初中语文教学课例《愚公移山》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《愚公移山》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《愚公移山》
教材分析 这是2017年部编版八年级上册第22课的内容，是一篇文言文，从体裁上来说是一篇寓言故事。讲述的是愚公因家住山北，出入不方便，集合家人想把门前的两座大山移走，结果被河曲智叟嘲笑制止，最终他的移山精神感动天帝，派了大力神的两个儿子移走了大山的故事。
教学目标 知识目标
1.积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。
2.理解课文深刻的寓意。
能力目标
1.反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵。
2.把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。
情感目标
1.学习课本中的“愚公精神”，用发展的观点看问题，学会坚持不懈，迎难而上，敢想敢做。
学生学习能力分析 初二11班和13班的学生相对而言学习自觉性偏弱，但课堂反应不错，只要能稍微点播，反应很迅速。
因而本次课堂先让其朗读整体感知，不懂的先标注，最后一起解决疑惑。学生的自主学习能力强，但小组合作意识差，因而本堂课要求他们合作探究，培养合作意识。
教学策略选择与设计 1.先进行常规课堂，重点字词理解、翻译，熟悉文章内容。
2.整体感知课文了解愚公移山的起因、经过、结果，从而学会分析愚公的人物形象。
3.除了解愚公人物形象外，再探究其妻子和智叟在文中出现的作用，看其对愚公移山所持的态度。
4.角色扮演《愚公移山》，探究愚公移山是否“愚”。
5.总结愚公精神。
教学过程 一、课前导入
二、文学知识了解
1.作者：列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保管了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。
2.文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。
三、读课文，理解文意
1.同学默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。
2.同学质疑，教师提醒同学注意一些重点词语的解释。
四、理解全文
1.愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。）
有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”“惩山北之塞，出入之迂也”
移山则可“指通豫南，达于汉阴”。
2.移山有何困难？这样写有什么作用？
困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。这样写的作用可以烘托出愚公移山的决心之大。
3.智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？你认为谁的观点正确？
智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。
愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”久远的，发展的观点。
4.考虑：但也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？
明确：这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。
5.考虑：这里用了什么写作手法来表示人物？
通过愚公和智叟的对比，再次表示出愚公坚定的意志和必胜的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”实“智”，“智叟”实“愚”，这正是寓言给两人取名的用意。
6.不是智叟一个人对移山发生了质疑，还有愚公的妻子，那么，愚公妻子的态度和智叟的态度是一样的吗？请你找找文章中的描写，比较分析。
同学讨论，明确：
愚公妻：
称谓：妻称愚公“君”（尊敬愚公）
语气：“以君之力……何？”（担心）
“且焉置土石？”（献疑）
智叟：
称谓：智叟称“汝”（轻视愚公）
语气：“甚矣，汝之不惠”（倒装，轻蔑）
“以残年余力……土石何？”（嘲讽）
7.这则寓言有何寓意？
明确：告诉人们，只要下定决心，坚持不懈，任何
困难都可战胜。
8.问：为什么用这个神话结尾？
讨论并明确：意在说明愚公移山的精神和行动惊天地、动鬼神，也反映古代劳动人民的美好愿望。
9.全班朗读课文。
五、总结全文
运用对比烘托手法，通过愚公的胜利，反映古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难必需下定决心，坚持不懈奋斗的道理。
课例研究综述 上课前研究教师教学用书，了解本课的学习要点，参考网上优秀课例，汲取其教学精华。用心参考资料，备课、做课件。
课后反思：《愚公移山》一文我共上了三课时。第一课时主要是翻译课文内容，第二课时分析文章的主题。上第三课时时，我想让学生增加对文言文的阅读兴趣，便让学生们将自己的理解形成话剧，分角色扮演这个故事。因时间仓促，学生事先也没有一起排练过，舞台效果还有待改进，但此举也加深了学生对文本的理解，我觉得还是有一定意义，以后可以表演的文章会尽量给学生机会，让他们表现自己。
话剧表演结束后，又以“愚公是否‘愚’”展开了小组辩论赛，双方学生发言很积极，对此呈现出不同的
精彩：1.认为愚公“不愚”是因为他移山是为了给别人方便，为子孙后代造福；他移山表现出来的敢想敢做、坚持不懈能看出他有坚定不移的目标，他的精神值得我们学习；2.认为愚公“愚”是因为他不理智，移山会破坏环境；还有学生认为愚公家地处黄土高原附近，土壤贫瘠应该举家搬出大山定居；他把自己的意愿强加在了子孙的身上，这对他们来说是不公平的。最后针对双方观点我给了他们肯定，并告诉他们寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。
总的来说这堂课还是成功，学生们能用自己的理解来谈愚公移山的真谛，由学生自己思考得出的结论比老师直接的讲授更受用，我在此时也深刻体会到了：给学生一个机会，他们能让你眼前一亮，以后也要更多的给学生展示自我的机会。
初中语文教学课例《变色龙》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《变色龙》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《变色龙》
