实施有效教学策略,构建和谐物理课堂
高中物理课堂“有效教学”的策略
高中物理课堂“有效教学”的策略高中物理课堂教学的有效策略是指教师在教学过程中运用科学的方法和技巧，使学生能够主动思考、积极参与，并能够理解和掌握物理知识和方法。
以下是一些高中物理课堂有效教学的策略：1. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣和好奇心。
通过提出一个问题、分享一个有趣的实验或故事等方式，激发学生的探究欲望。
2. 鼓励合作学习：高中物理课程内容较为抽象和复杂，学生单独学习往往效果有限。
教师可以采用合作学习的方式，让学生之间进行讨论和合作，彼此间相互帮助和学习。
3. 强调实践与探究：物理是一门实践性很强的科学，学生通过实践和探究才能真正理解和掌握物理知识。
教师可以设计一些实验或讨论活动，让学生亲自动手去实验和探究，从而深入理解物理原理。
4. 引导分析和解决问题：物理是一门注重分析和解决问题能力的科学，教师可以通过提出问题，引导学生分析和解决问题。
教师还可以教授一些物理解题方法和技巧，让学生能够独立思考和解决问题。
5. 个性化教学：学生的学习能力和兴趣各不相同，教师可以根据学生的学习情况和兴趣，采用个性化教学的方式。
根据学生的不同水平和需求，设定不同的学习目标和任务，提供不同的学习资源和教学辅助材料。
6. 反馈和评价：教师在课堂教学中要及时给学生提供反馈和评价，帮助学生发现并解决错误和问题，鼓励他们改进和进步。
教师还可以通过考试、作业等方式对学生的学习情况进行评价，帮助学生了解自己的学习进程和水平。
7. 融入科技教育：在现代科技发展迅速的背景下，教师可以充分利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源、虚拟实验等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
高中物理课堂有效教学的策略是多样的，教师可以根据自身的教学经验和学生的需求，灵活运用这些策略，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果和成绩。
物理高效课堂教学实施方案（6篇）
物理高效课堂教学实施方案高效课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定教师教学水平的核心。
为了进一步推进老店中学物理课堂教学改革，有效提高我校物理课堂教学效果，根据《巧家县老店中学“善学八步”课堂教学模式实施方案》，结合我校学生具体情况，引领我校物理课堂教学，特制定此方案：一、我校物理课堂教学现状我校的高效课堂建设在借鉴它校的基础上已有雏形，如巧家县第三中的教学六环节“一导、二标、三学、四练、五展、六收”，对课堂教学效率的提高有较好的促进作用。
为深化高效课堂建设，进一步提高我校课堂教学效率，有效引领课堂改革，决定实施中学物理《“善学八步”导学案》，以点带面，整体提高全县的高效课堂建设。
二、《“善学八步”导学案》指导思想中学物理《“善学八步”导学案》立足全县物理教学实际，反思课堂教学的实践，进一步推进课堂教学改革，力求在转变教师观念、改进教法学法、优化课堂结构、融洽师生关系、深化实验、自主学习、当堂达标等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破，创建高效课堂。
三、《“善学八步”导学案》的基本理念核心是教学的高效益—检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的有效性，高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。
高效课堂的生命是以学生为主体—唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同生长。
高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展—使学生高效获得知识与技能，关注过程与方法、情感态度与价值观。
高效课堂教学实施的手段是互动—包括师生、生生互动;通过互动明确目的，发挥主动;通过互动进行交流，共享经验;通过互动进行探究，深化思维。
高效课堂教学评价的基本思想是以学论教—以学生的学习来评价教师的教，以学生在课堂教学中的状态来评价课堂教学的质量。
高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新—教师要具有主体意识，富有创新精神，进行反思探究，不断生成自己的教育智慧。
构建和谐、有效的物理课堂
构建和谐、有效的物理课堂摘要：有效教学是为了提高教师的工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
它是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
关键词：物理；有效教学；构建；和谐有效教学是为了提高教师的工作效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
具体来说，就是教学要有效果、有效率、有效益。
新课程追求教学效益的最大化，实施有效教学是关键一环。
因此，我们必须树立有效教学的理念，构建和谐教学环境。
