学生学习效果的评价
全方位评价学生学习效果的方法
全方位评价学生学习效果的方法
学生的学习效果可以通过以下几个方面来评价：
1.学术成绩：这是最直接和常见的评价方式，包括考试分数、作业成绩、项
目评分等。
这些成绩可以量化学生的学习成果，反映他们对课程知识的掌握程度。
2.学习态度：学生的学习态度，如他们的投入程度、努力程度、对学习的认
真程度等，也是评价学习效果的重要因素。
积极的学习态度可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
3.理解能力：学生对所学知识的理解程度，包括对课程内容的理解、对知识
点的把握、对问题解决策略的理解等，都可以作为评价学习效果的重要指标。
4.应用能力：学生能否将所学知识应用到实际生活中，或者在不同情境下进
行知识迁移，也是评价学习效果的重要方面。
这可以反映学生的实践能力和创新思维。
5.批判性思维：学生能否对所学知识进行批判性思考，提出自己的见解和观
点，也是评价学习效果的重要标准。
这可以体现学生的独立思考能力和问题解决能力。
6.团队合作能力：在团队项目或小组活动中，学生的合作与团队协作能力也
是评价学习效果的重要方面。
这可以考察学生的沟通能力、协调能力以及能否在团队中发挥积极作用。
7.创新能力：学生的创新能力，如他们能否提出新的观点、新的解决方案等，
也是评价学习效果的重要指标。
这可以体现学生的探索精神和创新思维。
综上所述，学生的学习效果可以通过多个方面来评价，这些方面涵盖了学术成绩、学习态度、理解能力、应用能力、批判性思维、团队合作能力以及创新能力等。
通过这些方面的评价，我们可以更全面地了解学生的学习情况和进步程度。
学生学习表现评语_学生学习状况评语
学生学习表现评语_学生学习状况评语评语是学生学习成长过程中优缺点的客观记载和学生思想品德的中肯鉴定，对学生的学习有着重要影响。
下面是有学生学习表现评语，欢迎参阅。
学生学习表现评语1. 无论于何时何地，遇到老师时，你总是亲呢地叫一声“老师好”，你是一个有礼貌的孩子;课堂上你总是专心听讲，是个爱学习的好学生。
愿你在新学期里优点越来越多!2. 你是个诚实，善良的孩子，由于你的努力，在学习上总算有了一点起色，希今后继续努力，争取和别人同行。
3. 你那双珍珠的大眼睛里，盛满热情、聪慧??上课时，你思维敏捷、发言积极，那独到的见解令人钦佩;你书写的作业，端端正正，漂漂亮亮，那别具一格的答案，常给老师意外的惊喜??如果多多参加集体活动，更活跃些，相信你将赢得更多的掌声!试试看!4. 你是一个热情、诚实、体贴的女孩，上进心强，表现欲强，课堂上乐于发言，但轻于思考。
学习上如果你能多些思考，多关注些细节，相信你的成绩会进步很大。
希望你能明白，学习是需要静下心来钻研的，加油!好吗?相信菲儿不会让老师失望的!5. 你是一名聪明、好学的孩子。
平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处，工作积极，乐意当老师的小助手，学习上能刻苦钻研，成绩总是保持优良，作文写得具体生动，并在市作文竞赛中荣获二等奖，继续努力，相信你将赢得更多的掌声。
6. 你的知识面很广，无论是森林、海洋、地球、历史，你都侃侃而谈，于是同学们送你一个美称“小博士”。
这也是你日积月累的结果，希望你能继续在书的海洋中遨游。
你还是一个品学兼优的好孩子，具有一定的组织能力，又有责任心，能协助老师管理班级，是老师的得力助手。
在此，老师诚心地谢谢你，希望你能百尺竿头更进一步。
成为一个德才兼备、全面发展的高素质人才。
