创设快乐情境 打造满意课堂
创设有效的教学情境,营造乐学的氛围
创设有效的教学情境,营造乐学的氛围【摘要】教学环境对学习的重要性不言而喻，乐学的氛围能够促进学生的学习效果。
生动活泼的课堂氛围、多媒体设备的应用、学习兴趣和积极性的激发、学生的参与性和实践体验式教学情境的创设，都是营造乐学氛围的有效方法。
通过这些手段，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效果和积极性。
创设有效的教学情境、营造乐学的氛围对教学起着至关重要的作用，未来也将在教学中得到更广泛的应用，为学生的学习带来更多的乐趣和成就感。
【关键词】教学环境、乐学氛围、生动活泼、多媒体设备、学习兴趣、学习积极性、课堂互动、实践体验式教学、教学情境、应用价值。
1. 引言1.1 介绍教学环境的重要性教学环境是学生学习的重要条件和因素之一，它直接影响着学生的学习效果和学习体验。
一个良好的教学环境可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
在一个舒适、积极、充满活力的教学环境中，学生更容易投入学习，更容易与老师和同学产生良好的互动，更容易获得知识和技能的积极成果。
教学环境的重要性还体现在它对学生情绪、行为和认知的影响上。
一个愉快的教学环境可以缓解学生的焦虑和压力，有利于学生情绪的稳定和情感的发展。
一个积极的教学环境可以促进学生相互合作和互动，培养学生的合作精神和团队意识。
一个充满创造性和启发性的教学环境还能激发学生的思维和创造力，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
创设一个有效的教学环境是教育工作者应该重视和努力追求的目标之一。
只有在优质的教学环境中，学生才能充分展示自己的潜力，实现个人发展和全面成长。
1.2 阐述乐学氛围对学习的促进作用乐学氛围是指在教学过程中营造积极向上、轻松愉快的学习氛围。
在这样的氛围下，学生能够更加主动、积极地参与学习，愿意接受新的知识和挑战。
乐学氛围对学习的促进作用主要体现在以下几个方面：乐学氛围能够提高学生的学习积极性和学习动力。
在一个轻松、愉快的氛围中学习，可以让学生更加放松、自信，从而更愿意积极参与到学习中来。
寓教于乐 打造小学课堂的快乐氛围
寓教于乐打造小学课堂的快乐氛围快乐是每个小学生都向往的，而学习应该也是充满乐趣和激情的。
如何在小学课堂中打造一个充满快乐氛围的学习环境呢？本文将探讨几个方法，帮助教师们寓教于乐，让小学课堂更加有趣。
一、创设愉快的课堂氛围为了打造快乐氛围的课堂，教师可以创建一个充满温馨和活泼的环境。
首先，可以在墙壁上张贴一些有趣、富有创意的图片或海报，让学生们在进入教室时感受到活力和欢迎。
此外，教师可以在课堂上播放轻松、欢快的音乐，让学生在舒缓的音乐中进入学习状态。
二、运用多媒体教学利用多媒体技术进行教学可以增加学生们的参与感和兴趣。
教师可以使用投影仪来播放与教学内容相关的视频或图片，让学生通过视觉和听觉多个感官来了解和学习知识。
此外，教师还可以利用电子白板或者教学平台进行互动教学，让学生们积极参与其中，提高学习效果。
三、开展有趣的课堂活动在课堂中引入一些有趣的活动，可以激发学生们的热情和积极性。
例如，可以组织小组竞赛、角色扮演或手工制作等活动，让学生们在学习中体验乐趣。
此外，教师还可以设计一些趣味性强的游戏，如抢答、记忆大比拼等，以巩固学生们的知识，并提高他们的学习兴趣。
四、鼓励学生参与讨论和分享为了激发学生们的学习兴趣，教师需要鼓励学生们积极参与课堂讨论和分享。
教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生们发表自己的观点和意见。
同时，教师也可以安排一些小组活动，让学生们合作探究，增加互动和交流的机会。
五、注重奖励和激励机制设立奖励和激励机制，可以激发学生们的学习动力。
教师可以设置一些小奖励，如鼓励卡、小礼品等，给予学生们在学习上的表现和进步。
