《口语交际.习作三》基于标准教学设计
《口语交际.三》基于标准的教学设计
教材来源：小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版
内容来源：小学四年级《语文（上册）》第三组
主题：童话
课时：共1课时
授课对象：四年级学生
设计者：苏丹李慧王晓明
目标确定的依据
基于口语交际
能用普通话交谈，学会认真倾听。
能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。
教材分析（单元位置、内容、重点、学习难点）
四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇妙的童话世界。
本次口语交际就是通过创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——口语”的转化，在交流中取长补短，提高语言表达能力，激发学生更加热爱童话的兴趣。
编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
学情分析
基于口语交际
四年级学生有一定的口语表达能力，但在表达时有思维混乱层次不清语句不流畅的现象，需要教师及时地引导和鼓励。
学习目标
1.能交流自己喜欢的童话，能够抓住大体的故事情节，讲自己喜爱的童话。
2.通过想象续编童话故事，在交流中取长补短，提高语言表达能力。
3. 通过表演童话故事，知道表演时应做到态度自然，语言流利，内容充实，从而热爱童话。
评价任务
1. 通过交流，会讲自己喜欢的童话。
2. 通过想象，能够续编童话故事。
3. 能够小组合作表演童话故事。
设计意图：
通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层
循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。
语文园地三口语交际
外形抓住特点
活动有所想象
反思与评价
1.目标达成情况：
目标一：
目标二：
目标三：
2.教后得与失：。
《口语交际__习作3》教学设计1
《口语社交习作三》教课方案1学习目标：1、回想和认识生活中的详细事件和情境，充足考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝告 .2、认识和感悟劝告的策略和技巧，能态度真挚的劝告别人.3、经过创建详细的场合让学生明确发言稿的写作特色和要求，学写一份发言稿 .课前准备：1、采集与水资源相关的资料.2、校内师生浪费水资源的镜头捕获图片.3、写字板若干 .教课过程：第一课时（口语社交）一、揭露课题，认识意义1.播放影视片中的“劝告”片断录像 . 要修业生认真看，认真听 .（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝告月氏国发兵攻打匈奴的场面.（2）片断二：《成长的故事》中父亲母亲劝告杰克不要说谎的场面.播放录像前，先说明当时的详细状况.2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？（1）张骞劝告月氏国发兵攻打匈奴 .（2）父亲母亲劝告杰克不要说谎.教师小结：在平常生活中，在好多状况下，我们需要“劝告” ，劝告和鼓舞是相对的，劝告常常要求对方改变某一种做法或想法，劝告可能成功，也可能失败，此中的原由有好多，可是劝告能否真挚，能否讲究策略，是一个重要的原由 .二、联系生活，明确情境1.在平常的生活和学习中，你能否有过劝告别人或被别人劝告的经历？描绘一下当时的状况 .教师要重点指引学生求情楚劝告的语言，即“怎么说的”“说了什么” .2.想想，生活中还有哪些状况需要我们劝告？（1）阅读课文中的一段话，翻开学生的思路 .（2）自由地谈谈 .三、自由练说，模拟表演1.你最想对谁，对那种状况进行劝告？想想，该如何说成效会更好？2.学生轻声地练说 .3.师生模拟表演 .（1）学生说明当时的状况 .（2）教师饰演被劝告对象，学生饰演劝告者，模拟表演.（3）师生共同评论模拟表演的状况.教师可在模拟表演的过程中，或许在评论中随机地指出或指引学生指出劝告是要注意的事项：说话态度要真挚；不一样的劝告对象要有不一样的语气，比方对尊长要敬爱；在不一样的状况下用不一样的语气，比方紧迫的状况就不可以从容不迫；一般要剖析原由，指出更正的方向等 .四、改正提升，分组表演1. 依据方才的提示，对自己的劝告进行改正，争取获得好的劝告成效.2. 自由组合成学习小组，分组模拟表演，互相互换角色.3.讲堂展现，共同评论 .五、联系生活，课外延长提升自己劝告的意识，在真切的情境中试试进行劝告.第二课时（习作指导）课前准备：1.录象资料：学校大队干部竞选演说的场景 .2.学校或班级睁开的各样活动场景照片资料：班里要睁开改选班干部活动剪影，“六一”联欢会上活动剪影，社区围棋竞赛的活动剪影，到敬老院慰劳老人等 .教课过程：一、赏析中引题1.上课一开始，陪伴着《中国少年前锋队队歌》，多媒体大屏幕播放：“学校大队干部竞选演说”的场景录象资料.2. 认真观看录象，重点领会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容.3.指引学生畅聊观后有感 .4.学习和生活中，需要发言的时候好多，比方，（1）虚构情境一：“六一”联欢会上，你将代表全班同学做一个简洁发言.（2）虚构情境二：重阳节，少先队员到敬老院慰劳老人，请你代表少先队员发言 .（3）虚构情境三：海报──学校要竞选大队委，你打算竞选此中的一个职位 .（4）虚构情境四：班上要竞选语文组长，你打算参加竞选.（5）虚构情境五：庆贺教师大会，你代表全体同学发言.