幼儿发展水平评估标准.doc
幼儿园大班幼儿发展水平评估标准
幼儿园大班幼儿发展水平评估标准一、身体和动作发展幼儿5岁时脑重约为成人的75%，6岁时约为成人的90%。
脑的结构已相当成熟，皮质兴奋和抑制过程进一步加强，但仍不够平衡，兴奋强于抑制。
动作的灵活性增强，能熟练地做大肌肉运动，如：单脚跳、多种方法玩球、玩绳等。
平衡能力提高，能攀爬、滑行等。
精细动作机能得到较大提高，能较自如地控制手腕和手指，灵活地使用一些工具，如剪刀、锤子等；能用泥捏出造型的精细部分。
二、认识能力无意注意进一步发展，对感兴趣的活动能集中较长的时间。
有意注意有了一定的稳定性和自觉性，集中时间能延长约15分钟，有了初步的任务意识。
观察的目的性有所提高，能主动观察周围感兴趣的事物，如芽和树的变化、蚕和蝌蚪的变化等，并能掌握一些观察方法。
记忆的有意性有了明显的发展，能主动记忆所学的内容或成人布置的任务。
抽象逻辑思维开始萌芽，能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类，能分析、理解事物间的相对关系。
求知欲和探索欲强，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，能使用一些材料和工具进行操作、做科学实验等，渴望寻求科学的答案。
喜欢动脑筋和富有创造性的活动，如猜谜等。
三、语言发展内部言语逐步在自言自语的基础上形成，言语对行为的调节功能逐步发展起来。
词汇量迅速增加。
言语表达能力明显提高，能较清楚、连贯甚至有表情地描述事物，讲得生动、形象。
能较好地用语言与同伴、成人进行沟通交流，能参加争论，能自信地表达个人的观点和主张。
开始对文字符号产生兴趣，会创造自己想像的文字，能较独立地、专心地看图书，理解能力不断增强。
四、社会性发展自我评价能力初步发展，当别人的评价与自己的感觉不相符时会表示反对或争辩。
多数幼儿有相对稳定的爱好和朋友。
自我控制能力增强，初步能控制自己的外部表现，规则意识增强，逐步能遵守集体制定的行为规则。
合作意识增强，能与小组或几个同伴共同玩游戏和完成某些任务。
自律意识增强在劳动中表现出一定的责任感和坚持性。
幼儿园大班第一学期幼儿发展水平评估标准
折
会用多种技法折出物体形象。
集体操作
欣赏
能从色彩、造型、画面内容等方面感受美术作品的艺术美。
集体观察
健
康
健康知识
1、保持个人和环境卫生，有良好的卫生、饮食习惯和较强的生活自理能力。
集体观察
2、认识身体主要器官及其重要功能与保护方法，了解预防龋齿和换牙的有关知识。
个别问答
3、认识安全标志，学习主动遵守交通规则和安全要求，有初步的自我保护能力。
大班第一学期幼儿发展水平评估标准
项目领域
内容
评价标准
评价方法
社
会
自我意识
有自信，愿意表现自己。
集体观察
交往能力
能主动与同伴进行交往、合作与分享，能解决交往与合作过程中出现的问题。
情境观察
规则意识
能自觉遵守一日生活中的各项行为规则
集体观察
爱劳动
乐于做事，并能珍惜他人劳动，尊敬劳动者。
情境观察
爱他人
关心弱小者和有困难的人，有同情心。
情境观察
抽样问答
艺
术
歌唱
能根据歌曲性质用适宜的表现手段演唱歌曲。
集体观察
韵律
按节奏做各种较复杂的基本动作，能进行合作集体舞。
集体观察
欣赏
能用表情、动作等手段感受并表现音乐作品。
集体观察
打击乐
能选择适宜的乐器表现乐曲的性质，并能看指挥合拍的演奏。
集体观察
画
能在35分钟内完成一幅画。
集体操作
剪
会折叠剪简单的图形。
个别问答
爱集体
愿意关心班里的事情，具有初步的责任感。
抽样观察
爱家乡
知道自己所在地的名称及特色。
幼儿发展评价标准
幼儿发展评价标准引言概述：幼儿发展评价标准是对幼儿的身心发展状况进行评估和衡量的一套准则。
通过评价标准可以了解幼儿的发展水平，为他们提供适当的教育和支持。
本文将从四个方面介绍幼儿发展评价标准。
