人民币兑换教案设计教学参考
人民币兑换教案设计
教学内容:教材第45页，例3及练习十一部分习题
教材分析:这部分内容主要是在学生已经理解了小数点移动引起小数大小变化的规律的基础上学习的，主要是让学生学会应用这个规律来解决实际同题，并在解决实标问题的过程中学会解决问题的方法。教材中呈现的是让学生经历阅读与理解、分析与解答、检验与反思这个解决问题的三步骤，为今后解决实问题积累经验
教学目标：
知识与能力
能应用小数点位置移动引起小数大小变化的现律进行整十整百人民币的兑换。
过程与方法
1.在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系养学生的合作意识及知识迁移和推理能略课程标准散素
2.在解决问题的过程中，理解解决问题的方法，并用这个方法去解决其它问题。
情感、态度、价值观
体会数学和日常生活是精密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。
教学重点：掌握小数点位置移动小数大小的变化规律，并能应用规解决实际问题。
教学难点：提高学生迁移的能力，小合作的学习技巧。
教学突破：
学生在上节课已经经历了探究小数点位置移动引起小数大小的变化规律的过程、理解并会应用个规律去解一题，但是在实际生活中遇到这样的问题却不能自觉地去使用这个规律。教学中首先要带领学生去经历解决问题的过程，怎样去阅读与理解题意，怎样去分析思路，解答题目，最后去检验与反思，在这一过程中让学生感悟应用小数点移动引起小数大小变化的规律去解决问题的方便性。这一过程中充分发挥学生小组合作探究的作用，让每一位学生都要作为学习的主人，在小组中学会倾听、学会表达，学会总结、学会反思。
教学设想：
本节课主要是应用小数点的移动引起小数的变化的规律去解决问题，并在解决问题的过程中感决问题的方法，因此，我在引人新课以后就充分发挥小组合作学习的优势，让学生自己在小尝试解决问题，再找到解决问题的方法以后，举一反三，开阔学生的思维，以达到知识与能力的共同提升。最后，通过其他的实际问题，让学生去巩固刚才使用的方法。
教学准备：多媒体课件
教学设计
一、自我展示
1.这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？
0. 7 0. 604 0. 56
2.把下面的数分别缩小到原来的1/10、1/100、1/1000
同学们喜欢旅游吗?小刚同学准备去美国旅语。旅游总要买点东西，需要用当地的钱，那么我们就要用中国的钱兑换美国的钱，也就是用人民币兑换美元，同学们看图。（课件出示题目）
L从图上你发现了什么信息？
2.怎么样理解1元人民币可以兑换0. 1563美元。
我知道了1元人民币可以换0∙ 1563美元，也就是1元人民和0.1563美元一样多，我们为了旅游中使用方便，需要把人民币兑换成美元。
3.教师介绍汇率。
由于世界各国货币的名称不同，币值不一，所以一国货币与其他国家的货币要规定一个兑换率，即汇率。人民币可兑美元汇率为0. 1563美元，既1元人名币兑0. 1563美元。
4.小刚提出的数学问题是什么？你能解决这个问题吗？学生小组
交流，教师巡视，并参与交流。
三、共同交流，加深对小数点移动动律的认识
1.师生交流兑换的方法。
刚才同学们在小组积极发言，参与讨论。说说怎么兑换呢？(1)：1万元人民币就相当于1元人民币XlOoOO
1元人民币兑换0.1563美元，所以能换的也就是01563美元XlOO00。可以根据小数点移动的律来计算，乘IOOOO就是把小数点向右移动4位，得数就是1563美元。
(2): 1元人民币兑换0. 1563美元，1万元就是有1万个0.1563美元，也就是把0. 1563扩大IOOOO倍，根据昨天学习的小数点移动引起小数大小变化的规律，就是把0.1563 的小数点向右移移动4位，得数就是1563美元。
同学们说得对，说明在小组交流时你们“动口动脑动笔”这三动”做得很好
2.学会检验。
老师刚才看到一位同学计算出能兑换156. 3美元，这是
怎么回事呢?
O. 1563的小数点向右移动3位才是156.3,说明扩大到IOOO倍，是兑换了IOoO元人名币的结果。
美元
也可能是他移动小数点时出现了错误。
解绝这样的题目还真容易出错，所以我们一定要养成验算的学习习惯，那怎样去检验答案是否是1563美元。
(I)IOOOO元人名币可以兑换1563美元，那么1元人名币可以兑换多少美元，也就是求1563美元缩小到的万分之一是多少?可以用算式1563÷10000,我们把1563的小数点向左移动4位就是0.1563。和书中已知条件中的数字一样，说明我们算对了
(2)兑换1563美元需要IooOo元人名币，那么兑换0. 1563 美元需要多少人名币？1563美元转换成0.1563美元，小数点向左移动了4位，也就是把1563美元缩小到的万分之一, 所以兑换0. 1563美元需要多少人名币？也IOOOo元人名币缩小到万分之一，可以用算式IOOOo+ 10000 = 1元人名币，和书中已知条件中的数字一样，说明我们算对了。
三、巩固应用
1. 45页做一做。
2.课本练习H6、9题
四、作业布置：课本练习十一7、8题
五、本节课你有什么收获？今天的学习知识在生活中有用
吗？
板书设计
人名币兑换
例3：1元人民币XlOOoO= IooOo元人民币
0. 1563 美元XloOoO= 1563 （美元）
小数点向右移动4位
检验：1563÷ 10000= 0. 1563 （美元）
答：10000元人民币可兑换1563美元。
小数除法
教材简介：
本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法。
2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
教学建议：
1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
课时安排：
本单元可安排11课时进行教学。
第一课时小数除以整数（一）
一一商大于1
教学内容J P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。
教学目的：
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程：
一、复习准备：
计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.
224÷4=416÷32=1380+15 =
—.5导入新课：
情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？
出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？
教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）
观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？
板书课题：“小数除以整数”。
三.教学新课：
教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22. 4 千米=22400 米22400÷4=5600 米5600 米=5. 6 千米
（2）还可以列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。
教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？
追问：24表示什么？
商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.
问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有咖些不同的地方？
怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐）
教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.
教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习
完成“做一做” ：25.2÷634.5÷15
五、课堂作业：练习三的第1、2题
课后反思：
学生们在前一天的预习后共提出四个问题：
1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）
2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）
3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）
4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？
特别是第4个问题很有深度，有研究的价值. 在这四个问题的带动
下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.
第二课时小数除以整数（二）
--- 商小于1
教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19-20练习三第3一11 题。
教学目的：
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。
2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写O占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添O继续除。
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。
教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。
教学过程：
一、复习：
教师出示复习题：
（1）22.4÷4（2）21.45÷15
教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。
二、新课
1、教学例2：
上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题
该如何列式？问：你为什么要除以7, 题目里并没有出现〃7〃？
原来〃7〃这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.
尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的
整数部分比除数小）
问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除
数个位的上面，也就是商的个位上写“0” ,用。来占位。）
强调：点上小数点后接着算.
请同学们试着做一做。
2. 4/3 7. 2/9
学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?
2、教学例3：
先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。
引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。
请同学们自己动笔试试。
在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？
在余数后面添0继续除的依据是什么？
3、做教科书第17页的做一做。
4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？
引导学生总结小数除以整数的计算方法。（D小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。
师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。
5、P18 做一做。
三、课堂小结：
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。
2、被除数比除数小时，计算要注意什么？
四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。
五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。
课后小记：
本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。
学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。
作业应注意以下几方面错误：
1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。
2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。
人民币兑换教案设计教学参考
人民币兑换教案设计 教学内容:教材第45页，例3及练习十一部分习题 教材分析:这部分内容主要是在学生已经理解了小数点移动引起小数大小变化的规律的基础上学习的，主要是让学生学会应用这个规律来解决实际同题，并在解决实标问题的过程中学会解决问题的方法。教材中呈现的是让学生经历阅读与理解、分析与解答、检验与反思这个解决问题的三步骤，为今后解决实问题积累经验 教学目标： 知识与能力 能应用小数点位置移动引起小数大小变化的现律进行整十整百人民币的兑换。 过程与方法 1.在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系养学生的合作意识及知识迁移和推理能略课程标准散素 2.在解决问题的过程中，理解解决问题的方法，并用这个方法去解决其它问题。 情感、态度、价值观 体会数学和日常生活是精密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。
教学重点：掌握小数点位置移动小数大小的变化规律，并能应用规解决实际问题。 教学难点：提高学生迁移的能力，小合作的学习技巧。 教学突破： 学生在上节课已经经历了探究小数点位置移动引起小数大小的变化规律的过程、理解并会应用个规律去解一题，但是在实际生活中遇到这样的问题却不能自觉地去使用这个规律。教学中首先要带领学生去经历解决问题的过程，怎样去阅读与理解题意，怎样去分析思路，解答题目，最后去检验与反思，在这一过程中让学生感悟应用小数点移动引起小数大小变化的规律去解决问题的方便性。这一过程中充分发挥学生小组合作探究的作用，让每一位学生都要作为学习的主人，在小组中学会倾听、学会表达，学会总结、学会反思。 教学设想： 本节课主要是应用小数点的移动引起小数的变化的规律去解决问题，并在解决问题的过程中感决问题的方法，因此，我在引人新课以后就充分发挥小组合作学习的优势，让学生自己在小尝试解决问题，再找到解决问题的方法以后，举一反三，开阔学生的思维，以达到知识与能力的共同提升。最后，通过其他的实际问题，让学生去巩固刚才使用的方法。
北师大版小学数学五年级上册《人民币兑换》名师教案
《人民币兑换》名师教案 【教学目标】 1、掌握人民币与外国货币兑换的计算方法，能按照要求求出积，商的近似值。 2、结合具体问题，经历自主探索人民币与外国货币的兑换计算方法的过程。 3、在讨论具体问题的过程中，发展学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。 4、感受数学在解决现实问题中的价值，体会求积，商近似值的必要性，培养学生的学习兴趣。 【教学重点、难点】 重点：体会求积，商近似值的必要性 难点：能按照要求求出积，商的近似值。 【课前准备】 《人民币兑换》名师课件、《人民币兑换》随堂小测 【教学过程】 （一）观图激趣、设疑导入 出示课件的第一张幻灯片。 师：笑笑一家去美国旅游，要带5000元钱，但是在美国要用美元，5000元钱能兑换多少美元呢？ 师：兑换就是两种货币按一定比值交换。 学生思考中。 师：今天我们就来学习人民币兑换。 （二）探究新知 1、出示课件的第三张幻灯片。 师：美国小朋友给笑笑寄来一本故事书，折合人民币多少元？小组内同学之间讨论交流一下，这道题该怎么做呢？ 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师用课件出示答案。 师：美元折合人民币就是把美元换成人民币。