老师祝你成功!7. 你是个聪明，活泼的男孩，作业总是赶在人前，但字迹有欠工整。
同学之间友好相处，不惹事生非，学习有进步，希今后在写字上下点功夫，做个名副其实的好学生。
关于小学生学习综合表现的评语
关于小学生学习综合表现的评语小学生学习综合表现评语：1. 学习积极主动，上课认真听讲，能够主动参与课堂活动；2. 作业完成质量高，认真仔细，能够独立完成课堂作业；3. 学习态度端正，能够遵守纪律，尊重师长和同学；4. 课堂表现优秀，回答问题积极，思维敏捷，表达清楚；5. 学习目标明确，能够有计划地进行学习，并且取得了可观的进步；6. 注重课外阅读，广泛涉猎各类书籍，能够积极参加校园读书活动；7. 学习方法多样化，能够灵活运用不同的学习方法，提高学习效率；8. 考试成绩优秀，能够有效利用学习时间，掌握重点难点知识；9. 理解能力强，能够迅速理解教师的讲解和课程内容；10. 合作意识强，善于与同学合作，能够团结他人，共同完成任务；11. 艺术素养高，对音乐、美术等艺术类课程有浓厚的兴趣和较高的表现；12. 科学实验能力强，善于动手实践，能够完成实验报告和数据分析；13. 乐于助人，关心他人，能够主动帮助同学解决问题；14. 学习热情高涨，充满好奇心和探究精神；15. 跟班主任打成一片，带头遵守纪律，积极参与班级活动；16. 学习态度诚恳真实，乐于接受批评和建议，能够不断改进；17. 具备较强的组织能力，能够合理安排学习和生活任务；18. 能够灵活运用所学知识解决问题，思维开阔，能够独立思考；19. 学习成绩相对稳定，能够持续保持较好的学习水平；20. 学习习惯好，作业按时完成，能够养成良好的生活和学习习惯。
以上只是一些常见的小学生学习综合表现评语，根据实际情况，请结合学生的具体表现综合评价。
在给出评语时，要积极正面，注重激励学生，同时也要指出不足之处，提出进一步改进的建议，以帮助学生不断提高学习水平。
教师给学生的学习表现评语
教师给学生的学习表现评语以下是一些教师可以给学生的学习表现评语，仅供参考：1. 你非常努力并持续地学习，你的努力得到了回报。
继续保持你的积极态度和勤奋努力，你会取得更大的进步。
2. 你在课堂上表现出色，经常参与讨论并提出有见地的观点。
你的思考能力和逻辑思维很出色，这将有助于你在学习中取得更多的成就。
3. 你对学习充满兴趣，并且总是愿意主动探索新的知识。
你的求知欲和好奇心是你学习成功的关键。
4. 你对学习目标有明确的了解，并且总是自我激励去实现这些目标。
你具备优秀的计划和组织能力，这让你能够高效地完成任务。
5. 你善于发现问题，并运用不同的方法解决问题。
你的创造力和灵活性使你能够应对各种学习挑战。
6. 你对同学们非常友善，并乐于与他们合作。
你的协作能力和团队意识使得课堂氛围更加融洽，促进了学习的效果。
7. 你在写作方面的能力超群，你的文章字里行间都流淌着思考和表达的智慧。
继续培养你的写作技巧，你将在不久的将来成为一名优秀的作家。
8. 你在课堂上听课非常专注，并且总是能迅速掌握新的知识。
你的记忆力和学习能力很强，继续保持下去，你将会取得令人瞩目的成绩。
9. 你在学习上总是勇于面对挑战，从不退缩。
你的毅力和韧性使你能够克服困难，充满信心地向前迈进。
10. 你在考试中表现出色，你的成绩证明了你的努力和才智。
继续保持下去，你将为自己创造更多机会，实现更大的梦想。
11. 你课上提问思维深入，你的问题总能引发激烈的讨论。
你的批判性思维和分析能力使你成为一个优秀的学者。
12. 你总是让我惊叹你的学习速度。
你能够在短时间内迅速掌握新的知识，并将其应用到实际中。
