METAS迈特思上海教育展展示创客教育新力量
幼儿园K12创客空间：STEAM教育与创新实验
幼儿园K12创客空间：STEAM教育与创新实验作为幼儿园K12教育中的一项创新实验，创客空间正在逐渐受到越来越多学校和教育机构的重视。
幼儿园K12创客空间强调STEAM教育和创新实践，致力于培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
在这篇文章中，我将深入探讨幼儿园K12创客空间的特点和意义，以及它对学生的影响和教育方式的革新。
一、幼儿园K12创客空间的特点1. STEAM教育的融合幼儿园K12创客空间强调STEAM教育，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）的综合教育。
这种教育理念旨在培养学生的跨学科能力和创造思维，激发他们对科学和技术的兴趣。
2. 开放性和灵活性创客空间通常是一个开放式的环境，学生可以在此进行自由探索和实践。
这种开放性和灵活性有助于激发学生的好奇心和创造力，让他们在实践中学习并解决问题。
3. 创新实验的精神幼儿园K12创客空间注重学生的实践与创新，鼓励他们进行各种创新性的实验和项目。
通过参与创客项目，学生可以锻炼自己的动手能力和创造力，培养解决问题的能力。
二、幼儿园K12创客空间的意义1. 培养学生的创新能力幼儿园K12创客空间可以为学生提供一个独特的学习环境，让他们通过实践和创新来培养自己的创新能力。
这种实践性的学习方式有助于学生更好地理解知识，提高解决问题的能力。
2. 培养团队合作精神在创客空间里，学生往往会参与到各种团队项目中，这有助于培养他们的团队合作精神和沟通能力。
通过与同学们的合作，学生可以学会共享和倾听，培养团队协作的技能。
3. 打破传统教育的束缚传统的教育模式往往比较注重理论知识的传授，而创客空间的出现可以打破这种束缚。
学生可以在实践中自由探索，从而更好地理解知识，并且提高他们的学习兴趣。
三、幼儿园K12创客空间对学生的影响1. 培养学生的自主学习能力在创客空间中，学生通常会根据自己的兴趣和能力选择自己感兴趣的项目进行实践。
创STEAM课程体系 造开放创客空间优秀获奖科研论文
创STEAM课程体系造开放创客空间优秀获奖科研论文 [摘要]为进一步推动创客教育的发展，学校可以通过坚持学习和吸收创客教育及文化的理论知识和实践经验，结合创客教育的开展情况和实施效益，借助创客空间和STEAM课程体系促进学校创客教育特色的发展，通过开展创客实践活动发展学生核心素养，激发学生想象力和创造力，利用“互联网+创客教育”的理念重塑适合学生个性化发展的拓展课程，促进学校创客教育特色的发展。
[关键词]创客教育；STEAM；学校特色；素质教育；互联网+ 随着新课程改革的深入发展和素质教育的全面推进，中小学教育发生了翻天覆地的变化，教学由传统单向的课堂传授式学习转變为合作与团队学习的方式。
《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中也重点提出要探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的创新意识与创造能力。
浙江省温州市第十二中学作为创客教育实验基地校，为进一步推动创客教育的发展，开展了一系列的探索与实践。
一、以创客教师为主导，引领学校创客教育特色的发展“未来学校，畅想未来。
”创客教育和STEAM课程理念正是未来学校和素质教育发展所要考虑的因素。
学校首先要结合自身的办学特色打造一支素质过硬的骨干师资队伍，需要一群满怀激情与梦想的教师负责或参与特色功能室的建设和STEAM课程体系的构建实施，通常以学校信息和科学教师为主，涵盖信息、科技、心理、艺术、地方课程等多学科教师，博采众长，集思广益。
创客教师团队要齐心协力、分工合作，致力于创新型功能室的建设、创新型教学仪器的采购和使用，制订课程实施培训和新技术参观考察计划。
