科学探究论文
小学科学论文-注重科学探究培养科学素养通用版
小学科学论文小学科学论文--注重科学探究，培养科学素养通用版注重科学探究，培养科学素养通用版《课程标准》指出：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、科学探究能力、科学探究能力、创新意识以及科学精神创新意识以及科学精神的培养。
的培养。
””科学探究贯穿于中学物理教育教学的各个环节，科学探究贯穿于中学物理教育教学的各个环节，它要求教师在教学过它要求教师在教学过程中应注重培养学生的科学探究能力，学生通过自主的探究活动，体验科学探究的乐趣，的乐趣，摸索科学探究的方法，摸索科学探究的方法，摸索科学探究的方法，领悟科学探究的思想和精神，领悟科学探究的思想和精神，领悟科学探究的思想和精神，培养勇于创新的意培养勇于创新的意识和能力，从而不断积累科学素养，为投身未来的事业奠定基础。
识和能力，从而不断积累科学素养，为投身未来的事业奠定基础。
一、正确认识科学探究一、正确认识科学探究1．科学探究的含义．科学探究的含义探究就其本义，是探索和研究。
探索就是探求学问，索求真理；研究就是研讨问题，讨问题，究其根源。
究其根源。
究其根源。
学生的科学探究是指学生通过教师的指导和启发引导下，学生的科学探究是指学生通过教师的指导和启发引导下，学生的科学探究是指学生通过教师的指导和启发引导下，亲亲身经历和体验与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，学习科学家的科学探究方法，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，领悟科学的思想和精神，领悟科学的思想和精神，理理解科学的本质，解科学的本质，挖掘智力潜能，挖掘智力潜能，挖掘智力潜能，培养科学探究能力、培养科学探究能力、培养科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
小学学生科学教学论文4篇
小学学生科学教学论文4篇第一篇在教科版小学科学三年级下册教材中，有一个关于磁铁的单元，其中第3课讲的是“磁铁的两极”，这节课的教学目标之一是要让学生知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极。
为此，教材安排了“研究磁铁什么地方磁力大”的实验活动，通过在条形磁铁上取五个不同部位分别悬挂回形针，记录每个部位所能吸住回形针的最多个数，从而比较出磁铁上什么部位磁力最强，进而认识磁极这一概念。
然而，这种实验方法是存在问题的：第一，仅仅通过检测条形磁铁上五个部位的磁力大小就贸然得出磁铁上什么部位磁力最强的结论是不严谨的，在学生还没有掌握磁铁磁性特点时，只有不间断地检测磁铁每一个部位的磁力大小，才能真正得出磁铁上什么部位磁力最强的结论。
第二，学生在条形磁铁上悬挂回形针时，条形磁铁靠中间部位的回形针容易被磁铁两极吸引，不能很好地稳定悬挂在检测部位，实验难度较大，学生不易操作。
第三，这种方法需要学生小心地逐个增加回形针，耗时较长，因操作不当而造成失败的概率较高，效率低下。
为了克服现有教材中实验方法的不严谨、操作难度大、耗时低效等问题，本文提供了一种简易磁力计方案，用简易磁力计对条形磁铁各部位的磁力进行全面、快捷的检测，使“磁铁什么地方磁力大”的问题得到严谨、便捷、高效、低成本的解决。
那么，这个简易磁力计运用的是什么原理？怎样制作呢？下面，我进行详细介绍。
一、工作原理我们在平时很容易观察到这样一种现象：把一个指南针放置在桌面上，指南针会慢慢静止下来，指针指向南北方向，不管怎么放置，指南针总是指南北方向不变，这是指南针的特点。
但当我们拿出一块磁铁去靠近这个指南针时，会发现这个指针发生了偏转，而且磁铁离得越近，指针偏转得越厉害。
