信息技术与高中化学教学整合的研究
信息技术与高中化学教学的有效整合研究
信息技术与高中化学教学的有效整合研究摘要：本文主要针对信息技术与高中化学教学的有效整合进行实践研究。
从五个方面进行探讨：分别是信息技术与化学微观的、抽象的知识教学的整合，信息技术与化学实验教学的有效整合，信息技术与化学资料展示有效整合，信息技术促进化学学科与其他学科渗透的整合，信息技术与化学教学有效整合的反馈调查。
本文应用了对比法、观察法、课后调查反馈信息等多种手段充分的证明了信息技术与高中理科学科教学的有效整合研究是非常有效，是可以极大的提高化学课堂教学的科学方法。
关键词：信息技术；化学教学；有效整合中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0224-01《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：”大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力学习工具。
”信息技术与高中理科学科教学的有效整合研究是当前我国课程改革和教育信息化中的一项重要任务。
那么如何在我校实现有效整合呢？我们学校配备了现代化的多媒体设备，一线教师一人一台电脑，为实现信息技术与高中理科学科教学的有效整合提供了方便条件。
在我校承接的《信息技术与高中理科学科教学的有效整合研究》科研课题的带动下，我开展了自己的一些探究。
我设想了一套方案：首先提出一些传统教学不易解决的问题，把它搬到多媒体课件上。
然后用两个平行班对比教学，通过成绩对比、课堂气氛观察、找出优缺点。
最后抽样调查证实了我的实验教学是比较科学的，那么，我以书面的方式把自己实验教学过程整理出来，仅供参考1.信息技术与高中化学微观知识的有效整合高中化学教师都知道，化学反应原理中的化学平衡理论既难教有难学。
因为微观粒子运动是肉眼看不见摸不着的。
但是有经验的老师都知道只要掌握了食盐溶于水后建立的溶解结晶平衡，后面的教学会简单的多了。
浅析信息技术与高中化学课堂教学的整合
了教 师 的 负 担 。
浅析信息技术与高中化学课堂 教学 的整合
口 奚 道
三 、 息 技 术 与 高 中 化 学课 堂 整 合 的 信 要 求 保 证 信 息 技 术 化 学 课 程 整 合 的 十
广大教育者的面前 对信 息技 术与化学教学进行整合啦 何理解 、 整合对教学的意义以及 整合对教师的要求是本文主要 介绍的内容
关键 词 ： 息技 术 信 高 中化 学 整合
发展 的要 求 。 首先 ， 帅 要 清 楚 信 息 技 术 教 的优 势 和 足 ， 以 及化 学 教 学 的需 要 ， 设 法 找 信 息 技 术 往 哪 些 地 方 能 提 高 学 习 效 果 ， 些 地 方 能 用 它 去 完 成 那 些 用 其 他 哪
方 法 做 不 到或 效 果 不好 的事 情 。其 次 ， 化
随 着 信 息 技 术 在 教 育 领 域 的 广 泛 府
的各 种 感 官 的参 与 ， 动 学 牛 强 烈 的 学 习 调 欲 望 ， 发动 机 和 兴 趣 。 激
（ ） 炼 实 践 能 力 一 锻 二 多 媒 体 信 息 技 术 在 化 学 教 育 中 存 在 深 藏 的 潜 力 ， 在 教 学 中 指 导 学 牛 利 用 多 媒 体 信 息 技 术 学 习 ， 学 生 可 以 在 教 师 指 导下 ， 己动 手 操 作 、 察 、 现 、 究 问 自 观 发 研 题 ， 网络 ＿ 台 找 化 学 资 料 ， 看 化 学 变 在 ｆ １ 观
学 教 师 必 须 能 熟 练 地 运 用 计 算 机 和 网 络
用 ， 息技 术 Ｌ课 题 整 合 的议 题 已摆 到 广 信 ｊ
信息技术与高中化学有效融合的策略
信息技术与高中化学有效融合的策略【摘要】本文旨在探讨如何有效融合信息技术与高中化学教学，以提升教学质量和学生学习效果。
首先从整合信息技术资源加强化学教学入手，通过利用虚拟实验技术提升实验教学效果，开发在线化学学习平台激发学生学习兴趣，建立跨学科课程提高教学效果。
文章对信息技术与高中化学融合的未来前景进行展望，并提出了推广应用的效果评估。