一、身体发展评价标准：1.1 幼儿身高体重指标：评估幼儿的身高和体重是否符合正常发展范围，以此判断其生长发育情况。
1.2 运动能力评估：评估幼儿的基本运动技能，如跑步、跳跃、投掷等，以及协调性和灵敏度等方面的发展情况。
1.3 健康状况评估：评估幼儿的健康状况，包括体温、视力听力、牙齿健康等方面的检查，以及对疾病的反抗力等。
二、认知发展评价标准：2.1 语言能力评估：评估幼儿的语言表达能力、词汇量、语法运用等方面的发展情况，以及对语音、听力的理解能力。
2.2 思维能力评估：评估幼儿的观察力、记忆力、逻辑思维等方面的发展情况，以及问题解决和创造力等方面的能力。
2.3 认知技能评估：评估幼儿的注意力、观察力、分类能力、数学概念等方面的发展情况，以及对环境的理解和认知能力。
三、情感社交评价标准：3.1 情绪表达评估：评估幼儿对自己情绪的认知和表达能力，以及情绪调节和应对能力等方面的发展情况。
3.2 自我意识评估：评估幼儿对自身特点、需求和能力的认知，以及对他人的认知和理解能力等方面的发展情况。
3.3 社交技能评估：评估幼儿与他人相处的能力，包括沟通、合作、分享等方面的发展情况，以及对规则和道德的理解和遵守能力。
四、艺术发展评价标准：4.1 音乐能力评估：评估幼儿对音乐的理解和表达能力，包括音乐节奏感、音高听辨、歌曲演唱等方面的发展情况。
4.2 美术能力评估：评估幼儿对色采、形状、线条等美术元素的认知和运用能力，以及绘画、手工制作等方面的发展情况。
4.3 表演能力评估：评估幼儿在戏剧、舞蹈等表演艺术方面的发展情况，包括角色扮演、舞蹈动作等方面的表现能力。
通过对幼儿发展评价标准的综合评估，可以更全面地了解幼儿的发展水平。
幼儿发展水平评估
幼儿发展水平评估幼儿发展水平评估是了解幼儿各方面发展情况的一种测量方法。
通过评估，可以全面了解幼儿的发展水平，进而为其提供有针对性的教育和支持。
本文将从幼儿的身体发展、社交能力、认知能力和情绪管理等方面进行评估，以便更好地了解幼儿的发展水平。
一、身体发展评估身体发展是幼儿发展的基础，也是幼儿健康成长的保障。
评估幼儿的身体发展可以从以下几个方面进行：1.生活自理能力：观察幼儿是否能够正确使用餐具、穿脱衣物、如厕等，评估其生活自理能力。
2.动作协调能力：观察幼儿的跑、跳、爬、抓握等动作是否灵活，可以进行简单的运动，评估其动作协调能力。
3.运动技能：观察幼儿是否能够投掷、接球、平衡、骑车等，评估其运动技能发展情况。
4.健康状况：观察幼儿的体重、身高、食欲、睡眠等，了解其身体健康状况。
二、社交能力评估社交能力是幼儿与他人相处的能力，也是其适应社会的基础。
评估幼儿的社交能力可以从以下几个方面进行：1.与他人交往：观察幼儿是否能够主动与他人交流，包括和其他幼儿一起游戏、与教师互动等。
2.分享与合作：观察幼儿在游戏中是否能够与他人分享物品、合作完成任务。
3.情绪表达能力：观察幼儿在与他人交往中是否能够适当地表达自己的情绪和需求。
4.团体游戏：观察幼儿是否能够融入团体游戏中，与其他幼儿一起进行游戏。
三、认知能力评估认知能力是幼儿思维发展的核心能力，也是其学习和发展的基础。
评估幼儿的认知能力可以从以下几个方面进行：1.语言表达能力：观察幼儿是否能够正确表达自己的想法，如能够用简单的句子描述物品、事件等。
2.记忆能力：观察幼儿是否能够记住事物的名称、颜色、形状等信息，并在之后进行回忆。
3.问题解决能力：观察幼儿在面对问题时是否能够独立思考、尝试解决问题。
4.视觉认知能力：评估幼儿在视觉刺激下的反应能力，包括观察、辨认物体、图案等。
四、情绪管理评估情绪管理是幼儿情绪发展的关键，也是其自我调节和自我控制的基础。
评估幼儿的情绪管理可以从以下几个方面进行：1.情绪表达：观察幼儿是否能够用言语、肢体等适当表达自己的情绪。
幼儿发展评价标准
幼儿发展评价标准引言概述：幼儿发展评价标准是对幼儿在各方面发展情况进行评估和监测的依据，有助于了解幼儿的发展水平，指导幼儿教育和幼儿保育工作。
本文将详细介绍幼儿发展评价标准的相关内容。