是什么原因改变了指南针指南北的特性，使指针发生了偏转呢？那是因为指南针受到了地球磁场以外其他磁场的干扰，也就是靠近它的那块磁铁的磁场的干扰。
又是什么原因使指针的偏转幅度不同呢？那是因为指南针受到磁场干扰的强度不同，磁铁离得越近，指南针受到磁场的影响越强，指针偏转角就度越大。
科学探究小论文之关于铅笔的探究
科学探究小论文之铅笔的探究科学探究小论文之关于铅笔的探究关于铅笔的探究给你一支铅笔，你能让它笔尖向下倒立在手指上吗？这是一件非常困难的事，甚至比用手指顶起一支长竹竿还要难得多。
于是，我做了两个实验：[实验1]找一块大橡皮，把铅笔尖孔在橡皮中央，使铅笔和橡皮成为一个整体。
你用手掌托起橡皮，铅笔就稳稳当当倒立着，就是笔杆倾斜一点也啥关系。
[实验2]打一把小折刀，把刀插进靠近笔尖的笔杆里，折刀和铅笔就能倒立起来，虽然有点倾斜，但很稳当。
这是为什么呢？于是我和几位同学作了研究，发现这于平衡力有关。
一般的物体，如桌子、床、电灯、房屋等等，静止地放在原位置上，都要受到重力和支持力这两个力作用。
比如说电灯，它受到了重力G和电线拉力T的.作用，这两个力恰恰是大小相等、方向相反、作用在一条直线上，所以它处于平衡状态。
而用手指顶铅笔，手指给了铅笔一个向上的力，地球给了铅笔一个向下的力，只有这两个力大小相等、方向相反而且在一条直线上时，铅笔才能平衡。
重力的作用线是从重心竖直向下的一条直线，要想保持手指向上的支持力总在这条直线上，那是非常困难的，因此用手指顶铅笔很难成功。
但物理老师又告诉我们：不管是铅笔，还是铅笔盒，怎么放最稳当，最不容易倒，这就是物体的稳度问题，物体的稳度越大，物体就越不容易翻倒。
用什么方法来提高物体的稳定呢？从加橡皮这个实验中，我发现一个原理：铅笔尖端的面积很小，所以立不住。
把它和橡皮连结起来，物体的“底基”就大了，物体就变得稳定了。
所以三条腿的圆凳，腿总是斜向外边，这就是为了增大支面，再比如说台灯瓶子底比瓶口大，也都要用这种方法来提高稳度。
那么，铅笔插上了小折刀为什么能够站稳呢？物理老师告诉我们是否是铅笔的重心改变了呢？让我们来分析一下：铅笔插上小折刀以后，铅笔和小折刀成了一个整体，由于刀柄比较沉，整个物体的重心降到了刀柄附近，跑到了支撑它的下边，这时，倒立着的笔和刀就和吊灯的情况相似了。
如果有个外力拨动铅笔，使它离开原来的平衡位置，铅笔一歪，那重心便会提高；外力一消失，铅笔就会在重力作用下回到原来的平衡位置，保持静止状态。
小学科学学生精品研究论文：“神奇的向日葵”项目实施过程
“神奇的向日葵”项目实施过程一、问题引入去年，学校种植了几棵向日葵，我们觉得向日葵特别漂亮，对向日葵充满了兴趣，想要探秘向日葵是不是真的朝向太阳，于是我们开展了“神奇的向日葵”的项目化研究，通过研究、探秘，向同学们展示向日葵的各个方面的知识。
二、种子发芽我实验老师引导我们思考，种子发芽与什么条件有关，我们提出了许多想法，如水分、光照、土壤、放置方向、空气等。
老师引导我们设计一系列对比实验，见图1，通过对比实验探究种子发芽的条件，完成记录单，见图2。
图1 我们进行对比实验图2 我们的实验记录单通过实验得知，种子发芽需要充足的空气、适量的水分、适宜的温度，与种子的放置方向无关。
三、向日葵生长我观察在向日葵生长过程中，老师引导我们及时观察与记录。
图3向日葵（1）向日葵的茎通过观察向日葵茎的特征，发现向日葵的茎高1～3米，直立，粗壮，圆形，有棱角，表面有许多白色的、粗的硬毛，比较扎手。
如右图3。
（2）向日葵的花通过观察向日葵花的特征，发现向日葵属植物的特点是具有小花聚合成盘状，周围呈放射性舌状花为中性不育花，内部盘花呈筒状花，为两性花，会结果。
还有的向日葵花盘形状会发生改变，形成并蒂葵，如图4。