通过本文的研究，可以有效促进信息技术在高中化学教学中的应用，提高教学效率和学生学习成绩，为未来教育改革提供借鉴和参考。
【关键词】信息技术，高中化学，融合，教学资源，虚拟实验，在线学习平台，跨学科课程，学习兴趣，效果评估，未来前景。
1. 引言1.1 现阶段信息技术与高中化学的重要性在当今社会，信息技术已经成为各行各业的重要组成部分，而高中化学作为学生必修的一门科目，也需要与信息技术进行有效融合。
信息技术与高中化学的重要性主要体现在以下几个方面：信息技术可以帮助高中化学教师更好地整合资源，提高教学效率。
通过利用网络资源、教学平台等工具，教师可以轻松获取最新的教学资料和教学方法，为教学内容的呈现和更新提供支持。
信息技术可以提升高中化学实验教学的效果。
传统的化学实验存在一定的安全隐患和成本问题，而借助虚拟实验技术，学生可以在安全和经济的情况下进行更多实验操作，加深对化学知识的理解。
开发在线化学学习平台也是信息技术与高中化学融合的重要方式。
学生可以通过在线平台随时随地学习化学知识，实现个性化学习和互动式学习，提高学习兴趣和学习效果。
信息技术与高中化学的融合具有重要意义，可以为高中化学教育带来更多创新和可能性，促进学生对化学知识的深入理解和应用能力的培养。
随着信息技术的不断发展和应用，未来信息技术与高中化学融合的前景将更加广阔。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何有效地将信息技术与高中化学教育进行融合，以提升高中化学教学的质量和效果。
通过整合信息技术资源，利用虚拟实验技术，开发在线化学学习平台，以及建立跨学科课程，旨在帮助学生更好地理解和应用化学知识，激发他们的学习兴趣和潜力。
信息技术与高中化学教学整合的探究
用” 。 在课 堂实践 中， 笔者 觉 ‘ 五步探 引” 教学模式在 信息技术教 学中 能起 到很好 的教学效果 ！ “ 五步探 引 ” 教 学模式 ： 比如 《 信 息技术基础》 第三 章第 ３ 节＜ ＜多媒体 信息 的加 工与表 达 ＞ ） ， 笔 者就 是采用“ 五 步 探 引” 教学模式 。 这一 节的教学具体 要求 ： 学生通过 前面文本 、 报刊 、 表 格等 信息 的加 工与应用 ， 在文字 编辑及应 用方 面有较好 的掌握 。他们 能够 应用 一定 的工具 如 ＷＯ Ｐ ｄ ３ 、 Ｅ Ｘ Ｃ Ｅ Ｌ 、 Ｐ Ｏ ＷＥ Ｒ Ｐ Ｏ Ｉ Ｎ Ｔ等制 作作 品 ， 但 其所制作 的作 品在完整性 、 交互性 、 美观等 方面还存有 不足 。 所 以这 节 书的教 学 目标要 更多地注 重培养学 生对 多媒 体作 品的整体规划 、 版 面设计 、 内容选取 、 内容组织 形式等 的能力 ； 考 虑到高 中学生思 维 比较 活跃 ， 为更好 地鼓励 学生创 新思考 ， 采 用“ 五步 探引 ” 的教学模式 ， 让学 生带着任 务 ， 自由分组 ， 自主探 究 ， 通 过网络 交流 ， 分 工合作 完成 课堂 任务 ， 在完成 任务的基础 上达到对相关 知识的掌握 。 以下是 教学过程的具 体实施： “ 探” 入与展示环节 ： 让学生“ 探” 得 完成学 习任务 的重要性 。 让 学 生浏 览课程 网站 的“ 情境” 模块 ， 情 景模 块 中展 现 了一些 制作 好 的
一
目标 。 让学 生把作 品上传 至作业区 ｆ ｔ ｐ ： ／ ／ １ ７ ２ ． １ ６ ． ０ ． １ １ ， 学生参照课程 网站 中的 评价 区模块 中给 出的评价 表进 行评 价 。这一 环节 教师 的主 要作 用： 引 导学生参 照多媒体 作 品参考 评价表进 行作 品的互评 。着重 讲解 制作 多媒 体作品应注 意的问题 达 到培养学生综合 利用各方面 信息进 行多媒体作 品制作 的能力， 达到预 期的教学 目标 。 以上 五环节是“ 五步探引 ” 教学模 式在 好 瞎息技术基础》 第三 章第 ３ 节＜ 多媒体信息 的加工与表达 ＞ ＞课堂教学 中的具体应用 。 这节课 的 教 学效果 很好 ， 同学们 都完成 了课 堂任 务 ， 而 且有 些 多媒体 作 品还做 得 非常好 。在教学实 践中 ， 笔者觉得“ 五步探 引 ” 教学模 式在信 息技 术 课 堂教学 中能 促进学 生更积 极地 学习 ， 更快 地完 成教 学任 务 ， 更 好地
