依据教学设计，引领学生达成教学目标的互动过程。
课堂组织的内容主要包括创设良好的学习氛围、选择合适的学习方式、运用有效的教学手段。
第12条课堂实施要注意教学时间的合理分配，切人重点要快，尽可能在前20分钟完成教学的主要任务，倡导先试后讲。
第13条课堂调节要注意动静搭配，数学学习要以学生独立思考为主，教师可适当通过师生对话，选择合适的
问题和时机，安排同桌合作，或前后四人小组合作。
一节课合作学习的次数不宜过多。
第14条教师的教学用语和数学语言要精练、规范，要适时进行解题方法和思路的提炼与总结，关注学生的数学表达，逐步让学生养成有根有据的说理习惯。
第15条在课堂中要善于观察学生，关注师生问的有效互动。
对哪些学生该提怎样的问题，学生会回答到怎样的程度，要做到心中有数，从而起到启发、引领作用。
第16条要根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进程。
要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。
第17条要重视教学重点与难点部分的板书设计，录音、投影和多媒体课件等教学媒体的选择与运用要简易、有效，相互补充，发挥各自的作用。
三、作业设计与辅导
第18条作业可分为课堂作业和课外作业。
要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性，以求实效性。
作业设计的要求是“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”。
提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。
第19条课堂作业是课堂教学的重要环节。
具有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力的功能，也是检测
教学效果的基本手段。
课堂教学中要留给学生充分的独立练习时间，可以将练习穿插在新知学习过程中，也可以安排集中练习的时间。
第20条布置的课外作业要适量，给学生布置的作业教师要先做一遍。
除书面作业以外，可根据需要布置调查、游戏、设计制作、数学日记等实践性作业，并根据不同作业样式给定不同的时间要求。
第2l条教师要规范学生的作业格式，在学生做作业时，教师要进行巡视，及时进行指导，尤其要关注学困生的作业情况。
第22条要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈．对于作业中的错误要督促学生及时订正。
面批是一种有效的批改方式，对学困生应坚持多些面批。
在批改作业时要重视学生作业中的错误，对于典型错误，要有意识地摘录并归类整理，分析原因，以改进教学。
第23条要发挥作业的激励功能，除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，能通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。
第24条个别辅导是课堂教学的必要补充，是教师工作的一部分。
个别辅导的内容包括学习诊断、学习矫正、心理辅导等。
个别辅导时，要引导学生建立学习共同体，发挥同伴作用，但不能让“小老师”过多代替教师进行辅导。
第25条在对学困生进行个别辅导前，教师要查阅、分析他们的平时作业、单元形成性测试等情况，找到问题症结所在。
以对症指导。
在个别辅导时，要多让学生发表想法。
要做到：热情鼓励，帮助树立信心和决心；细致指导，既补知识能力的缺漏，也重视学习习惯和学习方法的培养；降低起点、放缓坡度、逐步提高。
第26条对学有余力、有个性特长的学生，教师应为他们制订合适的指导方案，拓展他们的学习渠道，如开展丰富的课外兴趣小组活动等。
四、命题与学业检测
第27条纸笔检测作为学业检测的主要手段，目的在于诊断和反馈教师教学和学生学习的情况，以改进教学。
教师在编制试卷前，应根据《课程标准》要求和教材内容确定检测范围，理清知识点，及相关知识点的目标要求，形成试卷编制的基本框架。
第28条编制的试卷要有效度、信度与区分度。
试题的难易要适度，叙述要明确，语言要规范，防止产生歧义，杜绝偏题、怪题。
第29条检测结果要及时反馈，通常以等级制呈现给学生。
根据需要，也可以向家长反馈，让家长了解孩子的学习情况。
第30条要重视试卷讲评。
讲评前，教师要认真分析试卷中所反映的问题，要对问题进行梳理和归类；讲评时。
要突出重点，把握关键，多角度展示解题思路，切忌就题论题，以提高试卷讲评的针对性和实效性。