图4 神奇的向日葵花（3）向日葵的叶通过探究向日葵叶的特征，发现叶通常互生，心状卵形或卵圆形，先端锐突或渐尖，有基出3脉，边缘具粗锯齿，两面粗糙，被毛，有长柄。
头状花序，极大，直径10～30厘米，单生于茎顶或枝端，常下倾。
如图5。
（4）向日葵的一生图5向日葵叶通过种植、观察向日葵，及时记录，发现向日葵要经历种子→幼苗→花蕾期→开花期→结果期→枯萎死亡等过程。
（5）向日葵生长需要阳光吗？在向日葵生长过程中，我们主动思考、设计了实验，研究向日葵生长是否需要阳光。
将10盆长势差不多的向日葵分成两组，一组放在阳光下，一组放在黑暗的房间中，浇水情况一样，一段时间后变化如下图6与图7，证明向日葵生长需要阳光。
图6 阳光下的向日葵图7黑暗中的向日葵四、向日葵转动我探究（1）观察向日葵花朝向的变化特征首先老师引导我们观察向日葵的朝向变化。
科学实验论文(5篇)
科学实验论文(5篇)科学试验论文(5篇)科学试验论文范文第1篇老师的科研课题往往具有较强的创新性、设计性和综合性，如何让同学既完成有关试验教学内容，又参加到老师的课题中，值得讨论与探究。
我校试验动物学教研室担当了生物技术专业、医学试验技术专业等多门课程的教学任务，多门课程中均有不同的动物试验内容。
因此，我们削减了基础生物学、比较解剖学、比较生理学、试验动物学等课程的试验教学课时，特地开设了动物试验技术课程，期望通过这门课程使同学系统地学习动物试验原理、技术和方法，并切实培育同学的动手力量和试验技能，使同学对人体解剖学、生物学、生理学等课程所学到的理论学问得到进一步的理解和巩固。
但仅凭有限的课时，无法全部把握纷繁简单的动物试验技术。
因此，在同学把握有关课程的基本理论学问的基础上，让同学通过动物试验技术课程把握常规动物试验方法，学会观看和分析，然后结合老师的有关科研工作，将一个科研项目划分为几个小的开放性试验模块，依据同学的学问储备和科研爱好，选择适合自己状况的科研内容，并以此组成几个科研爱好小组，让参加的同学在这类试验中得到切实的熬炼，也为其完成毕业论文奠定基础。
1.综合性开放性试验模式的内容。
以裸鼠皮下抑制肿瘤模型的建立及相关药物分子的活性评价课题为例，该模型的制备过程中所涉及的试验操作众多，能够较完全、系统的培育同学的科研力量，使本科生能够接触不同层面的学问。
依据试验内容的需要以及本科生课内学时有限性的特点，将该课题项目分解为不同的课题小组，例如：细胞培育课题小组；肿瘤移植动物模型小组；药物抑制肿瘤生长的评价组等，然后每个同学依据所学学问以及爱好爱好，选择自己的试验内容并组建“课外科研爱好小组”。
确定试验内容后，同学自己查询文献并写出具体的试验方案，通过指导老师与同学共同商讨，进一步完善试验设计方案。
确定试验方案之后，在指导老师的督促和指导下开展试验，同学之间、组与组之间相互沟通协作，共同完成。
科学论文(800字)3篇
科学论文（800字）3篇论文一：探究宇宙起源与演化宇宙，这个广阔无垠的空间，承载着无数奥秘。
自古以来，人类就对宇宙的起源与演化充满好奇。
本文旨在探讨宇宙的起源与演化，揭示宇宙的奥秘。
宇宙的起源是一个引人入胜的话题。
目前，最广泛接受的宇宙起源理论是大爆炸理论。
这一理论认为，宇宙起源于一个极度热密的状态，经过约138亿年的演化，形成了我们今天所看到的宇宙。
在这个过程中，宇宙经历了从无到有的转变，诞生了星系、恒星、行星等天体。
宇宙的演化过程也是一个充满奇迹的过程。
宇宙诞生后，星系开始形成，恒星开始发光发热。
恒星内部的核聚变过程产生了各种元素，这些元素通过超新星爆炸等过程被抛射到宇宙中，为行星的形成提供了物质基础。
宇宙还经历了多次膨胀和收缩，形成了现在的宇宙结构。
宇宙的未来也是人们关注的焦点。
根据当前的研究，宇宙可能会继续膨胀，直至达到一个极限状态，然后开始收缩，最终再次回归到热密状态。
