农村留守儿童的学习现状
留守儿童学习习惯现状及培养策略
留守儿童学习习惯现状及培养策略
留守儿童是指父母外出务工、迁移他地打工或其他原因无法陪伴孩子成长的儿童。
由于亲子相隔过远，留守儿童面临着较长时间独自生活和学习的挑战，他们的学习习惯往往不如正常家庭的孩子。
本文将探讨留守儿童学习习惯的现状，并提出培养策略。
留守儿童学习习惯的现状主要表现在以下几个方面：
1. 缺乏规律性：由于没有父母的监督和指导，留守儿童的学习习惯往往没有明确的规律，不按时按量完成作业，容易导致学习进度滞后。
2. 没有认真对待学习：缺乏父母的鼓励和引导，留守儿童对于学习的认真度较低，容易被其他事物分散注意力，对学习缺乏兴趣和动力。
3. 缺乏自律性：留守儿童缺乏父母的监督和约束，缺乏自我管理的能力，容易拖延时间，不会合理安排学习时间和任务。
针对留守儿童学习习惯差的问题，可以采取以下培养策略：
1. 建立学习规律：鼓励留守儿童按时按量完成作业和学习任务，并制定学习计划，帮助孩子建立规律的学习习惯。
2. 寻找学习动力：引导留守儿童发现自己学习的兴趣点，通过奖励机制或培养良好的学习氛围，激发留守儿童对学习的热情和积极性。
4. 提供有效的支持和辅导：充分利用互联网资源，为留守儿童提供在线学习平台和课程，为他们提供学习上的支持和辅导。
5. 加强家校合作：与留守儿童的家长保持良好的沟通与合作，争取家庭支持，共同关注孩子的学习进展，共同制定学习目标和措施。
留守儿童的学习习惯的培养需要整个社会的共同关注和努力，学校、家庭、社区以及政府都应该加大力度，提供更多的支持和帮助，为留守儿童创造一个良好的学习环境和机会。
只有这样，留守儿童才能更好地适应学习，实现个人的发展和成长。
农村留守儿童教育问题的现状分析及对策建议
农村留守儿童教育问题的现状分析及对策建议在我国广大的农村地区，留守儿童的教育问题日益凸显，成为了社会关注的焦点。
由于父母外出务工，这些孩子在成长过程中面临着诸多困境，严重影响了他们的教育质量和未来发展。
一、农村留守儿童教育问题的现状1、家庭教育缺失父母是孩子的第一任老师，然而留守儿童长期与父母分离，导致家庭教育严重缺失。
爷爷奶奶或外公外婆等监护人往往只能照顾孩子的生活起居，在学习和心理上难以给予有效的指导和监督。
许多留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱、鼓励和引导，容易产生孤独、自卑、焦虑等心理问题。
2、学校教育资源不足农村地区的学校普遍存在教育资源短缺的情况，如师资力量薄弱、教学设施简陋、课程设置单一等。
部分教师教学观念陈旧，教学方法单一，难以满足留守儿童多样化的学习需求。
此外，学校对于留守儿童的心理健康教育和特殊关怀也相对不足，无法及时发现和解决他们在学习和生活中遇到的问题。
3、学习成绩不理想由于缺乏良好的家庭学习环境和有效的监督指导，加上农村学校教育资源的限制，留守儿童在学习上往往表现出动力不足、成绩不佳的情况。
他们在学习上遇到困难时，得不到及时的帮助和支持，容易产生厌学情绪，甚至辍学。
4、心理健康问题突出留守儿童长期与父母分离，情感需求得不到满足，容易产生心理问题。
他们在成长过程中可能会感到孤独、无助、自卑，缺乏安全感和归属感。
这些心理问题如果得不到及时的疏导和解决，可能会影响他们的身心健康和人格发展。
5、安全隐患较大留守儿童由于缺乏父母的监管和保护，在生活中面临着较大的安全隐患。
他们可能会更容易受到意外伤害、欺凌、拐卖等威胁，同时也可能会因为缺乏正确的引导而误入歧途。
二、农村留守儿童教育问题的原因分析1、城乡经济发展不平衡城乡之间的经济差距导致大量农村劳动力外出务工，以谋求更好的生活条件。
这使得他们无法将子女带在身边，从而造成了留守儿童的现象。
2、户籍制度限制现行的户籍制度使得农民工子女在城市入学面临诸多困难，如高额的借读费、入学门槛高等，这也导致了许多农民工不得不将孩子留在农村。
农村留守儿童教育的现状及问题研究
农村留守儿童教育的现状及问题研究农村留守儿童是指父母或父母一方在外务工，留守在乡村的未成年儿童。
在中国，农村留守儿童的人数已经达到了数百万，这些孩子面临的问题也逐渐引起了人们的关注。