一、身体发展1.1 幼儿的生长发育情况：评估幼儿的身高、体重、头围等生长指标，了解幼儿的生长发育是否正常。
1.2 运动能力：评估幼儿的大肌肉和小肌肉协调能力，包括跑步、跳跃、抓握等动作。
1.3 健康状况：评估幼儿的身体健康状况，包括体温、食欲、睡眠等方面。
二、认知发展2.1 认知能力：评估幼儿的观察能力、记忆力、逻辑思维等认知能力，了解幼儿的智力水平。
2.2 语言发展：评估幼儿的语言理解和表达能力，包括词汇量、语法结构等方面。
2.3 注意力和集中力：评估幼儿的注意力和集中力水平，了解幼儿在学习和活动中的表现。
三、社交情绪发展3.1 社交能力：评估幼儿与他人相处的能力，包括合作、分享、沟通等方面。
3.2 情绪管理：评估幼儿的情绪表达和情绪管理能力，了解幼儿对情绪的认知和处理方式。
3.3 自我认知：评估幼儿对自己的认知和自我意识，包括自我评价、自我控制等方面。
四、审美与艺术发展4.1 艺术表现：评估幼儿在绘画、手工、音乐等方面的表现能力，了解幼儿的审美水平。
4.2 创造力：评估幼儿的创造力和想象力，包括创作能力、创新能力等方面。
4.3 艺术鉴赏：评估幼儿对艺术作品的欣赏和理解能力，了解幼儿的审美情趣。
五、自理能力5.1 日常生活技能：评估幼儿的自理能力，包括穿衣、洗脸、刷牙等日常生活技能。
5.2 卫生习惯：评估幼儿的卫生习惯，包括洗手、整理玩具、保持环境整洁等方面。
5.3 社会适应能力：评估幼儿在社会环境中的适应能力，包括与他人相处、礼仪规范等方面。
结语：幼儿发展评价标准是对幼儿全面发展情况的评估和监测，有助于了解幼儿的发展水平，指导幼儿教育和幼儿保育工作。
通过对幼儿的身体、认知、社交情绪、审美与艺术、自理能力等方面进行评估，可以更好地促进幼儿的全面发展和成长。
幼儿发展评价标准
幼儿发展评价标准引言概述：幼儿发展评价标准是指用来评估幼儿发展水平和能力的一套准则。
它对幼儿的身体、智力、语言、社交和情感等方面进行评估，旨在匡助教育工作者和家长了解幼儿的发展情况，为幼儿的教育提供指导和支持。
本文将详细介绍幼儿发展评价标准的五个部份，分别是身体发展、智力发展、语言发展、社交发展和情感发展。
一、身体发展：1.1 幼儿身高体重指标：评价幼儿身体发育是否正常的指标，可以通过身高和体重的百分位曲线来判断。
1.2 精细运动能力：评估幼儿手部和眼部协调能力，包括握笔、剪纸、穿线等活动的能力。
1.3 粗大运动能力：评估幼儿大肌肉群的协调能力，包括跑、跳、爬等活动的能力。
二、智力发展：2.1 认知能力：评估幼儿的观察、记忆、思维等认知能力，包括解决问题、分类、比较等活动的能力。
2.2 创造力：评估幼儿的想象力和创造力，包括绘画、拼图、模型等活动的能力。
2.3 记忆力：评估幼儿的记忆能力，包括记住数字、颜色、图形等活动的能力。
三、语言发展：3.1 听力理解：评估幼儿对语言的听力理解能力，包括听懂指令、故事、歌曲等活动的能力。
3.2 语言表达：评估幼儿的语言表达能力，包括说出词语、句子、描述事物等活动的能力。
3.3 语音发音：评估幼儿的语音发音准确性，包括发出清晰的音节和词语的能力。
四、社交发展：4.1 合作能力：评估幼儿与他人合作的能力，包括分享、轮流、匡助等活动的能力。
4.2 自我管理：评估幼儿自我管理的能力，包括自己穿衣、洗手、整理玩具等活动的能力。
4.3 社交技巧：评估幼儿的社交技巧，包括与他人交流、分享感受、尊重他人等活动的能力。
五、情感发展：5.1 情绪表达：评估幼儿的情绪表达能力，包括愉快、沮丧、愤怒等情绪的表达能力。
5.2 自我认知：评估幼儿对自己的认知，包括自我意识、自尊、自信等方面的能力。
5.3 社会适应：评估幼儿在社会环境中的适应能力，包括与他人相处、解决冲突等方面的能力。
综上所述，幼儿发展评价标准是一个综合评估幼儿发展的工具，旨在全面了解幼儿的身体、智力、语言、社交和情感等方面的发展情况。
幼儿发展评价标准