学校要加强与高校合作，采用“请进来，走出去”的培训形式，一方面邀请专家学者来校做专题讲座，另一方面分批次带领创客教师赴上海、深圳、杭州等地参观创客空间和学习STEAM课程理念。
二、以功能室为依托，营造创客教育学习和文化宣传氛围“工欲善其事，必先利其器。
”随着教育技术和教学设备设施的不断更新换代，学校采用全新的装修设计理念，逐步完善功能室和专用教室的建设，为“提高教育教学质量”创造良好的基础环境，以教育技术装备现代化推动教育现代化。
幼儿园创客空间：STEAM科技创新教学案例
幼儿园创客空间：STEAM科技创新教学案例一、引言在当今快速发展的科技时代，STEAM教育已经成为了教育领域中备受关注的话题。
STEAM，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics），是一种将不同学科相互整合，以跨学科的方式进行学习和教育的方法。
这一教育理念旨在培养学生综合运用知识和技能的能力，培养创新意识和解决问题的能力。
而在幼儿园中，创客空间的建设成为了推进STEAM教育的重要举措，为幼儿提供了更广阔的学习天地。
二、幼儿园创客空间的建设背景1. STEAM教育理念的兴起近年来，中国教育界对STEAM教育的重视程度不断提高。
STEAM教育旨在将不同学科融合，创造性地解决问题，培养学生的创新意识和动手能力。
在这样的教育理念下，幼儿园创客空间的建设势在必行。
2. 幼儿认知发展的特点幼儿期是孩子认知能力和想象力迅速发展的阶段，创客空间的建设为他们提供了更多探索和发现的机会。
在这个空间里，他们可以尝试各种活动，发挥自己的想象力，探索和学习更多有趣的科学知识。
三、幼儿园创客空间的设计与实际应用1. 多元化的教学设施一个完善的创客空间需要包括3D打印机、机器人、电子积木等多种教学设施，以满足孩子们的学习需求。
这些设施可以帮助幼儿在实践中学习，掌握科学知识和技能。
2. 项目化学习创客空间的设计应注重项目化学习，让幼儿通过实际项目的开展，培养解决问题的能力。
让幼儿们通过搭建电路、制作小发明等项目，让他们深刻理解科学知识。
3. 培养创新思维在创客空间的实际应用中，更要注重培养幼儿的创新思维。
让他们自由发挥想象力，进行创造性的实践，激发他们对科技创新的兴趣。
四、我对幼儿园创客空间的理解和观点在我看来，幼儿园创客空间的建设是十分重要的。
这样的空间能够完全激发幼儿的好奇心和求知欲，让他们在实践中进行学习，完全符合幼儿的认知特点。
创客教育：从萌芽到发展
创客教育：从萌芽到发展创客教育从萌芽到发展：创客教育的起源部分可以追溯到1970年代，当时美国的计算机科学教育实践方法首先被提出。
这是当时研究者们发现学生在使用计算机实现任务时，可以由自己设计，构建和测试计算机程序，而不受课堂教学限制时，就像“创造者”一样，从而引起学生的学习兴趣的时候。
了解到这里，你会发现，早期的创客教育只是对计算机科学和 coding 的指导，关注的只是技能的教学，而不是思维方式的培养。
20世纪90年代，两个新的运动又把创客教育带入了新的风格：Maker Faire 和 Makerspace 。
Maker Faire 是一个关注 STEM（科学，技术，工程和数学）融合文化的精彩盛宴，可以帮助人们找到有趣的新方式和新技术，去表达自己对宇宙的探索。
而随着 Maker Faire 的开展，Makerspace 的出现，从此创客教育就不再只是简单地教授学生技术技能，变为了一个激发学生创造力、让他们实践所学，以支持他们成为创造者的运动。
随着创客教育的发展，一些重要的策略也发挥了重要作用。
首先，有一种强调将学生主题学习，辅以科技元素来支持学生学习过程的有趣方式，这种策略尤其适用于语言、数学、艺术等传统学科的学习。
其次，强调从学生的需求出发，培养他们的创新能力，以便他们要能解决社会问题的能力。
最后，让学生在实践中学习，督促学生如何利用技术实现目标，从而培养他们的基础团队协作能力。
