沪教版信息技术《信息与信息特征》说课稿
沪教版信息技术《信息与信息特征》
说课稿
第一部分：说教材
（一）教材的地位与作用
本章是科技教育出版社高一年级信息技术课必修教材《信息技术基础》的第一章内容，从知识体系和内容来看，本章是信息技术学科的基础，也是信息技术的社会地位和信息技术对社会、对经济以及人类发展等各个方面的影响的总的概括，通过列举生活实例，使学生了解信息及其特征、信息技术及其发展，认识信息和信息技术在信息社会的重要地位，使学生初步感受信息文化，培养学生的信息素养。
因此，学习本章，将有助于学生学习本教材后面的章节。
（二）教材的处理
1、整体把握：为了让学生更好的理解本章内容，拟将本节分为引言和导学两个部分，引言部分通过学生之口来展示学生身边所能看到的应用信息技术的实例，既凸现了信息技术与人类生活得紧密关系，又能激发学生学习信息技术的兴趣。
导学部分根据课程标准中对信息和信息技术的内容的学习要求，主要对什么是信息、信息的主要特征、什么是信息技术、信息技术的五次革命及发展趋势四个方面展开论述。
2、为加深学生对信息及载体的认识，设计让学生举出不同信息载体的例子，并从这些不同载体形式来分析从中可以获得哪些信息；为加强学生对信息技术的发展历史的认识，设计让学生利用已掌握的搜索信息的技术去了解某个具体的信息技术发展历史活动，既能补充关于信息技术发展历史的知识，也为下一章的学习做个铺垫。
第二部分：说学情
现代社会是一个信息和信息技术飞速发展的社会，处在这个社会当中高中一年级的学生，对身边的信息和信息技术的实例已经有了很多的接触和了解，但对于信息和信息技术概念性的东西还比较模糊，缺乏理解性的认识，但他们已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强，能够和
同学一起来进行一些问题的探讨、交流。
他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。
因此，通过本教材的学习，力求使学生在初步了解的基础上进一步理解、巩固和延伸。
第三部分：说教学目标
根据学生的具体实际和《普通高中技术课程标准》的基本要求，确定三维目标如下：
【知识与技能目标】学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；能举例说明并掌握信息的特征；学会区分信息和信息的载体，培养学生分析问题、解决问题的能力；了解信息技术及其主要内容，了解信息技术的五次革命并列出每个阶段的重要标志。
【过程与方法目标】学生能从日常生活、学习中发现或归纳出新知识，能从图书馆等处获得信息，能习得上网查询的一些技巧和提高查询的速度。
【情感态度、价值观目标】学生通过学习，理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
第四部分：说教学重难点
1、重点：信息的特征和信息技术的发展历史是本章的学习重点。
（依据：本章以介绍信息及其主要特征、信息技术及其发展历史为主线，其中信息的特征是从不同角度对信息的描述与分析，理解了信息的特征，我们就可以很方便的去判断和理解信息，去区分信息和信息的载体，信息的特征是本章学习的一个重点；另外，只有了解了信息技术发展的历史，明确了信息技术发展的方向，才能逐步理解信息技术的发展趋势对社会产生了非常大的影响，才能使学生树立进一步学习信息技术，发展信息技术的远大目标，因此，学习信息技术的发展历史是本章的另一个重点。
）
2、难点：对信息概念的理解是教学的难点。
（依据：个学术领域对信息下的定义不下百种，从不用的角度去描述信息就有不同的信息概念，所以学生很难理解，因此在教学中不能过多的去纠缠已有的定义，而是要让学生知道是可以从不用角度或领域对信息进行描述的。
）第五部分：说教学策略
一、教法运用