其中，最为瞩目的就是他们在教育方面所面临的挑战。
1、教育资源不足众所周知，大部分的农村地区都是教育资源匮乏的区域。
即使有学校，也普遍教师少、师资差和教学条件差，难以满足孩子们的需求。
加之，留守儿童无人照顾，无人督促学习，容易因为缺乏交流和激励而放任自流。
2、文化环境差由于家庭未能给予适当的教育和照料抚养，留守儿童往往很难在健康的文化环境下成长。
很多孩子只能沉沦于电视和网络的诱惑之中，无法接受良好的文化熏陶，容易堕落为丧失心灵价值底线的人。
3、心理健康问题从心理学角度看，留守儿童由于缺乏家庭的陪伴和关爱，常常会出现孤独、抑郁等问题，严重的甚至产生自卑、逃学、厌学等状况，影响孩子们的身心健康与成长。
对于农村留守儿童而言，我们必须加大农村教育资源的投入，并建立全面的农村教育体系。
我们可以利用网络科技，提供开放式在线教育课程，借助现代化的技术手段和管理手段，打造出一套符合农村留守儿童特殊需求和实际生活情况的教育体系，重视职业教育和生活技能训练，让留守儿童得以获得更全面的发展。
2、建立心理辅导与丰富课余活动帮助留守儿童建立积极健康的人格，尤其是要关注留守儿童的心理健康问题。
我们可以开设儿童热线等形式的心理疏导机构，建立起丰富多样的课余活动，例如形式多样的文化社团、文艺小组、体育活动和社区义工团等等，让孩子在课余时间积极参与，既能丰富他们的生活，又能帮助他们建立健康的人格。
3、加强师资队伍建设教育资源的投入需要得到专业化和系统化的支持。
这就需要加大师资队伍的建设力度，提高农村教育从业者的教育专业素养和教育能力，减轻教师教育工作负担，全面提高教师工作和教学效果。
结语：农村留守儿童教育问题已经成为教育和社会工作中的热点问题。
只有我们集中精力、创新思路，引入多元化、全方位、整合式的教育资源和服务，从全面、投入、入木三个层面开展工作，才能够真正切实地解决农村留守儿童的教育问题。
留守儿童调查报告8篇
留守儿童调查报告篇1随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，留下了很多的留守儿童，由此引发了诸多社会问题，在暑假过程中走访了一些家庭，对农村留守儿童也有了一顶的了解！结合此次调查，现对农村“留守儿童”问题的现状、成因及对策，提出如下调查意见。
一、基本概况这个地方生活条比较艰苦，自然环境也较为恶劣，人民的生活水平不高，很多人为了改变这中现象，在社会经济日益发展的今天，年轻人纷纷外出到沿海发达地方打工。
在这些外出打工的年轻人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的这一类型！年轻人外出大工就把家里的孩子留给父母和亲戚来照顾！这就是大部分“留守儿童”的来源！二、农村留守儿童存在的主要问题及原因在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人看管的现象。
因此，这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题：1、学生成绩不佳。
但据调查，农村留守儿童群体中，小学阶段的学习兴趣还比较浓，学习成绩和在校表现都还较好，优秀的也不少。
但到了初中阶段，情况就发生了变化，极少的留守儿童能表现为优秀，调查中发现，初中留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的不到10%，良好的不到30%，学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了近30%，而且在所有“问题儿童”中，留守儿童占80%。
2、亲情缺失严重，心理发展不全。
农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励。
严重影响着留守子女心理的健康成长。
调查中，我们发现绝大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟通。
其中，与父母见面半年一次的为53%，一年一次的为44%，两年一次的有3%，还有一个孩子的父母双双外出六年未曾回过一次家。
