农村中学课堂有效教学策略
农村初中化学课堂教学有效性的策略
农村初中化学课堂教学有效性的策略农村初中化学课堂教学的有效性对学生的学习成绩和兴趣培养至关重要。
以下是一些可以提高农村初中化学课堂教学有效性的策略。
1. 设置明确的学习目标：在每节课的开始，教师应该明确告诉学生今天将要学习什么，以及学习的目标是什么。
这样能够帮助学生集中注意力，提高学习效果。
2. 利用多媒体教学资源：由于农村初中的教学条件有限，教师可以利用多媒体资源来增加学生的学习兴趣。
可以通过投影仪播放有趣的化学实验视频或动画，帮助学生理解抽象的概念。
3. 合作学习：促进学生之间的合作和交流，可以提高学习效果。
教师可以让学生在小组中进行化学实验或探究活动，鼓励他们互相讨论和分享自己的想法和观点。
4. 实践操作：化学是一门实践性很强的学科，理论知识需要通过实践来巩固和应用。
教师应该给予学生足够的实践机会，让他们亲自动手进行化学实验或探究活动，通过实践操作来理解和掌握化学原理。
5. 制定个性化学习计划：由于学生的学习基础和能力差异较大，教师应该根据学生的实际情况制定个性化学习计划，针对性地进行辅导和指导。
教师可以安排不同层次的学习任务，满足不同学生的学习需求。
6. 及时反馈和评价：教师在课堂上应及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处。
教师可以组织小测验，进行课堂讨论或提供个别辅导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
7. 培养兴趣和好奇心：化学是一门有趣的学科，教师应该通过生动的教学方法和案例，激发学生对化学的兴趣和好奇心。
可以让学生参观当地的化工企业或实验室，亲身感受化学知识在实际生活中的应用。
8. 创设良好的学习环境：教师应该创设一个积极、和谐的学习氛围，鼓励学生提问、思考和表达自己的观点。
可以组织化学实验比赛或知识竞赛，提高学生的参与度和积极性。
9. 与家长合作：教师应与学生的家长进行紧密的合作，共同关注学生的学习情况和问题。
可以定期召开家长会，与家长交流学生的学习进展和需要改进的地方，共同制定解决方案。
农村中学数学课堂教学有效性提升策略
农村中学数学课堂教学有效性提升策略随着农村经济的发展和教育水平的提高，农村中学数学课堂教学已经成为当前教育工作中需要解决的一个重要问题。
农村中学数学教学与城市中学相比存在一定的差距，因此需要采取有效的策略来提升农村中学数学课堂教学的有效性。
下面将就农村中学数学课堂教学的有效性提升策略进行探讨。
一、注重基础知识的巩固农村中学的学生大多来自农村家庭，他们的学习基础与城市中学的学生相比普遍较弱。
在农村中学数学课堂教学中，必须注重基础知识的巩固。
教师要因材施教，了解学生的学习水平，根据学生的实际情况，有针对性地进行基础知识的巩固教学。
在教学中，可以通过举例说明、图表展示等方式帮助学生理解和掌握基础知识，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
二、激发学生学习的兴趣在农村中学数学课堂教学中，激发学生学习兴趣是提升教学有效性的关键。
由于农村中学学生的学习环境和条件相对较差，很多学生在学习数学时缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
在教学中，教师可以通过趣味性的教学方式和方法，激发学生对数学的兴趣。
比如采用游戏化教学、生动故事、实例分析等形式，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的学习积极性。
三、注重实际应用四、探索多元化教学策略五、加强实践教学在农村中学数学课堂教学中，加强实践教学对提升教学有效性非常重要。
传统的数学教学大多局限于书本知识的传授，学生缺乏实践操作的机会。
教师可以通过组织学生进行数学实验、实例分析、数学建模等方式，让学生在实践中理解和掌握数学知识，提高学生的数学应用能力。
教师还可以结合当地的数学资源，带领学生进行数学考察、调查等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生的数学学习兴趣和学习热情。
六、注重个性化教学农村中学数学课堂教学的有效性提升策略需要教师和学校共同努力。
教师要注重学生的学习基础、学习兴趣、数学应用能力和个性特点，采用多种教学策略和手段，激发学生学习的兴趣和学习积极性。
学校要提供良好的教学条件和资源支持，支持教师开展多样化的数学教学活动，提高教学的有效性。