幼儿发展评价标准一、任务背景幼儿发展评价是对幼儿身心发展情况进行全面、客观、科学的评估和记录，旨在了解幼儿的成长状况，为教育提供有效的参考和指导。
本文将基于幼儿发展的不同领域，建立相应的评价标准。
二、身体发展评价标准1. 身高体重：根据幼儿的年龄和性别，评价其身高体重是否处于正常范围。
2. 运动能力：评估幼儿的基本运动技能，包括跑步、跳跃、投掷等，以及协调能力和灵活性。
3. 健康状况：考察幼儿的健康习惯，如饮食、睡眠、个人卫生等。
三、智力发展评价标准1. 认知能力：评估幼儿的观察、思维、记忆等认知能力，包括形状、颜色、数量等基本概念的掌握程度。
2. 语言表达：考察幼儿的语言理解和表达能力，包括词汇量、语法运用、表达清晰度等。
3. 问题解决：评估幼儿解决问题的能力，包括逻辑思维、创造性思维、解决实际问题的能力等。
四、情感社会发展评价标准1. 情绪管理：评估幼儿的情绪表达和情绪管理能力，包括情绪的识别、调节和表达方式的适应性。
2. 自我认知：考察幼儿对自己的认知，包括自我意识、自尊心、自我评价等。
3. 人际交往：评估幼儿与他人的互动能力和合作意识，包括分享、合作、倾听等。
五、艺术与创造发展评价标准1. 艺术表现：评估幼儿在绘画、手工制作、音乐、舞蹈等方面的表现能力和创造力。
2. 想象力：考察幼儿的想象力和创造力，包括故事创作、角色扮演等。
3. 美学意识：评估幼儿对美的感知和欣赏能力，包括色彩、形状、音乐等方面的鉴赏能力。
六、任务总结本文根据幼儿发展的不同领域，提出了相应的评价标准。
通过对幼儿身体、智力、情感社会和艺术创造等方面的评估，可以全面了解幼儿的发展情况，为教育提供有效的参考和指导。
评价标准的制定应结合幼儿的年龄和发展阶段，注重综合评价和个别差异，以促进幼儿全面发展和个性化教育的实施。
幼儿园中班第二学期幼儿综合发展水平评估标准
请幼儿（在地图上）找一找、说一说自己家乡所在地，谈谈自己知道或喜爱的家乡特产或景观。
科学
科学探究
能从周围环境的变化中，感知春、夏两个季节的主要特征，体验季节对动植物和人的影响。
集体或随机谈话
提问：夏天可以怎样避暑？/夏天户外活动如何避暑？
对生活中的科学现象感兴趣，能对其进行观察比较，发现其相同与不同，掌握简单观察的方法。
2.“评估内容参考”只针对评估标准中部分短时易操作的目标提出建议，“园所评估小组”可根据需要调整或补充，班级教师自评时请结合日常观察与互动，针对评估标准客观、全面地进行自评与记录。
能归纳几何图形的基本特征，能根据不同特征进行分类，
实际操作
邀请幼儿用回形针或其他自然物对身边的事物进行测量
探索用自然物测量物体长短的方法，知道长短是相对。能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。
艺术
音乐
能辨别等音乐旋律的不同节奏，并用拍手、踏脚或乐器表现其节奏，能根据音乐的变化变换动作。
一对一倾听、集体观察
1.游戏后邀请幼儿讲述自己的游戏经历（不一定要表征后，可直接表达）；2.抽取班级任一周周计划中语言活动，集体谈话、提问如：（1）能用较连贯的语言说说某故事的主要情节；（2）能有感情地朗诵某首诗歌。
能理解文学作品，有感情朗诵和讲述。
阅读与书写
喜欢阅读图书，能说出阅读内容的故事情节；认识常见的标识、符号，理解其意义并能运用。
能用多种方式钻爬，会助跑跨跳一定的距离和高度，能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏，会连续拍球和自抛自接球，能快跑和连续走一定的距离；能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形。
小组游戏、实际操作
1.组合游戏：（1）助跑跨跳过40-50厘米的平行线；跳过高度为20-25厘米的物体;（2）单手连续拍球不少于5个。2.邀请幼儿剪出由直线构成的简单图形。
幼儿园中班幼儿发展水平评估标准