要发言，往常要写发言稿，请同学们依据自己的意向，选择一种情境，睁开想象，写一篇发言稿 .二、分组议论，明确内容与写法1.过渡：请选择同一种情境的同学构成一个小组，在小组内议论，各组的发言稿应写什么和如何写 .2.小组报告 .4.教师小结 . （屏幕提示习作要求以及注意重点）（1）直截了当提出自己要谈的问题.而后说明原由，最后照顾开头对全文做简洁简要的总结 .（2）对问题持什么见解，要明确表态.对还没有认识清楚的问题，要实事求是说明，不要模棱两可，假如是报告性的发言，要中心明确，重点突出，不用面面俱到 .（3）条理清楚 .一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些内容，都要考虑清楚，安排得井然有序，让人听起来简单抓住重点.（4）语言平常易懂 .发言是直接面向听众，话要说得正确、易懂，最好运用大众语言 .三、学生撰写，教师指导学生自主选材感兴趣的内容动笔写作，师巡视指导.第三课时（习作讲评）一、比较比较，发现问题1.教师发一份预先准备的发言稿（见附），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？2.讲堂沟通，各自的发现 .教师要在学生发言时，随机概括：（1）发言稿的格式：称号、问候、道谢等.（2）发言稿的语言风格：诚心，爽快，简洁等.（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等.3.学生依据新的发现，各自改正自己的发言稿 .二、试试发言，不停完美1.学生自由准备发言 .2.讲堂模拟竞选，学生登台发言 .3.师生共同评论 .评论的重点：（1）发言稿的语言能否合适发言：简单了然，平常易懂，口语化等.（2）发言人的情绪状态等 .4.学生再次改正发言稿 .三、拓展延长，学写其余发言稿1. 学生阅读其余状况下的发言稿，谈谈有什么发现.2.讲堂沟通：（1）发言稿的共同特色：①看法鲜亮 . 对问题持什么见解，要明确表态 . ②条理清楚 . 一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目 . 都要安排得井然有序，让人听起来简单抓住重点 . ③语言简洁明快 . 发言是直接面向听众，因此，发言的语言必定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些高深难懂的词句，话要说得正确、易懂，最好运用大众语言.（2）不一样发言稿内容有差别，对象不一样，有不一样的特色.3.讲堂沟通、评论 .。
新课标语文六年级上册《口语交际·习作三》教学设计
新课标语文六年级上册《口语交际·习作三》教学设计新课标语文六年级上册《口语交际·习作三》教学设计教学目标：1.2.3.教学过程：第一课时（口语交际）一、揭示课题，了解意义1.（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。
（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。
播放录像前，先说明当时的具体情况。
2.（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。
（2）父母劝说杰克不要撒谎。
教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。
二、联系生活，明确情境1.教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。
2.（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。
（2）自由地说说。
三、自由练说，模拟表演1.2.3.（1）学生说明当时的情况。
（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。
（3）师生共同评价模拟表演的情况。
教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的'事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。
四、修改提高，分组表演1.2.3.五、联系生活，课外延伸提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。
第二课时（习作指导）课前准备：1.2.教学过程：一、观赏中引题1.2.3.4.（1）虚拟情境一：“六一”联欢会上，你将代表全班同学做一个简短发言。
（2）虚拟情境二：重阳节，少先队员到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲话。
（3）虚拟情境三：海报──学校要竞选大队委，你打算竞选其中的一个职位。
（4）虚拟情境四：班上要竞选语文组长，你打算参加竞选。
（5）虚拟情境五：庆祝教师大会，你代表全体同学发言。
六年级语文教案《口语交际习作三》
教学目标：1.学生能够运用所学的口语交际知识，进行日常生活中的实际交际。
2.学生能够写出一篇简短的交际对话。
3.培养学生的表达能力和沟通能力。
教学重难点：1.学生能够熟练运用所学的交际用语进行实际对话。
2.学生能够通过对话的写作，提高自己的写作能力。
教学准备：教学课件、教学投影仪、黑板、笔教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.通过展示几幅日常生活场景图片，让学生根据图片进行简单的口头交流。
2.引导学生谈论图片中的人物、衣着、活动等。
Step 2：教学新知（15分钟）1.通过讲解PPT，引导学生了解交际对话的基本结构。