生：1美元兑换人民币6.31元，6.70美元折合成人民币，用乘法，6.70×6.31＝42.277元。 师：像这种情况，一般用四舍五入法保留二位小数。 生：我们可以先根据商不变的性质，把0.3变成整数3，0.3和5.1都乘以10，变成51除以3。 生： 42.277元≈ 42.28（元） 师：那么妈妈用600元人民币可兑换多少美元？小组内同学之间讨论交流一下，学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师用课件出示答案。 生：人民币兑换美元就是把人民币换成美元。 生：1美元兑换人民币6.31元，600元里面有多少个6.31元就能兑换多少美元，用除法，600÷6.31。 师：600÷6.31商除不尽怎么办？ 生：用四舍五入法保留二位小数。 生：600÷6.31≈ 95.09（美元）。 生：为什么积或商一般用四舍五入法保留二位小数。 师：小组内同学之间讨论交流一下，为什么积或商一般用四舍五入法保留二位小数。 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 生：人民币42.277元，整数部分是元，十分位是角，百分位是分，再往下的千分位就没有意义了。 生：实际生活中有时也没必要知道积或商的精确值，只要知道积或商的近似值就可以了。 2、总结算法 师：下面给大家介绍一下人民币兑换的常识 “汇率”亦称“外汇行市”或“汇价”，是一国货币兑换另一国货币的比率，是以一种货币表示另一种货币的价格。所谓货币就是平常大家说的钱。由于世界各国货
数学五年级上册第一单元《人民币的兑换》教学案例
数学五年级上册第一单元《人民币的兑换》教学案例 1.学习内容 北师大版小学数学五年级上册第一单元《人民币的兑换》和《除得尽吗》，主要是学习小数乘除法积、商的近似值，商和被除数的关系及认识循环小数。 2.学习目标 （1）学科性目标 ①通过人民币兑换的方式，能按要求求积、商的近似值。 ②结合生活情景，探索除数大于、小于、接近1时，商和被除数的关系。 会用“四舍五入”法求循环小数的近似值。 （2）教育性目标 在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质。 （3）创新性目标 ①通过生活情景感受求积、商近似值的必要性，体会数学与生活的紧密联系。 【学习重点】 探索求积、商的近似值及商和被除数的关系并认识循环小数。 3.学习过程 （1）情景引入，明确方向 ①情景引入 师：中国人使用什么货币购物啊？它能在美国直接购物吗？ 小结：轻松的生活货币使用的引入，让学生了解兑换人民币的重要性。 ②揭示课题：人民币兑换 师：每个国家使用的货币都不一样，为了更好的进行国际之间的交流，人民
币可以和其他货币按一定的比率兑换，这就是研究的课题人民币的兑换。 【评析】找准知识的生长点，由此引出所要解决的求积、商近似值的问题。 （2）运用四学，探究新知 探究1：探索秋求积、商的近似值 （出示情景图一）读一读，想 一想 ①首学，展开思维 ②互学，外化思维 要求：先理清的等量关系，说算式，再说算法，最后说结果。 ③群学，深化思维 生1：根据获取的数学信息：一本书6.70美元，1美元兑换人们币6.31元，求折合人民币多少元？其等量关系是美元X汇率=人民币；6.70X6.31=42.277元。 生2;人民币最小的单位是分，所有42.277元应该保留到百分位，按四舍五入约是42.28元。 （出示情景图二）读一读，想一想，说一说。 生1：根据获取的数学信息：共有600 元人民币，1美元兑换人们币6.31元，求折 合多少美元？其等量关系是美元X汇率=人 民币，美元=人民币÷汇率。 生2;根据美元、人民币及汇率三者的等 量关系，列式600÷6.31，计算时除不尽。
人民币的兑换教学设计
《人民币的兑换》教学简案 【教学内容】 北师大版五年级上册第一单元第7课时 【教学目标】 1.通过人民币和其他币种的兑换，体会求积、商近似值的必要性。 2.掌握用“四舍五入法”求积、商近似值的方法，能根据要求求近似值。 3.体会到求积、商近似值在生活中的应用。 【教学重、难点】 教学重点：掌握用“四舍五入法”求积、商近似值的方法。 教学难点：理解人民币与外币相互兑换的汇率与方法。 【教学准备】 计算器、ppt课件。 【教学过程】 一、创设情境，引出问题。 1.创设情境。 暑假期间，美国朋友玛丽寄来一本故事书，这本故事书标价6.70美元。6.70美元相当于人民币多少元呢？ 讨论：解决这个问题需要哪些信息？ 2.引出国际货币汇率表。 引导学生观察汇率表，明确需要信息：1美元兑换人民币6.31元。 那6.70美元折合人民币是多少元呢？ 二、解决问题，探索新知。 （一）美元兑换人民币 问题：6.70美元折合人民币是多少元呢？
1. 独立思考，列式计算，教师巡视。 2.组织学生交流算法。 6.70美元可以换人民币6.70个6.31元，也就是6.70×6.31，计算器算得结果是42.277元。 2.那42.277元表示多少元多少角多少分呢？怎么支付？ 学生讨论，引导学生发现：人民币的最小单位是“分”，在实际生活中，用元为单位表示结果只需要考虑小数点后两位，将第三位“四舍五入”到第二位，保留两位小数。 3.小结美元兑换人民币的方法。 用美元的数值乘美元与人民币之间的兑换率。 （二）人民币兑换美元 问题：奇思的妈妈用600元人民币到银行可以兑换多少美元？ 1.学生独立列式，用计算器计算结果，教师巡视指导。 2.组织学生交流计算的方法。 引导发现：计算600元人民币可以兑换多少美元，也就是求600元人民币里面有多少个6.31元，所以是600÷6.31。 注意：当除不尽时，可以根据实际需要取商的近似值。 3.小结人民币兑换美元的方法。 用人民币的数值除以人民币与美元的兑换率。 （三）人民币与其他外币的兑换 问题：5000元人民币能兑换多少港元？欧元？新元呢？
人教2022版数学一年级下册：(认识人民币)兑换人民币【教案】
◎教学笔记 ◎教学笔记 第2课时 兑换人民币 ▶教学内容 教科书P54例3、例4，完成P54“做一做”，P55~57“练习十二”第5、6题。 ▶教学目标 1.认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币，知道不同面值人民币之间最直接的兑换关系。 2.进一步认识各种面值的人民币，初步培养学生分析、解决问题的能力。 3.进一步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，感受数学与生活之间的联系。 ▶教学重点 认识5元及5元以上面值的人民币，知道不同面值人民币之间最直接的兑换关系。 ▶教学难点 理解不同面值人民币间的兑换关系。 ▶教学准备 课件、模拟人民币。 ▶教学过程 一、复习知识，引入新课 1.师：上节课我们认识了哪些面值的人民币？ 【学情预设】分别认识了面值是1元、1角、5角、1分、2分、5分的人民币。 2.课件出示习题，指名学生口述答案。 【学情预设】在学习了上节课内容的基础上，学生完成得比较容易。 【设计意图】复习前面学过的人民币知识，为学习新知做好准备。 3.揭示课题。 师：这节课我们继续认识大面值的人民币，并学习不同面值人民币间的兑换。（板书课题：兑换人民币） 二、探究新知 1.认识大面值的人民币。 （1）课件出示教科书P54例3。