幼儿园中班幼儿发展水平评估标准一、身体和动作发展幼儿大脑中枢的调节功能逐步增强，身体反射更易于建立。
精力充沛、体力较差，可以步行一定的路程。
基本动作更加灵活，可以自如地跑、跳、钻、爬、攀登，而且可以单脚站立，会抛接球。
能熟练地骑小车。
手指动作较灵活，可以自己熟练地穿脱衣服，扣纽扣，拉拉链、第鞋带，也可以完成折纸、穿珠、拼插塑料玩具等精细动作，动作质量明显提高，也能坚持较长时间。
二、认知能力对自己感兴趣和活动，能保持较长时间的注意，且专注程度较高。
有意注意进一步发展，在无干扰的情况上，能集中10~20分钟左右。
思维活跃，爱提问题，求知欲旺盛，遇到新奇的事物时喜欢动手尝试。
主要依靠事物的具体形象或表象来进行思维，常凭借自己的具体经验理解别人的语言。
在感性经验的基础上，能对具体事物进行概括分类，但概括水平还较低。
对事物的理解能力开始增强,有了初步的时间、空间概念，开始能进行简单的事物运算，自如地数1~10的数。
能初步理解周围事物的简单因果关系。
想像力丰富，喜欢装扮各类社会角色，喜欢玩游戏，游戏情节更加丰富，喜欢自己选择游戏材料和场地。
有时会将实际生活变成想像。
三、语言发展能清晰地表达，喜欢与别人交谈。
能注意自己的发音，并会指出别人发音的错误。
词汇量飞速发展，能掌握3000个左右的词语。
能独立地讲述故事和描述事件。
会根据不同的谈话对象调整自己的语言。
有时会引用较复杂的句式，但表达还不够流畅四、社会性发展能逐步控制自己的情绪和行为。
喜欢表现自己，希望受到关注、肯定和夸奖。
在集体生活中表现出自信，规则意识增强，开始关心别人的行为是否符合教师的行为要求，常爱“告状”。
喜欢和同伴共同游戏，合作行为明显增多，能主动地轮流和分享，开始有了妒忌心，有时能感受到强烈的愤怒和挫折。
五、艺术表现喜欢唱歌、跳舞、玩音乐游戏，能初步区别和表现不同风格的歌曲，如有力的和亲和的等。
对颜色认知水平明显提高，会辨认和使用多种颜色。
能使用剪刀。
幼儿发展评价标准
幼儿发展评价标准引言概述：幼儿发展评价标准是对幼儿在各个发展领域的表现进行评估和衡量的依据。
通过评价标准的制定和实施，可以更好地了解幼儿的发展状况，为他们提供个性化的教育和支持。
本文将详细介绍幼儿发展评价标准的五个部份，分别是身体发展、认知发展、语言发展、社交情感发展和艺术发展。
一、身体发展：1.1 基本动作能力：评价幼儿在行走、跑跳、爬行等基本动作上的掌握程度。
1.2 精细动作协调：评估幼儿在握笔、剪纸、穿扣子等精细动作上的灵便性和协调性。
1.3 健康与生活习惯：考察幼儿的饮食习惯、卫生习惯和生活自理能力等方面的发展情况。
二、认知发展：2.1 认知能力：评估幼儿在观察、记忆、思维等认知活动中的表现和能力。
2.2 问题解决能力：考察幼儿在面对问题时的思量、推理和解决问题的能力。
2.3 数量和空间概念：评价幼儿对数字、形状、大小和方向等概念的理解和运用能力。
三、语言发展：3.1 语音发音：评估幼儿在发音准确性和语音流利度方面的发展水平。
3.2 词汇理解和运用：考察幼儿对词汇的理解和运用能力，包括词义、词类和词组的使用等。
3.3 语言表达能力：评价幼儿在语法、句子结构和表达清晰度等方面的语言表达能力。
四、社交情感发展：4.1 自我认知和自我管理：评估幼儿对自身情绪、需求和行为的认知和管理能力。
4.2 人际交往：考察幼儿与他人的互动和交流能力，包括分享、合作和解决冲突等。
4.3 情感表达和情绪调节：评价幼儿在情感表达和情绪调节方面的能力，包括表达情感和应对挫折的能力。
五、艺术发展：5.1 艺术创造力：评估幼儿在绘画、手工制作、音乐和舞蹈等艺术领域的创造力和想象力。
5.2 艺术欣赏和表达：考察幼儿对艺术作品的欣赏和理解能力，以及通过艺术表达自己的情感和想法。
5.3 艺术技能：评价幼儿在绘画、剪纸、乐器演奏等艺术技能上的发展水平和掌握程度。
通过以上五个部份的评价，可以全面了解幼儿在身体、认知、语言、社交情感和艺术等方面的发展情况。