今天，创客教育已经发展成一种能够吸引学生的流行教育方式。
它不仅可以培养学生的创新思维，而且可以让学生在有趣的实践中学习，发展他们的团队合作能力，拓展他们的想象空间和实现梦想的能力，同时，它还可以帮助社会解决一些挑战。
就此而言，创客教育是一种有趣和有效的教育方式，它可以激发学生的学习热情，提高学生的学习质量。
随着创客教育越来越受到重视，相关的研究也越来越多。
近年来，创客教育在不同课程中的应用以及其可以带来的倡导改变了传统的教育模式，而这些革新又进一步推动了一些新的研究。
从“做中学”到“学中创”：美国中小学创客教育探析
从“做中学”到“学中创”：美国中小学创客教育探析作者：李钰来源：《江苏教育研究》2021年第03期摘要：“创客运动”是提升创新型国家建设水平的重要抓手，而创客教育是推进学校创新人才培养的重要手段。
美国芝加哥地区中小学创客教育以公共创客空间和学校创客空间共同推进，形成了以学生为中心的核心价值、先进软硬件技术支撑、系统综合的活动项目设计、规范有序的组织保障和线上线下相结合的文化营造等5个特征，推动中小学教育从“做中学”走向“学中创”。
我国中小学创客教育可以依托大力发展公共创客空间和学校创客空间，发挥这两类创客空间公益性强和覆盖面大的特点，利用社会公共资源和学校教育资源，加强不同学校创客教育品牌打造和内涵提升，设计符合不同年龄层次学生特点的活动项目，加强创客空间指导教师专业培训并引进兼职教师，通过开展创客教育营造社会崇尚创新、技术支持创新的良好文化氛围。
关键词：中小学;创客教育;美国中图分类号：G629文献标志码：A文章编号：1673-9094-（2021）01C-0003-08近年来，创客空间和创客教育在我国逐步受到重视并发展。
2015年，国务院印发的《关于发展众创空间推动大众创新创业的指导意见》（国办发[2015]9号）明确要在全国范围内建设众创空间、众筹平台;2016年教育部印发《教育信息化“十三五”规划》（教技[2016]2号）强调“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用”;同年，国务院印发的《国家创新驱动发展战略纲要》中也提到“推动创新创业，激发全社会创造活动、推动创客文化进学校”等策略，从而提升创新型国家的建设水平。
本文基于2019年10月至11月间对美国芝加哥地区公共图书馆、儿童博物馆和有关中小学校创客空间的实地考察、现场观察和负责人访谈，通过对几个典型创客空间的比较分析，结合文献资料，回溯美国创客教育的历史发展和时代特征，总结其推进实施过程的相关特色和成效，以期为我国中小学推进创客教育提供可借鉴的经验。
六师附小：百年征程创新起航
同为 “ 卡魅 实验 室” 揭牌 ， 高云峰 及其 团队创 办的卡
魅 实验 室 正 式 落 户 六 师 附 小 。上 海 Ｉ 节浦 东 教 育发 展 研宄院 院长张少波 表示， 学 校 能 率 先 启 动 创 新 实 验
１ ２月 １日 ， 第Ｊ Ｌ 届浦 东教 学展示 周一一 “ 信 息 技 术 支 持 下 的 学 生 创 新 素 养 培 育 ”交 流 展 示 及 研 讨 活 动 在 六 师 附小 拉 开 帷 幕 。作 为浦 尔新 区整 体 综 合改 革 ｌ ０个 内 涵 项 目之 一 ， “ 浦 东新 『 ｘ － ． 学 生 创 新 泰 养 培 育 的 实 践 路 研 宄 ”是 上 海 市 普 通 高 中 学 创 新 素 养 培 育 实 验 项 目往 浦 东 新 区 的 延 伸 。此 次 恰 逢
Ｍ ａ ｎ ｕ ￣ ａ ｃ ｔ ｕ ｒ ｉ ｎ ｇ￣ ｏ ｚ 、Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ Ｏ １ ３， Ｃ Ａ Ｍ Ｅ ） ， 取 其 中文 谐音“ 卡魅” 课程 。 卡魅课程 的核 心， 是 通 过 教 授 学 生 有 关 数 字 化
聚 力创新
