关于农村留守儿童教育问题的研究与思考

是 由姓 氏和 名字 组成 的 ，文件 的基 本名 就像 人 的名字 ，扩 展 名就 像文 件 的 姓 ，用 来 区分各 种类 型 的文件 。” 诸 如 此类 的 比喻 ，很好 地帮 助 了学生 对知 识 的理解 ，达 到 了 比较 理想 的教 学效 果 。 ３ 精讲 多练 ，提 高质量 计算 机 是一 门实 践性 和操 作性 都很 强 的学科 ，因此要 加 强学 生 的上机 实 践 。为 了提高 上机 实践 的教 学效 率与教 学质 量 ，我 主张“ 理论 ＋ 实 践” ，让 学 生理解 理 论知 识 ，充分 保证 学 生有充 足 的时 间去 实践所 学 的理 论知 识 ， 并探 索课 本没 有 的知识 ，扩 大知 识面 ，更好 地培养 学 生应用 计算 机 的能 力 。 同时 ，在学 生操 作 时，教 师应 做 到因材 施 教 。例 如 ：在 上机 操作 中 ，我都 采 用计 算机 多媒 体展 示系 统 ，将有 一定 电脑 基础 的 学生 的 电脑作 品制 作成 幻 灯片 并配 上优 雅 的音 乐在屏 幕 上播放 ，再详 细讲 解操 作技 巧后 就开 始手 把 手耐 心给 他们 讲解 相 关知 识 。在“ 文字 编辑 ” 练 习 时，我 采 用 了使用 多种 文 字编辑 练 习软件 的功 能对 比 ， 使 学生对 ｗｏ ｒ ｄ ２ ０ ０ ０产生 新鲜 感和好 奇 心 。 为 了增 强课 堂效果 ，在 教学 中 ，先熟 悉 Ｗｏ ｒ ｄ工 具，再 熟悉 软件 ，接 着就 进 行文 字录 入 比赛 ，使他 们在 玩 中练 ，练 中学 。 同时 ，要重 视引 导学 生 自 主 创作 电脑 作 品，并 适 时对学 生 的作 品进行 评测 ，公开 赞扬 每位 学生 作 品 的优 点与创 新之 处 ，个别 指 出不足 之处 。鼓励 学生 互相 学 习，培 养协 作精 神 。通 过这 样 的上机 实 践，必 然使 学生 信 息素养 不 断进 步 ，从而 提高 了信 息 技术课 的 教学质 量 。此外 ，在 每节 课前 ３ － ５分钟 ，我 都会 讲些 计算 机信 息 方面 的新 知识 ，信 息新 动态 和大 家一 起分 享 ，也 会让 学生 讲讲 自己的学 习 体会和 操 作技 巧 ，逐 渐培 养学 生 的成就 感和 荣誉 感。 ４ 合作 学 习 ，共 同进 步 英 国大 文 豪 肖伯纳 曾作 过一 个著 名 的比喻 ， 他说： “ 倘若 你 有一个 苹 果 ， 我 也有 一个 苹果 ，而 我们 彼此 交 换这些 苹 果 ，那 么 ，你和 我 仍各 只有 一个 苹 果 。但是 ，倘 若你 有 一种 思想 ，而我 也有 一种 思 想 ，而我 们彼 此交 流这 些 思想 ，那 么 ，每个 人将 各有 两种 思想 。” 这个 比喻形象 地 告诉我 们这 样一 个 道理 ，如 几个 人一 起交 流 自己的知识 、 思想 ，就 会促进 每 个人 多学 一 点 儿 东西 。通 过合 作 、交流 ，每 个人 很可 能 得到 一个 ，甚 至几 个金 苹果 。这
浅谈小学信 息技术 教学策略 的探 索
陈书珍 （ 河北省景县 高他 们 听课 的 兴趣 ，而且 还 能达到 帮助 理解 和记 忆的 目的。
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要 】对于小学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适 当采用一些形 象生动的比喻，对学生学习计算机极为重要。
【 关键词 】信息技术；教 学策略；探索