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幼儿发展水平评估标准3~4岁一、身体和动作发展脑的结构和机能继续发展。
大肌肉发展较快，躯体动作比以前灵活，开始协调。
逐步能自然地、有节奏地行走。
逐步能双脚交替上下楼梯。
喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。
手部小肌肉有较大发展，动作逐步精细化，如：搭积木、穿珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。
能自己用勺进餐等，逐步自己穿、脱衣裤，会自己扣纽扣。
二、认知能力随着动作能力的发展，认知范围逐步扩大。
无意注意仍占优势，对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。
注意力容易分散，不易集中。
开始形成一些与生活经验相联系的事物概念，但常受生活经验的影响。
思维方式带有明显的直觉行动性，不会计划自己的行动，常常是边做边想，或先做后想。
爱模仿，常常通过模仿来学习。
能顺口唱数1~10，感知5以内量的多少。
初步会对物品进行简单的分类。
三、语言发展语言进入飞速发展期。
能明白成人的指示，逐步能用简单的句子与别人交往。
基本能掌握双音节的语言，但对于一些近似音仍难以发准。
词汇量迅速增大，达到1500多个。
在游戏或遇到问题时，常会自言自语。
由于表达紧张、词汇量有限，有时说话还不够连贯，并常常用各手势、表情来辅助表达。
喜欢念儿歌、听故事，尤其爱重复地听故事。
四、社会性发展有明显的独立行动的愿望，喜欢说“不”，常要求“我自己来”。
依恋成人，喜欢与亲近的成人有身体接触，如：抱抱、亲亲、摸摸等。
喜欢被关注和赞扬。
尚不能很好控制自己的情绪，常会为小事大哭小闹。
开始能接纳、认同同伴，逐步能和同伴一起玩，并能遵守简单的游戏规则，但还常处于自我中心状态，容易产生外显性的侵犯性行为。
五、艺术表现具有了艺术表现的愿望。
喜欢唱歌、做律动，自由自在地跳舞。
喜欢敲打物品，发出声音，具有一定的节奏感，能表演歌曲，简单地敲打、摆弄乐器。
喜欢鲜艳的色彩，逐渐从涂鸦期进入象征期，在绘声绘画中会边画边讲，并常会对自己感兴趣的事物特征做过于夸大的表现。
4~5岁一、身体和动作发展幼儿大脑中枢的调节功能逐步增强，身体反射更易于建立。
精力充沛、体力较差，可以步行一定的路程。
基本动作更加灵活，可以自如地跑、跳、钻、爬、攀登，而且可以单脚站立，会抛接球。
能熟练地骑小车。
手指动作较灵活，可以自己熟练地穿脱衣服，扣纽扣，拉拉链、第鞋带，也可以完成折纸、穿珠、拼插塑料玩具等精细动作，动作质量明显提高，也能坚持较长时间。
二、认知能力对自己感兴趣和活动，能保持较长时间的注意，且专注程度较高。
有意注意进一步发展，在无干扰的情况上，能集中10~20分钟左右。
思维活跃，爱提问题，求知欲旺盛，遇到新奇的事物时喜欢动手尝试。
主要依靠事物的具体形象或表象来进行思维，常凭借自己的具体经验理解别人的语言。
在感性经验的基础上，能对具体事物进行概括分类，但概括水平还较低。
对事物的理解能力开始增强,有了初步的时间、空间概念，开始能进行简单的事物运算，自如地数1~10的数。
能初步理解周围事物的简单因果关系。
想像力丰富，喜欢装扮各类社会角色，喜欢玩游戏，游戏情节更加丰富，喜欢自己选择游戏材料和场地。
有时会将实际生活变成想像。
三、语言发展3~4岁一、身体和动作发展脑的结构和机能继续发展。
大肌肉发展较快，躯体动作比以前灵活，开始协调。
逐步能自然地、有节奏地行走。
逐步能双脚交替上下楼梯。
喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。
手部小肌肉有较大发展，动作逐步精细化，如：搭积木、穿珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。