天 下午 ， 八师 附小 ’ 年 校 史文化墙 前， 浦 东新 剐
１ ６ Ｉ 上海教 育 Ｉ Ｓ Ｈ Ａ Ｎ ＧＨ Ａ Ｉ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ Ｉ ２ ０ １ ６ 年１ ２ 月Ｂ ： Ｆ Ｉ
绘 图平台软件 、 艺 术的基础 知识 ， 利用手 绘扫描 仪、 激 光切割机等 设备 ， 快速 、 精准地 将想法变 为现 实。
这种 “ 所想即所得 ” 的授课模式 ， 最 大程度地激发 了学生的
室 的建设和研 宄， 把 卡魅 实验 室作为推 动学生 创新 素养培育 的抓手 ， 非常值 得肯定 。此 次卡魅 实验室
幼儿园创客空间：STEAM创客教育计划
知识文章：幼儿园创客空间：STEAM创客教育计划1. 引言在当今社会，科技的发展日新月异，创新已经成为推动社会发展的重要动力。
越来越多的幼儿园开始引入STEAM创客教育计划，为孩子们提供更加多元化和综合性的教育。
2. 什么是STEAM创客教育？STEAM创客教育是一种立足于科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）的综合性教育模式。
在幼儿园中，STEAM创客教育主要以学习和玩乐的方式引导孩子们进行探索和创造，培养他们的实践能力、动手能力和团队协作能力。
3. 幼儿园创客空间的设计创客空间是STEAM创客教育计划的核心载体，在幼儿园中，创客空间通常被设计成一个充满创意和趣味的环境。
空间内通常包括3D打印机、机器人、手工制作材料等，为孩子们提供了丰富的素材和工具，让他们尽情发挥想象力和创造力。
4. STEAM创客教育计划的内容STEAM创客教育计划主要包括科学、技术、工程、艺术和数学五个方面的内容。
幼儿园的课程通常是围绕这些内容展开，通过有趣的积木游戏、拼图游戏、探索性实验等方式，帮助孩子们深入了解各个领域的知识。
5. STEAM创客教育对孩子的意义STEAM创客教育不仅能帮助孩子们掌握科学、技术、工程、艺术和数学等知识，更重要的是培养他们的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
这些能力将在孩子们未来的学习和工作中发挥重要作用。
6. 我的观点和理解作为一个专业的文章写手，我深信STEAM创客教育对孩子们的成长具有重要意义。
它不仅能够拓展孩子们的知识面，更能够培养他们的综合素养和创新能力。
而在幼儿园中引入创客空间和STEAM创客教育计划，则能够更好地为孩子们的成长奠定良好的基础。
总结通过本文的介绍，希望读者能够更加深入地了解幼儿园创客空间和STEAM创客教育计划。
它不仅仅是一种新型的教育模式，更是为孩子们未来的发展打下坚实基础的重要手段。
2024世界数字教育大会在上海召开
2024世界数字教育大会在上海召开作者：来源：《中小学信息技术教育》2024年第03期2024年1月29日至31日，由教育部、中国联合国教科文组织全国委员会、上海市人民政府共同举办的2024世界数字教育大会在上海召开。
教育部部长怀进鹏主持开幕式，并在全体会议上发表主旨演讲“携手推动数字教育应用、共享与创新”。
怀进鹏指出，习近平主席高度重視教育数字化，把教育数字化作为开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。
一年来，全球数字教育发展共识更加凝聚，各国推进数字教育行动更加有力，世界教育数字化转型的探索更加活跃。
中国着力深化教育数字化战略行动，广泛汇聚海量资源，持续推进大规模应用，不断推进数据整合共享，积极扩大合作交流，显著提升优质课程供给能力、优质数字资源覆盖面、公共服务水平和数字教育对世界的贡献力。