如何增加农村中学数学课堂的有效教学
如何增加农村中学数学课堂的有效教学近年来，我国大力发展农村教育，为农村学生提供更好的教育资源。
然而，由于农村地区相对的贫困和教育资源不足等问题，农村中学数学教学仍面临一些难题。
本文将探讨如何增加农村中学数学课堂的有效教学，以提高学生成绩和培养学生的数学思维能力。
一、创设良好学习环境有效的学习环境是农村中学数学教学的基础。
农村中学往往缺乏良好的教学设施和条件，这限制了学生的学习效果。
因此，农村中学应该重视改善教学设施建设，提供舒适的教室、合适的黑板和书桌等，为学生创设良好的学习环境。
此外，教室氛围应该积极向上，教室布置应该以数学为主题，激发学生的学习兴趣。
教师应该与学生建立平等和谐的关系，鼓励学生积极思考和提问。
教师还应该利用多媒体和互联网等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
二、精心备课，合理安排教学内容农村中学数学教学的有效性与教师的备课和教学内容安排密不可分。
教师应该制定合理的教学计划，根据学生的实际情况，合理安排每个知识点的教学时间，并设定明确的教学目标。
同时，教师应该充分准备课前教学材料和教学辅助工具，以提高教学效果。
备课过程中，教师还可以参考优质教案和教材，借鉴其他教师的教学经验，不断丰富和提高自己的教学能力。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，提倡启发式教学和问题解决的方法。
教师可以利用实际生活中的问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
同时，教师应该注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，鼓励学生自主思考和探索，培养学生的数学思维能力和解题能力。
三、加强师生互动与合作学习师生互动和合作学习是农村中学数学教学中必不可少的元素。
在教学过程中，教师应该与学生保持密切的互动，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以采用课堂讨论、小组合作和角色扮演等形式，使课堂更加生动有趣。
此外，教师还可以鼓励学生相互合作，进行小组讨论和解决实际问题。
学生之间的合作不仅可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，还可以加快问题解决的速度，提高学习效果。
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略农村初中数学课堂教学的有效性对学生的学习成果和兴趣培养起到至关重要的作用。
本文将从教学目标的明确、教学方法的多样性和教学资源的充分利用三个方面来探讨提高农村初中数学课堂教学有效性的策略。
教学目标的明确对于教学的成功至关重要。
教师需要明确每节课的教学目标和学生需要达到的能力，从而制定相应的教学内容和策略。
在农村初中数学课堂中，教师可以设置实际生活中的问题来激发学生学习的兴趣。
在教学常量、变量和方程时，可以引入种植庄稼和养殖动物等实际情境，让学生通过解决实际问题来理解数学概念。
通过设定明确的教学目标，学生能够知道他们需要达到什么样的水平，从而增加学习动力。
教学方法的多样性也是提高农村初中数学课堂教学有效性的重要策略之一。
农村初中学生的学习背景和兴趣爱好差异较大，教师需要采用多种教学方法来适应学生的不同需求。
通过讲解、示范、练习和实践等不同的方式来向学生传授数学知识。
教师还可以组织小组合作学习和课堂竞赛等活动，激发学生的合作意识和竞争动力。
利用多媒体技术和互联网资源等现代教育技术也能够提高教学效果。
通过多样性的教学方法，学生能够以不同的方式理解和掌握数学知识，提高学习效果。
充分利用教学资源也是提高农村初中数学课堂教学有效性的重要策略之一。
农村初中的教学资源相对有限，教师需要发挥自己的创造力，充分利用现有的资源来开展教学活动。
教师可以利用学校图书馆、实验室和计算机室等设施进行实践和实验教学，让学生亲自参与到数学问题的解决中。
教师还可以利用教课教材之外的资料来丰富教学内容，参考其他适合农村学生的教材、引导学生阅读相关的数学故事、查找数学应用于实际问题的案例等。
通过充分利用各种教学资源，教师能够提供更加丰富和多样的教学内容，激发学生的学习兴趣。
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略