这一过程被称为“大坍缩”。
然而，这只是一个假设，宇宙的未来仍然充满未知。
论文三：研究气候变化对生态系统的影响气候变化已成为全球关注的焦点。
本文将探讨气候变化对生态系统的影响。
气候变化导致全球气温升高，这直接影响了生态系统的稳定性。
气温升高使得一些物种的生存环境发生变化，导致生物多样性下降。
同时，气候变化还引发极端气候事件，如洪水、干旱等，对生态系统造成严重破坏。
气候变化对生物地球化学循环产生影响。
气温升高导致冰川融化，海平面上升，进而影响沿海地区的生态系统。
气候变化还影响土壤水分和养分，对植物生长产生不利影响。
气候变化对人类生活产生间接影响。
生态系统失衡可能导致生物资源的减少，影响人类的食物供应。
同时，极端气候事件可能引发自然灾害，威胁人类生命财产安全。
气候变化对生态系统的影响是全方位的。
人类需要采取有效措施应对气候变化，保护生态环境，实现可持续发展。
科学论文（800字）3篇论文一：量子计算的发展及其对科学研究的推动作用量子计算，作为一门新兴的计算科学，近年来取得了令人瞩目的进展。
小学科学实验教学论文（精选5篇）
小学科学实验教学论文（精选5篇）第一篇：小学科学实验教学论文小学科学实验教学论文新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来。
科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。
小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。
很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。
但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。
我们在科学实验课上，不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益。
要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标。
并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。
科学课的学科特点就是实验教学。
而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。
因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。
有一节三年级的科学课，教师引导学生探究液体的相同和不同。
讲台两侧摆满了各种实验材料。
有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。
学生开始试验之前，老师提出的问题是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？学生根据平时的生活经验说出了很多看法，比如：颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。
学生的思维顿时活跃起来。
接下来，就让学生动手做实验。
学生一下子蜂拥到讲台上领取材料，想领什么材料就领什么材料。
学生顿时忙开了，课堂上很热闹。
科学小论文怎么写(锦集15篇)
科学小论文怎么写〔锦集15篇〕篇1：科学小论文泰顺县育才小学三〔2〕班赖志款指导师：张一平一、提出问题这一学期最开场的时候，我们在科学教师的指导下观察了绿豆、蚕豆、花生、黄豆、玉米、凤仙花、向日葵等好几种植物的种子。
后来，我们还将每种植物的种子各捡出一粒，把它们浸泡在水中，进展观察和记录。