你的学习能力是你的教育之路上的真正优势。
13. 你在学习中展示了极高的自律性，总是按时完成作业和任务。
你对自己的学习负责任，这将成为你成功的重要基石。
14. 你在课堂上总是充满活力和热情，你的积极参与经常激发了其他同学的学习动力。
你是一个真正的领袖，总能为我们树立榜样。
老师对学生的评价语简短
老师对学生的评价语简短
一、表现优异
1、学习努力，思想活跃，真是令人钦佩！
2、对学习充满热情，具有吃苦耐劳的重要素质！
3、坚持学习，起点高，潜力无限！
4、勤奋努力，诚心实意，成绩出众！
5、虽然遇到困难，但仍坚决不放弃，继续前行！
二、表现良好
1、学习态度认真负责，坚持不懈！
2、对课题以认真态度投入，学习能力非常出色！
3、勤勉求学，学习有方，具备更大的潜力！
4、完成任务时兢兢业业，细致认真！
5、和同学之间相处融洽，与老师对话沟通友好！
三、表现一般
1、学习态度勉强乐观，乐于接受挑战！
2、对学习认真负责，但有时表现得有些懈怠或混淆不清！
3、工作学习可以自觉性进行，但有时会沉溺于自身是否有成就感！
4、倾向于团队合作，偶尔会有点个人主义思维，而不是团队思维！
5、乐于参加各类比赛及竞赛，但当压力较大时会缺乏自信心！
四、表现较差
1、学习态度慵懒及抗拒新事物，缺乏挑战精神！
2、对课业较为抗拒，表现保守，思路混乱！
3、品学兼优的目标总是面临考验，而未能积极完成考试！
4、会对担任的角色提出一些无助的抗议，而不是自觉性的接受！
5、如果遇到挫折，会大面积的放弃，丧失前进的动力！。
高校学生学习成绩评语
高校学生学习成绩评语1. 优秀：学习成绩非常出色，掌握了各科目的核心知识和技能，能够独立解决复杂的问题，思维活跃，表达流畅，作业完成质量高，对学习充满热情和动力。
2. 良好：学习成绩良好，基本掌握了各科目的基础知识和技能，能够准确运用所学知识解决简单问题，作业完成质量较高，思维比较活跃，对学习有一定的兴趣。
3. 中等：学习成绩属于中等水平，对一些科目的基础知识和技能掌握较好，但在应用和拓展方面表现有限，作业完成情况一般，思维较为保守，对学习存在一定的兴趣，但缺乏一定的动力。
4. 及格：学习成绩及格，虽然基础知识和技能不够扎实，但能够勉强应付考试，作业能够完成但质量较低，对学习缺乏热情和动力，需要加强学习方法和态度。
5. 不及格：学习成绩不及格，基础知识和技能掌握较差，对各科目的理解不深入，作业完成情况差，学习态度较差，缺乏学习动力，需要引导和帮助。
6. 优秀进步：学习成绩在一段时间内有明显进步，尤其是在某一科目或某几门科目上，完成作业质量提高明显，表现出扎实的基础知识和技能，对学习产生了一定的兴趣和动力。
7. 有潜力：学习成绩虽然一般，但有一定的潜力可以发展，在某些方面表现出较高的潜能，需要有针对性的指导和培养，加强学习方法和态度，提高学习效果。
8. 进步明显：学习成绩在短时间内取得了明显的进步，能够独立完成作业，对学习产生了浓厚的兴趣和动力，思维活跃，能够积极思考问题，积极参与课堂活动。
9. 学习态度良好：学习成绩一般，但学习态度良好，对学习充满热情和动力，勤奋学习，积极主动参与课堂活动，完成作业质量较高，但需加强学习方法。
10. 偶尔失误：学习成绩较好，但偶尔会犯一些低级错误，粗心导致某些小问题出现，需注意细节的把握，提高自己的学习质量。
11. 需要加强：学习成绩一般，对所学知识和技能掌握不充分，作业完成情况较差，在考试中常常出现失分点，需要增强学习的自觉性和自律性，加强基础知识和技能的学习。
评价学生学习效果的方法
