于永正《翠鸟》教学实录
《翠鸟》教学实录1
《翠鸟》教学实录1《翠鸟》教学实录1师：下面于老师想请同学们做件事，上节课，我们第一自然段读得最多，我想问一下，你读了第一自然，脑中有没有出现翠鸟的样子？请同学们再把这一段读一读，一边读一边想象翠鸟的样子。
什么样的嘴巴，什么样的爪子……生自由读。
师：请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画？飞的也好，不动的也好，谁愿意来画一画？指名四人板画，其他学生在自己的本子上画。
师点评：看！这只翠鸟正在叫呢，鸣声清脆，我给画点声音出来。
（师加了一笔）这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢。
这只翠鸟飞起来了呀。
啊，这只翠鸟刚出生呢，羽毛还没丰满呢。
师：同学们画得这么好，可不能浪费了，谁能来介绍介绍这些翠鸟？要想介绍得好呀，得把第一自然读好！读得滚瓜烂熟！学生自由读。
师：谁来介绍介绍？（指名）你来，下面这些同学都是来参观的。
生：这只翠鸟……师：停！你看，同学们都坐得这么好，在听你的介绍，你要生：愿意！师：好，那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。
我是从欧洲来的，是世界绿色和平组织成员。
我这儿有身份证（于从口袋里掏出一张身份证挥了一下），我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢？生：愿意。
师：好，那么我们现在开始采访。
你们的声音那么好听，为什么？生：因为我们鸣声清脆。
师：噢，鸣声清脆，叫几声试试。
生纷纷放开嗓子学鸟叫。
师：嗯，声音真好听，翠鸟们，你们的嗓子那么好，不知道会不会唱我们人类的歌曲呢？生：会。
指名唱。
师：唱得真好听！翠鸟们，我听说，你们还有一个外号叫“叼鱼郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。
你们叫叼鱼郎，可见你们叼鱼的本领很高，谁能来说说你们是怎么叼鱼的？生：小鱼儿刚一露出水面吹个小泡泡，我就发现了。
师：哦，刚一露面，你就发现了？然后呢？生：然后我就象箭一样飞过去，把它叼起来了。
师：你讲得比较简单，谁能来详细讲讲呢？生：那些小鱼儿是非常机灵的，它们总是只悄悄地露出水面来呼吸一口新鲜空气，吹个小泡泡，但是就算是这样的，还是逃不过我们的眼睛的，因为我们总是停在水边的苇杆上一动也不动地注视着水面的，所以它们一露面，我们就会发现了，然后就蹬开苇杆，象箭一样地飞出去，用我们尖尖的嘴巴，一下子就把它们叼起来了。
翠鸟教学实录（通用3篇）
翠鸟教学实录（通用3篇）翠鸟篇1一.课前谈话师：很长时间没有给四年级的学生上过课了，不知道今天的课能不能上好，我有些担心，你们能鼓励鼓励我吗？（学生鼓掌）师：啊！这是掌声在鼓励我！还可以怎样鼓励我——你来鼓励我一下？（指一生）（生站起微笑）师：他冲我微笑，用表情来鼓励我！告诉我你的微笑什么意思？生：我的微笑就是告诉你——不要怕，一定会上好的！师：谢谢！谁再来鼓励我？（一生伸手与老师握手）师：握手——又使劲捏了我一下，什么意思？生：给你力量，我们会支持你的！师：（问众生）你们会支持我吗？生：会!师：（作抹泪状）啊，我热泪盈眶！（生笑，谁再来鼓励我？）生：老师，你就放心吧！我们全班同学都支持你的！师：忽悠我？（生：不忽悠）集体忽悠我？（生笑：没有）那么上课我让你们读——敢不敢读？（敢），让你们说——敢不敢说？（敢），这我就有底气了（摸肚子）我们上课好吧？生：好！二.汇报梳理师：（板书：鸟）你们——喜欢鸟吗？（生：喜欢）不用说，喜欢鸟的举手！（生举手）特别喜欢鸟的举高！（生举高）最喜欢鸟的站起来举手！（生站起来举手）啊！这么多同学！请坐！（问一生）你为什么喜欢鸟？（此处与学生交谈，意在激起爱鸟的兴趣，预设总结学生之所以喜欢鸟：1、外形漂亮2、叫声好听3、吃害虫4、给我们的环境和生活增添了生趣）师：同学们,今天要认识的是它（点出翠鸟图）——（板书“翠”）（生：翠鸟）。
这个“翠”字，上面是“羽”字，但在这里“羽”字有一点小小的变化，谁的眼睛像翠鸟一样锐利，已经发现了？（指导说“羽”字下面钩不写，为“”）师：不知道大家喜不喜欢翠鸟——喜欢翠鸟的点点头！（生点头）特别喜欢的使劲点头！（生使劲点头）师：算了，算了，再点头就吃“点头丸”了。
(生笑)都喜欢翠鸟——它一定有值得我们喜欢的地方。
我想请大家来谈一谈翠鸟，在你的眼里,翠鸟是一种怎样的鸟呢？请你结合书上的描述,加上自己的看法来谈一谈。
预设:(1) 生：翠鸟是一种美丽的鸟。
2023最新-《翠鸟》课堂实录及评析7篇
《翠鸟》课堂实录及评析7篇教学中，导入是教师教学艺术的集中表现，通过导入使得教师在教学中把学生引入兴趣的大门，显然这是课堂教学的重要一步。
为大家精心整理了《翠鸟》课堂实录及评析7篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
于永正教学实录——《翠鸟》篇一《翠鸟》一文，采用动静结合，以愿衬爱的手法，把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画了出来，令人怜爱。
动静结合写翠鸟外形紧扣一个“翠”字，写了“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
”一连串的比喻，从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察，把一只鲜活的翠鸟描画了出来，叫人喜爱。
“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
”这是翠鸟的活动特点，然后用表示动作的“注视”、“等待”、“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着”等词语准确地把翠鸟在一瞬间进行的活动描写出来，并以“机灵的小鱼”作衬托，突出了翠鸟机警、动作敏捷的特点，更显其可爱。
动态和静态描写相结合，互相映衬，使翠鸟形象鲜明，栩栩如生。
以愿衬爱“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿。
”“真想”、“希望”两个词语表达了“我们”的愿望。
“远远地看着”是怕惊飞了翠鸟，说明了对翠鸟的无比喜爱。
“希望它在苇杆上多停一会”是为了多看几眼，衬托了喜爱翠鸟的真挚浓烈的思想感情。
◆于永正教学实录——《翠鸟》篇二一、教材简析本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。
全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。
文笔生动，富有儿童情趣。
二、教学目标1.使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。
2.学会本课生字，积累新词，会用“机灵”、“愿望”造句。
3.复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。
《翠鸟》教学实录(1)
《翠鸟》教学实录（1）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！课前交流：师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？生：你叫于老师。
师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑）生：你叫于永正。
师：谁敢再叫一声我的名字？多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。
师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席——江泽民，就可以叫他江泽民。
生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。
师：你真是个有礼貌的好孩子啊！生：我可以叫你老于吗？师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。
师：你们有没有开始喜欢我了呢？生：喜欢！师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？生：于老师，你真幽默！师：好！看出我幽默了，真了不起！生：于老师，认识你，我真是三生有幸！师：认识你，我四生有幸啊！教学过程：第一课时师：今天我们要上的是哪一课啊？生：翠鸟。
师：这篇课文你读了几遍？生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。
咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一下于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。
生：不带钩的。
师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。
请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。
师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。
生：是绿色的。
师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。
生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。
师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。
师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。
《翠鸟》教学实录(一)
《翠鸟》教学实录（一）前交流：师：刚才周老师介绍了我，谁听出了？我叫什么名字？生：你叫于老师。
师：哦，我一生下，我父母就知道我将要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑）生：你叫于永正。
师：谁敢再叫一声我的名字？多位学生站起叫了于永正，全班一起叫。
师：人呢，本就可以直呼其名的，比如我们的国家主席——江泽民，就可以叫他江泽民。
生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。
师：你真是个有礼貌的好孩子啊！生：我可以叫你老于吗？师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。
