2019《“你必须把这条鱼放掉!”》名师教学欣赏精品教育.doc
《你必须把这条鱼放掉》优秀教案
《你必须把这条鱼放掉》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节，理解人物的心理变化。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
（2）学会从不同角度分析问题，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、遵守规则的意识。
（2）懂得珍惜资源，关爱生态环境。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文情节的理解与分析。
3. 人物心理变化的把握。
三、教学难点：1. 学会从不同角度分析问题。
2. 培养尊重他人、遵守规则的意识。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小组讨论所需材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景。
（2）学生齐读课文，猜测课文内容。
2. 学习课文：（1）教师引导学生逐段朗读课文，学生边读边思考。
（2）教师提问，学生回答，共同分析课文情节。
（3）学生分享自己对课文的理解和感受。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释。
（2）教师挑选重点生字词，引导学生运用到实际情景中。
4. 小组讨论：（1）教师提出讨论话题：“你必须把这条鱼放掉”的原因是什么？（2）学生分组讨论，汇报讨论成果。
（3）教师总结，引导学生从不同角度分析问题。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调尊重他人、遵守规则的重要性。
6. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于“你必须把这条鱼放掉”的原因的分析文章。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 生字词掌握评估：通过课后生字词测试，检查学生对生字词的掌握情况。
3. 小组讨论评估：评价学生在小组讨论中的合作意识、表达能力和思维能力。
4. 作业评估：检查学生作业完成情况，评估对课文内容的理解和运用能力。
2019三年级语文《“你必须把这条鱼放掉!”》教学片断及评析精品教育.doc
三年级语文《“你必须把这条鱼放掉！”》教学片断及评析三年级语文《“你必须把这条鱼放掉！”》教学片断及评析片断一：（师引导学生解读课文题目）生：老师，我想给编辑叔叔、阿姨提个建议———这个题目太长了，读起来有点拗口，是不是可以把“必须”这个词去掉？师：请同学们发表意见：课题中的“必须”能去掉吗?注意联系课文内容讲出自己的理由。
（生自学，合作探究，师巡视，相机点拨）生：课文里说：“这时，耳边传来爸爸低沉的声音：‘孩子，你必须把这条鱼放掉！’”这是爸爸对汤姆说的话，如果去掉“必须”，题目前后就不能加引号了。
师：说得对。
但可以把爸爸说的话改成这样呀：“你把这条鱼放掉！”生：不好！“必须”，有一定得这样做的意思。
去掉“必须”，命令的语气就弱了。
生：再有，汤姆钓到这条大鲈鱼“是晚上10点———离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时”，用上“必须”，强调了12点之前钓到鲈鱼是非放掉不可的。
生：汤姆爸爸说：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
”“必须”，是强调不管在什么情况下，都应该遵章守纪！生：“规定”就是“法”，用了“必须”，表现了汤姆爸爸在原则底线上是决不会让步的！师：（笑）你大概看过电视剧《至高利益》。
你刚才使用的“原则底线”这个词语，是从剧中李东方书记那里学来的吗? （生点头，含笑不语）师：讲得真好！晚上12点之前不允许钓鲈鱼，是钓鱼人必须遵守的“法规”，的确也算得上是一条“原则底线”。
生：老师，还有，用上“必须”这个词，能更好地表现汤姆爸爸“斩钉截铁”的语气！师：“斩钉截铁”这个词从字面上该怎么讲?生：砍断钉和铁。
师：表达了怎样的意思?生：形容汤姆爸爸说话的时候毫不犹豫、坚决果断的语气，好像“咯嘣”一声，就把“钉”和“铁”砍断了一样。
师：对！“你必须把这条鱼放掉！”我们把这句话一道读一读。
注意读出低沉的、坚决果断、斩钉截铁般的语气。