１游 戏入 门 ． 自觉学 习 “ 兴 趣是 最好 的老 师” 是 学生 学习 的原 动力 ， 是开 发智 力 的催化 剂 ，能 激发 学 生的创 造性 思 维 。小学 生年 龄小 ，好 动 、好奇 心 强 ，往 往 坐不住 ， 而对 于单 调 的学 习感 到厌 烦 ，经过 充分 考虑 、分 析学 生 学 习的实 际情况 ， 适 当地把 信 息技 术课 程 的学 习寓于 游戏 之 中， 能激发 学 生学 习 的兴趣 ，使 学 生在浓 厚 的兴趣 中学 习新 知识 ，掌握 新 技能 。 例如 ： 学习 指法 是非 常枯 燥 的，我 在教 学 中就采 取游 戏 引入 的方法 ， 先让 学生 玩 《 金 山打 字通 》，比赛 谁的成 绩 好或者 与 老师 比赛 。学 生在 “ 青 蛙过 河” 等游 戏 的实践 中发 现，要 取得 好成 绩就 必须 练 习好指 法 。还准备 一 些计 算游 戏 、拼 图 、简易 加法 、赛 车等 游戏 ，这 些 富有 童趣 的游 戏 ，深 深 地 吸引着 学 生 ，学生 在忘 情地 玩游 戏 的过程 中 不知不 觉地 把指 法 练熟 了 ， 懂得 了平 常 课堂 中很 难理 解 的回车 键 、空 白键 、上档 键 、光标 键 、退格 键 的作 用 与使 用 。由于 游戏 中 巧妙地 设置 一些 障碍 和关 卡 ，迫使 学 生去 理解 键盘 上 的一 些键 的功 能与 使用 ，这 样他 们就 在无 形 中学会 了键 盘 的使 用 ， 也培 养 了他 们敏 锐 的观察 力及 其应 变 能力等 。这 样 ，既保 持 了学 生学 习信 息技 术 的热情 ，还 可 以促使 学生 自觉去 学 习信息 技术 知识 。他们 在玩 中学 ， 学得 有趣 、投入 ，其 乐无 穷 。如果 强行 让他 们 去学 习理 论知 识 ，背熟键 盘 字母 排列 、键盘 功能 ，学 习效 果不 见得 会很 好 ， 同时学 生也 没有 更大 的学 习兴 趣 。 ２激发 兴趣 ．创 新思 维 学 习兴趣 是 学生 基于 自己的学 习 需要而 表现 出来 的 一种认 识 行为 ，它 在 学生 的学 习中具 有重 要 的作用 。“ 没有兴 趣 的强制 性学 习 ，将会 扼杀 学生 探求 真理 的欲 望 。” 尤其是 小 学生 ，他 们的年 龄 、心 理特 征都 决定 了他们 做 事往 往 从兴 趣 出发 ，对于 那些 单调 、枯 燥 的练 习和难 以理解 的理 论知 识 ， 教师 就要 特别 注意 教学方 法 的选 择 ，以保 持和 提高 学生 的学 习兴趣 。 ２ ． １形象 教 学法 建构 主 义强 调刨 设有 利于 学 习者意 义建 构 的情境 并 使学 习者 进入情 境 十分 必要 ，特 别 是我 们面 对 的是 以具体 形象 思 维为主 的小学 生 ，更要 注意 运用 形象 法教 学 ，使他 们在 轻松 愉快 的教 学氛 围 中，主动 地 学习知 识 。 ２ ． ２ 比喻教 学法 对于 小 学生 来说 ，计 算机 教学 中 的一些 概念 的名 词术 语最 难被 他们 接 受 ，适 当采 用一 些形 象生 动 的 比喻 ，对 学生 学 习计算 机 极为 重要 。不 仅有 助 于提 高他 们听 课 的兴趣 ，而 且还 能达 到帮 助 理解和 记忆 的 目的。如 ：在 学 习运用 ＷＩ Ｎ ＤＯ ＷＳ ２ ０ ０ ０中的“ 画 图” 程序 绘 画时 ， 需要 设置 前景 色和 背景 色 ，这 两个 词语 学生 不 易听懂 ，我是 这样 来打 比方 的：“ 我 们画 图画 ，要用 纸和 笔 ， 在 电脑 中画画 也一样 ， 要 选好 笔 （ 前景） 的纸 （ 背景 ） 的颜 色 ……” ； 又如 在介 绍 文件 名 的知识 时 ，学生 往往 不 明 白文 件名 为何 要 由基 本名 和扩 展名 两部 分组 成 ，我 用 了这 样 一个 比喻 ：“ 文件 的名字 就像 我们 人名 ，人 名