教材分析 《变色龙》是统编版九年级下册第二单元的一篇课文，教材几经修改仍然保留了这篇经典篇目，其文学价值和艺术价值可见一斑，《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，本文精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。对于九年级学生而言此文最值得学习和借鉴的地方是通过人物的对话来表现人物性格的方法。
重点：引导学生从课文的对话中领会奥楚蔑洛夫的性格特征。难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
教学目标 1、知识与技能：把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。2、过程与方法：学习小说用个性化的人物语言来刻画人物性格特征的方法。3、情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
学生学习能力分析 本文教学的对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小
说所塑造的人物性格，对运用对话来表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据本文评说小说内容。课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用自主、合作探究法，朗读法、想象法。这是新课程积极倡导的一种学习方式，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体现学生的主体地位，激发每位学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生会学习，享受学习。是培养学生的综合素质，提高教学有效性的重要方法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。
初中语文教学课例《中国石拱桥》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《中国石拱桥》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《中国石拱桥》
教材分析 《中国石拱桥》是部编教材八年级上册第五单元的一篇说明文，主要让学生了解说明文，教学的重点是让学生识别说明的方法，教学的重点是分析说明方法的作用。
教学目标 把握中国石拱桥，尤其赵州桥、卢沟桥的特点;了解说明对象，把握说明对象特征，培养初步阅读说明文的能力；了解我国桥梁建设所取得的辉煌成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。
学生学习能力分析 八年级学生初次接触说明文，对说明文的文体特点不太了解，因此也会在学习过程中感觉课文内容枯燥，学习兴趣不太高，因此，需要在教学中注意激发学生的学习兴趣。
教学策略选择与设计 引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。本节课分4个版块，学生分4组，按小组讨论、展示，讲解。表现好的小组可以奖励5分，一般的小组奖励3分，不展示的小组不得分，最后看哪个小组得分高。
教学过程 【导入】
同学们，你们的学校美不美呀？谁能告诉我你们学校的特征？（学生回答略）看，要想了解一种新事物，就要抓住事物的特征。今天我们学习《中国石拱桥》这一刻，也要抓住石拱桥的特征。
【讲授】
（一）预习课文，找出下列问题的答案：
1.总结本课的字词、文学常识；（第一组）
2.中国石拱桥的主要特点是什么？（第二组）
3.赵州桥的构造特点是什么？（第三组）
4.卢沟桥的特点是什么？（第四组）
（二）小组讨论，找出答案。
（三）小组展示结果：
明确：第一版块：
1.文学常识：茅以升，（1896—1989），自唐臣，江苏镇江人。中国桥梁专家，教育家。他主持修建了钱塘江公路、铁路两用桥。著有《中国古桥与新桥》等。
2.字词：洨（xiáo）匀称（chèn）惟妙惟肖（xiào）
巧妙绝伦
惟妙惟肖：雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。
第二版块：
中国石拱桥的主要特点：1、形式优美，2、结构坚
初中语文教学课例《智取生辰纲》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《智取生辰纲》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《智取生辰纲》
教材分析 《智取生辰纲》选自人教版九年级上册第五单元。该课文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
教学目标 知识与能力：
1．引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
情感态度与价值观：
1．启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2．理解农民起义的可贵之处和局限性。
学生学习能力分析 初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说
的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。所以，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
教学策略选择与设计 主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
教学过程 （一）情境导入
导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
初中语文教学课例《社戏》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《社戏》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《社戏》
教材分析 本课是八年级下册第一单元第一课。本单元课文的内容定位在民俗风情上,这体现了语文同社会文化生活的密切联系.文化生活是人类社会生活的重要内容,是人类精神活动的高级形式.语文除了是交际和学习的最重要的工具之外,还是人类文化的重要组成部分,因此,语文教学除了教会学生使用语文工具外,还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力,是语文教学普遍的目标内容之一.课文《社戏》以社戏这一江南水乡文化活动为线索,表现了我的一段童年生活经历。课文通过我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了我的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历.