（生齐读）师：魏明同学，你还认为要去掉“必须”这个词吗?（魏明面露微笑，连连摇头）评析：这一精彩片断从标题入手，因势利导，推敲“必须”，富有特色。
2018-2019年小学语文苏教版三年级下册《“你必须把这条鱼放掉!”》一等奖教案第一课时(1)
《“你必须把这条鱼放掉！”》教案教学目标1、学会本课11个生字，两条绿线内的12个生字只识不写。
练习用“允许、必须”造句。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学重点1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过讨论，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点1、通过讨论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话。
教学方法自学指导讨论交流创设情境课前准备多媒体课时安排两课时教学过程一、导入新课1、揭题质疑2、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事，题目是：“你必须把这条鱼放掉！”（教师板书，学生跟着写）3、读了课题，和我们以前的课题有什么不一样？你能提出问题吗？课题中的“你”指谁？“这条鱼”是什么样的鱼？谁要求把这条鱼放掉？为什么要把这条鱼放掉？课题为什么要加引号？……）（爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？带着问题放声读课文）4、播放学乐师生精彩的导学作业。
二、新课学习1、初读课文,出示自读要求：（1）读准生字，划出带有生字的词。
（2）放声读课文，努力读得正确、流利。
（3）查词典或联系上下文理解生词的意思。
2、检查自学效果：（1）出示生词：必须夜幕初垂甩起鱼竿泛起允许坚定鱼钩鱼饵抛向涟漪鲈鱼遵守铭刻长辈（2）指读，开火车读，齐读，注意“垂、甩、涟、鲈、遵”的读音。
3、自读课文，勾画出不理解的字词，讨论交流。
（1）小心翼翼：形容行为十分谨慎，丝毫不感疏忽。
（2）斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
（3）涟漪：水面被风吹起的波纹。
（4）觉察：感觉发现。
4、全文一共有几个自然段？开火车读全文。
5、理清全文脉络：第一段：晚上汤拇和爸爸去钓鱼。
（1）第二段：汤拇钓到一条他从未见过的大鱼。
（2-4）第三段：在爸爸的要求下汤拇把鱼放回水中。
《你必须把这条鱼放掉》教案
《你必须把这条鱼放掉》教案第一章：导入1.1 课程背景《你必须把这条鱼放掉》是一篇寓言故事，通过讲述一个男孩钓到一条大鱼，但在父亲的教导下，最终选择放掉鱼的故事，传达出尊重生命、保护环境的道理。
1.2 教学目标引导学生了解故事内容，理解故事中父亲的教导及其意义，培养学生的环保意识和尊重生命的品质。
1.3 教学重点、难点重点：引导学生理解故事的主题思想和人物情感。
难点：如何引导学生将故事中的道理应用到现实生活中。
1.4 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和团队合作能力。
第二章：故事梗概2.1 内容概述本章简要介绍故事的背景、主要人物和情节，引导学生熟悉故事内容。
2.2 教学活动让学生阅读故事，了解故事的基本情节，回答相关问题，检查学生对故事的理解。
2.3 教学目标通过阅读，使学生了解故事的基本情节，把握主要人物形象。
第三章：人物分析3.1 人物角色分析故事中男孩和父亲的性格特点，以及他们在故事中的表现。
3.2 教学活动让学生分组讨论，分析男孩和父亲的性格特点，分享讨论成果。
3.3 教学目标通过分析人物角色，使学生理解人物性格对故事发展的影响。
第四章：故事主题探讨4.1 主题思想探讨故事传达的尊重生命、保护环境的道理。
4.2 教学活动让学生结合自己的生活经验，谈谈对故事主题的理解和感悟。
4.3 教学目标通过主题探讨，使学生深刻理解故事传达的道理，并能够应用到现实生活中。
5.1 课程回顾5.2 教学活动让学生写一篇短文，谈谈对本节课学习的感悟和收获。
5.3 教学目标第六章：扩展活动6.1 活动设计组织学生进行小组讨论，设想其他可能的结局，并解释这些结局对故事传达的主题有何影响。
6.2 教学目标培养学生的创造性思维和批判性思维，提高学生对故事主题的理解。
第七章：实践应用7.1 实践活动7.2 教学目标将故事中的环保理念转化为实际行动，培养学生的社会实践能力。
(整理)小学语文三年级下册《你必须把这条鱼放掉!》精品教案.