3、父爱母爱失常，孩子志向模糊。
外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工，经济较为宽裕，对这些孩子生活的经济支付能力较强。
农村留守儿童生活现状调查报告(10篇)
农村留守儿童生活现状调查报告（10篇）农村留守儿童生活现状调查报告 1儿童是祖国的未来，留守儿童的家庭、教育、状况是目前全社会关注的一大问题。
为了全面了解开发区留守儿童家庭生活、教育状况，推进留守儿童家庭教育工作，通过问卷调查、走访座谈等形式，对开发区(园区)留守儿童家庭教育现状进行了摸底、调查。
一、基本情况开发区随着农村剩余劳动力的转移(入)，留守儿童形成了一个特殊的群体，在特殊时期这一群体的生存和权益保护状况越来越引起人们的关注。
1、开发区(城南学校施教区)现有留守儿童256名。
调查显示，有31.3%的属父母外出务工，一个星期左右与孩子联系一次，36.5%的半个月或一个月与孩子联系一次，和孩子见面的多为半年以上一次，有的甚至几年不回家。
由于父母常年在外，长期和孩子分离，对孩子缺少关爱，缺乏交流沟通，导致亲情缺失，监护不力，致使一些留守儿童软弱无助，自卑封闭，逆反心理严重。
2、留守儿童家庭生活环境情况。
从总体情况看，留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母或其他近亲属。
其中78%的留守儿童随祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守儿童与其他亲戚一起生活，2%的留守儿童由老师或其他人担当监护人，隔代抚养情况较为普遍。
3、留守儿童学习情况。
从调查情况看，留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。
学龄留守儿童中，学习优秀占15.9%;学习良好，占35.9%;学习成绩一般，占43.7%;学习成绩较差占4.4%。
其中，有72.6%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占18.7%。
二、存在问题儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的`关键时期，他们不但要接受学校的教育，还要接受社会的关爱，更要沐浴在父母亲情的家庭教育之中。
尤其是农村留守儿童最需要父母关爱，远离了父母，由其他人代为监护，使这些儿童的受教育状况、健康成长受到了较大的影响。
1、隔代教育力不从心。
农村留守儿童教育现状及对策
农村留守儿童教育现状及对策1. 引言1.1 农村留守儿童教育现状及对策农村留守儿童是指因父母长期在外务工或其他原因而无法和父母一起生活的儿童。
他们通常由年迈的祖父母照顾，缺乏良好的家庭环境和教育资源。
农村留守儿童教育问题已成为关注的焦点，其教育现状存在诸多问题。
农村留守儿童面临着教育资源匮乏的问题。
由于缺乏有效的监督和指导，他们往往缺乏适当的学习计划和教育资源，学习成绩和学习兴趣受到限制。
留守儿童长期缺少父母陪伴，心理健康问题容易受到影响，缺乏安全感和自信心。
这些问题对于他们的学习和成长都存在着负面影响。
地区经济发展不平衡导致农村教育基础设施薄弱，学校条件差，师资力量不足，教学质量难以保证。
这也给农村留守儿童的教育带来了挑战。
针对这些问题，我们需要采取一系列措施。
加大对农村教育的投入，提高教育资源配置，改善教育条件，为留守儿童提供更好的学习环境。
加强对留守儿童的心理健康关注，建立心理咨询服务体系，帮助他们解决心理问题。
社会力量也应积极参与农村留守儿童的教育工作，组织志愿活动，设立教育基金，为他们提供学习支持和帮助。
只有政府和社会共同努力，才能有效改善农村留守儿童的教育现状，为他们创造更好的成长环境。
2. 正文2.1 农村留守儿童的教育现状农村留守儿童的教育现状存在着诸多问题和挑战。
由于父母外出务工或其他原因，留守儿童缺乏家庭的关爱和教育指导，容易产生心理问题和行为问题。
由于留守儿童生活在相对贫困的环境中，他们受到的教育资源和机会较为有限，学习条件较差。
由于老师和村干部的关注度不高，留守儿童在学习上容易被忽视，导致学业成绩不佳。