此外，教师还可以定期组织一些集体活动，如郊游、演出等，作为学习的回报和激励，增强学生们的向心力和归属感。
六、借助科技手段创造快乐课堂利用科技手段来创造快乐课堂是一个创新的方法。
教师可以利用教育App和在线学习平台，开展在线互动、在线测验等活动，让学生们通过数字设备参与学习，提高学习效果。
打造轻松快乐的语文课堂
打造轻松快乐的语文课堂
1. 创设轻松愉悦的氛围：讲述幽默风趣的事例、开玩笑、鼓励
学生积极参与，营造轻松愉悦的课堂氛围。
2. 引导学生破冰互动：用游戏或故事引导学生打破陌生和紧张，拉近彼此之间的距离，为后续学习奠定基础。
3. 利用多媒体教具：采用丰富多彩的PPT、视频、音乐等多媒
体教具，充实课堂内容。
4. 课堂参与感：鼓励学生参与互动性强的活动，如口语交流、
表演、小组讨论等，让学生充分享受语文学习带来的乐趣。
5. 创新教学模式：采用全英文教学、案例对比、角色扮演等创
新教学模式，激发学生的兴趣和注意力。
6. 知识应用和扩展：通过拓展知识领域、研究文化艺术等方式，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，并进一步开阔视野。
7. 激励学生学习：为优秀学生设置奖励以鼓励他们努力学习，
同时为落后学生提供特殊的辅导和支持。
营造快乐氛围构建精彩课堂
营造快乐氛围构建精彩课堂
要营造快乐氛围，构建精彩课堂，可以从以下几个方面入手：
1. 活跃课堂氛围：通过各种方式，让学生参与到课堂中来。
例如，提问环节，让学生抢答、完成任务或解决问题等。
2. 创建竞赛氛围：可以设立小组竞赛、个人竞赛等。
让学生感
受到比赛的乐趣和刺激。
3. 创造情感共鸣：学生在课堂中有时需要认可和赞赏，可以在
这方面给予他们支持。
例如，表扬他们的观点，并给予肯定、鼓励。
4. 使用多媒体手段：老师可以用视频、图片等多媒体内容来展
示课程，在学生视觉上增加互动性。
5. 着重培养团队精神：学生在团队中学习更多的是如何协同工
作和互相帮助。
老师应在课堂上鼓励学生合作，尽可能营造团队合
作的氛围。
总之，课堂氛围与教学效果息息相关，营造快乐氛围和构建精
彩课堂需要建立在着重学生体验和注意他们情感体验的基础上。
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂在小学数学教学中，如何营造快乐的氛围、打造高效的课堂一直是教师们所关注的问题。
快乐的学习氛围能够让学生在轻松愉快的情绪中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果的提高。
本文将从课堂氛围、师生互动、教学内容等方面探讨如何打造小学数学高效课堂。
一、营造快乐的课堂氛围1. 创设轻松活泼的氛围小学生天性活泼好动，所以在数学课堂上，教师应该利用各种方式来增加课堂的趣味性，创设一个轻松活泼的数学氛围，让学生们在快乐中学习数学。
可以通过引导学生讲笑话、故事等方式来放松学生的紧张情绪，提高学习的积极性。
2. 推崇团队合作数学课堂可以设计一些小组活动，让学生们在合作中学习，增加课堂氛围的活跃度。
通过小组活动，可以让学生们相互帮助，相互协作，增强集体意识和团队精神，让学生们感到快乐和满足，还可以培养他们的团队合作意识。
3. 切合学生兴趣数学课堂的设计要贴近学生的生活，关注学生的兴趣爱好。
可以通过引入一些有趣的数学题目或游戏，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学。
二、师生互动1. 身临其境的教学方式在数学教学中，学生容易因为抽象的概念而感到困惑。
教师可以采用一些互动性的教学方式，利用教学实例来帮助学生深入理解知识点。
对于几何图形的教学，可以在课堂上做一些实物展示，让学生身临其境，直观感受几何图形的性质和特点，使学生在实践中领悟数学知识。
2. 鼓励学生表达在数学课堂上，教师应该鼓励学生多表达自己的想法和见解。
可以通过小组讨论、问题解答等方式，让学生积极参与，多发表自己的观点和见解。