苏教版小学语文三年级下册《你必须把这条鱼放掉！》精品教案第一课时（预习完学案后）一、读生词（自己读、邦队帮助、检查指导、齐读）二、标出自然段序号，检查读课文（达到正确、流利，随机练习指导难读、易错的地方。
）三、老师范读。
（方法：边读边想象当时的情景、注意体会汤姆心情的变化，和父亲说话的语气。
有感情读）四、自己练习有感情的朗读。
五、题目为什么加引号？这篇课文主要讲了一个什么故事？哪几自然段是讲这个故事？六、理解词语：涟漪小心翼翼低沉允许渔舟钓客规定丝毫斩钉截铁铭刻（明白就行）七、讨论思考：既然没有人看见，为什么我们还要遵守这个规定？八、主动站起来发言一次，而且声音洪亮，给本组加10分。
3号记次数。
第二课时一、导入课题：同学们，今天我们共同学习一篇新课文，读——课前同学们都预习了课文，谁知道课题为什么加上了引号？根据你的理解再读——二、检查预习：1、检查生词：通过预习，这课的生词你们都会读了吗？（帮对儿检查一遍——指1、2组的5号读，师生相机纠正——齐读）2、这篇文章主要讲了一个什么故事呢？（汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼放回湖中的故事。
）（板书：钓放）3、同学们，你喜欢文中的爸爸吗？说实话！简单说一下理由。
能谈出你们真实的想法很好！不过，相信同学们通过再读书，你一定会有新的感受，新的想法。
三、精读课文：1、让我们用心地读课文的1——12自然段，让我们走进这个故事，把它读好。
怎样才能把它读好呢?（边读边想象当时的情景、注意体会汤姆心情的变化，和父亲说话的语气。
）副板书：想象情景体会心情语气（1）下面我们自己练习。
（2）谁来读给大家听，让大家感受到当时的情景。
（重点体会汤姆心情的变化，并读出这种变化。
指导读好）随机板书：惊喜——很不情愿——无可奈何（无奈）——遗憾2、汤姆无奈地把鱼放回了水中，他遗憾地想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了！可汤姆最终后悔了吗？请同学们读最后一段。
（1）读最后一段，汤姆最终后悔了吗？从哪看出没有？你怎么从这里看出他没有后悔，谈谈你的理解？板书：不后悔（2）虽然汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。
教学案例《你必须把这条鱼放掉》.doc
教学案例《你必须把这条鱼放掉》《“你必须把这条鱼放掉!”》是苏教版三年级下册的一篇课文，其实人教版也有录用，不过题口是“钓血的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章主旨明确，人文内涵丰富。
（教师引导学生品味文中描写汤姆放鱼时心情的句子，学生说出了“遗憾”、“失望”、“惋惜”、“倒霉”、“万念俱灰”等词）师：如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。
好，下边我们演一演汤姆和爸爸的对话。
这次，就让你们便宜一点，我演汤姆，你们演爸爸。
（众笑）先读读爸爸的话，谁先记住，谁就演爸爸。
（学生积极朗读和背诵爸爸的话。
师请出一名学生和老师对演）在阅读教学中如何指导学生学习语言，运用语言，熟读是丽提，离开这个, 就谈不上语言的发展。
而如何让学生心无旁悸、饶冇兴趣的朗读，薛老师这一招堪称一绝;同吋教师幽默的话语消除了学生的心理障碍，使课堂氛围变得轻松。
在接下来的表演中，老师精心设计了种种障碍。
师（扮演儿子）：（拿出一张纸当作鱼，作势往上拖）生（扮演父亲）：孩了，你必须把这条鱼放掉。
师：为什么？生：因为现在是晚上零点——离允许钓缈鱼的季节还有两个小吋。
放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲂鱼。
生：不管冇没冇别人看见，我们都应该遵守规定。
师;不就两个小时吗?规定是死的，人是活的，爸爸，不要这么死脑筋。
（众笑）生：两个小时也不行，正确的规定就要人人去执行。
师：爸爸，我是你的儿子，你在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓血，你不要这么严格吗？生：孩子，无论是在学习上，述是在生活屮，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。