扎实的课堂教学是最有效的，我的课堂教学目标是：既让学生很好地掌握双基，又能学会思想。
根据这几年的教学经验，我认为提高物理教学有效性、实现和谐物理课堂有以下几点策略：一、理论学习很重要什么是有效教学？有效教学理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学效益。
它关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念，其内涵及标准为“三高”教学，即用最少时间取得最好效果的高效率教学，让学生有较多得益的高效益教学，能在师生心理、人格、思维、情感等方面产生深刻的变化，运用师生互动、兴趣激发、合作学习、主题构建等教学策略，使原来的课堂从“知识课堂”走向“生命课堂”，从“独白”走向“对话”，从“封闭”走向“开放”，从“预设”走向“生成”。
二、良好的情境创设很重要爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”一堂课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分激发起来有关。
课堂教学的良好开端，是激发学生学习情趣的基础，也是优化课堂教学的起点。
如，在讲解《浮力》一节时，我首先通过多媒体展示出海底世界的精彩片段，然后提出问题，为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？一艘船从海里驶向河里，浮力有什么变化？浮力的大小究竟跟哪些因素有关？接着演示如下实验：在盛有一定比重盐水的烧杯中，放进一个木块，木块浮在水面；放进一块石子，石子便沉入水里；放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中。
初中物理有效教学的课堂实施策略
素养方略127初中物理有效教学的课堂实施策略★刘兵有效的课堂教学不仅要注重理论知识的教学还要注重师生的互动与交流，通过展开互动交流的教学环节，实现教师与学生共同成长，从而有效提高初中物理教学质量。
一、转变教学观念初中物理是一门以实验和观察为基础的自然学科，但是部分教师在教学时还是以纯理论教学为主，忽视了学生的主体性。
物理概念较为抽象，学生难以通过理论讲解理解知识。
因此，要提高初中物理教学质量，首先教师要注重将教学内容与生活相结合，在实验过程中让学生通过自主观察和动手操作掌握物理知识。
其次，以学生为教学主体，关注学生，转变教学理念和方式，将学生从被动学习转变为主动学习，将教师从教学的主导者转变为引导者或辅导者，通过自主学习、合作、探究的教学方式展开互动交流、点拨、纠错的教学环节，做到真正关注学生，与学生共同成长。
二、丰富教学方式初中物理教学应该以多样的教学方式结合实验活动开展教学，通过多样、丰富的教学方式和教学手段激发学生参与课堂的积极性和主动性，通过物理实验以及生活中的实例让学生能够直观的学习物理知识，促进培养学生的自主学习能力、实验能力、探索精神。
教师在选择教学方式时要根据学生的学习能力，教材知识结构选择适合的教学方式，主要包括合作探究教学、多媒体教学等。
（一）、多媒体教学使用多媒体教学能够利用多媒体课件的直观性、动态性、交互性等特点，将抽象的物理知识和概念转变为直观的形式，让学生能够更好的理解知识。
例如：在“奇异的声现象”的教学中，教师可以利用多媒体进行教学，课前准备与教学内容相关的教学视频和图片，让学生提前预习课本内容，并搜集生活中的回声现象。
在教学导入环节教师为学生播放山谷中的回声现象并让学生与大家分享自己知道的回声现象，激发学生的学习热情。
接着提出问题引出新课，“为什么离障碍物距离近时就听不到回声呢？”。
请学生说一说自己的想法，教师总结概念。
使用多媒体播放敲击音叉的实验，让学生观察实验中产生的现象，并提出问题“在敲击右边的音叉时左边的音叉也会发声，那么右边的音叉是通过什么传播给左边的音叉？如果左边患者不同频率的音叉，能够发生这种现象吗？”让学生进行小组探究，初步感知共鸣和声波，在学生讨论完毕后教师请学生回答问题，分享自己的想法，并对学生的回答进行总结和归纳，如当声音在传播过程中碰到障碍物反射回来，反射回来的声再次被接收这种现象就被称为回声。
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略1. 创设情境：教师可以通过设置问题、故事、实例等来引入课堂内容，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在实际情境中体验物理现象，增强学习效果。
2. 多媒体辅助：教师可以利用多媒体教学辅助工具，如投影仪、电子白板等，来展示物理实验、模拟仿真、动画等，让学生直观地感受物理现象，提高学习效果。
3. 激发思维：教师可以提问学生，并鼓励学生发表自己的观点和猜想，引导学生思考和探索物理问题，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
4. 合作学习：教师可以组织学生进行小组活动，让学生合作探究物理问题，促进学生之间的互动交流和合作能力的培养，增强学习效果。
5. 实验探究：教师可以设计并组织学生进行简单的物理实验，让学生亲身操作，观察现象，记录数据，思考实验结果的原因，提高学生对物理规律的理解和掌握能力。