信息技术在高中化学教学中的应用探究
信息技术在高中化学教学中的应用探究王洪珠（江苏省宝应县氾水高级中学225800）摘要：伴随着信息技术的发展，信息技术已经在高中化学课堂教学中得到了广泛的应用．通过这一技术的应用，不仅激发了学生的学习兴趣，强化了课堂教学效果，使得传统的课堂教学模式逐渐过度到动态化模式，进而全面提升了高中化学课堂教学质量．本论文立足于高中化学课堂教学，对信息技术在其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析．关键词：信息技术；教学应用；高中化学中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008－0333（2020）09－0085－02收稿日期：2019－12－25作者简介：王洪珠（1971．9－），男，中学高级教师，从事高中化学教学研究．化学是高中阶段最为重要的一门学科之一．在以往的课堂教学中，受到传统教学观念、应试教学观念的影响，教师在具体的高中化学课堂教学中，均是以知识的传授为核心，并采用“一言堂”的形式开展．在这一教学模式下，学生只是被动接受知识、背诵知识点，并在此基础上借助大量的课后练习题，巩固所学的化学知识．长此以往下去，不仅学生课堂学习效果不甚理想，且多数学生会在学习的过程中，逐渐丧失掉学习兴趣，甚至产生厌烦的情绪．一、现代信息技术与高中化学课堂教学整合优势伴随着现代信息技术的发展，信息技术已经成为一种先进的教学辅助工具，已经在课堂教学中得到了广泛的应用，并且已经成为衡量教学水平，实现教育现代化的重要标志之一．具体来说，加强现代信息技术与高中化学课堂教学的整合，彰显出巨大的优势：（1）为课堂教学提供了更加丰富的教学资源．在新课标的要求下，高中化学在进行课堂教学中，必须要为学生提供丰富的教学资源，以引导学生对化学知识开展探究性学习．通过信息技术的应用，教师在教学中，可从网络平台上搜集到大量的优质教学资源，并将其应用到课堂教学中；（2）为学生创设良好的教学环境．通过现代信息技术与高中化学教学的有效整合，给学生创设了一个生动、有趣的化学课堂，并给学生带来了一个不一样的课堂体验，进而促使学生在活跃的课堂氛围中，积极主动参与到课堂学习中；（3）激发了学生的学习兴趣．通过现代信息技术的应用，改变了化学知识的呈现方式，使得抽象、难以理解的化学知识、化学现象直观、形象地呈现在学生面前，进而激发了学生的学习兴趣，点燃了学生自主学习的热情．二、信息技术在高中化学教学中的应用策略1．借助信息技术创设教学情景，以激发学生学习兴趣正所谓是“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，在学习的境界中，乐学是最高的境界．的确如此，在课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，已经成为一线教师研究和关注的重点．鉴于以往高中化学课堂教学中，学生学习兴趣低下的现状，教师在课堂教学中，可充分借助现代信息技术这一有效的途径和工具，并借助现代信息技术“模拟情景、人机互动”的优势，创设出一定的化学教学情景．具体来说，教师在具体的高中化学课堂上，可结合教学内容、学生的实际情况、认知规律和特点等，创设出最佳的化学教学情景，并带领学生在教学情景中，调动学生的多个感官，促使其积极主动参与到化学课堂教学中．例如，在“自然界中的氮循环”教学中，教师就可以结合教材内容，利用信息技术，将氮元素的存在和变化等，以视频的形式，声情并茂地呈现在学生前面，并将学生带入到所创设的教学情景中，使得学生产生学习的乐趣，并积极主动参与到化学课堂学习中．2．利用现代信息技术突破教学重难点鉴于高中化学的学科特点，学生在学习的过程中，常常面临大量的重点和难点．针对教学重难点，在传统的课堂教学模式下，教师均是采用语言描述的形式对其进行讲解，并借助大量的练习题目对其进行深化．但在这种教学模式下，课堂教学效果不甚理想．