【教学提示】 学生计算能力有限，兑换时，主要是针对币值之间的兑换，避免较复杂的计算。 师：你认识这些人民币吗？ 【学情预设】学生有一定的生活经验，能认出这些人民币依次是5元、10元、20元、50元和100元。 (2)认识面值是5元的人民币。 师：请你从学具袋中找出面值是5元的人民币。再观察一下，5元纸币的颜色及图案是什么样子的？ 【学情预设】从学具袋中找到5元的人民币比较容易，观察纸币，学生会从不同角度说出多种答案，只要合理即可。 【设计意图】通过寻找、观察来认识5元人民币，重点认识关键的信息和单位，辅以观察相应的图案和色彩，为后面认识人民币积累经验。 (3)认识面值是10元、20元、50元、100元的人民币。 师：请你从学具袋中找出面值分别是10元、20元、50元、100元的人民币，并在小组内互相说说你是怎么辨认的。 小组活动，教师巡视指导。 【学情预设】结合前面认识人民币的方法，学生可能会从数和单位、颜色及图案等方面来介绍10元、20元、50元、100元的人民币。 【设计意图】有了认识5元人民币的经验，此处应充分放手，让学生自主认识交流，达到认识大面值人民币的目的。 2.人民币的兑换。 (1)5元人民币和1元人民币的兑换。 师：如果将1张5元的人民币换成1元的人民币，可以换多少张？在桌上摆出来。 【学情预设】有的学生会一张一张地数，数出5张1元的，也有的学生直接想到换5张。（教师板书） (2)10元人民币和1元人民币的兑换。 师：如果将1张10元的人民币换成1元的人民币，可以换多少张？ 【学情预设】10里面有10个一，故学生会直接想到可以换10张。（教师板书） 【设计意图】通过10元、5元人民币与1元人民币的兑换，理解它们之间的关系，在兑换中巩固认识10元、5元人民币。 (3)20元、50元、100元人民币的兑换。 师：把20元、50元、100元人民币换成面值是10元的人民币，分别可以怎样换？小组里换一换。
人民币兑换教案幼儿园
人民币兑换教案幼儿园 教案简介 本教案适用于幼儿园大班教师，旨在通过教授人民币兑换的基本知识和实际操作，帮助幼儿增强对人民币的认识，培养家庭储蓄和爱钱的好习惯。 教学目标 1.了解人民币的基本知识，例如：面值、图案、颜色等； 2.学会人民币兑换的方法； 3.培养幼儿对储蓄习惯和爱钱的意识； 4.提升幼儿的计算能力和语言表达能力。 教学内容 课前准备 1.教师准备一些人民币、购物卡、账本等教具； 2.教师需要事先了解幼儿已学习的关于人民币的知识，针对不足的内容 进行弥补。 正式教学 1. 人民币基本知识 教学目标：让幼儿了解人民币的基本知识。 教学时间：10分钟。 教学内容： 1.教师拿出各种面额的人民币，让幼儿辨认； 2.教师通过教具让幼儿感受人民币的质感，并介绍人民币的图案、颜色 等。 2. 人民币兑换 教学目标：教会幼儿人民币兑换的方法。 教学时间：20分钟。 教学内容： 1.教师以购物的方式进行兑换，让幼儿遵循一定规则进行人民币兑换；
2.教师通过让幼儿手动操作，让幼儿体验人民币的使用过程； 3.教师适度加大购物金额难度，让幼儿在购买时需要进行加减运算，增 加幼儿的计算和语言表达能力。 3. 培养幼儿储蓄意识 教学目标：通过实际操作让幼儿培养家庭储蓄和爱钱的好习惯。 教学时间：15分钟。 教学内容： 1.教师通过游戏等形式，将部分购买的金额转入“家庭储蓄账户”，引导 幼儿理解家庭储蓄的重要性； 2.教师积极评价和鼓励幼儿，在购买过程中养成爱钱的好习惯。 教学手段 1.语言表述：教师通过口头解释和示范来讲解课程内容； 2.视觉教具：教师通过人民币、购物卡等教具来达到教学目标； 3.操作演示：教师通过手动操作来实现教学效果； 4.积极参与：鼓励幼儿积极参与课堂活动，提高幼儿的学习热情。 教学效果评估 1.通过判断幼儿对人民币的认识程度来评估教学效果； 2.通过检查幼儿对人民币兑换方法的掌握来评估教学效果； 3.通过检查幼儿在储蓄和爱钱方面的表现来评估教学效果。 教学总结 本教案通过实际操作的方式，让幼儿掌握人民币兑换的基本方法，并培养幼儿储蓄习惯和爱钱意识，从而达到提升幼儿计算能力和语言表达能力的效果。
《人民币兑换》教学设计
《人民币兑换》教学设计 教学目标： 情感态度价值观：通过人民币和外币的兑换，感受到数学与日常生活的密切联系。知识与技能：1．通过人民币和外币的兑换，体会求积、商近似值的必要性。2．能够按照要求求出积、商的近似值。 过程与方法：通过独立思考、合作交流探究求近似值的方法。 教学难点：人民币与外币相互兑换的计算方法。 教学方法：情境教学法、合作探究法 教学过程： 一、创设情境 还计划在西安旅游。不过他们来自不同的国家，他们的货币无法在中国使用。他们该怎么办？ 生：把他们的货币兑换成人民币。 师：这就是我们今天要学习的内容----人民币兑换。（板书课题） 二、探究新知 1、介绍各国货币及它们之间的汇率 师：关于各国货币你都知道哪些信息？ 生汇报课前收集的资料 师：老师也搜集了一些国家货币的图片，请同学们欣赏。（课件播放） 师：那人民币和其它货币如何兑换呢？ 生先汇报再课件播放人民币和部分货币之间的汇率 过渡语：既然我们知道了人民币和其它货币的汇率，那么我们利用这些知识解决一些实际问题。 2、求积的近似值 师：美国小朋友汤姆和爸爸妈妈来世园会参观，汤姆的爸爸准备了73.4美元买世园会门票，问：他到银行能兑换多少人民币？（1美元兑换人民币6.51元）师：每人先独立完成，再同桌交流 生活动，师巡视。 生汇报：
生：73.4×6.51=477.834≈477.83（元） 师：为什么要这样算？ 生：······ 师：为什么要将结果取近似值？ 生：因为货币的最小单位是“分”，以元为单位时，第三位小数没有意义，所以一般保留两位小数。 师：如何求积的近似值？ 生：先精确计算，再根据要求取近似值。 3、求商的近似值 师：英国小朋友玛丽也来到了世园会，参观后他计划买一个世园会的吉祥物长安花，一个长安花58.7元人民币，问：大约需要多少英镑？（1英镑兑换人民币10.72元） 研究方法同上：学生先独立完成，再同桌交流 生活动，师巡视。 生汇报： 生：58.7÷10.72≈5.48（英镑） 师：为什么要这样算？ 生：略 师：计算结果为什么要这样处理？ 生：小数点后面有很多未小数，我取了近似值。 师：如何取近似值？ 生：保留两位小数，看第三位······ 师：能用一句话总结求商的近似值的方法吗？ 生：直接根据要求多除一位，然后取近似值。 三、巩固应用 第一关： 用四舍五入法取近似值，并填入下表。
数学五年级上册《人民币兑换》第1课时教学设计分析
数学五年级上册《人民币兑换》第1课时教学设计分析【教学目标】 知识目标： 1. 理解人民币的基本概念。 2. 掌握几种常见面额的人民币及其图片和表示方法。 3. 能够通过加减法计算人民币的兑换问题。 能力目标： 1. 能够拓展计算思维，通过轮换、抵消等方法简便计算。 2. 能够提高精细化学习能力，对人民币面额及其图片仔细观察。 3. 能够提高口算能力，通过各种方法推算出正确答案。 情感目标： 1. 培养学生对人民币的尊重和爱护。 2. 增强对人民币的认识和使用能力。 2. 理解将人民币进行换算的方法，并能够通过简便方法快速计算。 能够通过课本中的例题和实际情景中的问题完成人民币换算和计算。 通过听、说、看、做等多种方式进行教学，包括口头解释、图片展示、小组讨论、情景模拟等方式。 【教学过程设计】 一、导入（5分钟） 1. 导师过往足迹的介绍。 2. 通过投影片展示人民币的各种图片及其面额进行引导，让学生熟悉一下等在资料。 二、讲解与驱动思维（20分钟） 1. 通过教师的讲解，让学生知道人民币的面额及其常见换算问题。