农村初中数学课堂教学的有效性是指教师在农村初中数学教学过程中，通过采取一系列的教学策略和方法，能够使学生更好地理解数学知识，提高数学水平，培养数学思维能力和创造力。
下面将从三个方面来谈一下农村初中数学课堂教学有效性的策略。
教师应当根据学生的实际情况制定合理的教学目标。
农村初中学生的学习条件相对较差，教育资源有限，教师不能设置过高的教学目标，而应根据学生的实际情况合理制定目标。
教师应在课堂教学中，将知识点分解，分层教学，逐步引导学生进行学习，确保学生能够逐步掌握知识点。
教师应注重培养学生的数学思维能力。
农村初中学生对数学的理解能力相对较低，教师在课堂教学中应注重培养学生的数学思维能力，激发学生学习数学的兴趣。
可以采用数学启发法、问题解决法等教学方法，引导学生进行思考，培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决实际问题的能力。
教师应注重课堂教学的互动性。
农村初中学生缺乏学习的积极性，教师在课堂教学中应注重营造良好的氛围和互动场景，增加学生的参与度。
教师可以通过提问、小组讨论、实例演示等方法，激发学生的学习热情，培养学生的合作意识和团队精神，增加学生对数学课堂的兴趣和参与度。
教师应重视课堂教学资源的利用。
农村初中教学资源相对较少，教师需要善于利用有限的资源，进行课堂教学。
可以利用多媒体教学设备，丰富课堂教学内容，引入一些实际生活中的例子，增加学生对数学知识的认知度和实际运用能力。
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略随着农村教育的不断发展和完善，农村初中数学教学也逐渐受到人们的关注。
由于农村教育资源相对匮乏，农村初中数学教学的有效性常常面临一些困难和挑战。
针对这一问题，我们需要制定一些有效的策略，以提高农村初中数学课堂教学的有效性。
农村初中数学教学应注重引导学生主动学习。
在农村初中数学课堂上，教师应该积极引导学生通过提问、讨论、实验等方式积极参与到课堂中来，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的学习动力。
在这个过程中，教师要注重激发学生的学习激情，让他们成为课堂的主人，从而提高学生对数学知识的掌握和运用能力。
农村初中数学教学应注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，而培养学生的数学思维能力是数学教学的一项重要任务。
为了提高农村初中学生的数学思维能力，教师们可以组织一些有趣的数学启发性游戏和活动，通过经常性的数学实践活动，培养学生的思维习惯和解决问题的能力，从而提高学生对数学的理解和运用能力。
农村初中数学教学应注重巩固和拓展数学知识。
在农村初中数学教学中，教师应该注重对基础知识的巩固和拓展，要结合农村的实际情况，引导学生掌握数学知识，并灵活运用到农村实际生活中。
可以通过制定数学实际案例，让学生对所学知识进行综合应用，巩固知识点的也提高学生的数学运用能力。
农村初中数学教学应注重个性化教学。
由于农村学校的学生特点与城市学校有所不同，因此农村初中数学教学需要具有一定的灵活性和个性化。
教师应该根据学生的学习特点和兴趣爱好，采取不同的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
对于数学学习较差的学生，可以采取一对一辅导或小组辅导的方式，帮助学生理解数学知识；对于数学学习较好的学生，可以通过拓展性的数学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
要提高农村初中数学课堂教学的有效性，需要采取一系列的策略。
引导学生主动学习、培养学生的数学思维能力、巩固和拓展数学知识、个性化教学等策略是提高农村初中数学课堂教学有效性的必要手段。
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略随着农村教育的发展，农村初中数学教学的有效性成为了教育工作者和家长们关注的焦点之一。
在农村初中数学课堂上，如何提高教学效果，激发学生的学习兴趣，成为了教师们需要面对的挑战。
本文将从教师和学生两个角度来探讨农村初中数学课堂教学的有效性策略。
一、教师角度1. 设计生动活泼的课堂氛围在农村初中数学课堂上，教师需要通过设计生动活泼的课堂氛围来吸引学生的注意力。
可以通过引用有趣的故事、实例或者是相关的数学趣题来引起学生的兴趣。
教师还可以通过丰富的教学媒体如图片、视频等来激发学生的学习热情。
2. 灵活使用教学方法在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习能力来灵活运用不同的教学方法。