基于这一现状，教师在实施化学教学重难点攻克的时候，可充分借助现代信息技术这一形式，借助视频、图片等形式，对其进行直观、形象地演示，进而实现教学重难点的攻克和突破，进而提升了高中化学课堂教学质量．—58—例如，在进行“原子机构”教学中，针对18种元素的结构示意图历来是学生掌握的重难点．鉴于传统教学模式下，学生记忆和掌握效果不甚理想的现状，可借助现代信息技术，利用PPT 的形式，对其进行形象地展示，进而促使学生对其进行精准地记忆和理解．3．巧用现代信息技术，加强化学实验教学化学是一门建立在实验基础上的学科，在具体的课堂教学中，化学实验教学占据十分重要的价值．但在传统的化学课堂教学中，由于部分化学实验具有一定的危险性，并且受到学校化学实验条件的限制，多数化学实验教学无法在课堂上呈现．在这种情况下，教师往往是采用语言叙述的形式，并引导学生对实验步骤、实验结果进行记忆．而在现代信息技术的条件下，教师在开展化学实验教学中，可利用实验视频的形式，将其呈现在学生的面前．另一方面，在利用信息技术开展化学实验教学的时候，针对化学反应的瞬间，教师还可以采用反复播放的形式，或者将化学反应瞬间进行定格，或者采用慢镜头拉长的形式，使得学生对化学反应瞬间进行更加清晰的观察．4．借助现代信息技术，扩大课堂教学容量在以往的高中化学课堂教学中，教师常常要借助板书的形式开展教学，但在这一过程中，无疑浪费了大量的课堂时间，以至于课堂教学质量不甚理想．而通过现代信息技术的应用，教师可提前将需要做板书的内容，制作成PPT 等，并在上课的时候，将其直观和形成地呈现在学生的面前，进而提升课堂教学效果；另一方面，在现代信息技术的应用下，教师在高中化学课堂教学之前，还可借助现代信息技术，从网络平台中搜集大量的教学资源，并对其进行整合，应用到课堂教学中．综上所述，在现代信息技术背景下，将其应用到高中化学课堂教学中，已经成为新课标下高中化学课堂教学的必然趋势．因此，在新的形势下，高中化学教师在课堂教学中，必须要认识到信息技术的优势，并借助信息技术创设教学情景、攻克教学重难点、加强化学实验教学、扩大教学容量，不断提升高中化学课堂教学质量．参考文献：［1］吴世旗．融合信息技术培养核心素养———高中化学课堂教学［J ］．课程教育研究，2019（15）：175－176．［2］卢光林．信息技术优化高中化学实验教学浅探［J ］．计算机产品与流通，2019（05）：184．［3］李蓬勃．信息技术在高中化学教学中的实践运用［J ］．课程教育研究，2019（15）：181．［责任编辑：季春阳］优化探究能力的培养策略落地高中化学素养的培养金友胜（安徽省马鞍山市红星中学243000）摘要：高中化学能够做到直接影响学生今后的生活和实践操作能力，高中化学在整个高中所有的教学过程中起着至关重要的作用．可是很多高中学生学习化学没有方法和技巧，教师应该如何去提高学生学习高中化学的效率和学习技巧．教师懂得运用探究性教学的教导方法，培养出学生对学习高中化学的兴趣以及教会学生学习高中化学的方法和策略．本文从如何养成学生学习习惯，让学生探究能力得以优化，增强学生学习素养．在实际的教学过程当中，教师应以学生为主体，优化教学策略，让学生主动参与，在此过程当中，教师指导学生掌握学习和思维的方法．学生的探究能力得到提高之后，学习化学知识将会取得事半功倍的效果．进而让学生的学习取得进步．关键词：探究能力；化学素养；高中化学中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008－0333（2020）09－0086－02收稿日期：2019－12－25作者简介：金友胜（1974．8－），男，本科，中学一级教师，从事高中化学教学研究．在教学过程中，教师需要充分发挥创造性，并且提供自主探索的机会给每一个学生，让学生在观察、思考、分析、讨论、总结和整理的过程中，理解化学知识，形成一定的化学学习能力．高中化学教师要注重培养班级学生学习化学的积极性和提高学生兴趣，学生对于学习高中化学这个学科的热情能够在很大程度上决定学生学习化学成绩的好坏，学习化学的学习效率以及学习化学的动力大小，因此，教师需要重视学生对学习高中化学的兴趣以—68—。
信息技术在高中化学实验教学中的运用
信息技术在高中化学实验教学中的运用随着信息技术的快速发展，它已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