2. 通过各种图片、情景模拟等方式展示教材中的练习题并引导学生完成。 3. 通过提问、小组辩论等方式促进学生思考，拓展问题和分析思路，并让学生能够逐渐独立完成问题的解题过程。 三、小组讨论和练习（25分钟） 1. 让学生分组进行讨论，进行人民币换算的练习，提高口算的能力。 2. 通过给出若干个不同的人民币面额、数量和其它的条件，从小组内挑选出合适的小组完成任务并在时间内交给教师。 通过课程总结，了解在学过程中的收获和不足，并推进对学生的动员鼓励。 【板书设计】 就讲现场呈现常见的人民币面额及其换算问题，通过强调重点记忆内容，引导学生学以致用，并建立与人民币图像的基础联系。 【课后作业】 参考教材及其它资料，通过人民币换算问题进行练习和反思。保存本次课程的学习笔记，以便随时查看和复习。
人民币兑换+(教案)-五年级上册数学+北师大版+
人民币兑换 教学目标： 1. 通过人民币和其他币种的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受到数学与日常生活的密切联系。 2. 能够按照要求求出积、商的近似值。 3. 结合人民币兑换的情景，探索除数大于1（或小于1、接近1）时，商与被除数之间的关系，并能用探索出的规律，进行一些小数除法的估算与计算。 教学重点： 掌握用“四舍五入”法求积与商的近似值的方法。 教学难点： 根据要求和现实生活需要，求积、商的近似值。 教学准备： 课件，计算器。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，平时喜欢旅游吗？ 生：喜欢 师：你们都去过哪些地方？ 学生回答。 师：哦，有的同学去过香港，有的同学去过泰国，看来你们去的地方可真不少，大家不仅开阔了眼界，而且收获了很多知识！老师这里有
幅图片（出示课件）。 师：这是哪儿呢？同学们想去吗？老师也想去！我们国家使用的货币是人民币，美国用什么钱币呢？这位同学说美国用的是美元，谁还知道其他国家用的什么钱币呢？ 学生回答：日本用日元，泰国用泰铢，法国用欧元。 师：同学们的课外知识可真丰富，知道这么多的钱币。可是，老师遇到一个难题，如果想去美国旅游，我们能拿着人民币直接进行消费吗？该怎么办？ 生：不能，应该先把人民币兑换成美元。（板书课题：人民币兑换）设计意图：从学生生活入手，让学生体会数学就在身边。 二、探究新知。 1. 认识汇率。 师：要想进行人民币的兑换，必须知道什么？ 生：汇率。（课件：出示汇率表） 师：大家仔细看一看，想一想，你了解这个汇率的含义吗？ 师：那“1美元兑换人民币6.97元”是什么意思吗？ 生：1美元相当于人民币6.97元。 师：那2美元能兑换多少人民币？ 生：2个6.97元，所以是2×6.97。 师：3美元呢？ 生：3个6.97，所以是3×6.97。 师：汇率就是帮助我们进行货币兑换的。下面我们就来解决一些实际
《人民币兑换(1)》(一等奖创新教案)北师大版五年级数学上册
《人民币兑换（1）》（一等奖创新教案）北师大版五年 级数学上册 第一单元小数除法 ·第6课时人民币兑换（1）· 教案 班级：课时：课型： 学情分析 本节课之前，学生已经有了一定的求近似值的经验，并有小数乘法、小数除法的基础。本节课将在已有基础上，求把积或商保留两位小数的近似值，进一步掌握并灵活运用人民币兑换的计算方法。 教学目标 1.通过人民币和外币的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。 2.能够按照要求求出积、商的近似值。 三、重点难点 【教学重点】 求积、商的近似值。 【教学难点】 在不同的情况下，积、商近似值的求法。 四、教学过程 第一板块【明晰概念引入新课】 1.展示PPT，教师提问“我拿着人民币在法明能购物吗？” 生：可以，到银行将人民币兑换成法明的货币。 师：世界各明使用的货币都不一样，为了便于明际之间的交流，外币与人民币之间是可以按一定的比率兑换的。（板书“人民币兑换”）师：你对“人民币兑换”了解多少？（并播放视频） 师：观看视频，同学们知道人民币兑换与什么有关呢？ 生：汇率。 师：没错，跟汇率相关，汇率指的是两种货币之间兑换的比率，亦可视为一个明家的货币对另一种货币的价值。
师：（展示PPT）下面看看同学们对汇率了解多少。1美元可以兑换多少人民币？ 生：1美元兑换人民币6.31元。 师：美明小朋友玛丽给笑笑寄来一本故事书，折合人民币多少元？同学们列式并计算，说一说你为什么要这样列式呢？ 设计意图：通过结合生活的事例，向学生明确“汇率”的概念及人民币的兑换与汇率相关，通过设计练习，加强学生对人民币兑换的基础的认知，再引入新课内容，为新知学习做好铺垫。 第二板块【合作交流探索新知】 1.美元兑换人民币。 出示例题：美明小朋友玛丽给笑笑寄来一本故事书，折合人民币多少元？ 师：通过题意，我们知道了1美元兑换人民币6.31元，那么6.70美元折合成多少人民币呢？ 生：用乘法计算，6.70×6.31。 师：用计算器算一算，是多少人民币呢？ 生：42.277元。 师：同学们想一想，实际生活中，你看到表示人民币的数字，它的小数点后有几位数呢？这是为什么呢？ 生：小数点后有2位数，因为人民币的最小单位是“分”。 师：人民币的最小单位是分，用元作单位时，小数部分的千分位没有意义，应舍去。所以，求以元为单位的数时，一般保留两位小数。所以实际应该折合成多少人民币呢？ 生：42.28元。 师：很棒，观看小数点第三位数字与5的大小，用“四舍五入”的方法取近似值得42.28元。 师：美元兑换人民币的方法是什么？要注意什么问题？ 生：美元×汇率就可以得到兑换人民币的数量，求积的近似值，一般要先算出准确的积，再根据题目要求或生活习惯用“四舍五入”法取近似值。 师：人民币兑换外币也这样计算吗？
《人民币的兑换》教学设计
514. 1.5.1 人民币的兑换 教学内容： 北师大版小学数学五年级上册教材第12—13页 教材分析： 本节课的主要内容是求积、商的近似数，是在学生已经掌握了小数乘法和除法的基础上设计的。教材用人民币兑换的情境引入，协助学生体会数学与生活的密切联系，加深学生对知识发的理解。同时充分利用学生已有的知识经验，引导学生通过独立思考、自主探索、小组合作交流等活动亲自经历探究计算方法的过程，明白求积、商近似数的计算方法，从而体会到转化的数学思想，为解决简单的实际问题和今后进一步学习打下基础。 教学目标： 1、理解并掌握用“四舍五入法”求近似数的方法，能按照要求求出积、商的近似值。 2、通过独立思考小组讨论求积、商的近似数。 4、在学习过程中，对学生懂得爱护人民币的教育。 教学重点： 按照要求求出积、商的近似值。 教学难点： 准确地掌握人民币和外币的兑换 教学方法： 自主探究、小组合作 教学准备： 多媒体课件、计算器。 教学过程： 一、复习 用竖式计算 0.56÷14 17.85÷0.7 16÷0.25 13.2÷1.1 二、情境导入，揭示课题 师：同学们，我们去买东西时，经常要用到什么？人民币是我国发行的货币，除了人民币，你们还见过哪些国家的货币？