在这个过程中，我们班很多同学发现绿豆的种子很快就发芽了，而像蚕豆种子过了一天了，还没有发芽，这是为什么呢，绿豆种子怎么那么快就发芽了呢？而且，同样是绿豆种子，也有的发芽快，有的发芽慢，这是为什么呢？我很想知道这个问题的答案，于是，我就跟同学讨论，然后在张教师的指导下展开探究。
二、研究问题为什么绿豆发芽有快有慢？三、猜测张教师问我：“都是绿豆种子，为什么有的发芽快有的发芽慢呢？你觉得这可能与什么有关？”我一边考虑一边记录，以下是我对这个问题的猜测。
1.可能与种子的大小有关；2.可能与种皮的厚薄有关；3.可能与种皮的软硬有关；4.可能与种脐的大小有关；5.可能与教室的温度有关；6.可能与潮湿或枯燥有关；7.可能与水量有关；8.可能与空气有关；9.可能与种皮的颜色有关；10.可能与做实验的杯子大小有关；11.可能与绿豆的生长过程有关；12.可能与绿豆的硬度有关；13.可能与绿豆的轻重有关；14.可能与绿豆的新老有关；15.可能与装绿豆的盒子有关。
有了自己的猜测，张教师建议我选择其中一两个做实验，看能不能找到答案。
我准备了几个小盖子，拿出学具袋中所有的绿豆来做实验，后来绿豆不够了，还找张教师借了几颗绿豆做实验。
四、实验情况1.实验设计：〔1〕实验设计一：准备一大一小两颗绿豆和两只同样大的小盖子。
把这两颗绿豆分别放入两个盖子中，滴同样多的水，把他们放在温暖的地方。
实验结果：第二天早上我就发现，大绿豆已经发芽了，它长出白白的长约1毫米的“芽”，而小绿豆还没有发芽，只是变大了一点。
〔2〕实验设计二：拿两个同样大的小盖子，分别放入一颗大小几乎一样的绿豆，一个盖子里多滴些水，另一个少滴，把他们放在同一个地方，过几个小时再来观察绿豆的变化情况。
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科学探究论文
一、创设情境，引出探究课题
上课一开始，我就问：你们想当科学家吗？老师可以满足你们的愿望。
[科学家是儿童敬仰的人，这样做不仅有利于调动学生学习的积极性，同时像“科学家那样”就是要引导儿童学习科学家的科学精神、科学态度，按照科学的过程，采用科学的方法去探索。
]
接着出示展板：各种各样纸的标本和学生的书法、绘画作品，给学生一种美的享受，以此来激发学生科学探究的兴趣。
然后说：这些都是日常生活中常用的纸，根据你们的经验说一说这些纸有哪些不同？学生会说出各种各样的不同。
师：今天你们都带来了哪些纸，请告诉大家好吗？学生说出纸的名字并展示给大家。
老师今天也给你们准备了四种纸，出示自制课件：4种纸的标本。
（依此出示报纸、牛皮纸、稿纸、皱纹纸，让学生说出纸的名称）
[纸是学生生活中常用的物品，选择普普通通的纸做研究材料，使学生感觉到身边有科学，科学研究不神秘。
]
关于这几种纸，你想研究哪些问题？学生说出要研究的问题并板书在黑板上。
学生会说出想研究纸的颜色、形状、大小、厚薄、硬度、结实、吸水性、谁发明的等。
这时候，教师要组织学生通过分类、筛选，确定研究的问题。
通过分类、筛选，确定研究的问题有：1、纸是谁发明的？2、纸的颜色是怎么来的？3、为什么有的纸能写字有的纸不能写字？4、哪种纸吸水性更好？
问：纸是谁发明的，大家知道吗？给学生思考的时间。
他叫什么名字？他为什么发明了纸，他用什么东西做成了纸呢？哪些同学愿意研究这个问题呢？请愿意研究这个课题的同学组成一个研究小组，选出课题组长，负责整理研究记录，下星期的课上向大家公布研究结果。
[面对学生提出的问题，引导他们主动研究，并鼓励学生学习使用不同的信息源去获取信息。
老师并没有直接把“科学知识”告诉学生，避免了“替代”学生探究的习惯做法，而是借助学生自己的问题，吸引他们把注意力集中到探究上。
]
以同样的方法让学生课下研究第二、三个问题。
确定本节课研究课题——纸的吸水性。