本章涉及的知识概念较多，如果仅仅以阐述知识点作用教学的主要方式，学生会觉得枯燥无味，没有兴趣，所以拟主要采用启发性与互动性相结合的发现式教学模式，即充分发挥教师的主导作用，以概念为突破口，以一系列内在联系的问题为主线，层层递进，引导学生亲自去发现问题，解决问题，在具体教学中呈现为“引导-探究-启发-发现”。
二、学法指导
1、为营造积极良好的课堂气氛，让学生真正成为课堂教学中的主要参与者，拟采用自主探究、分组讨论、交流合作、观察分析等教学方法，实现教与学的有机结合和高度统一。
2、研究性学习法：即在教师的指导下，联系身边的实例，组织调查或是利用网络资源进行查找等方式，通过自己的亲身经历和研究从而加深对信息和信息技术的认识。
第六部分：说教学程序
本节课为40分钟标准课，为实现预定教学目标并突出重点、突破难点，我打算通过以下六个环节解读新课。
一、课前准备
1、设计相关记录表格，如：分组调查表、分析表、相关网站连接表、作品引用记录表等学生活动时的记录表格。
2、多媒体课件的制作
二、新课导入（5分钟时间）
创设情境，提出问题，启发引导学生说出信息技术应用的实例。
目的是使学生从身边的实例来了解信息无处不在，无时不有，感受到信息技术缩短了我们与世界各地的“距离”扩展了人的能力，解决了本身难以解决的问题，还改变了人们的生活方式，由此，激发学生想要学习信息技术的兴趣。
三、新课学习（10分钟）
由于本节课内容概念性和理论性知识较多，而且理解起来比较简单，所以，本节课拟采用学生自主学习、小组讨论和任务活动的教学方法。
对于本节课的四个知识点，通过学生的自主学习，使他们理解信息的概念及其特征，信息技术的概念和发展。
对于其中的难点和重点内容，给予侧重，例如：
1、信息的概念。
设问：在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？
由谈话的方式引出信息的概念，通过引导同学们举例说明生活中的信息，再加上老师的点评和补充说明，使学生们通过自己对信息的感性认识，从而获得信息的概念，而且知道了信息可以从不同角度或领域进行描述。
正因为信息可以从不同的角度和领域进行描述，以至于信息没有一个确定的定义。
这虽然给我们的学生理解信息的概念带来困难，但通过对信息进行的外在的、显性的特征描述，学生也可以感性的理解信息。
2、信息的主要特征。
这个内容主要是概念理论方面的知识，理解起来比较简单，而且教材中也非常明了，拟通过一些简单的启发学生思考的语言，让学生进行自主探究、思考和相互讨论，从而由学生自主总结出信息的主要特征。
例如用多媒体课件展示一些语言，让学生们看完这些语言后，带着问题去思考，去自主学习，并可以进行小组讨论。
（1）信息普遍存在于自然界和人类社会发展的始终。
（普遍性）（2）在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。
还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？（依附性）……
3、信息技术的概念和信息技术的发展。
由于教材中给出了确切的定义，学生通过阅读教材，完全可以理解。
通过学生阅读后的提问：每次信息技术革命的标志是什么？来了解学生对这两个知识点的掌握情况。
四、学生活动（20分钟）
引出活动任务（教材中的两个活动任务），按原先分好的小组进行讨论，并按要求填写分组调查表、分析表和作品展示表进行交流并作为评价的依据。
活动任务是教材中的两个活动题目。
需要的一些活动记录表如下：
（1）分组调查表
（2）作品展示表
（3）分析表
（活动设置意图说明：通过活动，使学生们从实践中理解信息的概念，培养从身边的一些事物中获得信息的能力，真正理解信息技术的发展各个阶段的特点，培养使用学过的知识分析实际问题的能力。
）
五、总结交流（3分钟左右）
学生活动进行完以后，借助机房多媒体，找具有代表性的两三个小组进行交流，对活动进行比较好的小组给予表扬，对进行不充分的小组进行鼓励。
然后，对本节课的内容进行总结，本节课主要学习了信息以及信息的特征、信息技术以及信息技术的发展，并指出重点内容是信息的特征和信息技术的发展。