在学生提出问题的时候，要给予及时的肯定和鼓励，让学生感到自己的问题是被尊重和重视的。
3. 激发学生思维教师在数学课堂上要善于引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
可以通过提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力，提高他们的数学综合素养。
营造愉悦教学情景,焕发课堂青春活力
营造愉悦教学情景，焕发课堂青春活力化学课程标准的基本理念中强调指出“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
”而实施新课程标准的主阵地是课堂，营造一个愉悦的、动态的教学情景，焕发课堂青春活力，促使学生好学、乐学，真正成为学习的主人，是落实这一基本理念的最有效方法。
一、营造一个富有激情的教学情景，让课堂焕发勃勃生机没有激情的课堂就好象一潭欣不起波浪的死水，严重缺氧，老师讲得无精打采，学生听得昏昏欲睡，课堂教学收效甚微。
课堂上我们面对的是朝气蓬勃，天真活泼，热情奔放，奋发向上的中学生。
营造一个充满活力的、富有冲劲的课堂教学情景，将最大限度地激发学生的学习热情，充分调动学生的思维潜能，使教与学和谐发展。
如学习“CO2和CO”一节内容时，黑板上写了“论CO2和CO的功与过”几个大字，学生中顿时一片哗然，怎么物质也有功过呢，激起学生的求知欲望。
接着把学生分成两组展开激烈的讨论，一组论功，一组论过，把黑板用线隔成两部分，同学们争相上台写，不一会儿，功过分明了。
课堂上，学生学习热情洋溢，思维活跃，一幅动态的教学图景跃然眼前，教学效果显著。
学生的学习激情很大程度上源于他们的老师。
老师乐观向上的精神面貌，潜移默化地影响着学生；娴熟的实验操作技能，极大地赢得学生的信任；富有活力的教学语言，象磁铁般地吸引着学生。
教师在课堂上营造的一个个鲜活的教学场景，让学生充满好奇和渴望，跃跃欲试。
如在《金刚石、石墨和C60》的教学中，以“骄傲的金刚石和谦虚的石墨”说了一段对白，物质的人性化表现形式，激起学生对学习的浓厚兴趣，激发了学生的情感，使他们快乐地参与到课堂教学中来。
教学过程是为学生的发展而设计的，教师必须充分运用自己的智慧，使课堂教学有活力，有情趣；有赞许，有鞭策。
课堂教学是人与人心灵的最微妙的相互接触，教师亲切友好的教学态度，拉近师生间的距离，让学生感觉到老师就像朋友，师生间有了真情实感的交流，这样，生机勃勃的学习氛围就会悄然形成了。
巧设情境,打造高效快乐作文课堂
巧设情境，打造高效快乐作文课堂作文是学生语文学习的重要组成部分，也是学生表达思想、提高语言表达能力的重要途径。
作文课堂在教学中往往显得枯燥乏味，学生对写作的兴趣不高，成绩也参差不齐。
如何打破这种现状，让作文课堂变得高效快乐呢？以下是一些关于如何巧设情境，打造高效快乐作文课堂的建议。
1. 创设轻松愉快的学习氛围作文课堂的氛围对学生的学习态度和情绪影响很大，创设一个轻松、愉快的学习氛围对学生产生积极的影响。
可以通过布置有趣的作文题目、引导学生讲述自己的故事、分享有趣的作文素材等方式来调动学生的学习积极性。
在课堂上，教师可以适当调侃学生、和学生进行轻松的互动，使学生在轻松愉快的氛围下更愿意投入到作文学习中。
2. 提供丰富多样的素材作文素材的提供对于学生写作的启发和帮助至关重要。
教师可以在课堂上提供各种各样的素材，如图片、视频、文章、音乐等，让学生在丰富的素材中获得写作的灵感和启发。
通过提供丰富多样的素材，可以帮助学生开阔思路，激发写作的兴趣，同时也能够提高学生的写作水平。
3. 开展有趣的作文活动通过开展有趣的作文活动，可以吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。
可以组织学生进行有趣的写作比赛，布置富有想象力的作文题目，或者邀请作家、记者等专业人士来校给学生讲解写作技巧等。
这些活动不仅可以活跃课堂氛围，还能够让学生在愉快的氛围中提高写作能力。
4. 引导学生进行实践写作"熟能生巧"，只有通过不断的实践写作，学生才能够提高写作水平。