中国国家教育数字化战略行动将从联结为先、内容为本、合作为要走向集成化、智能化、国际化，更大规模开展应用示范，放大服务倍增效果，更高质量开发汇聚资源，建强国家平台，更智能化发展数字技术，服务人的全面发展，更高水平开展国际交流，建设世界数字教育合作平台，将中国数字教育打造为落实全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议的实践平台。
全体会议上，同时举行了世界数字教育联盟成立仪式、中国国家智慧教育公共服务平台国际版上线仪式，并展示了中国数字教育国际合作成果。
大会期间，还举行了《数字教育前沿》创刊发布仪式，发布了全球数字教育发展指数、《中国智慧教育发展报告2023》、国际数字教育案例汇编、2024世界数字教育大会上海倡议，举办了“数智未来”教育展。
本届大会以“数字教育：应用、共享、创新”为主题，重点围绕教师数字素养与胜任力提升、教育数字化与学习型社会建设、全球数字教育发展趋势与指数评价、人工智能与数字伦理、数字变革对基础教育的挑战与机遇、教育治理数字化与数字教育治理等议题进行深入交流讨论。
（摘编教育部网站2024-01-31）。
会做项目的老师才能培养会做项目的学生
会做项目的老师才能培养会做项目的学生作者：张桂梅石佳玉郭曼曼张玉博王万江来源：《青少年科技博览》2024年第01期项目式学习是一种动态的学习方法，学生们主动探索现实世界的问题，在这个过程中可以更深刻地领会知识，掌握技能。
项目式学习锻炼了中小学生的创造力、团队合作和领导力、动手能力，计划和执行项目的能力。
除此以外，对项目的选择也让中小学生更早、更深入地面对并解决现实生活中的问题。
项目式学习的基础是STEAM教育。
STEAM是集科学、技术、工程、艺术、数学多领域融合的综合实践活动，目的是拓宽学生的认知领域，做简单的跨学科和创新研究。
创客教育则是项目式学习的提高延伸，最终目的是培养学生的动手能力，鼓励他们勇敢地将自己所想所创表现出来。
此次基于科技馆科普资源的项目式课程开发培训，就是希望老师们亲身经历项目学习的全过程，遵循科技馆参与、体验、互动的教育理念，在培训内容方面突出跨学科特色，结合义务教育新课标，依托科技馆展品资源，围绕项目式学习设计内容，强化教师对先进教育理念和教学方法的理解和掌握。
中国科技馆互联5G时代展厅的资源“互联5G时代”展览位于中国科技馆主展厅3层B厅，丰富的展品证明5G是下一代移动技术互联网、大数据．人工智能和實体的深度融合。
我们选取3个典型展品，结合解决城市内涝问题，展开“运用5G技术解决城市内涝问题”项目式学习。
展品1：万物互联的城市——智慧路灯5G智慧路灯不仅具备基础的照明功能，还可以进行视频监控、信号通信、智能充电等，是创建智慧城市的重要组成部分。
展品2：数字孪生城市数字孪生城市是新型智慧城市的一种建设模式。
这个建设的“虚拟模型”信息化平台与真实世界完全同步。
5G网络大宽带、低延时、海量连接赋能智慧城市应用场景，使低成本、小型的传感器海量连接成为可能，为大规模的城市数据决策和治理提供基础保障。
展品3：5G智慧医疗——5G急救车展品由医用假人、心电监控设备模型、呼吸系统设备模型、监控摄像头、医疗床、输液管模型，以及显示屏组成。
【创客教育】STEM教育：让学生像科学家和工程师一样学习
【创客教育】STEM教育：让学生像科学家和工程师一样学习1 上海世界外国语小学－像科学家和工程师般学习7月19日的圆桌会议上，校长张悦颖分享了上海世界外国语小学5年STEM教育实践的经验。
她讲道，现在中小学开设的STEM课程主要分为两类，一类是完全的STEM课程，以项目的形式开展教学，附加在传统的课程体系之外，不受传统课程的干扰，可以灵活安排，以更自由的形式开展，但因为与基础课程无关，成为了可有可无的课程。
第二类就是与核心基础课程相结合的STEM课程，可融入到数学、科学等学科中。
上海世界外国语小学开展STEM教育，主张让学生像科学家一样思考，像工程师一样设计和实践，即培养学生独立思考和自主实践的能力，比如在做一个项目的过程中，让学生自己去提出问题，设计方案，实验观察，修改修改，并做出决定。