六、课堂延伸（2分钟）
分小组进行课后活动：【研究性学习】从图书馆或是网络上查找资料，了解现阶段信息技术对社会发展的主导作用。
需要用到的记录表如下：
（1）分组调查表
（2）作品引用记录表
1）图书资料方面
2）网上信息方面
（活动设置意图说明：让学生在课后通过分小组进行研究性学习的方式来完成教师布置的作业，培养他们利用公共资源自主探究并解决问题的能力，又培养了他们的相互合作研究问题的意识。
）。
1.1信息与信息的特征-沪科版高中信息技术必修教学设计
论量刑答辩程序的规范性一、量刑答辩程序的特征当前，我国司法实务中量刑程序的运作方式是：关于量刑的事实、证据与定罪的事实、证据均在法庭调查阶段，由公诉机关出示，辩护人也可在此阶段提出有利于被告的事实证据。
之后控辩双方在法庭辩论阶段可以就量刑问题发表意见并辩论。
法庭审理后，合议庭对被告人的量刑进行评议，重大疑难案件经审判委员会讨论决定，之后就定罪量刑一并形成判决并向当事人公开宣判。
这种运作方式造成了司法实务中普遍存在重定罪、轻量刑以及同案不同判等现象。
相对于这种量刑方式，量刑答辩程序具有相对独立性、公开性和对抗性三个特征。
所谓相对独立性是指量刑程序与定罪程序分离，成为刑事审判中一个相对独立的环节。
所谓公开性是指量刑过程应当向诉讼当事人和社会公众公开，保持必要的透明度，使诉讼当事人更为充分有效地参与。
具体来说，主要包括量刑的程序公开，量刑的理由公开和量刑的标准公开。
对抗性则表现为在量刑阶段，控辩双方集中就与量刑有影响的证据进行质证辩论，量刑结论以经过质证的证据为基础。
二、量刑答辩程序的正当性量刑答辩程序的正当性体现为必须符合诉讼和审判的基本原理和原则。
作文/zuowen/（一）量刑答辩程序符合量刑公正原则量刑公正既包括量刑结果公正，又包括程序公正。
一方面，量刑答辩程序有利于实现量刑结果公正。
比起在法庭调查中一并提出定罪和量刑证据的做法，独立的量刑答辩程序可以使与量刑有关的证据和情节集中在这一阶段呈现于裁判者面前，使得裁判者心中形成比较明晰的、有条理的印象，有利于正确认定案件事实、情节。
而控辩双方基于不同的立场会积极地搜集有关量刑的证据，这一方面可以使量刑裁判建立在更全面可靠的证据根据上，另一方面可以避免因控辩双方举证不足，法官对量刑情节进行庭外调查时，形成内心的预断和偏见。
另一方面，量刑答辩程序符合量刑程序公正的基本原则。
程序公正是实体公正的前提和保障。
一般认为，公正量刑程序的要求主要有两点，一是量刑公开，二是量刑程序合理。
信息与信息的特征(教案)-精华
参评教案《信息与信息的特征》单位：姓名：信息与信息的特征1.教材分析教学内容分析本节课选自沪教版高中一年级《信息技术基础》第一章中的第一节，本节课为信息技术教学的第一堂课，该节课的教学效果直接关系到后续章节的教学。
本节课主要讲解了信息的定义及其特征，通过本节课的学习，学生不仅深刻体会到信息的重要性，而且有利于培养学生对信息技术课程的理解，为以后的教学活动打下基础。
教学对象分析本节课的教学对象是高中一年级新生，该阶段学生对新课程的要求、学习方法比较陌生，甚至有些学生对于信息技术课程的认识是错误的。
因此，在本节课我主要是通过创设情境、案例分析、讨论归纳等活动开展教学，在学习中逐步培养学生对信息技术的理解，提高学生的信息素养。
教学重点：1．信息的概念。
2．信息的一般特征。
教学难点：1．对信息实例的理解及运用。
2．如何鉴别信息的真伪。
2.教学目标分析◆知识与技能①能够列举生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性。
②对信息的概念有基本的认识，能举例说明信息的一般特征。
◆过程与方法①经历和感受信息在人类活动中的重要地位。
②培养学生对生活事例的分析和归纳能力。
◆情感态度及价值观①感受信息技术对人类生活的影响。
②使学生体会到信息技术课程的重点在于对信息素养的培养和提高。