评价学生学习效果的方法学生的学习效果评价是教育教学中非常重要的一环。
通过对学生的学习效果进行准确、科学的评价，可以帮助教师了解学生的学习情况，并为进一步的教学提供有力的参考。
本文将探讨几种评价学生学习效果的方法。
一、课堂测试课堂测试是最常见、最直接的一种评价学生学习效果的方法。
教师可以定期进行小测验，通过考察学生对所学知识的掌握情况来评价其学习效果。
课堂测试可以采用单选题、多选题、填空题等不同形式，从不同的角度全面评估学生的学习情况。
通过分析学生的答案，教师可以了解学生的掌握程度，及时调整教学策略。
二、作业评价作业评价是一种对学生学习效果进行全面评估的方法。
教师可以通过批改学生的作业，评价学生对所学知识的掌握情况。
作业可以包括书面作业、实验报告、口头演讲等形式，以期全面了解学生在课后的学习情况。
同时，教师还可以通过作业评价发现学生的问题和困惑，进行个别辅导，提高学生的学习效果。
三、小组讨论小组讨论是一种促进学生学习效果评价的互动方式。
教师可以组织学生进行小组活动，在小组内进行讨论和交流。
通过小组讨论，学生可以相互借鉴、共同学习，提高学习效果。
教师可以通过观察、记录小组讨论的过程和结果来评价学生的学习效果，并给予相应的指导和反馈。
四、学习日志学习日志是学生记录学习过程和收获的方式。
学生可以通过写作、绘图等形式，记录自己在学习中的思考、体验和感受。
教师可以定期检查学习日志，通过学生的自我评价和反思，评价学生的学习效果。
学习日志可以帮助学生加深对所学知识的理解，提高学习效果。
五、口头表达口头表达是评价学生学习效果的重要指标之一。
教师可以通过课堂演讲、口头回答问题等方式，评价学生对所学知识的理解和应用能力。
通过口头表达，教师可以判断学生的思维能力、逻辑思维和语言表达能力，进而评价学生的学习效果。
六、综合评价综合评价是综合运用各种评价方法，客观、全面地评价学生学习效果。
通过对学生各个方面的表现进行评估，如课堂表现、作业质量、实验报告、小组讨论等，教师可以得出一个更准确的评价结果。
夸赞学生的课堂评语
夸赞学生的课堂评语
学生的课堂评语是教师对学生学习表现的评价，旨在表扬学生的优点和进步，激励他们继续努力。
以下是一些以夸赞学生的课堂评语为题的例子，供参考：
1. 学习态度积极，认真专注，课上注意力始终集中，对学习充满热情，为同学们树立了良好的榜样。
2. 课堂表现出色，善于思考，能够独立分析问题，提出自己独到的见解，为课堂讨论提供了有价值的思路。
3. 学习方法得当，能够高效地整理学习材料，掌握重点难点知识，对自己的学习进程有清晰的规划和控制。
4. 耐心细致，善于倾听，对老师的讲解和同学的问题都能认真倾听并及时解答，积极促进课堂氛围。
5. 作业认真负责，按时完成并提交作业，作业内容准确、规范，展现了学生优秀的学习态度和自律能力。
6. 学习成绩突出，经常取得优异的成绩，但不骄不躁，能够以平常心对待成绩，不断进取。
7. 学习思维活跃，善于运用所学知识解决实际问题，能够跨学科思考，拓宽了学习视野。
8. 课堂互动积极，乐于与同学分享自己的观点和经验，能够与同学进行有效的合作，取得良好的团队成果。
9. 课堂纪律良好，严格遵守课堂规则，不打扰他人，保持课堂秩序，为良好的学习环境作出了积极贡献。
10. 批改作业认真细致，对学生的作业进行仔细审阅和评价，提出中肯的建议和改进意见，帮助学生不断提高。
11. 课堂参与积极，积极回答问题，富有创造性地提出自己的观点，为课堂增添了活力，促进了学习氛围。