张悦颖校长提到STEM教育最大的两点忌讳：一是老师依然用传统的授课习惯，预设结果、干预实践，害怕失败，剥夺了让学生从错误和失败中学到知识的机会；二是批量购置同样的教学实践材料，或者给出图纸和加工方案，因为学生有通过各自的想法设计出的解决方案一定不会完全相同，提供一模一样的工具就会压缩创造空间。
另外，STEM教育不在乎装备的高端和高价，而在于对创造性的激发和实践能力的培养。
做到低成本低能耗则更好，不过尤为关键的是观念的转变和理念的实施。
2 浙大教育学院－面向STEM教育的中小学学习空间的创新设计来自浙江大学教育学院，现从事教育管理与政策研究和学校建筑研究与设计的邵兴江博士，介绍了将空间设计引入到STEM教育，以及构建基于STEM教育的学校建筑的概念。
他强调，办一所学校时应该首先考虑学校的定位及其办学的独特性，由学校的教育价值观出发，先进行课程设计，然后再进行学校设计，从而将价值观贯穿到整个学校和学生日常学习的方方面面。
邵兴江介绍说，服务于STEM教育的学校要特别考虑创新空间实验室的设计。
比如在他参与设计的杭州大关中学新校区中，数学与金融实验室突出强调关联性思维和数学分析思维，将数学与金融相结合，培养学生的金融意识和理财素养；智能机器人创新实验室引入可编程的机器人和自主研发的机器人，实现跨学科交叉的自主探究式学习；引入起源于MIT的Fablab创新实验室，提供包括大型数控机、3D 打印机、精密雕刻机等设备，旨在培养学生的创意和动手能力。
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METAS迈特思上海教育展展示STEAM校企合作新力量
11月4~7日一连四天，上海国际校园安全与智慧教育装备展登陆“魔都”上海，这个以安全和智慧教育领域为主的国际性展会将席设上海新国际博览中心恭迎世界各地的安全与智能教育界的精英莅临；展会期间，华东师范大学牵头联合上海等地的STEAM教育精英举行上海教育论坛，众多创客企业代表获邀出席，展现STEAM领域校企合作新力量。
自从物联网和创客教育进入“科教兴国”战略的议题，越来越多的智能硬件产品进入教育市场，以电子积木教玩具为代表的智能教玩具成为本次智能教育装备的新亮点，以儿童创客教育领航者METAS为代表的智能教育参展商将“体验”和“多元”进行到底，在展示教育装备的基础上引入新的创客课程推广，务求在展示装备的基础上全方位地植入物联网创客教育的智能化体验。
除成为参展商外，METAS还以特邀身份出席了同期举办的上海教育论坛，在创客教育如火如荼的今天，越来越多的企业加入到STEAM的行列，从硬件提供、师资培训、课程植入等方面和学校展开全方面合作，企业代表的生动发言在现场获得与会同行专家一致好评。
会上，众多受邀的团体及个人都对METAS的校企合作方式推崇备至，METAS的校企STEAM合作案例纷纷被展示企业作为案例分享，将企业的资源和STEAM的学校教育资源有机结合已经成为了STEAM领域的一个主流合作模式。
STEAM教学已经在欧美国家实行多年，全球1400多家的创客空间显示出这个领域无可限量的前景。
从硬体，软体，解难等多方面综合提高小朋友跨学科综合素质是大势所趋，校企合作领域分层分级STEAM教学带领小朋友从物联网入门到精通更是今后STEAM教育进行全方位覆盖教学的方向。
随着物联网社会的日益深入和推进，教育装备的体验属性越来越被社会所看重和需求，在创客教育方兴未艾的大环境中，越来越强调教育中的情境性和实践性，创客参展商这次把
装备结合课程去推广无疑为教育的智能化盛满着一股新力量。
创客装备展位上络绎不绝的人流到受邀展会的级别可见一斑。
教育装备展只是一个将世界教育装备最先进的y资源整合展示的平台，物联网“创客”时代”的今天需要更多的智能装备投入到创客教育的大潮里，以STEAM精神去建设智慧校园，将STEAM从教育到商业上武装起来，将来的将来，绝对有比这个展会更大的舞台，将“创客”进行到底的METAS们，有理由给予我们更大的期待。