3.教学方法分析教学方法：多媒体演示法创设情景法任务驱动法练习实践法学习方法：自主探究观察发现合作交流归纳总结教学手段：结合多媒体网络教学环境，构建学生自主探究的教学平台。
4.教学过程分析依所本节课教学内容我采用导学式教学模式，以问题为主线，引导学生自主探究。
教学过程共分为以下五个环节：情境导入、导学探究、点拨释疑、课堂练习、以及归纳升华，依据新课教学理念，新知识授课共占用20分钟，课堂练习及归纳升华占用20分钟，这样不仅提高了学习效率，而且实现了：“在实践中学习，在学习中实践”的教学理念。
一、创设情境（5分钟）情境导入：经过一个漫长的暑假，高一新生开始了高中生活，我就以“暑假旅游你都带了些什么？”这个问题导入新课，学生热情马上被调动起来，很多学生都说起自己的假期旅游及所带物品。
高中信息技术沪科版必修教案设计 - 1.1 信息与信息的特征
信息与信息的特征——案例学习，开展活动，分组合作、自主探究一、教案背景1．模块：信息技术基础（必修）2．年级：高中一年级3．所用教材版本：上海科技教育出版社4．主要内容：第一章绪言第一节信息与信息的特征（1）什么是信息（2）信息的主要特征5．学时数：16．上课地点：图书馆五楼网络教室7．所用设备：广播系统、投影仪、公放设备、网络教室二、教学设计1．教材分析现代社会，信息资源越来越重要，对于学生而言，提高信息意识、分析与综合信息以及创造性运用信息的能力非常重要。
本章是本书及高中信息技术课的开篇章，是初中阶段信息技术课程基础上的拓展和加深，也是信息技术学科的基础。
第一节是在义务教育阶段的基础上的提炼和概括，主要介绍信息及其主要特征，是为了让学生对信息的主要概念有个总体上的了解，从而产生强烈的求知欲，拓宽学生对信息文化的心态和内涵的认识。
但在教学中，千万注意不要去直接界定信息的定义、信息的特征等。
各学术领域对信息下的定义很多，如信息学奠基人香农、控制论奠基人维纳、我国信息论专家钟义信等，都从不同角度对信息进行了描述，目前还没有一致的认识，学生难以全面总结，所以教学中不要过多地纠缠于已有的定义，而是要通过引导学生交流、分析和讨论典型样例，从中归纳和理解信息基本含义，让学生知道可以从不同角度或领域对信息进行描述。
而在讲述“信息的基本特征”的时候，可以采用枚举生活实例，围绕主题内容开展合作探究活动等方式，把抽象变为具体，描述信息的外在的、显性的特征，让学生通过归纳从感性上得到初步的认识，使学生认识到信息的重要性，以及信息在生活中是无处不在的。
同时，本节内容在高中信息技术课中起到承前启后的作用，关键在于引导学生认真参与学习活动，科学地探究和构建自己的知识结构，在问题求解、讨论交流的过程中，逐步理解信息技术学习的态度和方法，养成自主、合作、探究的学习习惯。
2.学情分析高一年级的学生已经不同于初中学生，逻辑思维趋于严密，已经具有一定的信息技术使用经验，只是对所学内容缺乏系统的提炼、重组和内化。
(完整版)《信息与信息的特征》教案
《信息与信息的特征》教案
一、教材分析：
《信息与信息的特征》作为“高中信息技术基础”的第一章第一节，具有着开启整章乃至个必修课程的意义。
该节基本上是知识与概念的介绍，没有技能方面的可操作内容，而纯粹靠讲授进行教学又有一定的局限性，很容易让学生在第一节课就对信息技术这门课程的兴趣打折扣；另外，初看教学内容，也很难渗透过程、方法、情感等方面的教学目标。
如何组织课堂教学，让学生即充分理解“信息”这一抽象的概念，又能感受到信息技术课的趣味性，并初步形成与高中信息技术课程标准相适应的信息技术学习方法和态度，是打响高中信息技术课程教学的关键的第一炮。
二、教学目标：
1.知识与技能：能够结合生活当中的信息实例，从信息的表现形式、传播过程
等方面去理解信息的含义。
能举例说明信息的基本特征。
2.过程与方法：能从日常生活、学习当中发现并准确把握有价值的信息。
在信
息活动中形成与他人协作、交流的意识和能力。
3.情感态度与价值观：能从生活学习当中体验信息存在的普遍性，感受信息的