生自由发言。 师：你们真行，理解这么多国家的货币，老师这里也有几张外国的货币，请大家看一看，都是哪些国家的？ 课件出示人民币、美元、欧元、港币等币纸，让学生认一认几种货币，对不理解的货币师适当地介绍。 师：同学们看了这些货币你有什么话要说吗？ 让学生说说。 师：如果用人民币去兑换这些货币，该怎样兑换呢？今天这节课，我们就来学习相关“人民币兑换”的相关知识 三、探究新知 课件出示中国银行2012年10月×日的外汇表。 师：从中国银行2012年10 月×日的外汇和人民币之间的兑换比率,你能知道什么数学信息？ 让学生独立阅读，然后同桌相互交流从这个表里获得了哪些信息。 师：这个汇率表就是协助我们实行货币兑换的。下面我们就利用这个汇率表解决一些实际问题。 1、出示问题一： 美国小朋友玛丽给笑笑寄来一本故事书，折合人民币大约多少 元﹖ 师：这道题要求我们做什么？ 生：美元换成人民币。 ﹙1﹚学生集体读题，理解题意。 ﹙2﹚思考：怎样求这本故事书折合人民币多少钱﹖ ﹙3﹚学生参考汇率表借助计算器，独立完成，然后小组内说说自己的想法。 6.31×6.7 ﹙4﹚指名学生汇报，并讲清算理。 师：谁来说一说你是怎样解答的，能说清理由吗 教师补充人民币的最小单位是分，以元为单位只有两位小数， 所以42.277元≈42.28元。
《人民币兑换(2)》(一等奖创新教案)北师大版五年级数学上册
《人民币兑换（2）》（一等奖创新教案）北师大版五年 级数学上册 第一单元小数除法 ·第7课时人民币兑换（2）· 教案 班级：课时：课型： 学情分析 上节课在已有基础上，学习了求把积或商保留两位小数的近似值，掌握了人民币兑换的计算方法，本节课将继续学习人民币兑换知识及探究除数大于1（或小于1、等于1）时，商与被除数的大小关系。 教学目标 1. 能够按照要求求出积、商的近似值。 2. 探究除数大于1（或小于1、等于1）时，商与被除数的大小关系，并能用探究出的规律进行一些小数除法的估算与计算，提高运算能力。 三、重点难点 【教学重点】 能够按照要求求出积、商的近似值。 【教学难点】 探究除数大于1（或小于1、等于1）时，商与被除数的大小关系。 四、教学过程 第一板块【复习旧知引入新课】 1.算一算，填一填。 （1）7.5美元可以兑换人民币（）元。 （2）432人民币可以兑换（）港元。 2.学校科技小组去日本参加活动，为学校图书室购买少儿读物，老师到银行把5000元人民币兑换成日元，能兑换多少日元？ 师：认真读题，说说与我们上节课学习的人民币兑换有什么不同？本节课我们将继续学习人民币兑换的知识。请同学们小组交流，分享
解题方法。 设计意图：通过复习上节课内容，巩固旧知，再引入新课内容，为新知学习做好铺垫。 第二板块【合作交流探索新知】 1.人民币的兑换。 学校科技小组去日本参加活动，为学校图书室购买少儿读物，老师到银行把5000元人民币兑换成日元，能兑换多少日元？ 师：通过题意，我们知道了100日元兑换人民币7.89元，那么5000日元折合成多少人民币呢？ 生1：可先求出1日元兑换多少元人民币，再求出5000元人民币能兑换多少日元。 生2：可先求出5000元人民币里面有多少个7.89 元人民币，有多少个100日元。 师：同学们分析的都很棒，请分别列式算一算。 生1：7.89÷100=0.0789（元） 5000÷0.0789≈63371.36（日元） 生2：5000÷7.89≈633.7136 633.7136×100=63371.36（日元） 师：用“四舍五入”法解决稍复杂的货币兑换问题，要先明确人民币与外币之间的汇率，再用“四舍五入”法求出近似值。 2.探究除数大于1（或小于1、等于1）时，商与被除数的大小关系 用计算器计算，并说说你发现了什么？(结果保留两位小数)。 师：用计算器算一算，两组结果分别是多少？记得结果保留两位小数。 师：同学们观察上面两组式子及计算结果，你有什么发现？ 生1：除数等于1，商等于被除数。 生2：除数大于1，商比被除数小。 生3：除数小于1，商比被除数大。 师：说明除数的大小影响着商与被除数的大小关系。 设计意图：引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识解决
小学五年级数学上册第一单元：人民币兑换教案(北师大版)
教学课时：1课时。 【教学内容】 积或商的近似值。 教材第12~14页。 【教学目标】 1.通过学习使学生能够结合具体问题，经历用“四舍五入法”求积或商的近似值的过程。 2.通过学习使学生能够掌握用“四舍五入法”求积或商的近似值的方法，能够根据要求来求取积或商的近似值。 3.通过学习使学生能够积极参与数学活动，体会求取积或商的近似值与现实问题的密切联系。 【重点与难点】 重点：掌握用“四舍五入法”求积或商的近似值的方法。 难点：能根据要来求取积或商的近似值。
教具准备：课件。 【教学步骤】 一、创造意境，激发兴趣，导入课题。 教师：同学们，阅读中国银行2012年10月某日公布的关于外币和人民币之间的汇率表，说一说你们从中知道了什么？ 学生自由回答。 二、自主探究。 1.课件出示例题： 美国小朋友玛丽给笑笑寄来一本故事书，这本故事书价值6.70美元，折合人民币多少元？ 学生读题，理解题意。 教师：同学们，思考怎样求这本故事书折合人民币多少元。先试着做一做，列出算式。 学生：从中国银行的汇率表中知道1美元兑换人民币6.31元，求6.70美元折合人民币多少元，就是求6.31的6.7倍是多少，用乘法计算，列式为6.31×6.7。 教师：同学们，用计算器计算一下，看一看结果是多少。 学生用计算器计算，回答：等于42.277元。 教师：我国人民币的最小单位是什么，得数应该保留几位小数？用什么方法保留？ 学生：人民币的最小单位是“分”，这里要保留两位小数，看小数点后面第三位是7，根据“四舍五入法”取近似值是42.28元。