6. 案例分析：教师可以通过讲解物理问题的案例，引导学生分析复杂的物理问题，培养学生的归纳总结能力和解决实际问题的能力。
7. 游戏化学习：教师可以运用游戏化学习的方式，设计有趣的物理学习游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识和技能，增强学习的积极性和主动性。
8. 情感教育：教师可以通过鼓励、表扬等积极的情感辅导方式，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生对物理学科的兴趣和热爱，增强学习效果。
9. 反思总结：教师可以在课堂结束时进行反思总结，梳理学生的学习成果和困难，及时发现和解决学生的学习问题，提高学习效果。
10. 不断创新：教师要不断学习和更新自己的教学知识和技能，结合学科的最新发展，创新教学方法和教学手段，提高教学质量和学生的学习效果。
初中物理课堂的有效教学需要教师根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略，通过创设情境、多媒体辅助、激发思维、合作学习、实验探究、案例分析、游戏化学习、情感教育、反思总结等方法，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学思维和解决问题的能力，提高学生对物理知识和技能的掌握和运用能力。
高中物理有效教学策略构建
高中物理有效教学策略构建摘要：高中物理大多采用实践教学，为寻找教学课堂的最好的教学方法，分别从教学的目标、内容、过程、对象实现课堂的最优化。
通过这种方法，将新的课程运用于物理教学课堂上，让新理念与实践有机地结合起来，提高学生的学习兴趣。
关键词：高中物理；有效教学策略；构建中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）06-0140-03在实现教学目标的基础上，由于教学任务的差异性，采用教学行动完善教学的策略，以达到预期的效果。
在进行教学策略时，可以选择多种形式，如教学的过程研究，教学内容方面的安排，运用何种教学方法、步骤以及组织的形式等。
不同的形式相互结合，形成更复杂、多样的教学策略。
因此，如何选择成为了有效教学策略的问题。
在教学过程中，教师要重点培养学生能力，增强交流互动的环节，提高课堂趣味性，保证教学全过程的顺利实施。
并且通过反馈，不断地调节教学，协调发展，达到教学的最优化。
高中物理课堂有效教学从理论的层面上来看，就是要采用适当、合理的教学策略，教会学生学会学习，学会探究，学会用物理思维解决问题，从而达到提高学生综合能力的教育目的。
从操作层面上来看，在高中物理课堂教学过程中，教师要尽可能少地投入时间、精力、物力，但要取得尽可能好的物理教学效果，从而实现教学目标。
一、针对教学目标的全面发展探究课堂有效教学策略新课程的研究有着较为完备系统的体系，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为教学的目标，这意味着教学的又一次新变革，教学的有效性更侧重于学生能力的不断提高，逐渐取代先前以学习知识的多少来衡量教学的观念，新课程将这种三维课程作为教学的目标。
知识不再是决定教学质量的唯一因素，学生实现了在目标领域上更加全面的发展。
教师实行多元化的教学，以学生的全面发展为目标，在发展德、智、体、美四个方面上构建认知、情感、技能的发展，达到更高的目标，实现知识与技能结合、过程中方法更好地运用以及情感态度和价值观的充分体现。
物理课堂教学中的有效性教学策略
物理课堂教学中的有效性教学策略摘要：有效性教学注重促进学生的全面发展。
为了增强物理教学的有效性，老师在教学中需要运用有效性的教学策略，对此进行了探讨和提出了意见，以期推动物理教学的有效性发展。
关键词：物理；有效性；教学策略有效性教学是指学生遵循教学活动的客观规律，以最少的时间和精力的投入，实现特定的学习目标，满足个人和社会教育的价值需求。
物理课堂要大力提倡以学生为主体，提高学生的物理思维和对物理知识的运用。
一、有效教学的理念有效教学的理念起源于20世纪上半叶的西方教学科学化运动，在美国的使用主义哲学和行为主义心理学的影响下引起世界各国教育工作者的关注。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是最有效的。
老师的课堂教学并不是关注老师教得认真不认真或者内容全面不全面，而是关注学生有没有学和学到了多少。
如果老师教得很辛苦而学生不想学，那教学就是无效的；如果学生很想学而老师没有满足学生的要求，那教学也是无效的。
因此，简单地说，学生有无进步是教学是否有效的重要指标。
有效的物理教学活动不能依靠单纯的模仿和记忆，而是要求学生自己动手实践探索和交流。
老师在教学中扮演引导者的角色，给学生提供学习的引导，引导他们观察实验、猜想、验证和推理交流的学习过程，使课堂成为一个活泼、主动积极的学习场所。
物理教学中的有效性教学需要注意以下几点：一是引起学生物理学习的动机；二是明确物理学习的内容和目标；三是物理学习与实际问题相结合；四是引导学生进行自主的学习。
二、物理课堂实现有效性教学的策略1.教师要精心设计教学过程在物理教学中，教师要运用物理本身的魅力去激发学生对物理的求知欲望，同时，教师应以自身饱满的热情和对物理的热爱，来带领学生探索物理世界的奥秘。
实践证明，在物理学习中，老师自身所带有的对本学科的热情对激发学生的学习热情有很大的作用。