在高中化学实验教学中，信息技术的运用不仅可以提高教学效率，丰富教学手段，还可以激发学生对化学实验的兴趣和热情。
本文将从实验教学的现状、信息技术在实验教学中的应用和未来展望等方面对信息技术在高中化学实验教学中的运用进行探讨。
一、实验教学的现状传统的化学实验教学主要通过实验室进行，实验教学的内容主要以教师的口头讲解和学生的实验操作为主。
传统的实验教学方式存在一些问题，比如实验器材有限、实验操作空间狭小、实验安全隐患大等。
传统的实验教学方式难以激发学生的学习兴趣，学生缺乏对实验教学的积极性和主动性。
由于学生的理论基础薄弱，他们在实验操作中常常感到迷茫和无助，难以理解实验的原理和过程。
要想改善实验教学的现状，就需要引入信息技术，通过信息技术的应用来提高实验教学的效果。
二、信息技术在实验教学中的应用1. 虚拟实验模拟信息技术可以通过虚拟实验模拟软件来模拟化学实验的实际操作过程，学生可以通过计算机等设备进行虚拟实验操作，进行实验前的观察和实验后的数据分析等。
通过虚拟实验模拟，学生可以在模拟环境中安全、方便地学习和实验，同时避免实验操作中存在的安全隐患，提高实验的效率和安全性。
2. 多媒体教学资源信息技术可以通过多媒体教学资源来丰富实验教学内容，比如利用多媒体技术制作化学实验的视频、动画等，向学生展示实验的过程和原理。
利用多媒体教学资源可以将实验中的关键知识点和技巧进行详细的解说和演示，帮助学生更好地理解实验的原理和过程。
3. 智能化实验器材信息技术可以通过智能化实验器材来提高实验操作的便捷性和准确性，比如智能化的PH计、智能化的温度计、智能化的荧光分析仪等。
这些智能化的实验器材可以实时监测和记录实验数据，提高实验结果的准确性和可靠性。
4. 互联网资源信息技术可以通过互联网资源来拓展实验教学的内容和范围，比如利用网络搜索引擎来搜索相关的实验教学资料和视频，利用网络学习平台来进行实验教学的在线交流和讨论等。
信息技术与高中化学课堂教学的整合案例
信息技术与高中化学课堂教学的整合案例随着信息技术的不断普及和发展，“信息技术+课堂教学”的整合已经成为了教育教学新形式和新趋势。
如何将信息技术与高中化学课堂教学完美结合起来，是当前教育教学工作者面临的一个重要问题。
本文将以一位高中化学教师为例，探讨如何利用信息技术改进课堂教学。
一、情境描述某校高二年级甲班开展本学期化学教学工作。
该班级有56名学生，其中男生28人，女生28人。
学生整体表现较为平均，但在知识掌握和实验操作方面存在较大的差异。
因此，该班级的化学授课需要兼顾基础知识和实验技能的讲解。
该班级的教学环境较好，有教室筒形台面，液晶电视和电子白板等信息化设备。
教师有一台笔记本电脑，并已经熟练掌握使用。
二、教学目标本次教学是关于《化学实验与设计》的授课。
通过利用信息技术手段，实现以下教学目标：1. 让学生掌握实验室安全与管理知识。
2. 培养学生实验技能，提高实验设计和实验操作能力。
3. 帮助学生深入理解化学实验原理和化学配合数的计算方法。
三、教学方案根据教学目标，本次课程的教学方案安排如下：通过视频和PPT等形式，让学生全面了解实验室的安全规定和管理方法，并展示实验室的基本装备和工具。
2. 实验设计讨论与实验操作演示（40分钟）：教师在液晶电视上展示各种实验操作步骤与实验条件，让学生积极参与。
采用“学生做，教师指导”的模式进行实验操作演示，并对学生的实验技能和化学配合数计算方法进行梳理和讲解。
教师在电子白板上展示各种实验现象的图表和实验结果，并引导学生深入探究化学实验原理和计算方法。
4. 总结与反思（20分钟）：结合学生实验操作情况和学习效果，与学生进行互动性的讨论和交流，帮助学生深入理解和掌握化学实验与设计的相关知识。
四、教学效果通过上述教学方案，教师成功地将信息技术与高中化学课堂教学结合起来，实现了多种媒介与工具之间的有机融合。
教学效果得到了很好的体现。
学生通过视频、ppt等形式全面了解了实验室的安全规定和管理方法，掌握了实验技能和化学配合数计算方法。
信息技术与高中化学教学整合[论文]