通过以上评语，既能够准确地表扬学生的优点和进步，又能够激励他们继续努力，为学生提供积极的学习环境，促进他们全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、主要内容本专题介绍了小学科学教学评价的三个维度（科学知识、科学实践、科学态度）中表示心理加工水平程度的行为动词，介绍了如何用行为动词作为标识，表现出评价标准的水平级，使之可以作为评价指标，用于指导设计相应的评价任务和分析学生的各方面表现，从而评价学生的发展水平。
二、本课程解决的核心问题本专题提出了一个核心问题：“怎样通过各种方式获得信息，评价学生的学习效果？”这个问题出现了两次。
第一次出现引起学员思考，然后分别从科学知识、科学实践、科学态度入手，一点一点地介绍相关的评价标准的形成以及在评价设计中的应用。
第二次出现将学员的思考引向如何从这三个维度入手综合分析学生的表现，并给出具体的描述。
三、课程特色以国家社科基金“十一五”规划（教育学科）国家级课题《中小学生学科学业评价标准的研究与开发》研究成果作为主要依据，从了解小学科学的评价标准入手，逐步理解如何有依据地设计学生科学学习效果的评价任务，以及如何使用评价标准对学生的各种表现进行分析表述。
1．能够概述小学科学教学评价的三个维度：科学知识、科学实践、科学态度。
2．辨识科学知识、科学实践、科学态度中表示心理加工水平程度的行为动词。
3．能够依据用行为动词加以标识的标准作为评价指标，设计相应的评价任务。
4．能够运用行为动词加以标识的标准作为评价指标分析学生的各方面表现，从而评价学生的发展水平。
5．理解小学科学评价标准的生成过程以及在评价中的运用。
之后阅读拓展学习资料中的《小学科学学业评价标准》，依据其中的评价标准完成两项作业。
学生学习效果的评价（一）张军霞（人民教育出版社、副编审）掌握比较系统的科学知识、具备一定的科学实践能力、形成科学的价值观念是小学阶段科学学习的主要目标。
科学知识的学习需要在参与科学实践的过程中进行，通过参与科学实践，学生才能有效地认识科学知识和理解科学知识；同时，学习科学知识也是为了提高学生参与科学实践的能力，学生参与科学实践的能力水平恰恰反映出科学知识的理解水平。
另外，在科学知识的学习和科学实践过程中，才能逐渐培养出正确有益的科学价值观念，即科学态度。
因此，评价学生的学习效果必然要从科学知识、科学实践、科学态度三个维度进行评价。
当然，这三个维度是要能够观察到的，是要通过一定的行为表现作为证据的，这样我们才能对它们的水平程度进行评价。
因此，要从三个维度评价学生的学习效果，需要从心理加工的角度对这三个维度进行表现不同水平的行为动词的界定，形成评价表现标准。
我们先分析科学态度的心理加工水平，再分析科学实践的心理加工水平，最后分析科学知识的心理加工水平。
这样，在明确了科学态度、科学实践的水平层次之后，能够更准确地理解科学知识的水平层次，能够更好地评价学生的科学知识与能力达成水平。
一、科学态度心理加工水平情感态度支配着学生的情绪，指导学生价值的判断和行为表现。
有学者将情感态度形成过程划分为如下五个阶段。
第一，感受现象。
表现为有意识地、主动地倾听。
第二，积极响应。
表现为有积极主动参与的动机。
第三，进行价值判断。
表现为对特定物体、现象或行为所持的价值观念。
第四，条理化。
表现为比较、联系和综合各种价值观。
第五，内化为性格特征。
成为具有个性特征的行为表现，并且表现是一贯的、一致的、可预测的。
在科学知识学习和科学实践过程中，情感态度的培养主要是科学态度的培养。
在表现标准中，将科学态度的行为表现分为下列三个水平层次。
上述第一、第二为感受水平；第三、第四为认同水平。
（1）感受水平。