（众惊讶）师：爸爸，今天你不让我把鱼带回家，我就和你断绝父子关系。
（众笑）生：断绝父子关系也不行，道理已跟你讲清楚了，你再不听，冋家有你好受的。
（众笑）师（做害怕的样子）：爸爸，你的话是对的，我就听你的，把缈鱼放了吧。
生（摸摸老师的头）：对了这才是爸爸的好孩子。
（众笑）这时的课堂让我们强烈地感受到，老师和学生融为了一体，达到了一种很高的教学境界。
《“你必须把这条鱼放掉?”》教案（精选6篇）
《“你必须把这条鱼放掉”》教案（精选6篇）《“你必须把这条鱼放掉”》篇1作者：佚名转贴自：站群点击数：369《你必须把这条鱼放掉》教案第一课时18 “你必须把这条鱼放掉！”教学目标1、知识与技能（1）学会本课10个生字。
理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
（3）结合生活实际，安排一个采访活动，写一篇短文。
2.过程与方法通过让学生反复地读书，能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。
同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。
3、情感、态度与价值观理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
教学重点难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
（2）通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人必须遵守社会公德。
2、教学难点（1）通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
（2）理解课文最后一句话。
课时安排2课时教学互动设计★★★★★第一课时★★★★★（一）创设情境，导入新课1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事：2、板书课题：“你必须把这条鱼放掉！”3、和我们以前的课题有什么不一样？【提示】课文题目是一个人对另一个人说的话。
上边有一个双引号。
1、读了课题，你能提出问题吗？（二）合作交流，解读探究1、读准字音，读通读顺课文【提示】现在请同学们放生读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，让老师听到你读书的声音。
2、出示生字词：必须汤姆铭刻允许从未见过钓鱼鱼竿遵守规则夜幕出垂小心翼翼斩钉截铁3、反馈检查生字、词语读音反馈检查生字、词语读音【点拨】重点读准下列字：翘舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“铭”4.读文交流自主课文：用自己喜欢的读书方式读文，要求边读边思，把字音读得更流利。
“你必须把这条鱼放掉!”原文教案
《你必须把这条鱼放掉！》原文教案第一章：导入教学目标：1. 引发学生对故事的兴趣。
2. 帮助学生理解故事的主题。
教学内容：1. 向学生介绍故事的基本情节。
2. 引导学生思考为什么主人公必须把鱼放掉。
教学活动：1. 让学生观看故事图片或视频，引发兴趣。
2. 引导学生分享他们对故事的期待。
3. 讨论主人公为什么必须放掉鱼的原因。
第二章：主人公与鱼的相遇教学目标：1. 帮助学生理解主人公与鱼的关系。
2. 培养学生对生态环境的关心。
教学内容：1. 描述主人公与鱼的相遇情景。
2. 讨论主人公对鱼的感受和想法。
教学活动：1. 让学生想象主人公与鱼的相遇情景。
2. 引导学生表达主人公对鱼的感受。
3. 讨论主人公是否应该放掉鱼。
第三章：主人公的内心挣扎教学目标：1. 帮助学生理解主人公的内心矛盾。
2. 培养学生对道德和伦理的思考。
教学内容：1. 描述主人公的内心挣扎和矛盾。
2. 引导学生思考主人公的决策对生态环境和其他生物的影响。
教学活动：1. 让学生分享他们在决策时的内心挣扎。
2. 引导学生讨论主人公的决策对生态环境的影响。
3. 让学生思考自己的决策对他人的影响。
第四章：主人公的决策教学目标：1. 帮助学生理解主人公的决策过程。