2.对话中要包括问候语、自我介绍、询问对方情况、回答对方问题、道别等内容。
3. 教师可以提供一些常见的口语表达，如“Hi/Hello, nice tomeet you. What's your name? How are you? I'm fine, thanks. And you? Goodbye. See you soon.”Step 3：操练（20分钟）1.分组进行对话编写。
教师可以规定话题，如“在餐厅点餐”、“约朋友看电影”等。
2.学生分角色进行对话编写，可以互相询问对方情况，也可以根据需求自由发挥。
3.学生可以自由选择伙伴，根据自己共同感兴趣的话题进行对话编写。
4.鼓励学生进行互动交流，提供帮助和建议。
Step 4：展示与评价（10分钟）1.随机选择几组学生进行对话展示。
2.教师和其他学生对对话进行评价和提出改进建议。
3.鼓励学生表达观点，提出问题，让全班参与讨论。
Step 5：总结与拓展（5分钟）1.教师对本节课的学习进行总结。
2.鼓励学生积极参与口语练习，提高自己的口语交际能力。
教学延伸：1.教师可以提供更多的交际用语，让学生进行更复杂的对话编写。
2.可以安排学生进行角色扮演，模拟真实的口语交际情景。
3.可以设计一些情景对话的练习，帮助学生运用所学知识进行口语交际。
人教版五年级上册语文《口语交际·习作三》教案【三篇】
人教版五年级上册语文《口语交际·习作三》教案【三篇】导读：本文人教版五年级上册语文《口语交际·习作三》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
教学目标：1．运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
2．运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。
在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学重点：在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。
通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。
教学难点：学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
课前准备：⒈搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。
⒉每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。
⒊准备一段推销商品的录像片。
课时安排：3课时教学过程：第一课时(口语交际)一、创设情境，激发兴趣⒈生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？⒉播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？⒊讨论交流明确：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。
［典型引路，启迪思维，明确推销的要点。
］二、分组合作，精心准备⒈刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面，明白做个出色的推销员真不容易。
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
⒉要想让大家喜欢你的“商品”，可不那么容易。
下面我们精心准备一下，怎样把自己的“商品”快速地推销出去，让大家都喜欢上你的“商品”。
为了提高推销质量，我们可以小组合作推销一种商品。
五年级上册《口语交际·习作三》教学设计（通用8篇）
五年级上册《口语交际·习作三》教学设计（通用8篇）五年级上册《口语交际·习作三》篇1教学目标1.通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
2.提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。
3.善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。
4.养成自己修改作文的习惯。
课前准备1.搜集有关诚信与善意的谎言故事2.搜集生活中人们相互关爱的事情教学过程：第一课时一、故事揭题《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。
回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言[评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。
]二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点正方：人要讲诚信，不能说谎反方：生活需要善意的谎言辩论的要求：1.用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰2.要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言[评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。