在写作课堂中，教师可以引导学生进行实践写作，可以让学生写自己的日记、感想、小故事等，让学生在实践中不断总结经验，提高写作能力。
5. 个性化辅导每个学生的写作风格、特点都各不相同，针对每个学生的个性化辅导是非常重要的。
在作文课堂上，教师可以针对每个学生的写作习惯、写作特点进行有针对性的辅导和指导，帮助学生发现并充分发挥自己的写作潜能。
6. 鼓励学生发表作品学生的写作需要得到肯定和鼓励，教师可以鼓励学生在课堂上发表优秀的作文，并给予适当的评价和奖励。
创设愉悦的学习氛围的中学教学方案
创设愉悦的学习氛围的中学教学方案引言：中学教育是培养学生综合素质的关键阶段，而创设愉悦的学习氛围对于学生的学习效果和发展至关重要。
本文将探讨如何通过一套中学教学方案来创设愉悦的学习氛围，以提高学生的学习积极性和学习成果。
一、培养师生互动的课堂氛围1. 创设轻松活跃的课堂氛围在课堂中，教师可以通过引入趣味性的教学活动、游戏和互动，营造轻松活跃的氛围。
例如，教师可以设计小组竞赛、角色扮演等活动，让学生在愉悦的氛围中积极参与，增强学习兴趣。
2. 鼓励学生表达和思考为了培养学生的自信心和思辨能力，教师应该鼓励学生积极表达自己的观点和思考。
在课堂上，教师可以提出开放性问题，引导学生展开讨论和思考，并给予积极的反馈和鼓励，让学生感受到自己的声音和思考是被重视的。
二、创设宽松自由的学习环境1. 提供多样化的学习资源为了满足学生的个性化学习需求，教师可以提供多样化的学习资源，包括图书馆、电子资料、实践活动等。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习方式和资源，从而在学习中感受到自主性和自由度。
2. 引导学生自主学习和合作学习学习不仅仅是教师向学生灌输知识，更应该是学生自主探究和合作学习的过程。
教师可以通过鼓励学生自主学习、开展小组合作等方式，培养学生的学习主动性和合作精神。
同时，教师也应该提供必要的指导和支持，确保学生在自主学习和合作学习中取得良好的学习效果。
三、关注学生的情感需求1. 建立师生信任关系教师应该与学生建立起良好的师生信任关系。
通过关心学生的生活和成长、尊重学生的个性和意见、及时给予正面的反馈和鼓励等方式，让学生感受到教师的关怀和支持，从而增强学生对学习的积极性和投入度。
2. 培养学生的情商和心理素质学生的情商和心理素质对于学习和生活的发展至关重要。
教师可以通过心理健康教育、情绪管理等方式，帮助学生认识和管理自己的情绪，培养积极乐观的心态，提高学生的情商和心理素质，从而更好地适应学习和生活的挑战。
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创设快乐情境打造满意课堂作者：蔡兴东来源：《新课程·小学》2018年第09期摘要：信手拈来的课堂资源，应用推理、迁移、化归等数学思想创设游戏、生活、问题、故事等教学情境，打造学生满意的高效课堂。
在近二十多年的数学教学中，时常与学生一起“演”数学、“做”数学、“画”数学、“玩”数学，让生活现象走进数学，用数学原理诠释生活。
如果让数学课堂走向简约，就不会因形式的复杂与繁琐而让学生远离学习；如果让教与学好玩起来，就会有更多的孩子愿意走进数学的世界；如果让学生用“自己的方式”接近数学，就会有更多的孩子收获独特的体验和个性化的发展。
关键词：快乐情境；推理；迁移；化归；高效课堂《义务教育数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
在教学过程中，创设问题情境，激发学生学习兴趣；创设实践情境，增强学生学习信心；创设动画情境，培养学生学习动机；创设游戏情境，激发学生学习愿望；创设生活情境，丰富学生学习生活，从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高。
在小学数学教学中，提倡数学问题生活化与生活问题数学化，也就是让数学返归生活，让生活走进数学。