2. 培养学生对道德和伦理的选择。
教学内容：1. 描述主人公最终决定放掉鱼的情景。
2. 引导学生思考主人公的决策背后的原因和动机。
教学活动：1. 让学生讨论主人公的决策过程。
2. 引导学生思考主人公为什么选择放掉鱼。
3. 让学生分享自己在相似情境下的决策。
第五章：故事的结局教学目标：1. 帮助学生理解故事的结局。
2. 培养学生对生态环境的关心。
教学内容：1. 描述故事的结局情景。
2. 引导学生思考故事的结局对主人公和生态环境的影响。
教学活动：1. 让学生阅读故事的结局。
2. 引导学生讨论故事的结局对主人公和生态环境的影响。
3. 让学生思考自己在保护生态环境方面的责任。
第六章：讨论故事的主题教学目标：1. 帮助学生深入理解故事的主题。
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《“你必须把这条鱼放掉！”》名师教学欣赏“浅出”、“趣出”、“巧出”——从《“你必须把这条鱼放掉!”》的教学欣赏薛法根老师“导”的艺术有人说：“高明的人把复杂的道理往简单了说，无能的人把简单的道理往复杂了讲。
”这个说法很有道理。
仿佛就是针对教师的教学而言的。
教师的备课要“深入”——力求全面、深刻地把握教材，了解学生;教师上课则要“浅出”——把深刻的道理清楚明白地说明，让学生在不知不觉中收获。
日前听了薛法根老师执教的《你必须把这条鱼放掉》一课，深有感触，薛老师就是前者。
一、“浅出”，化整为零。
师：看老师写课题。
(板书“你把这条鱼放掉”!)齐读课题。
生：老师，你漏写了“必须”两个字。
师：(作奇怪而后无所谓状)啊?是吗?不就是两个字吗，意思不是一样的吗?都是把鱼放掉嘛!
生：(迫不及待状)不一样的!
师：哦?什么地方不一样啊?
生：有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须不同的!
师：哦，对了。
那我们把“必须”补上去一起读。
齐读。
(学生自然而然就把“自己争取来”的“必须”读得特
别响亮，语气也自然随之坚决坚定起来。
)
师：这下对了吧?还有问题吗?
(有些学生说没问题了，老师示意再仔细看看题目。
学生稍作观察后便举手)
生：你把感叹号写在引号的后面了，应该把它搬到引号里面。
师：为什么啊?
生：因为这是人物说的一句话，完整的话要有标点符号。
师：那引号表示什么呢?
生：用人物说的话来作为题目。
师：对，我们就应该这样仔细地读，对关键的词和标点符号要特别留心。
我们一起把课题再读一下。
至此，学生对于课题的理解可谓深刻而全面。
薛老师摈弃了传统的读题审题的套路，看似随意却精心设计了这一教学环节，避免了枯燥单一的问答式，导在教材的关键处、学生思维的碰撞点，将教学内容的难点降低到尽可能小，有效激活了学生的求异、逆向思维，真正启动了学生的自主系统，落实了新课标“引导学生自主学习”的理念，从而达到“化整为零”之效。
在初读感知环节设计上，同样体现了薛老师“浅出”的艺术。
薛老师将词语(词组)以“词串”的形式出示：套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处
划破水面沉入水中泛起涟漪
恢复平静觉察动静一阵惊喜
小心翼翼拖出鲈鱼
首先让学生一组一组认读，一边读一边想想他们之间的联系，再让学生试着不看词语读。
不知不觉中，学生对钓鱼的大致过程已初步了解。
这一设计一改以前“就词语而词语”的教学，将词语(词组)置于一定的语境中，不仅极自然地解决了词义的问题，更让学生能从词串所组成的整体上去把握内容，还为下文让学生“读钓鱼”、变换角色“说钓鱼”作了自然铺垫，潜移默化，不露痕迹，这是好课所追求的境界。
二、“趣出”，有效内化。
怎样才能读好课文?这是所有语文老师最关心也最头疼
的问题。
对此，薛老师自有办法。
在请了三名学生读钓鱼的经过这部分内容后，分别给学生打了99分(一处读错)、101分(读错主动纠正)、150分(被推荐的学生)。
也许老师对学生的表现不是很满意，也许老
师还有更好的方法……总之一切都显得很随意，老师提出“听老师读，看老师可以得几分?”的请求。
老师很认真地读完了这部分内容。
师：大家看看老师可以得几分?有人提出149分，因为
有一个地方读得不好，当学生的回答不在点子上，
生：老师我给你打149.5分。
师：为什么?