在新课开始之前，老师要精心收集物理学最新的成果信息，将教学内容巧妙地包装，激发学生的求知欲；在教学过程中，指导学生通过实验法、观察法和调查法等学习方法，从被动的学习中解脱出来，实现自主式、研究式的学习；在课后，鼓励学生观察现实生活中的物理现象，用物理知识去解释生活中遇到的问题。
如何实现物理课堂的有效教学
如何实现物理课堂的有效教学随着课程改革的不断深入，人们对新的课程理念的理解不断加强，对于一节课的成功与否，大家有了更多不同的见解，这就让我们不得不思考这样一个问题，究竟怎样的教学才算是有效的，如何实现课堂有效教学？对于在一线教学的教师来说，“如何改变学生对课堂教学激情不高，课堂气氛不浓的局面？”是我们在平时的教学中应思考并在实践层面上必须解决的问题。
而这首先要解决的是：向课堂教学要效益，学生能力要提高。
因为课堂作为教学的主阵地，其有效性直接关系到学生的知识、能力的提升。
可见寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，而有效教学是解决这一问题的重要途径。
一、兴趣是课堂有效教学的前提兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。
在初中物理教学中，创设问题情景，展示知识产生的背景，可使学生从中产生认知冲突，激发兴趣，积极思考，充分暴露知识的形成过程，可使学生了解知识的来龙去脉，加深对知识的理解，激发学生的思维，引导他们自主地去探索新知识，发现新规律，培养创新能力。
如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让三个学生各用一根铁丝猛刺水中的鱼，然后教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着追问：为什么大家不能刺到鱼呢？这样一下子就很快集中学生的注意力，为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。
通过教师精心设计物理情景，能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出特定课堂效果。
二、优化物理课堂教学过程，精心安排教学环节课堂教学过程的最优化意味着：从特定的教学目标出发，以现有的教学条件为依据，选择并实施最佳的教学方案，以最大限度达到培养目标。
要切实优化课堂教学结构应做到七个精心：即优化备课——精心设计教案；优化教学目的——精心设计“六点”，即重点、难点、知识点、智能点、教学点、启发点；优化教学方法——精心构思教学手段；优化课堂练习——精选例题；优化课外作业——精心批改作业；优化反馈检测——精心出卷。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实施有效教学策略，构建和谐物理课堂
作者简介：宋振平（1969.6-），男，汉族，河北承德人，本科学历，中学一级教师，主研方向为物理教学。
摘要：实施有效教学、构建和谐课堂是教育教学改革的大势所趋。
本文论述了实施有效教学、构建和谐课堂的策略：创设情景、激发兴趣策略，课堂教学民主、和谐化策略，教师指导过程化策略，结果评价策略。
关键词：物理；有效教学；策略
初中物理课程的核心任务是培养学生的科学素养，是“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的整体实现。
但是在实施过程中老师和学生都不满意，学生们说：“老师上课讲的内容枯燥乏味，我们一点也不感兴趣。
”面对学生们的抱怨，老师也道出了自己的苦水：“每天我精力充沛地上学校，回家时却累得半死。
我曾经在课堂上试着对全部的学生一视同仁，可是我很快发现我的意识并不能控制自己的态度。
我就受不了那些调皮捣蛋的、目中无人的学生。
我想他们也需要引导，可是我感到我对他们无能为力。
”学生们和老师们的话，从不同的角度揭示了同一个令人深思的问题：什么样的课堂教学是有效的？那么，我们究竟如何去实施呢？根据这几年的教学经验，我认为提高物理教学有效性，实现和谐的课堂有以下几点策略：
一、对有效教学的认识
有效教学理论的核心是教学的效益。
它关注学生的进步或发展，
关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念，其内涵及标准，广泛认可的观点为“三高”教学，即用最少时间取得最大效果的高效率教学；让学生有较多得益的高效益教学；能在师生心理、人格、思维、情感等方面能产生了深刻的变化，使原来的课堂从“知识课堂”走向“生命课堂”，从“独白”走向“对话”，从“封闭”走向“开放”，从“预设”走向“生成”。
二、实施有效教学、构建和谐课堂的策略
1.创设情景、激发兴趣策略
一堂课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分激发起来有关。
①联系社会生活实际，创设物理情境。
在物理课堂教学中，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，利用生活实例创设情境，将物理概念、规律还原到学生熟悉的实际生活中，就能够激发学生兴趣，唤起学生原有的认知与生活体验。
②利用实验，创设物理情境。