在学习过程中获得情绪体验。
（2）认同水平。
在学习过程中积极参与，进行价值判断。
（3）内化水平。
在学习过程中表现出明显的、个性化的价值倾向。
在表现标准中使用不同的行为动词表示要求达到的水平层度。
为了便于理解，下面列举一些样例。
例1．在观察鱼和画鱼的过程中，细致观察，将鱼的真实情况画下来，不要掺杂主观想象。
T-2.1 养成发现科学问题和提出科学问题的思维习惯内化水平例2．在观察蜗牛的过程中，将你的疑问随时记录下来。
T-2.1 养成发现科学问题和提出科学问题的思维习惯内化水平例3．集体做“我们的家没有了”的体验活动，写出两点感想：（1）被迫搬家的动植物的感受；（2）对人类行为的认识。
T-3.1 乐于创新，愿意表达自己的创造性见解认同水平例4. 在养蚕过程中，要表现出对动物的关爱之情。
T-4.1 对人和其他生物及其环境表现出一定的敏感性，能够在保护自然资源与环境中有实际的行动感受水平例5．与小组同学一起播种种子，观察植物从种子到开花结果的整个过程，完成小组观察记录。
T-5.2 愿意与他人交流、合作完成任务，形成良好的相互尊重的人际关系认同水平1．在小学科学教学中，你用过哪些方法评价学生的学习效果？2．科学态度分为哪三个表现水平？、科学实践心理加工水平在科学学习中学生需要参与到许多科学研究和设计制作的实践中去。
这些需要动手参与的实践能力的发展一般也可以表现为四个阶段：第一，初始阶段；第二，初步掌握的阶段；第三，能胜任的阶段；第四，精通阶段。
相应地，在表现标准中将以程序性知识为支撑，动手进行观察和实验，技术设计与制作的科学实践分为四个水平层次。
（1）初始水平。
属于刚刚学习的起步阶段。
（2）初显水平。
属于学习了一些技能，自己不断摸索又不断学习的阶段。
（3）胜任水平。
属于基本掌握了所学习的技能，能够独立运用。
（4）精通水平。
属于熟练掌握了所学习的技能，已经能够在需要的时候自然及自如地运用。
在表现标准中对属于程序性知识的科学实践的描述分为上述四个水平层次，并标出小学阶段在科学实践的各个方面学生可以达到的水平。
为了便于理解，下面列举一些样例。
例1．比较一般情况下人体吸进去和呼出来的气体成分的数据。
请提出一个想进一步研究的问题。
减少的氧气哪里去了？（初始水平S-1.1.2 用疑问句的形式陈述所提出的问题，表达意思清晰、明了）增加的“其他气体”有哪些气体？（初显水平S-1.1.4 提出的问题虽然简单，但表现出有明确的研究方向）例2．课前，问学生：把一盆花放在室内的窗台上。
过一段时间后，它的叶会朝哪个方向生长？说说你的理由。
它的叶会朝窗子的方向生长，因为向日葵就向着太阳生长，还有“万物生长靠太阳”。
S-1.2.1.1：有根据地对问题进行假设性回答初显水平例3．选择几种植物的花进行观察，做好观察记录。
学生选定三种植物的花观察，并且描画出特点S-1.2.2.2根据问题确定观察、考察或访问的对象初始水平例4．进行“苹果在潮湿环境里是否容易腐烂变质”的实验，应该改变的因素是（）。
A.苹果的品种B.温度C.是否接触空气D.环境的潮湿程度S-1.2.3.2 识别与问题直接相关的变量，包括不需要改变的量和需要改变的量。
初显水平例5．观察一朵花。
将它的各个部分分类贴好，写上各部分的名字和数量。
S-1.3.1.4 能按照事物的前后、上下、内外等顺序进行有序的观察和描述初始水平例6．动物们怎样保护自己？收集这方面的资料，归类整理，向小组同学进行汇报。
S-1.3.2.2 能上网或查阅书刊搜索部分资料初始水平例7．观察植物生长过程中茎和叶的变化，用表格记录下来。