师：你们有没有开始喜欢我了呢？生：喜欢！师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？生：于老师，你真幽默！师：好！看出我幽默了，真了不起！生：于老师，认识你，我真是三生有幸！师：认识你，我四生有幸啊！教学过程：第一时师：今天我们要上的是哪一啊？生：翠鸟。
师：这篇你读了几遍？生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写题。
咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一下于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。
生：不带钩的。
师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。
请小朋友抬起头，看于老师写，并且一边提起手跟着于老师把题写一写。
师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。
生：是绿色的。
师：你是从哪儿看出的？请你读读句子。
生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。
师：噢，有理，那还能从哪儿看出呢？生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。
师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。
师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。
生：因为翠鸟外形美，音节动人。
师：是啊，同学们在读时，一定注意过有个词叫青绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。
语文《翠鸟》课堂实录
语文《翠鸟》课堂实录语文《翠鸟》课堂实录《翠鸟》江苏省著名特级教师于永正课前交流：师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？生：你叫于老师，10.25.于永正《翠鸟》课堂实录。
师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑）生：你叫于永正。
师：谁敢再叫一声我的名字？多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。
师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席——领导，就可以叫他领导。
生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。
师：你真是个有礼貌的好孩子啊！生：我可以叫你老于吗？师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。
师：你们有没有开始喜欢我了呢？生：喜欢！师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？生：于老师，你真幽默！师：好！看出我幽默了，真了不起！生：于老师，认识你，我真是三生有幸！师：认识你，我四生有幸啊！……教学过程：第一课时师：今天我们要上的是哪一课啊？生：翠鸟。
师：这篇课文你读了几遍？生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。
咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。
生：不带钩的。
师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。
请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。
师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。
生：是绿色的。
师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子，小学三年级语文教案《10.25.于永正《翠鸟》课堂实录》。
生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。
师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。
师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。
《翠鸟》课堂实录,(于永正)
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师：这篇课文你读了几遍？生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。
咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。
生：不带钩的。
师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。
请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。
师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。
生：是绿色的。
师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。
生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。
师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。
师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。
师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。
生：因为翠鸟外形美，音节动人师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。
有一种竹子，叫翠竹。
为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？生：翠就是很亮。
师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。
这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。
叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。
生齐读课题。
师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。
开始。
生自由读全文。
师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。
《翠鸟》课堂实录,(于永正)
《翠鸟》课堂实录,(于永正) 篇一：于永正《翠鸟》教学实录 于永正教学实录——《翠鸟》 更多相关文章 相关课件 教学过程： 第 一 课 时 师：今天我们要上的是哪一课啊？ 生：翠鸟。
师：这篇课文你读了几遍？ 生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。
咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字 了，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？ 生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。
生：不带钩的。
师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。
请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。
师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自 然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。
生：是绿色的。
师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。
生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。
师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？ 生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。
师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？ 生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。
师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。
生：因为翠鸟外形美，音 节动人 师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠 翠。
有一种竹子，叫翠竹。
为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？ 生：翠就是很亮。
师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。
这就是汉字的一 个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。
叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一 1 / 11遍。
生齐读课题。
师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读 得更有把握， 给我们大家， 包括听课的老师一个惊喜， 我们还是再练习一遍吧， 自己读自己的。
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于永正《翠鸟》教学实录
一：创设情境，触发个性
师：同学们，听－－（多媒体课件播放"百鸟争鸣"声）你们听到了什么？
生齐答：鸟的叫声。
师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。