各种基本特征，意识到信息在生活学习当中的作用，激发利用信息和学习信息技术的兴趣和愿望。
三、教学重难点：
1.教学重点：信息的五个特征以及之间的联系。
因为信息是一个看不见摸不着
的东西,对其特征没有感官上的认识，是一个比较抽象的概念。
2.教学难点：信息一词的定义带有不确定性和不统一性，学生要从不同的角度
去看待这个问题，对于学生来说一个词没有确切的定义是比较难以理解和接受的。
四、教学方法：
讲授法、讨论法、提问法等。
五、教学过程：。
最新沪教版信息技术《信息与信息特征》教案.doc
信息的表现形式：载体性。
信息：一般是指载体里所包含的内容。
信息处理：信息的输入、加工、输出。
通过如下案例，请同学自主分析信息特征：
1．猜成语游戏。
2．猜数字体现信息的什么特征？
3．我也向大家发布一个信息。
4．手机短信中奖的信息。
2．信息处理：可加工处理
信息的输入加工输出时效性真伪性
学生情况分析
知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。本节是本学科第一节，教学内容相对来说比较简单，对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。
布置任务
提出问题
讲解提问
适当引导
进行游戏
思Байду номын сангаас回答
思考回答
自主分析
激发学习兴趣
以游戏作情境渲染，让学生对信息的形态有一个感性认识，
这种思维活动是获取信息、比较信息、判断信息和做出决策的过程。也是让学生在游戏中完成信息的处理过程。
通过两个问题引出信息概念和信息处理过程。
提出信息技术课的内容与宗旨。
从案例中提炼信息的特征，培养学生分析问题的能力。
教师在帮助学生归纳和建构知识的同时，要注意学生学习方法的渗透。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
判断信息特征
探讨信息
的
使用价值
教学评价
教师陈述事例，请学生以小组为单位竞赛抢答，这一事例反映了信息的什么特征。
例如：刘翔奥运会110米跨栏破世界记录。
讨论探究
《信息与信息的特征》说课稿
《信息与信息的特征》说课稿一、说教材：教材采用上海科技教育出版社的《信息技术基础》（必修）。
本节内容是第一章第一节《信息与信息的特征》的内容，属于教材的开卷篇。
主要介绍了信息的定义及其特征，本节课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对高中信息技术课的兴趣。
二、说学生：对于刚刚升入高中的学生来说，什么都是新鲜的，对所有新事务都具有很强的敏感性，第一堂课教学时可以让学生多谈一些生活中的所见所闻，然后把学生谈的结果加以总结，引出信息这个概念。
三、说教学目标：1、知识目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明；2、技能目标：培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；3、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。
4、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
四、重难点分析：1、信息与人类社会到底是什么关系？2、信息的基本特征有哪些？五、说教法、学法：1、教法：《信息及其特征》这一节的教学内容，基本上是知识与概念的介绍，没有技能方面的教学内容，让人觉得内容抽象、乏味、枯燥。
如果采用讲授法进行概念的简单阐述，学生会觉得的课堂沉闷，没有情趣。
为了增加学生的学习兴趣，在本节课中，适当增加了学生感兴趣的案例，综合采取了讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法等多种教学手段和方法，使本节课融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体，激发学生对信息技术课的热情。