]三、自由练说或小组交流按要求进行准备，组内交流四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论辩论的方法和注意事项：1.用事实说话，事实胜于雄辩2.从不同角度进行分析，以理服人3.运用反问，增强语气4.辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了.....肯定不会说你妈妈不要你了一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的.....肯定不会说：你等死吧我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。
很快就会出去的......肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。
《口语交际·习作三》教案（精选9篇）
《口语交际·习作三》教案（精选9篇）《口语交际·习作三》篇1【教材简析】本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。
安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
本次习作是写常用应用文──发言稿。
发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。
安排此次习作的目的，一是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
【设计理念】口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。
而习作教学应注意学生创作热情的激发，把习作与学习，与生活实际紧密结合起来。
本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，参与习作，切实提高学生口语交际能力和习作能力。
【教学目标】1、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
2、让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3、继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
【教学重点】让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
【教学难点】学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
【课时安排】三课时。
【课前准备】1、《吸烟害处知多少》补充资料。
2、学生代表发言稿。
【教学过程】第一课时（口语交际）一、了解意义，揭示课题1、讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。
2、教师小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。
在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。
怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”。
（板书课题）二、观看小品，探究方法1、颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。
《口语交际·习作三》教学设计10篇
《口语交际·习作三》教学设计10篇《口语交际·习作三》教学设计1一、确立辩论双方１、读教材中的提示，确立个人辩论观点。
２、依据观点异同分组：正方：人人要讲诚信，不能撒谎。
反方：生活中可以说些善意的谎言。
二、观摩录像，了解辩论特点１、导语：大家各有各的观点，也各有各的依据。
那该怎么辩论呢？是不是像平常争吵那样呢？请看录像《高校生电视辩论大赛》。
２、总结辩论方法，辩论程序，明确留意事项。
三、推举人选，全班辩论１、全班推选出６人，进行辩论，其他人和老师一起作评委。
２、点评辩论状况，评出优胜方。
３、师生共同总结辩论状况。
老师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参加１、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内绽开辩论。
２、各组评委评出优胜方，并给出理由。
五、师生总结，明确熟悉通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的熟悉？《口语交际·习作三》教学设计2【教学目标】１、让同学在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝告别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
２、让同学学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
３、连续引导同学练习把自己的意思表达详细清晰，把句子写通顺。
【教学重点】让同学了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
【教学难点】学会依据详细情景、详细需要写发言稿。
【课时支配】三课时。
【教学过程】第一课时〔口语交际〕一、创设情景、激发劝告欲望１、同学表演。
２、提出问题：这个模拟表演为什么颖没有劝说爷爷？３、让同学回忆被别人劝告的事情，思索自己是怎样接受别人看法的。
４、师依据同学的回答做出总结：在劝告别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。