教学中我们应该创设生活情境，使学生体验数学就在身边，生活中处处有数学，并引导学生应用数学知识解决生活问题，利用生活现象解释数学原理。
一、根据事物的运动要素：方向和距离迁移到小数点移动规律的应用——让学生与小数点共舞事物的运动都要有方向和距离。
我在教授小数点移动引起小数大小变化规律时，创设了这样的导入情境：抛掷粉笔头，第一次向左侧近距离抛出；第二次向右侧远距离抛出。
这两次抛粉笔头有什么不同？方向不同：第一次左，第二次右。
距离不同：第一次近，第二次远。
归纳物体运动的要素有方向、有距离。
情境之二：全体同学起立，向左移动两步，再向右移动三步，学生快乐地移动着。
请同学们移动3步：有的向左动3步、有的向右动3步、有的原地不动……同学们一阵笑声，相互质疑，面生疑惑。
这时有同学大声疾呼：“没有方向我们动不了呀！”一阵掌声。
请同学们向右动，他们原地不动，一起高呼：“没有距离动不了！”再次归纳强调：物体运动的要素有方向、有距离。
出示小黑板，用计算器计算下面各题。
观察并思考：小数点移动规律。
3.25×10= 3.25×100= 3.25×1000=3.25÷10= 3.25÷100= 3.25÷1000=观察积与商中的小数点同算式中小数点有什么样变化？什么决定着小数点移动的方向？“×”号是向右移动；“÷”号是向左移动。
什么决定着小数点移动的距离？×10或÷10移动一位，×100或÷100移动两位，×1000或÷1000移动三位，×10000或÷10000移动四位，×100000或÷100000移动五位……数位不够0补位。
根据学生原有的生活知识：事物的运动要素的方向和距离推理到小数点移动引起小数大小变化规律中，小数点移动的主要因素：移动时乘除决定方向，10、100……决定距离。
爱做游戏是孩子们的天性，所以把教学内容渗透在游戏中不失为一种好办法。
在课堂上，教师要当好“导演”和“教练”，诱发学生“入景”，使学生产生“入景始入亲”的感受，从而激发学习兴趣，增强学习效果。
二、推理、迁移、化归等数学思想在乘法分配律教学中的应用——我们给因数装上车轮在教学乘法分配律时，创设了这样的教学情境：让学生甲第一次送3支白色粉笔到办公室；让学生甲第二次送2支黄色粉笔到办公室；让学生甲第三次送1支红色粉笔到办公室。
学生一片哗然，同学们对这样的分配有什么建议？老师这样分配合理吗？学生纷纷表示有建议，学生甲的建议是一次就把6支粉笔送到办公室。
情境之二：请学生甲运送10把椅子，2张课桌一次送上讲台来。
同学们对这样的分配有什么建议？老师这样分配合理吗？学生甲愁眉苦脸，他说要分7次才能运送完成。
他的要求合理吗？生活中像这样分配现象很多，船运货物与车载货物中的超载或欠载现象也如此。
我们今天要学的一些运算式中也有这样的合理分配现象：3.25×3.9+6.75×3.9 （欠载）=（3.25+6.75）×3.9 合起来再“乘”=10×3.9 分配合理=10108×12.5 （超载）=（100+8）×12.5=100×12.5+8×12.5 分开来“乘”=1350 分配合理这样的教学设计，让枯燥的数字活起来、更形象了；让学生学得快乐，学得容易，学得满意。
小学生学习数学的目的之一就是能够解决生产、生活中的实际问题。
从生产和生活中选取一些与教学相关的实例或模拟场景，能使学生产生一种熟悉感、亲切感。
学生产生迫切的解决问题的欲望，可以很快地投入到学习中去。
只有入景，才能生情。
让学生融入教师创设的情境之中，让学生觉得自己就是其中的主人，我们的教学就能起到事半功倍的效果。
三、迁移、推理等数学思想在分数除法教学中的应用——“双重否定还是肯定”从语文情境迁移、类推至数学教学在教学一个数除以分数时，我创设了这样的教学情境：陈明的成绩好。
要求改成否定句，但不改变句意：陈明的成绩不是不好。
运用了两个否定：陈明的成绩（不是）（不）好，双重否定还是肯定。
数学中有没有“双重否定”形式计算？想一想：“÷”的逆运算“否定式”是什么？■的“否定式”倒数是什么？带着这些问题你们把■÷■这道除法算式改成乘法算式，结果不变，会改吗？■÷■=■×■=■；一重否定：“÷”号变“×”号；双重否定：除数（原数）变倒数。