2、学法：本节课教给学生的学法是：“自主探究、小组讨论、合作学习”。
培养学生的研究能力和创新能力。
六、说学过程：1、情景模拟，激情导入教师活动：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。
最新沪教版信息技术《信息与信息特征》说课稿
最新沪教版信息技术《信息与信息特征》说课稿第一部分：说教材（一）教材的地位与作用本章是科技教育出版社高一年级信息技术课必修教材《信息技术基础》的第一章内容,从知识体系和内容来看,本章是信息技术学科的基础,也是信息技术的社会地位和信息技术对社会、对经济以及人类发展等各个方面的影响的总的概括,通过列举生活实例,使学生了解信息及其特征、信息技术及其发展,认识信息和信息技术在信息社会的重要地位,使学生初步感受信息文化,培养学生的信息素养。
因此,学习本章,将有助于学生学习本教材后面的章节。
（二）教材的处理1、整体把握：为了让学生更好的理解本章内容,拟将本节分为引言和导学两个部分,引言部分通过学生之口来展示学生身边所能看到的应用信息技术的实例,既凸现了信息技术与人类生活得紧密关系,又能激发学生学习信息技术的兴趣。
导学部分根据课程标准中对信息和信息技术的内容的学习要求,主要对什么是信息、信息的主要特征、什么是信息技术、信息技术的五次革命及发展趋势四个方面展开论述。
2、为加深学生对信息及载体的认识,设计让学生举出不同信息载体的例子,并从这些不同载体形式来分析从中可以获得哪些信息；为加强学生对信息技术的发展历史的认识,设计让学生利用已掌握的搜索信息的技术去了解某个具体的信息技术发展历史活动,既能补充关于信息技术发展历史的知识,也为下一章的学习做个铺垫。
第二部分：说学情现代社会是一个信息和信息技术飞速发展的社会,处在这个社会当中高中一年级的学生,对身边的信息和信息技术的实例已经有了很多的接触和了解,但对于信息和信息技术概念性的东西还比较模糊,缺乏理解性的认识,但他们已经初步具备了一定的自学能力,对知识应用和迁移能力已经比较强,能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。
他们有着广阔的视野、强烈的使命感,关注信息技术在生活及其周边的影响。
因此,通过本教材的学习,力求使学生在初步了解的基础上进一步理解、巩固和延伸。
第三部分：说教学目标根据学生的具体实际和《普通高中技术课程标准》的基本要求,确定三维目标如下：【知识与技能目标】学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性；能举例说明并掌握信息的特征；学会区分信息和信息的载体,培养学生分析问题、解决问题的能力；了解信息技术及其主要内容,了解信息技术的五次革命并列出每个阶段的重要标志。
高中信息技术沪科版必修 教案设计 - 1.1 信息与信息的特征
基础性、综合性和人文性
（3）高中信息技术课程学习方法
师（引导）：同学们，高中信息技术课程你们希望在哪上课，什么原因？
生1：教室，理论知识讲解较多。
生2：机房，可以上机，我们可以边听边操作。
生3：教室和机房，理论知识讲解和实践上机操作结合。
师（引导）：同学们说的都有自己的道理，我们这门课主要在教室和机房上课，同学们应式学习，课堂讨论时多与同学和老师交流互动，加强学习理解和课堂参与度。
（5）共享性
师（提问）：老师讲课的声音只有一位同学听到吗？电视台播出的新闻只被一位观众知道吗？
生：不是
师（提问）：大家想一想，我们周围还有哪些信息能够被大家共同知道的？
生：每位同学相貌、教学楼形状、树叶的颜色等、
师（结论）：看来所有的信息都可以共享，除非它不为人知。
信息共享性有以下特点：
A.信息可以被一次、多次和同时利用
什么是信息？
1.概念和举例
信息无处不在、无时不有。比如铃声、广告牌.....