教师小结，讲清算理：方法是用外币×汇率=人民币，记得保留两位小数。 2.课件出示例题： 妈妈用600元人民币可兑换多少美元？ 教师：这一题又该怎样解答呢？请同学们先试着做一做，列出算式。 学生：求妈妈用600元人民币可兑换多少美元，就是求600里面有多少个 6.31，用除法计算，列式为600÷6.31。 教师：同学们，请你们用计算器计算一下。 学生：用计算器计算的得数有很多位小数，是个无限小数。 教师：同学们，这里我们通常用“四舍五入法”保留两位小数，小数点后面第三位是7，取近似值是95.09美元。 教师小结，讲清算理：方法是用人民币÷汇率=外币，记得保留两位小数。 3.课件出示例题： 5000元人民币能兑换多少港币？欧元呢？新元呢？ 教师：同学们，解决这个问题，需要知道哪些条件？ 学生：从人民币汇率表中找到1港币、1欧元和1新元分别兑换人民币多少元。 教师：同学们，你们能够解决这些问题吗？先列出算式，然后用计算器计算。 学生独立列式解答。 教师：同学们，求出最后结果应该注意什么呢？ 学生：得数保留两位小数。 4.解决试一试中的题目。
北师大版小学数学五年级上册第一单元《人民币兑换》教学建议
人民币兑换（积、商的近似值，商和被除数的关系） 学习目标 1.通过人民币和其他币种的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。 2.能按照要求求出积、商的近似值。 3.结合人民币兑换的情境，探索除数大于1（或小于1、接近1）时，商与被除数之间的关系，并能用探索出的规律，进行一些小数除法的估算与计算。 编写说明 本节课的内容是求积、商的近似值，探索被除数和商之间的大小关系是如何与除数和1之间的大小关系对应的。它是在学生掌握了小数乘、除法的基础上进行学习的。在解决许多现实问题的过程中，当求出若干个小数的积或商后，不需要保留那么多的小数位数时，只要根据需要求出积、商的近似值即可，让学生体会到求积、商的近似值是生活中的需要。同时，让学生在探索的过程中发现规律，进行小数除法的估算和计算。 教科书呈现了中国银行2012年10月某日公布的关于外币和人民币之间的汇率。这一情境是学生进行本节课问题研究的重要信息，并能由此引出所要解决的求积、商近似值的问题。由于解决此类问题时计算比较烦琐，教科书适时引入计算器，把重点放在如何根据实际情
况取积、商的近似值。 ·美国小朋友玛丽给笑笑寄来一本故事书，折合人民币多少元？ 研究的问题是如何求积的近似值。教科书结合“6.70美元折合人民币大约是多少元”的问题，利用人民币最小单位“分”（在以元为单位时，一般精确到分），帮助学生体会求积的近似值在生活中的用处，并会按要求用“四舍五入”法求计算结果的近似数。 ·妈妈用600元人民币可兑换多少美元？ 研究的是如何求商的近似值。教科书结合“600元人民币可以兑换多少美元”的问题，说明在现实的生活中，除法会遇到除不尽的情况，可以根据实际需要取商的近似值。 ·5000元人民币能兑换多少港元？欧元呢？新元呢？ 这个问题仍然是求商的近似值，数据比上一个问题要稍微复杂一些，但取近似值的思路与前两个问题相同。让学生感受到：人民币兑换港元时除数小于1，兑换的港元要比5000元多；人民币兑换欧元和新元时，除数比1大，兑换的欧元、新元要比5000元少。从而为“试一试”中第二个问题的学习埋下伏笔。 试一试 ·学校科技小组去日本参加活动，老师到银行把5000元人民币兑换成日元，能兑换多少日元？ 这个问题仍然是求商的近似值，数据比上节课中的后两个问题要稍微复杂一些，上节课解决的问题都是用1元的外币与人民币兑换，
大班数学人民币的换算教案3篇学前班人民币的换算教案
大班数学人民币的换算教案3篇学前班人民 币的换算教案 下面是我分享的大班数学人民币的换算教案3篇学前班人民币的换算教案，供大家参阅。 大班数学人民币的换算教案1 活动目标： 1、初步认识人民币，知道人民币，1角，2角，5角，1元，5元，10元的币值。 2、学习看钱币上的数字，知道钱币可以用来购买相应同等币值的商品。 3、有钱币购买商品的愿望，体验自主购物的快乐。 4、知道人民币有纸币和硬币，并有不同的面价，探索相同面值人民币不同的换算方法。 5、体验数学活动的快乐。 活动准备： 1、与在超市做营业员的家长做好事先的购物安排。 2、请家长为孩子准备不同币值的人民币10元。 3、实物投影仪。 活动过程： 1.集体活动。 ◎教师让幼儿拿出自己带来的人民币，告诉大家：我带
来的是几元钱? ◎老师分别出示各种货币的面值，让幼儿认一认。 ◎观察钱币，读一读上面的数字。 2、小组活动。 ◎组织幼儿讨论：钱币有什么用?用钱可以做什么?除了这些，你还知道哪些币值的人民币? 3、实践活动。 ◎说说自己带了多少钱? ◎提出超市购物要求：明天，我们要出去远足活动，为远足活动准备一些小食品，每个小朋友只有10元钱，每个小朋友事先考虑好，要买什么东西，观看商品的价值，然后在10元的范围内购物。 ◎幼儿相互讨论，作出打算。 ◎来到超市，自主购物。教师指导幼儿观看商品的价值，购满需要的商品。 ◎到柜台结帐。自己核对商品和价钱。 ◎回到教室，互相交流，讲述自己买了什么东西?用了多少钱? 活动反思： 在组织认识人民币这一课前，我们还在犹豫着是让老师自己准备，还是请幼儿自己带?起初我们想自己带省得引起不必要的麻烦?怕有些家长认为幼儿园里要家长配合的地方
小学五年级数学人民币兑换教案
小学五年级数学人民币兑换教案 教案设计 课题 人民币的兑换 教时 主备人 学习 目标 1、通过人民币和其他币种的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。 2、能按照要求求出积、商的近似值。 3、结合人民币兑换的情境，探索除数大于1（或小于1、接近1）时，商与被除数的关系，并能用探索出的规律，进行一些小数除法的估算和计算。 学习 重点 能按照要求求出积、商的近似。 能按照实际情况用不同的方法取近似值。 过程与方法 复案调整
情境导学 呈现中国银行2005年9月公布的关于外币和人民币之间的比率。 学生说一说知道哪些外币，如果你和你的爸爸、妈妈想去外点国旅游、探亲；应怎样办呢？ 自主学习 老师遇到了一个问题，你们能帮我解决吗?一位美国小朋友寄来一本价值6.7美元的画册，我应该付多少人民币? 教师巡视、交流，及时给予学生引导、帮助。 你觉得哪个正确呢?在小组里交流一下。汇报。 合作学习 老师遇到了一个问题，你们能帮我解决吗?一位美国小朋友寄来一本价值6.7美元的画册，我应该付多少人民币? 教师巡视、交流，及时给予学生引导、帮助。 你觉得哪个正确呢?在小组里交流一下。汇报。 因为人民币中只有元角分，小数点的第三位就没有意义了，没有这样面值的人民币，四舍五入就是42.28元。 6.31×6.7=42.277≈42.28（元） 展示提升 学生尝试做课本第13页的“试一试”题。 引导学生说清楚竖式中每一步的意思。 读题，列式计算，并用计算器独立计算。 7.89÷100=0.0789