教学重点、难点:
1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
教学目标 1、知识目标:体会江南水乡文化生活,适当引导学生关注并说出自己家乡的文化习俗。
2、能力目标:(1)引导学生有感情地朗读课文,梳理详略,加深理解。通过反复的朗读加深对课文内容及语言的理解;(2)领会小说景物描写的特色,理解本文景物描写对表达中心思想的作用.体会并指出景物描写的诗情画意和抒情作用.揣摩文中的美词佳句,体会并说出作者对童年生活的独特感受.{3)、学习小说采用白描的手法,能通过人物的语言、行动来刻画人物。
3、情感目标:体会农家少年的淳朴善良、好客能干和我与农家小朋友的真挚感情。
学生学习能力分析 对于八年级学生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学:1、怎样才能用普通话正确有感情地朗诵.2、在合作学习中发表自己的看法.3、利用间接经验学习感受生活。4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑.
小学语文教学课例《泉水》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《泉水》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《泉水》
教材分析 《泉水》是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。全文共7个自然段，课文用优美的文字描述泉水从山间石缝里冲出来，流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，最后欢快地流向大海，展现了一幅幅美好的画面，其中第2到第5自然段是4个并列段，它们结构相似，语言特点鲜明，是很适合学生进行语段积累和仿说或仿写的。
教学目标 知识与技能：1.指导学生会认8个生字，会写9个字，积累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地唱歌、清脆的歌声、约定”等词语，理解运用“清脆、天然”等词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神。
情感、态度、价值观：培养学生的口语交际能力，激发
热爱大自然的感情。
学生学习能力分析 学生已经会用各种识字方法来识记生字。本学期学生朗读水平进步较大，正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，但有感情地朗读课文，多数同学还不能做到。二年级学生对于此类童话体裁的文章很感兴趣，更易激发他们学习的兴趣。我决定课堂上带领孩子通过多种朗读感受泉水无私奉献、帮助别人后的快乐，同时打开学生的视野，拓展课堂的深度，进行语言方面的训练。。
教学策略选择与设计 情景教学法、朗读感悟法、启发引导法、评价激励法、媒体辅助法等。圈点勾画法、以读悟文法、角色体验法、想象感受法等。
教学过程 一、歌曲导入，随文识“泉”。
1.播放歌曲：《泉水丁冬响》。
师：同学们，歌曲里唱的是谁在“叮咚响”？（引出“泉水”）
2.板书“泉”字，指导书写并组词。
3.补齐课题，交流对泉水的认识。
二、初读课文，自主识字。
1.出示泉水图片师：同学们说了这么多关于泉水的话题，我们一起来看看泉水吧。
(新)人教版八年级语文上册第22课《愚公移山》优秀(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)
(新)人教版八年级语文上册第22课《愚公移山》优秀（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）
第一部分：单元整体教学设计
本单元以“愚公移山”为主题，共包括两篇课文，《愚公移山》和《桃花源记》。本单元的课时数为4课时。新课标要求，通过本单元的学习，培养学生的阅读理解能力、文化素养和批判性思维能力。
单元主题：坚持与信念
一.课标要求
本单元的学习目标是培养学生的语文核心素养，包括阅读理解能力、文化素养和批判性思维能力。
课标要求学生能够理解课文内容，把握人物形象，分析故事情节，从中体会到愚公的坚持和信念。同时，学生需要能够理解并运用课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
最后，课标要求学生能够运用课文中的知识和观点，进行写作和表达，提高写作能力。
二.单元内容分析
本单元的主题是“愚公移山”，通过两篇课文的学习，让学生理解并体会到坚持与信念的重要性。