农村留守儿童的教育现状也受到文化观念的影响。
一些家庭认为女孩不需要接受高等教育，导致女留守儿童受到歧视和忽视。
而在一些偏远地区，由于交通不便和教育资源匮乏，留守儿童的受教育机会更加有限。
一些地区存在着治安问题，留守儿童容易受到欺凌和伤害。
农村留守儿童的教育现状依然存在着许多难题和挑战，需要社会各界的关注和努力来改善。
农村留守儿童教育的现状及问题研究
农村留守儿童教育的现状及问题研究随着城市化进程的加速，越来越多的农民纷纷涌向城市谋求更好的生活，留守在农村的儿童数量逐渐增多。
农村留守儿童，指的是父母或一个/两个父母外出务工，儿童留在农村老家由亲属或邻里照顾、教育的一群特殊儿童群体。
据统计，我国农村留守儿童数量超过9000万，他们因为父母的长期外出工作而面临着许多教育问题和困境。
在这种情况下，农村留守儿童的教育问题成为了一个亟待解决的社会问题。
本文将对农村留守儿童教育的现状及问题进行研究和分析。
一、农村留守儿童教育的现状1. 教育资源不足农村地区的教育资源相对城市较为匮乏，学校数量少、师资力量薄弱、教育设施设备不完善成为农村留守儿童接受良好教育的障碍。
由于学校条件的滞后，农村留守儿童在接受教育过程中常常面临质量低劣的教学资源和环境。
2. 家庭教育缺失由于父母长期外出，农村留守儿童与父母的分离导致了家庭教育的缺失。
家长在教育孩子方面的影响力大大减弱，缺乏督促和引导，因此对儿童的教育投入减少，时间管理难以得到保证，孩子的学习动力和积极性大大降低。
3. 心理健康问题长期缺少父母的陪伴和关怀，农村留守儿童易感受到孤独、焦虑、自卑等心理问题。
一些留守儿童甚至出现了攻击性、自闭、自虐等行为，这直接影响了他们的学习和发展。
4. 师资力量不足农村地区的师资力量普遍不足，这直接影响了农村留守儿童的学习质量。
一些缺乏教学经验和方法的老师很难满足留守儿童的学习需求，导致了教学质量的不稳定。
对于农村留守儿童的教育问题，首先应该增加教育资源的投入，包括加大对农村学校的建设力度、提高教师待遇、改善教学条件等，以提高农村留守儿童的教育质量。
2. 完善监护责任政府应加强对农村留守儿童的监护责任，建立健全留守儿童关爱制度，建立健全留守儿童关爱制度，加强对家庭教育的引导和监督，以规范留守儿童的家庭教育，提升留守儿童的学习动力。
为留守儿童提供心理健康教育，引导他们正确认识自己的身份，树立正确的自我评价和自尊心，增强自我保护和适应能力。
论农村留守儿童的现状和情感分析及对策
论农村留守儿童的现状和情感分析及对策农村留守儿童指的是父母或家长因工作、生活等原因长期外出，留下未成年子女独自在农村居住和生活。
这些留守儿童由于长期缺乏父母的关爱和照顾，在心理、情感、教育等方面都存在一定的问题。
本文将深入分析农村留守儿童的现状、情感状态以及对策，探讨如何有效解决农村留守儿童面临的困境。
一、农村留守儿童的现状1.数量庞大随着城镇化和农村经济发展，越来越多的农民外出务工，留守儿童数量逐年增加。
据统计，中国农村留守儿童已经超过6000万，占农村儿童总数的三分之一以上。
2.缺乏家庭关爱留守儿童由于长期和父母分离，缺乏家庭关爱和照顾，无法享受到家庭温暖和教育指导。
这种缺失对留守儿童的成长和发展产生了负面影响。
3.教育资源匮乏农村地区的教育资源相对较少，留守儿童常常面临着教育资源匮乏、学习条件艰苦的情况。
这也给他们的学习和成长带来了困难。
4.心理问题增多长期离开父母、家庭的环境，使得留守儿童心理和情感上更容易出现问题，例如情感缺失、自卑、焦虑等。
1.孤独感留守儿童长期缺少家庭关爱和照顾，导致他们产生孤独感，觉得生活无助、无望，情感上孤独空虚。
2.自卑感缺乏父母的关爱和指导，留守儿童容易产生自卑感，觉得自己与其他孩子有着巨大的差距，缺乏自信。
3.焦虑感长期生活在不稳定的家庭环境中，留守儿童容易产生焦虑感，对未来充满担忧，不能够坦然面对生活的挑战。
4.逆反心理由于长期得不到家庭关爱和教育指导，留守儿童可能会产生逆反心理，对家庭、社会产生抗拒情绪。
1.建立留守儿童关爱机构政府部门可以建立留守儿童关爱机构，提供心理咨询、教育指导、生活帮助等服务，帮助留守儿童度过难关。