通过讲解、演示、实践等多种方式来帮助学生理解数学知识，提高学生的学习效果。
3. 激发学生的学习兴趣教师需要通过多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
可以通过组织数学竞赛、数学角逸等活动来激发学生对数学学习的热情，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
4. 鼓励学生自主学习在课堂上，教师不仅要传授知识，还要鼓励学生自主学习。
可以通过设计有针对性的数学作业来激发学生的自主学习意识，使他们在课后能够进一步巩固所学知识。
二、学生角度1. 充分利用课堂时间学生在课堂上要认真听讲，争取充分利用每一节课的时间。
只有在课堂上主动参与，才能更好地理解数学知识，提高学习效果。
2. 主动参与课堂讨论学生在课堂上应该主动参与课堂讨论，积极提问，勇于表达自己的观点。
通过讨论可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
3. 培养良好的学习习惯学生需要养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真复习等。
只有培养良好的学习习惯，才能更好地提高学习效果。
4. 多做数学题，巩固知识在课后，学生需要多做数学题，巩固所学的数学知识。
通过大量的练习可以更好地巩固所学知识，提高学习效果。
通过以上介绍，我们可以看到，想要提高农村初中数学课堂教学的有效性，既需要教师的精心设计和有效教学方法，同时也需要学生的积极参与和良好的学习习惯。
农村中学数学课堂教学有效性提升策略
农村中学数学课堂教学有效性提升策略随着农村教育的不断发展，农村中学数学教学也面临着越来越多的挑战。
农村学生的学习条件相对较差，教师队伍相对匮乏，这些因素都对数学教学的有效性提升构成了一定的障碍。
如何提升农村中学数学课堂教学的有效性成为当前教育工作者急需解决的问题。
要加强教师队伍建设。
农村中学数学教师的整体素质参差不齐，需要加强师资培训，提高教师的教学技能和知识水平。
可以通过组织教师培训，邀请相关专家学者进行授课，培训教师的教学理念和方法，提升他们的教学水平。
可以鼓励优秀数学教师到农村学校任教，提高农村学校的整体教学水平。
要改善学习条件。
农村学校的师资力量不足，教学设备落后，这对数学教学的有效性提升造成了一定的影响。
可以通过政府投入资金，购置先进的教学设备，改善学校的教学条件。
可以邀请相关专家对学校的教学条件进行评估，提出改进建议，从而改善学校的教学条件，提升数学教学的有效性。
要注重课堂教学设计。
合理的教学设计是提升教学有效性的关键。
教师可以根据学生的实际情况，设计符合学生学习特点的教学内容和教学方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
可以采用多种教学手段，如板书、幻灯片、实物模型等，使课堂更加生动有趣。
还可以加强师生互动，增加课堂氛围，提高教学效果。
要注重学生的自主学习能力。
在农村中学，学生的学习积极性较低，很多学生缺乏独立学习的能力，这对数学教学的有效性提升构成了一定的障碍。
可以通过组织学生参加数学竞赛、校内外数学角逐活动等方式，激发学生学习的兴趣和积极性。
可以鼓励学生主动参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力。
要注重学校与家庭的合作。
学校与家庭是学生成长的两大重要环境，学校和家庭的合作对学生的学习至关重要。
可以通过家长会、家访等方式，加强学校和家庭的沟通与合作，共同关心学生的学习情况，共同努力提升学生的学习能力。
要提升农村中学数学课堂教学的有效性，需要从教师队伍建设、学习条件改善、课堂教学设计、学生自主学习能力和学校与家庭的合作等方面着手，共同努力，为提升农村中学数学课堂教学的有效性做出应有的贡献。
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试探新课改背景下农村中学英语课堂有效教学策略英语教师提高课堂教学质量。
在新课改背景下的课堂应当追求有效教学，赏识每位学生并进行激励性评价来实现教学优化教学方法，应遵循教学规律，的有效、高效的理想境界，从而培养学生真正地会学。
农村中学英语课堂迫切需要有效教学。
要实现课堂教学的有效性，使学生获得最大的进步与发展，有现在农村中学的英语教学质量跟城市中学存在必要采取行之有效的教学策略。