S-1.3.3.4 制作简单的数据记录表格记录数据例8．带小圆圈的图中，每一串小圆圈代表一种颜色的叶子，每一个小圈代表一片叶子。
将落叶按颜色分类，每类落叶按照数量涂上颜色。
S-1.4.1.1 利用采集的资料制作形象的统计图初始水平例9．用二分法将纽扣进行分类。
S-1.4.2.3 将事物进行排序与分类，表明事物之间的相互关系初始水平例10．用图表表示消化过程及器官功能。
S-1.4.2.6 用适当的方式如双泡图、维恩图、对比表格记录初显水平例11．按照一定顺序观察二月兰，将它们的各部分解剖后，按照顺序粘贴在记录纸上。
S-1.5.2 将研究过程、整理的资料或结论比较完整地写出来初显水平例12．学习使用听诊器听自己的心跳，记录15秒的心跳次数，换算成一分钟的心跳次数。
重复3次，计算平均值。
S-2.1.1 知道有些仪器可以帮助我们提高观察能力，认识一些辅助观察的工具初始水平例13．使用放大镜观察一朵花的雌蕊，将这朵花的雌蕊画下来。
S-2.1.5 了解放大镜的结构，会借助放大镜进行更细致的观察初显水平例14．大葱的叶子中间是空的，却能长得很挺拔，你知道为什么吗？生活中有哪些结构像大葱的叶子？S-2.2.1.3 知道将材料搭建成拱形可以增强稳固性，知道为了提高材料的承重能力，有时将某些材料进行变形例15.根据下图，你认为人的上肢相当于一个什么类型的杠杆，是省力杠杆、费力杠杆还是不省力也不费力杠杆？S-2.2.2.2 指出人体骨骼系统中可运动的关节，知道有些部位的运动运用了杠杆原理，如肘关节初始水平1．在科学学习中学生需要参与到许多科学研究和设计制作的实践中去。
这些需科学知识心理加工水平科学知识是人类建构起来的可以用来描述、预测和解释各种自然现象的知识。
科学知识可以分为两大类：事实性知识和概念性知识。
事实性知识是对可观察到的物体和事件的客观、确定的陈述，来自于用感觉器官观察世界时的感觉经验。
概念性知识是在感觉经验基础上形成的知识。
概念性知识又可以分为概念、原理和理论。
将许多观察到的事物、现象进行分类，形成较少的几个类型，即为概念。
通过观察和研究部分事件和情况，概括出一般性的结论，用来解释其他相似的事物或情况，即形成原理。
对事物结构或发展变化规律提出的解释性提议，有时可以看作是“最好的猜想”，即形成理论。
学生理解不同类型的科学知识的认知表现有所不同。
理解事实性知识的认知表现一般有两类：记忆和判断。
理解概念性知识的认知表现一般有三类：记忆、判断和推理。
另外，这两大类型的科学知识都可以用于解释。
因此，在本表现标准中，将属于陈述性知识的科学知识的认知程度相应分为下列四种类型。
其中记忆属于较低水平，判断属于次低水平，推理、解释均属于较高水平。
（1）记忆。
能用语言文字陈述科学知识。
（2）判断。
能用已有科学知识对事物进行评判。
（3）推理。
运用已有科学知识进行归纳、演绎、因果等推理。
（4）解释。
运用已有科学知识解决问题，解释现象，说明道理。
在小学低年级段，学习的科学知识较多属于事实性知识，少部分属于概念性知识中的概念知识。
学生的认知表现主要为记忆和判断，偶有解释。
在小学中年级段，学习的科学知识包括事实性知识和概念性知识中的概念知识和原理知识。
学生的认知表现主要为记忆、判断和推理，有时需要运用科学知识进行解释。
在小学高年级段，学习的科学知识大部分属于概念性知识中的概念知识和原理知识，极个别涉及理论知识。
学生的认知表现包括记忆、判断、推理和解释。
参考布卢姆教育目标分类的认知过程维度，本表现标准使用认知表现的行为动词作为小学阶段要求达到的科学知识的上述四类认知表现的指标。