2.加强农村教育投入政府要加大对农村教育的投入，改善农村学校的教学设施，提高教学质量，为留守儿童提供更好的学习环境。
3.社区关爱加强对留守儿童的社区关爱工作，建立社区志愿者服务队伍，为留守儿童提供关爱和帮助。
4.加强家庭教育鼓励父母关注和参与留守儿童的成长，加强家庭教育，提高父母的教育水平和育儿能力。
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农村留守儿童的学习现状
在2005年的9月，我来到了杨庄中心小学。
那美丽、纯朴的田野，让我嗅到了大自然的味道，神清气爽。
想象着即将和自己共同努力的孩子们，一定也是那么淳朴，一定有渴望的眼神，一定有善解人意的笑容。
但是，随着教学的深入，随着对学生的了解加深，我越来越看到了农村留守儿童
的学习现状：
现象1：上课不听讲，不参与学习活动。
学生上课偶尔开小差，是可以理解的，但上课时全然不理会教师，自顾自地玩，无论你使出浑身解数就是吸引不了他；无论你怎么教育，他是一百个不说话，这就不能原谅了。
班级中大部分的学生是这样，只有三分之一的同学在听课。
老师在讲解课文时，让他们朗读课文，他们嫌太累，嘴都不张；让他们回答问题，他们不举手；让他们思索问题，他们就趴在桌子上；让他们动笔写一写，他们就嘟囔：“又写，烦不烦？”一句话，最好什么也别来烦我。
讲解题目时，你想让他们听得明白些，仔细讲解，他们说：“老师，你累不累，答案写黑板上，我们抄抄就行了。
”
现象２：天天抄作业，有的干脆就是没作业。
班级中稍好一些的同学能坚持做作业，但人数不多，大部分学生一大早来到学校就是抄别人的家庭作业。
这还是好的，有几个天天没作业，一让他们补家庭作业，他们就躲进男厕所，这下你一个女老师没办法了吧。
对于一个不写作业的学生，师生间有这样一段精彩的对话：
师：“作为学生，来到学校，写作业是你必须做的事。
不写作业，不学习，还来学校干什么呢？”老师耐心教育。
生：“我到学校来玩，顺便学一点，学不着也没关系。
”生满不在乎地回答。
师：“那回家玩岂不更好，自由自在，学校还有人管着。
”
生：“那哪行，家里又没人陪着一起玩。
”
……老师无语。
不思学习的现象还有很多，这只是其中的典型。
为什么班级中有这么多不学习的同学，难道他们的父母从不过问他们的学习吗?
带着疑问,我简单做了些调查，原来班级６３人中有三分之二的学生是同爷爷、奶奶住在一起，这其中有的是自己一人住，附近有亲戚。
我曾经到过一位学生的家中，她一个人住在两层楼中，爷爷在附近住，这不光是没有约束，更平添了危险。
６３人中天天可以见到父母的只有十几个人，大部分是半年见一次，也有的是一周见一次，更有的同学一年才能和父母团聚一次。
此时，我明白了，他们中的大部分同学是留守儿童。
父母不在身边，祖父母没有文化，也无力教育他们，学不学习没人问，偶尔见面的父母也只是问问。
由学生上课的不听课、放学不写作业，我了解到了班级中有这样的一群学生——留守儿童，此后我特别关注他们，因此发现他们身上存在着的几个难题。
一难------学习成绩提高难。
班级中的这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，在学习上无法给予切实有效的帮助和辅导，任其发展，有的孩子回家还要帮助家里干农活，无心无力学习，放下书包不是干活，就是玩，要么看电视。
班级中晚上看电视到凌晨的大有人在,因为没人提醒，没有约束。
另外，这些孩子的父母在外打工，他们自己甚至是孩子也看到一些打工者虽然没有文凭，甚至没有什么文化，也能赚大钱，而大、中专毕业生却面临就业的困境，从而滋生了新的“读书、学习没有什么大用处”的思想。
与此同时，“打工潮”也带来了“拜金主义”。
班级中的这些孩子家中有钱者不乏其人，吃、穿、用，并不比别人差。
这些因素使他们学习动机薄弱，成绩上不去，形成了一种恶性循环。
二难------行为习惯改变难。
处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱。
由于父母长期在外务工，班级中的这些留守儿童们缺失了来自家庭的教育，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，养成了许多不良行为。