能自己用勺进餐等，逐步自己穿、脱衣裤，会自己扣纽扣。
二、认知能力随着动作能力的发展，认知范围逐步扩大。
无意注意仍占优势，对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。
注意力容易分散，不易集中。
开始形成一些与生活经验相联系的事物概念，但常受生活经验的影响。
思维方式带有明显的直觉行动性，不会计划自己的行动，常常是边做边想，或先做后想。
爱模仿，常常通过模仿来学习。
能顺口唱数1~10，感知5以内量的多少。
初步会对物品进行简单的分类。
三、语言发展语言进入飞速发展期。
能明白成人的指示，逐步能用简单的句子与别人交往。
基本能掌握双音节的语言，但对于一些近似音仍难以发准。
词汇量迅速增大，达到1500多个。
在游戏或遇到问题时，常会自言自语。
由于表达紧张、词汇量有限，有时说话还不够连贯，并常常用各手势、表情来辅助表达。
喜欢念儿歌、听故事，尤其爱重复地听故事。
四、社会性发展有明显的独立行动的愿望，喜欢说“不”，常要求“我自己来”。
依恋成人，喜欢与亲近的成人有身体接触，如：抱抱、亲亲、摸摸等。
喜欢被关注和赞扬。
尚不能很好控制自己的情绪，常会为小事大哭小闹。
开始能接纳、认同同伴，逐步能和同伴一起玩，并能遵守简单的游戏规则，但还常处于自我中心状态，容易产生外显性的侵犯性行为。
五、艺术表现具有了艺术表现的愿望。
喜欢唱歌、做律动，自由自在地跳舞。
喜欢敲打物品，发出声音，具有一定的节奏感，能表演歌曲，简单地敲打、摆弄乐器。
喜欢鲜艳的色彩，逐渐从涂鸦期进入象征期，在绘声绘画中会边画边讲，并常会对自己感兴趣的事物特征做过于夸大的表现。
4~5岁一、身体和动作发展幼儿大脑中枢的调节功能逐步增强，身体反射更易于建立。
精力充沛、体力较差，可以步行一定的路程。
基本动作更加灵活，可以自如地跑、跳、钻、爬、攀登，而且可以单脚站立，会抛接球。
能熟练地骑小车。
手指动作较灵活，可以自己熟练地穿脱衣服，扣纽扣，拉拉链、第鞋带，也可以完成折纸、穿珠、拼插塑料玩具等精细动作，动作质量明显提高，也能坚持较长时间。
二、认知能力对自己感兴趣和活动，能保持较长时间的注意，且专注程度较高。
有意注意进一步发展，在无干扰的情况上，能集中10~20分钟左右。
思维活跃，爱提问题，求知欲旺盛，遇到新奇的事物时喜欢动手尝试。
主要依靠事物的具体形象或表象来进行思维，常凭借自己的具体经验理解别人的语言。
在感性经验的基础上，能对具体事物进行概括分类，但概括水平还较低。
对事物的理解能力开始增强,有了初步的时间、空间概念，开始能进行简单的事物运算，自如地数1~10的数。
能初步理解周围事物的简单因果关系。
想像力丰富，喜欢装扮各类社会角色，喜欢玩游戏，游戏情节更加丰富，喜欢自己选择游戏材料和场地。
有时会将实际生活变成想像。
三、语言发展3~4岁一、身体和动作发展脑的结构和机能继续发展。
大肌肉发展较快，躯体动作比以前灵活，开始协调。
逐步能自然地、有节奏地行走。
逐步能双脚交替上下楼梯。
喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。
手部小肌肉有较大发展，动作逐步精细化，如：搭积木、穿珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。
能自己用勺进餐等，逐步自己穿、脱衣裤，会自己扣纽扣。
二、认知能力随着动作能力的发展，认知范围逐步扩大。
无意注意仍占优势，对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。
注意力容易分散，不易集中。
开始形成一些与生活经验相联系的事物概念，但常受生活经验的影响。
思维方式带有明显的直觉行动性，不会计划自己的行动，常常是边做边想，或先做后想。
爱模仿，常常通过模仿来学习。
能顺口唱数1~10，感知5以内量的多少。
初步会对物品进行简单的分类。