![信息技术与高中化学教学整合[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e96d2e1c55270722192ef771.png)
浅谈信息技术与高中化学教学的整合一、通过信息技术和化学教学的整合激发学生兴趣传统的化学教学离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式，更有三分之二的时间都离不开对抽象概念的理解，最能吸引学生兴趣的就是化学实验了。
平时的学习过程中，学生的思维水平会逐渐下降，这并不是学生自身的问题，而是传统教学的弊端——枯燥乏味。
在化学教学中运用信息技术，可以形象逼真地进行实验模拟，将教师难以用语言表达清楚的抽象理论、学生难以想象的物质微观结构和运动特征生动地展示给学生，学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，构建起对微观世界的认知。
比如，在原电池的学习中，工作原理是学习的重点，也是学生最头疼的难点。
在新课讲授时，我们可以结合动画展示出微观世界中电子的转移方向是由负极流出，经导线移向正极，溶液中是靠离子的定向移动来形成闭合回路，从而产生电流；再结合实验演示，验证两极的产物，教会学生如何写出两极反应式。
多媒体教学给课堂带来了活力，也降低了知识的难度。
信息技术的应用能有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识，促进对知识的理解巩固。
二、通过信息技术和化学教学的整合解决实验问题化学课堂有些内容需要靠实验来辅助解决，但在中学阶段现有的实验室条件下，有些实验根本做不了，有些实验具有危险性，这些都不能让学生自行完成。
比如，氯气的性质这一节中氯气的性质实验、碳和浓硫酸的反应，只能由教师演示；有些实验时间持续很久并且现象不明显，如果由教师演示则无法完成教学内容，如电解氯化铜等。
运用现代信息技术则很好地解决了这些问题，而且教师可以根据自己的需要在任意时刻暂停并进行解释，可产生事半功倍的效果。
三、通过信息技术和化学教学的整合提高学生的自主探究能力和传统教学相比，信息化教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了探索、讨论和发现的条件。
教师在教学中，可以结合教材，引导学生进行自主化学习。
如在“二氧化硫的性质和作用”中，可以先让学生阅读课本，然后回答以下问题：（1）什么是酸雨？硫酸型酸雨是如何产生的？写出硫酸型酸雨形成的两种途径？（2）空气中的so2主要有哪些来源？（3）酸雨有哪些危害？如何防治？让学生带着这些问题去阅读，使学生的学习更有目的性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术与高中化学教学整合的研究
摘要：教育部明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并强调“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；因此在化学课堂教学中运用信息技术，让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣。
有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。
关键词：信息技术化学教学整合
在学科课程的教育教学设计与实施过程中，利用各种多媒体形式的信息资源及共享技术的优势，解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维，达到更高、更新、更好的教育教学效果，从而实现教育教学创新和深层次改革的目标。
结合我校化学教学的改革、实践，我认为可以从以下几方面对化学教学进行整合。
第一，化学教学与信息技术整合，提高学生学习兴趣，激发求知欲高中生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，因而多媒体信息具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。