第一课时：《愚公移山》 本课时主要学习《愚公移山》这篇课文。课文讲述了愚公为了自己和村民的出行便利，决定移山的故事。在学习过程中，学生需要理解课文内容，把握人物形象，分析故事情节，从中体会到愚公的坚持和信念。
教学目标：
1. 能够理解课文内容，把握人物形象，分析故事情节。
2. 能够运用课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
3. 能够运用课文中的知识和观点，进行写作和表达。
第二课时：《桃花源记》
本课时主要学习《桃花源记》这篇课文。课文描述了渔夫偶然发现桃花源的故事，通过这个故事，让学生理解理想与现实的关系。
教学目标：
1. 能够理解课文内容，把握人物形象，分析故事情节。
2. 能够运用课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
3. 能够运用课文中的知识和观点，进行写作和表达。
第三课时：比较阅读
本课时让学生对比两篇课文，分析两篇课文的主题和写作手法，进一步理解坚持与信念的重要性。
教学目标：
1. 能够理解并分析两篇课文的主题和写作手法。
初中语文教学课例《核舟记》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《核舟记》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《核舟记》
教材分析 重点：1积累重点文言实词,虚词的用法；疏通文意，把握说明对象的特点。
难点：1学习本文按空间顺序介绍事物以及抓住细节进行生动描写的特点
2体会我国劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感
教学目标 一知识与能力
（1）指导学生积累一些文言词语和句式
（2）指导学生了解我国古代艺人高超的雕刻技艺
二过程与方法
（1）指导学生学习掌握本文说明和描绘相结合
（2）指导学生理清文章的整体思路，说明主体部分的说明顺序
三情感态度价值观
文章生动地介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就，学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的情感
学生学习能力分析 对于八年级下的学生，对于文言文有了一定的学习能力。借助工具书能基本理解，但对于特殊句式及重点文言实词及虚词仍需重点强调与识记。对于说明顺序及感情对学生来说是一个重难点。仍需系统地进行分析。说明顺序逻辑与空间比较容易混淆。
教学策略选择与设计 文言文不像白话文一样通俗易懂，需要借助工具书来进行了解，因此，要留有时间给学生进行预习。才能让学生积极主动地参与。这篇课文稍微有点长，因此留给同学读的机会就会稍微少点，主要是采用全班读和分组读，整篇课文两三遍通读。为了让学生主动参与，我采用了多种方法。例如分角色扮演，扮演王叔远，推销自己的作品《大苏泛赤壁云》，雕刻了些什么，如何来介绍你的作品。分小组扮演，扮演苏轼，鲁直，佛印。考察学生对这篇文章的熟悉程度，让学生把核舟记通过画画的形式画下来，当做一次作业，画得好的同学有奖励。
教学过程 为了让学生了解这篇文章的重点即说明顺序，通过分段与板书来进行。当重点介绍船头苏轼，鲁直，佛印的神情时请同学上来扮演，吸引学生的兴趣，并且进行分析，当时的神情与心情。当介绍舟子的动作与神情时请同学起来扮演，最后介绍船背共写了几个字
初中语文教学课例《猫》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《猫》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《猫》
教材分析 《猫》是七年级语文上册第五单元16课，作者郑振铎以平常的题材表现出独到的见解、深刻的思想。培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法等，是教材编排的意图所在。教学重点：1、梳理情节，体会作者情感。2、探究本文的写作技巧。难点：把握文中蕴涵的人生哲理。
教学目标 知识与技能目标：
1、学生默读课文，能够感知文章内容，梳理情节，体会作者的情感，把握文中蕴含的人生哲理。
2、品味语言，探究本文的写作技巧。
过程与方法目标：
学生通过默读课文，品析语言，片段研读等方法，学会挖掘主题，获得人生启示。
情感态度与价值观目标：
培养学生同情弱小、保护弱小的情感，懂得遇事不可主观臆断的道理。
学生学习能这篇文章故事性强，情节较简单，跟学生生活比较
力分析 接近，学生中也有一些养小动物的经历，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。