5000÷0.0789≈63371.36（日元） 拓展应用 学生尝试做课本第13页的“练一练”1、2、3题。 学生独立完成，教师巡视，对个别学生进行辅导。并让学生提出在计算时问题。 板书设计 《人民币兑换》教案 【教学目标】 1、掌握人民币与外国货币兑换的计算方法，能按照要求求出积，商的近似值。 2、结合具体问题，经历自主探索人民币与外国货币的兑换计算方法的过程。 3、在讨论具体问题的过程中，发展学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。 4、感受数学在解决现实问题中的价值，体会求积，商近似值的必要性，培养学生的学习兴趣。 【教学重点、难点】 重点：体会求积，商近似值的必要性 难点：能按照要求求出积，商的近似值。 【课前准备】 《人民币兑换》课件、《人民币兑换》随堂小测 【教学过程】
人民币兑换教学设计
人民币兑换教学设计 一、教学内容分析 《人民币兑换》是北师版数学第八册第67---68页内容，是在学生已经学习了元、角、分与小数，小数的意义，小数乘除法的基础上进行教学的。教材通过生动的情景，让孩子在解决问题的过程中学习求积和商的近似值，学习四舍五入的方法。 二、学生分析 本节课之前，学生已经学习了小数乘法，小数除法的基础。课程标准认为，“数学来源于生活”。强调从生活入手，学习新知。这种新的学习形式，为学生提供发展实践能力的机会，促进其经验的积累，发展其创新意识和实践能力。 三、教学目标: 1，通过人民币和其他币种的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受到数学与日常生活的密切联系。 2，能够按照要求求出积、商的近似值。 四、教学重难点：会根据汇率进行人民币和其他外币的兑换。 五、教学准备：PPT课件。 六、教学活动流程： 一、导入。 同学们，大家好！随着经济的发展，交通的发达，同学们一定去过不少地方游玩，欣赏过很多美丽的风景。谁能给大家说一说你都去过哪些地方？（稍作停顿5秒）哦，有的同学说他去过泰国，有的同学说他去过香港。看来，你们去的地方可真不少，老师相信你们不仅大开了眼界而且收获了很多知识。老师这有一幅图片，来看（教师点击电脑：美国的图片）这是哪儿?对，美国。同学们去过吗？想去吗？老师也想去，可有一个问题让老师为难了。中国使用的钱币是人民币，美国用什么钱币呢？（稍作停顿5秒）哦，这位同学说美国用的是美元，谁还知道其它国家用什么钱币呢？（稍作停顿5秒）哦，日本用日元，英国用英镑，法国用法郎或者欧元。同学们的课外知识可真丰富，知道这么多的钱币。如果我们去这些地方旅游消费，能用人民币直接买东西吗？对，不能。那该什么办呢？非常好，兑换钱币，下面我们就开始来学习今天的新知识------人民币兑换。 【设计意图：从学生生活入手，让学生体会数学就在身边。】 二、探索新知。 1、对于人民币兑换，你们知道哪些知识？很好，钱币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的，是按一定的汇率进行兑换的。（点击电脑）中国人民银行会根据世界各国货币需求每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高或降低汇率，私自进行货币交易的行为都是违法的。 （1）、出示汇率表。请同学们自己看一看，然后想一想，你了解了这个汇率表的含义了吗？ （2）那老师问一个问题，1美元兑换人民币8．09元。这句话是什么意思？ （3）那么如果2美元呢？1美元兑换人民币8．09元，2美元就是2个8.09元，所以用2×8.09=16.18元。那3美元怎样列式呢？美元呢？ 对，这个汇率表就是这样来帮助我们进行货币兑换的，下面我们就要利用这个汇率表解决一些实际问题。我们来看， 【设计意图：让学生联系生活实际理解数学信息的含义。】 2、（点击课件）美国的小朋友玛丽给小红寄来一本故事书，折合人民币大约多少元？ （1）同学们，这道题要我们求的是什么呢？对，要我们把6．70美元换成人民币。那么这个问题应该怎样解决呢？想一想。
人民币换算优秀教案
人民币换算优秀教案 【篇一：《人民币兑换》教学设计】 《人民币兑换》教学设计 一、教学目标：通过人民币兑换的教学让学生明白人民币在生活的 重要价值，并理解、掌握求近似值的方法。 二、教学重点、难点 1、重点：求近似值的方法 2、难点：理解人民币与外币相互兑换的的汇率与方法。 三、教学流程： 1、导课 师：前两周我们学习了小数的乘法和除法，今天我们把所学的知识 进行应用，同学们，在日常生活中与我们密切相关的事物是什么？ 从中导出课题——人民币兑换 2、引导学生感知外币与人民币的价值： （1）师先请学生说一说你知道哪些外币，如果你和你的爸爸、妈妈 想去外国旅游、探亲；应怎样办呢？然后老师课件出示汇率表 （2）男女生各自读一条中国银行05、9月的一天的兑换率，便读 边感受。（同时可以介绍现在人民币与美圆的兑换利率1美元 =7.0002元人民币，与2005、9比现在人民币已经升值约13.5%）。 3、师问：港币和人民币谁更值钱？ 生答：港币 4、师：美元和人民币谁更值钱？ 生：美元 请学生说明道理：一美元可以换取我们8块多钱，所以美元价值大些。 5、带着感觉齐读：欧元与人民币的兑换率，同理类推。适时情感渗透，我们从小要立志报国的决心；只有我们国家综合国力增强了， 经济实力雄厚了，我们的人民币才能在世界上更有价值。 6、师问：泰国铢和人民币谁更值钱？ 生答：人民币 7、师问：你是如何知道人民币谁更值钱？ 8、小组合作研究要求： （1）每个人都要认真倾听。 （2）循环发言，不重复别人的话。
（3）汇报时用语：我们小组认为…… 指明小组代表汇报：我们小组认为人民币价值大些,一泰国铢只能兑 换0.1967元人民币,也就是说:一泰国铢只能兑换约0.20元人民币. 师板书:1泰国铢=0.1967元≈0.20元人民币 四、分析处理例题： 设置情景、感受价值、考虑采用乘法计算还是除法计算、认同列式 板演。总结引导学生发现规律： 方法一：感知确定乘除。 方法二：求价值小的用乘法，求价值大的用除法。 引导注意： 1、不论用乘法还是除法，人民币或是其他货币，结果要保留两位小数。 2、除法保留两位小数，因此只需要除完小数点后面第三位就可以了。 五、突破难点： 练一练第二题： 1泰国铢=0.1967元≈0.20元人民币（板书） 思考：5000元里面有多少个0.20元，就有几个泰国铢。 要求：可以用计算器计算。 六、引导学生进行全课小结 七、作业 课本68页1、2、3 【篇二：一年级下册兑换人民币教学设计】 一年级下册兑换人民币的教学设计 赵应星 一、教学目标 1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会 简单的兑换。 2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。 3、培养学生思维的灵活性和有序性。 二、教学重难点 使学生能进行简单的等价兑换，初步学会简单的兑换。 三、教学过程 （一）复习 上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？ 1．10个一是( ) ，5个一是( )。