2.信息的定义
古代信息的载体：结绳记事、飞鸽传书、烽火告急。
现代信息的载体：红绿灯、移动手机、固定电话、网络、卫星。
信息的定义：利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种途径传播的信号、消息、情报或报道等内容，都可以称之为信息。可见,信息涉及范围广：一个动作、一个微笑也可以蕴涵信息。
板书设计
第1节 信息与信息的特征
一、为什么学信息技术课程
1：为了更好了解社会发展。
2：为了更好与他人沟通与交友。
3：是一门学问和技术，技多不压身，可以做程序设计。
二、信息技术课程在高中必修课程中的地位和作用
属于必修课，分值4分，结合同学们兴趣和特长可以适当选修课程，如多媒体制作技术和程序设计。
《信息与信息的特征》教案
《信息与信息的特征》教案一、教学目标1. 理解信息的概念及基本特征2. 掌握信息的传递、处理和应用方法3. 培养学生的信息素养，提高信息获取、分析、处理和创新能力二、教学内容1. 信息的概念与特征信息的定义信息的基本特征（载体、内容、价值、时效性）2. 信息的传递与处理信息的传递方式（口头、书面、电子）信息处理的步骤（收集、筛选、分析、归纳、创新）3. 信息的应用信息在日常生活和工作中的应用（学习、交流、决策、创新）信息技术的应用领域（互联网、大数据、）三、教学重点与难点1. 重点：信息的概念、基本特征，信息的传递与处理方法，信息的应用领域2. 难点：信息的价值判断，信息处理的创新能力培养四、教学方法1. 讲授法：讲解信息的概念、特征、传递与处理方法，引导学生理解信息的重要性2. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解信息在实际生活中的应用3. 讨论法：组织学生讨论，培养学生的信息素养和创新能力五、教学过程1. 导入：介绍信息的概念，引导学生思考信息在日常生活中的作用2. 新课讲解：讲解信息的基本特征，信息的传递与处理方法，信息的应用领域3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解信息在实际生活中的应用4. 课堂讨论：组织学生讨论，培养学生的信息素养和创新能力六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对信息概念和特征的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组中的信息处理和创新能力。
3. 课后作业：布置与本节课内容相关的作业，巩固学生对信息的传递与处理方法的理解。
七、教学资源1. 教材：《信息与信息的特征》相关教材或教辅资料。
2. 多媒体课件：使用PPT等软件制作的多媒体课件，用于辅助讲解和展示案例。
3. 网络资源：利用互联网收集的相关案例和信息素材。
八、教学进度安排1. 课时：本节课计划安排2课时，每课时45分钟。
2. 教学计划：第一课时讲解信息的概念与特征，第二课时讲解信息的传递与处理方法及应用。
教师备课：《信息与信息的特征》教学设计
《信息与信息的特征》教学设计一、教学目标知识与技能：1、了解什么是信息；2、学会区分信息与信息的载体；3、了解信息的主要特征；4、用生活实例具体说明信息的特征。
过程与方法：在教师的引导下，让学生列举现象并进行探讨，归纳总结出知识点。
情感态度与价值观：1、体会信息在信息社会的重要性，感受信息文化。
2、培养学生从日常生活、学习中发现并归纳出新知识的能力。
二、学生分析按照正常对知识的认知规律，刚刚升入高中的学生对知识的获取已经开始由感性认识提升到理性认识上来。
对于信息，学生已经有了一些认识和理解。
老师在教学过程只需适当地提问，引导学生说出现象，并让学生从存在的现象中，发现并归纳出什么是信息及其特征。
三、教材分析“信息与信息的特征”是上海科技教育出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。
由于本章涉及知识概念较多，如果只是单纯由教师阐述知识点，学生可能会觉得枯燥、乏味。
因此，将教学过程设计为在教师的引导下，让学生举出现象并进行探讨，归纳总结知识点，有不足之处由教师或学生进行补充。
这样既能让学生积极参与，活跃课堂气氛，又培养了学生将学习与生活相结合的习惯和自主学习的习惯。
四、重难点分析1. 教学重点：信息的含义；信息的主要特征。
2. 教学难点：对信息的理解；信息和信息载体的区别。
五、教学策略/教学方法实例激发法讨论法分析评价法六、教学准备1．硬件准备：计算机1台、投影仪1台、矿泉水1瓶2．软件准备：PPT课件七、教学过程引课师：“信息”这个词对我们来说并不陌生，下面请同学们说一说，在我们日常生活中都存在哪些信息？生：上课铃声、广告、红绿灯、网络、报纸。
引出教学内容信息无处不在师：同学们举的例子都非常正确，我们再来看一下教室里都有什么能够传递给我们信息那？师：我们能不能将身边存在的信息列举完全那？师：通过以上同学们的举例和分析能够说明什么？课件演示：信息无处不在师：下面我们来讨论一个问题，没有被获得的信息是不是就不存在哪，如桃花源之外的信息？生：桌子、椅子、墙壁、老师、同学。