生：因为你读书有时慢有时快。
师：怎么有时快有时慢就不好呢?你凭什么给我打149.5分?我不服!(这时的老师顽皮得象个孩子，但又具有巨大的亲和力。
)
(一石激起千层浪，许多学生纷纷举手，有些学生的点评老不在点上，老师就故作生气状并大声说：“我不服!”引导他们继续寻找让老师心服口服的分数和理由) 生：我觉得你可以得150分!
师：为什么?
生：因为你读一阵惊喜的时候“哇!”你真的很惊喜!
师：谢谢!你是了解我的!惊喜的地方就应该读出惊喜来生：老师，我给你打200分，因为你读书象讲故事!
师：谢谢你，还是你最知道我!读书就该像讲故事一样!
师：请同学们自己再练习读读，老师呆会儿再请大家来读。
没有指导朗读的痕迹，但不知不觉中，学生不断地接受着老师用不同的方式传递给他们的信息：读书要抑扬顿挫，像讲故事一样，读书要读出字里行间的蕴涵的语气和感情。
老师不象老师，倒象个顽皮的孩子，为了一次不公平的得分斤斤计较，直至得到一个满意的答复。
真正实践着“教师作
为平等中的首席”的角色。
学生在这种平等、有趣的对话甚至争论中真切地感受着课文所包含的情感，实实在在地内化着读书的要求和方法。
三、“巧出”，水到渠成。
本课的教学重点难点是让学生理解爸爸为什么要我把
这条鱼放掉。
如果让学生作为一个局外人去感受的话，很难达到一定的深度。
薛老师设计了以下教学环节。
师：如果我是汤姆，我肯定会软硬兼施，要让爸爸同意我不放掉鱼，你们信不信?
生：我信。
师：谁愿意来做爸爸，我做汤姆。
(学生积极性特高，当汤姆的爸爸，一个“特级老师汤姆”的爸爸，机会难得呀!)
老师选了一位。
师：你要请一个你的帮手吗?他要在你最关键的时候助你一臂之力。
生：好吧。
两名学生上台。
“汤姆”马上进入角色。
师(汤姆)：爸爸，好大的一条鲈鱼!
生(爸爸)：(迟疑片刻，马上反应过来)你必须把这条鱼放掉!
师：(汤姆)凭什么放掉!这可是我从未见过的大鲈鱼呀!
生：(爸爸)因为离钓鱼的时间还差2个小时。
师：(汤姆)不就
是两个小时吗!又没人看到!这是就天知地知，你知我知。
生：(爸爸)没人看到也不行!我们一定要遵守规定!
师：(汤姆)，“规定规定”，“规定”是死的，人是活的!
生：(爸爸) 你怎么能这样!如果大家都像你一样，那我们的社会不就乱套了吗?照这样发展下去，你将会受到法律
的惩罚!
师：(汤姆)真的一定要放?
生：(爸爸)必须要放!
师：(汤姆)那我放了啊?(作放鱼样)
生：(爸爸)你真是爸爸的乖孩子!
创设父子对话的情境，让学生设身处地地站到爸爸的立场上，在对课文内容有了一定的理解之后一定会更投入，更积极主动地寻找理由，努力说服汤姆把鲈鱼放掉。
事实证明，这样巧妙的角色转化，轻而易举地化解了本课的教学难点，而使之成为本课的一大亮点、一个高潮。
在本课结束之前，指导学生读写结合时，薛老师又自然而然地延伸刚才的话题，“如果汤姆要把对爸爸的感激、敬佩的心情写出来的话，他会写些什么呢?”此时，学生又成
了“汤姆”，丰富的体验使他们似乎有说不完的话，欣然提
笔，一挥而就。
这样的读写结合可谓水到渠成。
很钦慕薛老师“浅出”、“趣出”、“巧出”的“导”的艺术，学生在他的课上轻松愉快，学有所得。
同时给我们听课的老师以莫大的启示，教师不仅要“备课进得去”，更要“上课导得出”，学习“导”的艺术是关键。