两变同时变，被除数不能变；归纳一个数除以分数的计算方法：一变，除号变乘号，二变，除数变倒数——甲数除以乙数等于甲数乘以乙数的倒数（乙数不等于0）。
利用学生原有的语文知识来进行分数除法教学，收到事半功倍与语文数学相长的效果。
问题是思维的动力，决定着思维的方向。
设计符合学生认知水平的具有启发性的问题，把学生引入一种与问题有关的情境中。
通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，激发学生产生对新知识学习的积极性。
在教学时，向孩子们提出具有挑战性、趣味性、开放性的问题，引导学生积极地思考。
四、根据“替换、转化”数学策略测量不规则物体的体积——敢与曹冲比智慧同学们，你们还记得《曹冲称象》的故事吗？谁能讲一讲。
（学生讲述后）播放《曹冲称象》动漫视频课件。
1800多年前，孙权送来了一头巨象，太祖曹操想知道这象的重量，询问属下，都不能说出称象的办法。
曹操6岁的儿子曹冲说：“把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载大石头（当水面也达到记号的时候），称一下这些大石头，那么比较下（大石头总质量差不多等于大象的质量）就能知道了。
”太祖听了很高兴，马上照这个办法做了。
今天，老师也带来一头象——塑料玩具小象，哪位同学能测量出小象的体积是多少立方厘米？你们敢与6岁的曹冲比一比智慧吗？教师出示教具：长方体水槽并盛有一定高度红色水、刻度尺、塑料玩具小象。
请小组讨论、交流你们测量小象体积的方法和步骤，然后汇报并上讲台演示。
第一小组汇报，第三小组演示：1.先量出长方体中的长、宽、高；算出底面积。
2.把小象完全浸没水里，测量此时的水位高度。
3.用变化后的水位高减去原来的水位高，就等于水位上升的高度。
4.用底面积乘以水位上升的高度就等于小象的体积。
老师这里还有香蕉、土豆、小石头，你们能测量出它们的体积吗？同学们跃跃欲试……学生对故事非常感兴趣，百听不厌，因此，以讲故事的形式来创设情境，会让学生全身心地投入到教学活动中去，数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高学生的注意力。
信手拈来的课堂资源，应用推理、迁移、化归等数学思想创设游戏、生活、问题、故事等教学情境，打造学生满意的高效课堂。
在近二十多年的数学教学中，我时常与学生一起“演”数学、“做”数学、“画”数学、“玩”数学，让生活现象走进数学，用数学原理诠释生活。
如果让我们的数学课堂走向简约，就不会因形式的复杂与繁琐而让学生远离学习；如果让我们的教与学好玩起来，就会有更多的孩子愿意走进数学的世界；如果让学生用“自己的方式”接近数学，就会有更多的孩子收获独特的体验和个性化的发展。
情境创设仅仅是一种教学手段，是为教学服务的。
创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，就很难调动学生的学习兴趣与激活学生的思维。
情境导入是教师激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。
因此，教师必须精心创设教学情境，使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。
创设有效的教学情境可以激发学生学习的兴趣，在学生心理上造成某种悬念，把他们带到欲罢不能的境界，达到了“未成曲调先有情”的境界，使他们去探究、深思、发现和解决问题，从而享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
数学是对现实世界的数量关系的概括和反映，而数学源于生活而高于生活，具有抽象性。
教师在教学中应应用推理、迁移、化归等数学思想来创设快乐的教学情境，让学生乐学、经历知识获取的过程，使知识内化，为学生打造满意和高效的数学课堂。
参考文献：戴华君.浅议化归思想在初中数学教学中的应用[J].科教文汇，2011（15）：18-21.编辑谢尾合。