我们现在就来研究哪张纸吸水性更好？为了研究方便，我们先给4种纸编号。
报纸是1号纸，牛皮纸是2号纸，稿纸是3号纸，皱纹纸是4号纸。
[给研究材料编号，培养学生科学探究所需要的基本技能。
]
请大家打开学具袋，拿出这四张纸分别编号。
二、鼓励猜测，引导学生探究
鼓励猜测，尊重学生的不同想法。
首先出示课件：实验报告单：
实验报告单
问题哪种纸吸水又快又好？
预测
结果
实验
结果
贴上
四种
纸的
标本
研究者______、______、_______、_____
2011年_____月______日
同学们，你认为哪张纸吸水性更好？请各组讨论、预测并填写课题预测结果。
[学生根据已有的知识和经验作出各种猜测。
]
然后请各小组汇报预测结果，教师分别填写各小组预测结果。
三、指导学生，拟定研究计划
教师组织学生分析预测结果，指导学生拟定实验计划。
现在我们发现有不同的看法：有的同学认为4号纸吸水性更好，有的同学认为1号纸吸水性更好。
想想看，怎样才能知道哪张纸吸
水性更好呢？
[“哪张纸吸水性更好”做为本节课深入研究的课题，不断鼓励学生说出自己心里的想法，促使学生构想出解决问题的方法和途径。
对学生的猜想教师不要作出“对”或“错”的回答，而是鼓励学生动手做实验验证假设。
这样，可使学生从实验的结果中反思自己研究思路的可行性。
]
请各小组讨论并设计研究方案，提示：用什么方法来研究？需要哪些仪器？然后以小组为单位在全班介绍自己的研究方案，其他同学提出补充和建议，完善方案。
四、验证预测，得出结论
大家想出了许多方法来确定哪张纸吸水性更好，老师希望大家动手做做看。
请同学们讨论：做实验时应该注意哪些问题？
确定各小组的研究方法和使用的仪器。
请组长上台领实验仪器进行实验。
学生在实验的过程中，教师参与其中，对出现的问题给予个别指导。
请各小组按实验要求，做好实验记录。
教师巡回指导，提醒各组填写实验记录。
现在我们请各小组汇报实验结果，教师分别填写各小组实验结果。
五、组织学生，表达交流
问：从实验结果中，你发现了什么？鼓励学生实事求是的说出探究的实验结果，和原来的预测相比较，看看从中发现了什么。
有的学生说他们组实验的结果和预测一样，有的组则不一样。
[教师提出问题引导学生比较，为学生开展科学讨论提供了机会，使学生在研究纸的过程中体验到探究的乐趣，认识到猜想与事实的差距，让学生亲历了提出问题→实验验证→得出结论的探究过程。
] 师：现在我们请各小组把你们研究的结果展示给大家好吗？6个小组分别派代表把他们研究结果通过大屏幕展示给大家，然后再张贴在黑板上。
六、引导学生，深化探究
许多同学自己准备了一些纸。
请把它们拿出来，学生把自己准备的挂历纸、作业纸、宣纸、打印纸、餐巾纸、彩色纸等拿出来。
请大家自己试一试，哪些纸吸水性更强？学生量纸、剪纸、编号，进行实验，登记结果。
[教师设计扩展性探究活动，各小组自行选择材料，充满信心地投入探究活动，既巩固了刚刚掌握的探究方法，又激发了学生的探究热情。
]
组织学生汇报实验结果。
七、分享体验，交流感受
师：今天各小组都对纸进行了研究，有了许多新的发现。
下面我想邀请同学们来前面对大家谈谈你的感受。
被邀请的同学上台和同
学们交流感受……
八、激励学生，创新实践（课后作业）
出示多媒体课件：制作纸的步骤。
希望有兴趣的同学自己动手试一试。
当然，探究材料的选取除了要遵循生活化，其次还要遵循结构化。
结构化的材料，指的是材料丰富而有层次，具有较强的典型性和实践性，从而保证学生的探究活动有序且有效。
第三要遵循简单化，准备的材料尽量简单轻便，在同等效果下考虑成本较低的一类。
最后要遵循安全性，学生探究活动的材料不能具有一定的危险性，学生应能大胆地开展探究活动。
只有这样，我们的科学探究才会变得更加有效，也只有这样，我们的科学课才会变得更加精彩。