学校想教育，但间接监护人很少到校，这就使家庭教育与学校教育的配合上发生了“短路”：要求作业签字，家中无人识字；想和家长沟通，家中无人能来；开家长会，更是头疼，来的人中，放眼一望，全是爷爷奶奶，你说你的，说完走人。
老师想找个“告状”的人都找不着……这些让他们有持无恐，一些监护人自身性格暴躁、嗜好赌博、语言粗鲁、出口成脏，也有反面的示范作用。
三难------性格缺陷相处难。
留守儿童长期被托养或借养，监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，老人疼爱，亲友疏于管教，他们的生活在无限制状态下，缺乏正常的关爱和交流，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。
中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。
这时，他们需要倾诉、关爱、帮助，需要正确的引导。
但他们远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，他们感情脆弱、自暴自弃、悲观消极、孤僻内向、失落自卑、自私冷漠，有心事时，他们选择的第一倾诉对象是同伴，第二为教师，第三才是监护人。
但一般他们多选择同龄人作为倾诉对象。
有的甚至于不愿意和任何人交流。
这样的性格、心理，别人很难和他们相处，他们自己也并不和谐，同学之间互不相让。
性格、心理的形成过程是漫长的，影响、纠正、引导的过程会更长，甚至是一生。
四难------思想道德教育难。
老师们勤奋、认真、努力，想让他们能够改变，但一经形成的价值观、人生观、思想道德观，岂是一朝一夕就能改变得了的。
留守儿童的家庭思想道德教育的缺失及思想、行为和心理教育时发生的偏差，让他们的思想中还搀杂着一些落后的封建的不符合时代发展要求的东西。
社会的发展极大地刺激了人们的物质欲望, 金钱成了衡量人成功与否的标准,及时享乐成了人们的座右铭,孩子们睁眼便会看到大人们对金钱、权利、感官欲望等赤裸裸的追逐, 这种社会环境对他们思想道德产生了极大的冲击，拜金主义、享乐主义思想在他们的身上蔓延。
大众传媒的导向作用、学校周围环境的混乱,这些都或多或少影响到了学生的思想道德。
另外,大多数农村学校是临村而建,村民的素质和行为也会把学生带入误区。
社会的闲杂人员也时不时混入校园“偷鸡摸狗”、拉学生下水,学校已非净土。
……
对这样的他们谈价值观、人生观、思想道德观的教育怎能不难。
倡议：
行动，迫在眉睫
留守儿童，同样是祖国美丽而又灿烂的花朵，花儿是需要精心呵护的。
现在，他们的问题已涉及一代农村未成年儿童健康成长、农村教育事业可持续发展的大事，是关系家庭和睦、社会稳定、民族发展的大事，亟待引起政府、有关部门及全社会的高度重视，要切实增强做好留守儿童工作的责任感和使命感。
他们的问题已经成为新时期教育中的一个热点、难点，作好这一特殊群体的教育是一项艰巨繁杂的社会系统工程，需要社会、学校、家庭等多方面的共同努力。
社会必须高度重视，创设人人关心孩子，个个关爱学生的良好社会氛围。
家庭要担起重任，家庭、父母影响着孩子的一生。
学校要负起责任，教师更要投入百倍的爱心，真情关注留守儿童的学习、生活，真心关爱留守儿童的成长，这样才能保证农村基础教育的和谐发展！
十年树木,百年树人哪。
行动，迫在眉睫。
结束语：
留守儿童，在杨庄小学，不光是一个班有，也不只是一个两个我努力使他们的学习成绩在原来的基础上有所提高，但行为上、思想上的改变，效果并不明显。
我想，我所看到的这些问题，这里有，别的地方肯定也有。
我国广大的农村地区，是留守儿童聚集的地方，他们，正迅速发展成教育上的“真空地带”。
生活中，我们总希望生活必需品是纯天然绿色产品，因为我们害怕受到危害。
在未成年人的教育上，我们不应当让他们成为“纯天然”的。
田间的幼苗需要施肥，拔草，浇水，捉虫……需要人们的精心护理，未成年的留守儿童们像这田间的幼苗一样，需要全社会的关爱，更需要人们为他们“施肥，拔草，浇水，捉虫……”，只有这样，他们才能成长为新一代的接班人。
同在蓝天下，同享关爱，共同成长。