我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说："我上学去了"。
它就学着我的样子，说："我上学去了。
"真好玩，妈妈说，这叫"鹦鹉学舌"。
生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。
它是春的使者。
生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。
我希望我的歌声能像它一样好听。
生4：我喜欢啄木鸟。
因为它可以捉虫子，是森林的医生。
……
师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。
今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。
瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示"翠鸟"图）。
用自己的话说说你看到的翠鸟。
生1：翠鸟有一双红色的小爪子。
生2：翠鸟的羽毛很漂亮。
生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。
……
师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。
你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。
『"兴趣是学习的先导"，是"最好的老师"，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。
通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」
二：读文作画，张扬个性
师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？
生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。
它长得小巧玲珑。
生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。
生3:翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。
生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
……
师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。
课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。
你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？
生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。
生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。
「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句"同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么?_"又掀起了一个小高潮，将学生推向"深入研究"的学习热情之中」
师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。
谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。
喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。
你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小
伙伴切磋一下，看能不能比过老师。
有没有两部分都喜欢的？有。
爱学习的孩子总是这样。
你们学习完一部分，可以学习另一部分。
好，大家开始吧。
（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。
）
「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了"学生是学习和发展的主体"。
教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」
师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。
我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。
（实物投影一个小组送来的画）
生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲"绣满了翠绿色的花纹"。
嘴画得可以，又尖又长。
师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。
……
「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。
其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」
师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。
老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。
（学生练习）
师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？
（一生介绍）
「此处课件的展示，是分解了写作顺序。
学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。
"看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说"正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」
三:评读感悟，凸显个性
师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。
学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。
（学生热情高涨，师生互读。
）
师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。
生1：我觉得xx同学把"像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了"读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。
生2：我觉得xx同学应把"只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾"读得再慢一些。
因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。
生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把"悄悄地"读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。
生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？
……
师：是呀。
同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。
我会向你们学习的。
这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧！
（学生练习背诵，并指名背诵。
）
「以师生竟争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学
生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到"推波助澜"的作用。
」
师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。
学到这儿，你有什么想法吗？
生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。
师：是呀，老师也有这种想法。
可是能捉吗？
生齐答：不能。
师：为什么？
生1:翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。
生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。
生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
……
师：你们真是了不起。
正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。
其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。
就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）
「这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识」
四：拓展延伸，放飞个性
师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。
生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！
生2：我准备做一期关于"我喜欢的鸟"的手抄报。
让大家都来认识鸟。
生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
生4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。
……
师：是呀，"课堂小天地，天地大课堂。
"其实，课外还有更大的学习语文的空间。
希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！
「自留作业，自行设计，使学生既有自主思考的权力，又激励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培养了学生的创造力。