教学策略选择与设计 采用复述法：教师提示学生概括时要抓住课文文中的关键词，而且紧扣重点，做到详略得当，引导学生清晰，流畅，有条理地表达。采用讨论法：采用自主、合作、探究的学习方法，在本课的教学中，我将通过“问题——探究”的教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的。采用圈点勾画法。注意培养学生的学习习惯，培养学生对重点词语、句子的的分析、概括能力并结合朗读探究并学习这些写作技巧。
这些方法的功能既能使学生积极主动的学习，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。它既促进了自主探究性的学习，拓展了学生思维，培养了学生学习能力，探究能力，设疑能力，创新能力。
小学语文教学课例《拍手歌》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《拍手歌》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《拍手歌》
教材分析 《拍手歌》以动物为主要内容，节奏明朗，十分符合低年级学生年龄特点的彝族学习方式。
教学重点是识记与动物有关的生字，学会有部件归类法识字。
教学目标 1、认识13个生字，会写10个生字。
2、正确、流利的朗读、背诵课文。
3、培养学生保护动物的兴趣。
学生学习能力分析 1、学生的识字量有限。
2、学生的课外阅读有限。
3、学生的学习积极性不高。
4、学生的朗读效果不明显。
教学策略选择与设计 针对教材内容和学生已有的知识水平和学生的年龄特点，在教育教学活动中主要采用：创设情境-------激发兴趣，图文结合------自主识字，朗读游戏------巩固识字的教学方法。
教学过程 一、导入新课
二、图文结合，识字教学。
1、看天空认识鹰、雁
2、在森林动物园认识雀、锦、灵、猫、猛、丛
3、认读生字，交流识字方法。
4、书写指导
课例研究综述 本课以“保护动物”为主题，以拍手歌的形式让学生在情境中体会热爱大自然、保护动物的情感。在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动的画面，从而有了认识动物的兴趣。学生在反复朗读中识记生字，所以我创设一些有趣的情景，激发学生识字的兴趣。
第24课《愚公移山》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
第24课《愚公移山》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
一、教学内容
《愚公移山》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版，本节课内容选自统编版语文八年级上册第四单元第24课。主要内容包括：
1. 阅读理解：《愚公移山》的故事内容，理解愚公移山的背景、动机、过程及结果。
2. 词汇学习：学习并掌握课文中出现的重要词汇，如“巍峨”、“颠簸”等。
3. 语法知识：分析课文中的句式结构，了解古代汉语与现代汉语的语法差异。
4. 文化传承：探讨愚公移山的精神内涵，理解中华民族坚韧不拔、自强不息的品质。
5. 写作技巧：学习借鉴课文的写作手法，如对比、衬托等，提高学生的写作能力。
6. 口语表达：通过课堂讨论、小组合作等形式，锻炼学生的口语表达能力。
本节课旨在帮助学生深入理解课文内容，提高语文素养，培养良好的品质和价值观。
二、核心素养目标
《愚公移山》核心素养目标：
1. 阅读理解与鉴赏：通过分析愚公移山的故事，培养学生提取信息、理解内容、感受文学美的能力，提高文学鉴赏水平。
2. 语言建构与应用：学习并运用课文中的词汇、句式，发展学生的语言表达能力，提升语文素养。
3. 思维发展与提升：引导学生从愚公移山的精神中汲取力量，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。
4. 文化传承与理解：感悟愚公移山所蕴含的中华民族精神，增强民族自豪感，理解中华优秀传统文化。
5. 情感态度与价值观：激发学生面对困难时勇于挑战、坚持不懈的精神，培养积极向上的人生态度。
本节课着重培养学生的语文核心素养，使学生在知识、能力、情感、态度等多方面得到全面发展。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）理解课文《愚公移山》的故事情节，把握文章的主题思想。
举例：愚公移山的动机、过程及结果，体现出的坚韧不拔、自强不息的品质。
（2）掌握课文中的重要词汇和句式，提高语文基础知识水平。
举例：词汇如“巍峨”、“颠簸”等；句式如“欲”、“且”等古代汉语表达。