一定差距，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，我总结了以下几点。
教师针对学生初次接触英语时的好奇心和神秘感，引导学生的学习兴趣。
1. 明确学习英语的社会意义和了解英语在社会在上初一导言课之前要认真准备，为使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，发展过程中的广泛用途，激发学生的学习2. 今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。
兴趣。
在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系及时抓住课堂“兴延伸课文教学内容。
灵活运用所学语言材料，学生生活实际，把语言的机械操练转向意义让学生积极参与语言实践，趣点”设立交际情景，保护学生的学习兴趣。
对初中学生来说，3. 操练，从而活跃课堂气氛。
使其能保难的是如何维护已培养起来的兴趣，引导和激发其学习兴趣并不难，本着创设和谐宽松的语言环持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。
境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师应充分利用课内外一切有利时机，(为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材如教唱英文歌曲、，开展记英语单词竞赛、出英语手抄报等活)朗诵英文诗歌、观看英文影片等英动，培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。
教师应把书本上抽象枯燥在英语教学中，语是一门用来交流信息的语言工具。
培养学生书本知识与实践知识相结的东西变成具体并有趣味的实践性的东西，永久性的理解使学生对所学知识由表面肤浅记忆变为更深入透彻、合的能力，记忆。
同时，还能提高学生的学习兴趣和对英语的反应敏感能力，使书本上的古人说：“授人以鱼不如授人抽象知识活起来，真正成为一种交流工具。
而是要教给学生自主学习的”教学的目的不是简单地向学生传授知识，以渔。
本领。
记单词是学好英语的前提，因此，要建立学生自主学习机制，培养他们的英语自学能力。
才可以大大提高思维能力、学生只有掌握了正确的学习方法，而教学方法又是形成最佳课堂气氛的解决问题的能力。
想象能力和发现问题、是教师创造性与教育艺术性表现的主教学方法的恰当选择与发挥，重要保证。
那么他一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，要形式。
的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。
课堂教学的方式和方法也不断地改善和更新，随着新课程改革的不断发展，因为当前我国英尤其是课堂教学有效性问题被认为是当前面临的一个重要问题。
语教学与新课程改革教学之间依然存在着许多不相适应的教学理念和教学方式，1崔允漷教授认所以提高英语课堂教学有效性是提高英语教学质量的有利保障。
学生所获得的具体的进主要是指通过教师在一段时间的教学之后，为“有效”，以最优的宋秋前教授认为有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，步或发展。
速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三从而有效地实施预期的教可持续的进步和发展，协调、维目标等方面获得整合、学目标，满足社会和个人的教育价值而组织实施的教学活动。
”有效教学始于准确地知道需要到达的教学目标是什么。
“布鲁姆指出：所以，使整个教学活动有效教学的显著特点是以明确具体的教学目标作为教学的导向，教学结使师生双方在教学过程中均有方向感，始终置于教学目标的控制下进行，这样就可避免传统教学由于目标模糊不清所带来的随意性和盲束时均有达标感，目性。
在新课改的背景下，教师应当改良教学方法，转变教学思路，组织英语课英语新课标给英为学生的全面发展和终生发展打下坚实的基础。
堂有效性教学，课堂是注重素质教育。
英语课程要面向全体学生，语教师带来了新的教学理念，实施素质教育的主阵地，是提高英语教学质量的主战场。
要深入实施素质教育，切实落实新课程，必须聚焦课堂，追求课堂有效教学，全面提高英语教学质量。
有效教学即符合教学规律、有效果、有效益的教学。
“有效”主要是指通过不是指教师教学是不是有效，学生所获得的具体进步或发展。