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能让学生感知物理学规律，还可以培养学生的观察能力，思维能力和动手能力。
适当而巧妙地运用实验手段来创设情境，让学生置身于实验环境中，发表看法，参与讨论，对提高教学效果会有极大的帮助。
③利用各种图形图象，创设物理情景。
美国科学家蒂恩说：“如果一个特定的问题可以转化为一个图形，
那么，思想就整体地把握了问题，并能创造性地思索问题的解法。
”在物理教学中，图形常常被用于创设物理情景，经常应用的有示意图、矢量图和模型图等。
2.课堂教学民主、和谐化策略
物理教育需要建立一种人格平等的师生关系。
新课程强调课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动交流中不断生成，同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”。
因此，我们在教学中要把信任的目光投向每一位学生、尊重的话语送给每一位学生、把温馨的微笑洒向每一位学生，给学生心理上的支持。
用这种平等新型的良好师生关系让课堂飘溢轻松、和谐和愉悦，让学生主动参与到互动中来。
我们要善于培植学生的兴奋点，要用教学的智慧、科学的评价去捕捉、点击学生能够兴奋、愿意兴奋的关键点，来激发引导他们参与问题的讨论、争辩、探索。
在动态的课堂学习、探究和交流的过程中，学生可以随时对同伴、同组或对老师提出自己的疑问，进而在第一时间内消除学习中的障碍。
在学习了“固体压强等于压力除以受力面积”以后，有的同学提出这样的疑问：压力是否就是重力？有何联系？面对这样的质疑，教师应该意识到学生已把压力与重力混为一谈。
此时，教师要让学生画出生活中各种情形的压力，让学生与自己对问互答，通过引导，解决疑问，这样就营造了和谐的学习气氛。
让学生享受学习成功的乐趣，增强学习动力，让老师的赞扬成为学生再学习的“加油站”。
3.教师指导过程化策略
学生是学习的主体，新课程探究性教学中提倡放手让学生自主学习、自主探究，但这种放手绝对不是放羊式教学。
在教学过程中，不仅要求学生学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。
怎样指导学生的学习呢？
①信息资料的收集方法
告诉学生信息的获得途径可以是查阅资料、采样测量、实验操作、数据处理、结果讨论、综合分析、观察、体验、访问调查、回忆实验等，并交给学生工具书和现代网络技术的使用方法。
如“重力”一节，教师可以这样指导学生收集资料，内容如：影像类——神州系列飞船遨游太空、通信卫星绕地球、航空站内宇航员的工作、生活情况；图片类——太空搭载的农作物实验的生长，如西红柿、青椒、水稻；文字类——学生将和失重、超重有关的信息资料整理成材料。
②指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法。
中学物理教材中，新知识的公式教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。
如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，学生根据解题思路自己去思考；有的概念、法则、结论等用黑体字表示，要让学生清楚这是重点内容；有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握物理学习的思考过程。
③指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。
初中物理教材的编排，前后知识联系比较紧密，特别是力、电两大知识块，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。
教学中必须十分重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。
如：学到“浮力”之后，可要求学生尝试计算推导浮力产生的原因，学生则能主动利用旧知，渗透、迁移规律学习新知识。
4.结果评价策略
在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，关注学生在课堂教学中的表现，即关注学生是怎么学的，它包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现参与热情、情感体验和探究、思考的过程等，以促进学生的全面提高。
课改，任重而道远。
让我们每位教师直面“新课改”，切实做到从学生的发展出发，在实践中思考，并思考着实践，做到安静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨有机统一，在教师的正确引导下激发学生的学习兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，让学生充分发挥其主体地位，让生活走进物理，让物理走进社会，从而使得教师的教更具有实用性，学生的学更具有实效性。
参考文献：
[1] 教育部制订.《物理课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社.2001年
[2] 崔允漷.《有效教学：理念与策略》.人民教育出版社.2008年
[3] 黎奇主编.《新课程背景下的有效课堂教学策略》.首都师大出版社.2006年4月。