另外，劝告还要留意对象、场合、方式方法。
二、沟通、体会劝告语言特点１、小组沟通：假如你是颖，你会怎么劝告爷爷？在小组内商量、表演。
２、全班沟通：把每个小组的方法进行沟通，比较，说说哪种说法更简单奏效，体会劝告的艺术。
小学语文五年级下册《口语交际习作三》教案
小学语文五年级下册《口语交际习作三》教案一、教学目标1.通过观察、思考、交流，学会就某一问题提出自己的观点，并能进行有条理的阐述。
2.培养学生倾听、表达和合作的能力，提高口语交际水平。
3.激发学生对生活、学习中的问题进行思考，培养独立思考和创新意识。
二、教学重难点1.教学重点：学会就某一问题提出观点，并能进行有条理的阐述。
2.教学难点：培养学生倾听、表达和合作的能力，提高口语交际水平。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.老师出示话题：“你认为小学生应该怎样合理使用电子产品？”2.学生自由发言，谈谈自己的看法。
（二）小组讨论1.将学生分成小组，每组选取一个代表记录讨论内容。
2.各小组围绕话题展开讨论，记录员负责记录同学们的观点。
3.讨论结束后，各小组代表汇报讨论成果。
（三）全班交流1.老师邀请几名同学分享自己的观点和小组讨论成果。
2.针对同学们的发言，老师进行点评和指导。
1.老师引导学生将讨论成果整理成一篇习作。
2.学生独立完成习作，注意表达自己的观点和论述条理。
第二课时（一）课堂导入1.老师回顾上节课的话题，邀请几名同学分享自己的习作。
2.学生互相评价，老师进行点评。
（二）课堂讨论2.学生自由发言，谈谈自己的看法。
（三）小组讨论1.将学生分成小组，每组选取一个代表记录讨论内容。
2.各小组围绕话题展开讨论，记录员负责记录同学们的观点。
3.讨论结束后，各小组代表汇报讨论成果。
（四）全班交流1.老师邀请几名同学分享自己的观点和小组讨论成果。
2.针对同学们的发言，老师进行点评和指导。
1.老师引导学生将讨论成果整理成一篇习作。
2.学生独立完成习作，注意表达自己的观点和论述条理。
第三课时（一）课堂导入1.老师回顾前两节课的话题，邀请几名同学分享自己的习作。
2.学生互相评价，老师进行点评。
（二）课堂讨论1.老师出示新的话题：“你认为小学生应该如何保护视力？”2.学生自由发言，谈谈自己的看法。
（三）小组讨论1.将学生分成小组，每组选取一个代表记录讨论内容。
《口语交际习作三》教案
语音语调
运用不同的语音语调来表 达不同的情感和意思，增 强表达效果。
眼神交流
与对方保持眼神交流，表 明自己在关注对方，增强 沟通效果。
04
应对能力训练
如何应对不同场合的交际需求
01
02
03
04
明确交际目标
根据场合和需求，明确交际目 标，如商务洽谈、社交聚会、
家庭沟通等。
了解文化背景
了解不同场合的文化背景和交 际习惯，以便更好地融入其中
表达清晰与准确的方法
有条理地组织语言
在表达前，先思考并组织好语言，确保表达清晰、有条理。
使用简单明了的词汇和句子
避免使用复杂的词汇和句子结构，以免让对方难以理解。
保持自信和冷静
在表达时，保持自信和冷静，不要过于紧张或激动，以免影响表达 效果。
非语言交际手段的运用
01
02
03
身体语言
注意自己的身体语言，如 姿势、表情和动作，以确 保与口头表达一致。
《口语交际习作三》教案
授课教师:
2023-12-24
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与目标 • 口语交际基础知识 • 倾听与表达技巧 • 应对能力训练 • 小组合作与交流 • 课程总结与反思
01
课程介绍与目标
口语交际习作三的目的
提高学生口语交际能力
通过本课程的学习，使学生能够自信、流畅地进行 口语交际，提高口头表达能力。
学生们在小组活动中体会到了团队协 作的重要性，懂得了在交流中尊重他 人、积极发表自己观点的价值。
实践与反思的结合
通过课程中的实践活动和课后的反思 ，学生们意识到将理论与实践相结合 是提高口语和书面表达能力的关键。
《口语交际习作三》教学设计(A、B案)
03
教学过程设计
A案教学过程设计
导入新课
通过情境导入或故事导入等方式，激 发学生的学习兴趣，引出本节课的主 题。
反馈评价
对学生的实践练习进行及时的反馈和 评价，帮助学生了解自己的优点和不 足，提出改进建议。
01
02
明确目标
向学生明确本节课的学习目标，包括 口语交际和习作方面的要求。
03
知识讲解
通过讲解、示范等方式，引导学生了 解口语交际和习作的基本知识和技巧 。
建议提出
在未来的教学设计中，可以进一步引入多媒体教学资源，如视频、音频等，以提供更真实、生动的语言学习环境 。同时，可以加强与其他学科的融合，如历史、文化等，以帮助学生更好地理解语言背后的文化内涵。
THANK YOU
教学方法
采用互动式教学法，通过小组讨 论、案例分析、模拟演练等多种 教学手段，激发学生的学习兴趣 和参与度，提高口语交际能力。
B案教学内容与方法
教学内容
重点讲解口语交际中的语言运用和表 达技巧，包括语言规范、表达清晰、 用词准确等方面，同时培养学生的文 化素养和跨文化交际能力。
教学方法
采用讲授式教学法，通过教师讲解、 示范、学生练习等方式，引导学生掌 握口语交际的基本知识和技能，提高 学生的语言运用能力和表达水平。
实施教师互评
提供专业支持
建立教师互评机制，促进教师之间的相互 学习和交流，提高教师的教学水平。
为教师提供必要的教学资源和专业支持， 如教学资料、教学软件、专家指导等，确 保教师教学的顺利进行。
07
总结与展望
本次《口语交际习作三》教学设计的成果回顾
1 2
教学目标达成
通过本次教学设计，学生们成功掌握了口语交际 的基本技巧，能够自信、流畅地表达自己的想法 。