例如，有机化学中烷烃的同分异构体及其命名的教学，因学生初学，概念生疏头绪多，又缺乏空间结构意识和空间想象力，黑板上的平面板书无论如何也难以唤起学生的共鸣，利用cai从容不迫地把一种烷的结构进行多种不同的展示；比
例模型、球棍模型、变换角度旋转、对比与复原、关键部位放大、正误对照剖析形成逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精炼的规律归纳，牢牢地吸引住学生，激发了他们的求知欲。
第二，化学教学与信息技术整合，突出重点，突破难点利用多媒体技术，可以使学生的抽象思维、逻辑思维、语言表达方面的障碍被降解、消失，从而降低学习难度，使教学重难点得以顺利突破。
例如，硫酸在工农业生产、科学实验和国防建设上都有广泛的用途，教材以接触法制硫酸的基本化学原理和生产流程、典型设备等，第一次向学生介绍了有关化工生产知识，使学生学习化学理论跟化工生产实际联系起来。
传统的教学方法，尽管采取了实物、标本、模型或图表措施，学生还是觉得比较空洞。
我们采用的计算机教学软件，以优美动听的音乐和形象逼真的画面，赢得了学生的喜爱。
它设计动感强，易引起学生注意，讲解步骤清楚，层次分明，板面清晰，提示、过程、结论完整；图象形象、生动、直观。
哇！沸腾炉真的沸腾起来了，生成的二氧化硫经过热交换器，直奔接触室，摇身一变，变为三氧化硫，三氧化硫进入吸收室洗了一个浓浓的“硫酸浴”，出来一缸热气腾腾的发烟硫酸。
与此同时，富有启发性的思考题和典型的练习，更是画龙点睛，错对一目了然。
使学生在轻松愉快的气氛中，了解掌握了工业制硫酸的全过程。
又如，在学习《乙酸》中，为了更好地引导学生由分子结构来掌握乙酸的化学性质，可以制作一个 flash课件，模拟球棍模型，并通过动画来显示键的极性以及键与键的键能的不同，并模拟断键的过程和
其他基因如何连接到相应的位置，从而让学生很轻松的就理解与掌握了乙酸的酸性和酯化反应的机理，以及它的羟基与醇类的区别、羰基与醛类的区别等。
第三，化学教学与信息技术整合，培养学生发现问题和探究问题的能力信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。
例如在学习《苯酚》的性质时，我就让学生观看计算机动态演示的苯酚分子结构模式，再根据苯酚的结构，讨论苯酚有哪些化学性质？学生被苯酚的动态模型所吸引，讨论热烈，他们在讨论中以所学的知识为基础再通过联想和类比，认为苯酚分子中含有苯基，应具有苯相似的性质，可能发生卤化、磺化、硫化、还可能具有可燃性；又因为苯酚分子中含有羟基，应具有与醇相似的性质，可能发生氧化反应，取代反应以及与活泼金属（如钠）反应。
再提出同学们能否自己设计实验方案呢？讨论又达高潮，有的学生提出：将金属钠与苯酚直接混合加热，有的学生考虑到固体物质间接触面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的学生讨论出苯酚溶解在苯或甲基中配成浓溶液，学生讨论热烈，讨论出的内容既源于教材
又高于教材，最后借助实物投影仪演示实验全过程。
学生的思维能力在实践中也得到一次升华。
第四，化学教学与信息技术整合，有助于教师的教学观念和教学模式的转变通过对化学教学与信息技术整合的探索，我对信息技术的认识有了很大的提高，深深体会到了其在引发学生兴趣，培养学生发现问题和探究问题的能力，提高学生的思维品质，增加教学密度，加大教学信息量，短时高效等方面的优越性，促使我更好精编教案，精选素材，有力提高了我在课堂教学中运用信息技术的理论素养和具体操作能力，也进一步促进观念的转变。
总之，信息技术与化学教学的整合，不仅仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源引入化学教学活动中，合理、机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能。
化学教师必须努力更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育技术，探索符合学生认识发展规律的教学方法，卓有成效地开展现代化的化学教学，迎接新一轮教学改革的挑战。