三、语言发展语言进入飞速发展期。
能明白成人的指示，逐步能用简单的句子与别人交往。
基本能掌握双音节的语言，但对于一些近似音仍难以发准。
词汇量迅速增大，达到1500多个。
在游戏或遇到问题时，常会自言自语。
由于表达紧张、词汇量有限，有时说话还不够连贯，并常常用各手势、表情来辅助表达。
喜欢念儿歌、听故事，尤其爱重复地听故事。
四、社会性发展有明显的独立行动的愿望，喜欢说“不”，常要求“我自己来”。
依恋成人，喜欢与亲近的成人有身体接触，如：抱抱、亲亲、摸摸等。
喜欢被关注和赞扬。
尚不能很好控制自己的情绪，常会为小事大哭小闹。
开始能接纳、认同同伴，逐步能和同伴一起玩，并能遵守简单的游戏规则，但还常处于自我中心状态，容易产生外显性的侵犯性行为。
五、艺术表现具有了艺术表现的愿望。
喜欢唱歌、做律动，自由自在地跳舞。
喜欢敲打物品，发出声音，具有一定的节奏感，能表演歌曲，简单地敲打、摆弄乐器。
喜欢鲜艳的色彩，逐渐从涂鸦期进入象征期，在绘声绘画中会边画边讲，并常会对自己感兴趣的事物特征做过于夸大的表现。
4~5岁一、身体和动作发展幼儿大脑中枢的调节功能逐步增强，身体反射更易于建立。
精力充沛、体力较差，可以步行一定的路程。
基本动作更加灵活，可以自如地跑、跳、钻、爬、攀登，而且可以单脚站立，会抛接球。
能熟练地骑小车。
手指动作较灵活，可以自己熟练地穿脱衣服，扣纽扣，拉拉链、第鞋带，也可以完成折纸、穿珠、拼插塑料玩具等精细动作，动作质量明显提高，也能坚持较长时间。
二、认知能力对自己感兴趣和活动，能保持较长时间的注意，且专注程度较高。
有意注意进一步发展，在无干扰的情况上，能集中10~20分钟左右。
思维活跃，爱提问题，求知欲旺盛，遇到新奇的事物时喜欢动手尝试。
主要依靠事物的具体形象或表象来进行思维，常凭借自己的具体经验理解别人的语言。
在感性经验的基础上，能对具体事物进行概括分类，但概括水平还较低。
对事物的理解能力开始增强,有了初步的时间、空间概念，开始能进行简单的事物运算，自如地数1~10的数。
能初步理解周围事物的简单因果关系。
想像力丰富，喜欢装扮各类社会角色，喜欢玩游戏，游戏情节更加丰富，喜欢自己选择游戏材料和场地。
有时会将实际生活变成想像。
三、语言发展3~4岁一、身体和动作发展脑的结构和机能继续发展。
大肌肉发展较快，躯体动作比以前灵活，开始协调。
逐步能自然地、有节奏地行走。
逐步能双脚交替上下楼梯。
喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。
手部小肌肉有较大发展，动作逐步精细化，如：搭积木、穿珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。
能自己用勺进餐等，逐步自己穿、脱衣裤，会自己扣纽扣。
二、认知能力随着动作能力的发展，认知范围逐步扩大。
无意注意仍占优势，对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。
注意力容易分散，不易集中。
开始形成一些与生活经验相联系的事物概念，但常受生活经验的影响。
思维方式带有明显的直觉行动性，不会计划自己的行动，常常是边做边想，或先做后想。
爱模仿，常常通过模仿来学习。
能顺口唱数1~10，感知5以内量的多少。
初步会对物品进行简单的分类。
三、语言发展语言进入飞速发展期。
能明白成人的指示，逐步能用简单的句子与别人交往。
基本能掌握双音节的语言，但对于一些近似音仍难以发准。
词汇量迅速增大，达到1500多个。
在游戏或遇到问题时，常会自言自语。
由于表达紧张、词汇量有限，有时说话还不够连贯，并常常用各手势、表情来辅助表达。
喜欢念儿歌、听故事，尤其爱重复地听故事。
四、社会性发展有明显的独立行动的愿望，喜欢说“不”，常要求“我自己来”。
依恋成人，喜欢与亲近的成人有身体接触，如：抱抱、亲亲、摸摸等。
喜欢被关注和赞扬。
尚不能很好控制自己的情绪，常会为小事大哭小闹。