教师的教学之后，有没有完成教学的任务，而是指学生对学习内容掌握的程度。
教学有没有效益，而是看在一定教学占的时间多，学生做的作业多，不是取决于教师教的内容多，学得好不学到什么程度，看学生学到了什么，的时间内学生的学习的综合表现，有效教学的着重点在课堂，是否有效促进了全体学生的全面发展。
会不会学，好，教学的主阵地在课堂，有效教学理所当然从课堂抓起。
有效教学的背景及意义一、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极自主地得到发展。
但我们以前的问题是机械性练习过多，一为“任务型”而“任务型”，而现在的问题是一切为了运用，真实运用太少，实际上没有达到应有的表面上轰轰烈烈，些教师在课堂上大搞“任务型教学”，任务前准备不充分，缺乏足够的语言输入。
忽视任务 1. 教学效果。
其表现为： 2忽视语言学习得内化过程。
任务充斥课堂，表面 2. 前的热身活动、呈现活动。
忽视包括语法知识在内的语 3. 上轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。
但不注重不少教师在课堂上大张旗鼓地帮助学生做各种交际活动，言知识教学。
但学生一结果学生的听力和口语确实提高了，即使有也是轻描淡写，语法教学，未 4. 下笔就错，连一个完整正确的句子都写不出来。
教学中的弊端逐渐显现。
形成有效地课堂教学模式。
课堂结构杂乱无章，存在随意性现象。
新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，注意培养学生的学习兴趣；教师比较重视创造活跃的课堂氛围，比如，通过开展改变了传统的“单向灌输”形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，学生的听说能力有了普遍提重视听说教学，和“填鸭式”的一言堂的教学模式；高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一还有一些教无法突破传统的英语教学模式，些教师受传统的英语教学理念影响，严重影响走了极端或犯了形式主义错误，师对新课程教学理念理解得比较肤浅，探讨新课程背景下适合包括我市广大农村地为此，了英语课堂教学效率的提高。
真正实现有效课以最大限度地提高课堂教学质量，区在内的有效课堂教学模式，堂教学，努力实现《课标》提出的课程目标，已成为当务之急。
二、农村中学英语课堂实施有效教学策略的必要性。
有效教学的达成与一定的有效教有效教学策略是实现有效教学的保证。
)一(一定程度上决定着教师解决教教师在教学策略方面的优劣，学策略是分不开的。
因此开展有效教学策略应用并最终影响到学生的学习效果。
学问题能力的高低，研究对提高教师素质、提高教学水平、实现有效教学有着重要的现实意义。
目前的农村中学学实施有效教学策略是改变费时低效教学现状的需要。
)二(校中，由于学生普遍基础较差、教学设备不足、教师观念等原因，农村中学英语教学效果不理想，课堂教学存在着费时低效的状况。
终身发展学生的全面发展、积极探索有因此我们有必要思考课堂教学的有效性问题，都没有达到理想状态。
实现师生又能减轻学生的负担，这样既可保证较高的教学质量，效的教学策略，的共同发展，从而提高教学的有效性。
三、农村中学英语课堂实施有效教学的具体策略。
从根据加涅的有效教学策略思想为达成教学目标通常采取的有效教学策略， 3教学过程来分，有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等八种策略。
本人根据在教学中的实践经验，总结归纳了以下四种。
策略一：以学生为主体对教学目标进行有效设计。
它在教学目标是预期的学生学习的结果或是预期的学习活动要达到的标准。
媒体的技术、指导着教学过程中教学方法、一定意义上制约着教学设计的方向，选择与应用。
明确的教学目标，对学生的学习具有定向功能。
课堂教学中，教学是否达到既定目教学目标一旦确定，目标的展示对有效教学有非常重要的意义。
标，是测评教学效果的尺度。
? 怎样的教学目标设计才是有效的以课程标准、教材和学生实际为设计的依据)一( 、通过阅读“教参”等有关书籍，把握每课所对应的课程标准；仔细阅读 1 教材，梳理每课的教学内容，构建知识网络，把握教学重点和难点；对学生的实际状况进行分析，包括：学生的学习习惯、兴趣、态度、班级水平和心智水平以及对所学内容的态度、学生是否已经掌握了新的学习所需要的相关知识和技能等。
再将几方面的分析进行综合，确定本课的三维教学目标。
、尊重学生的个体差异，目标设计要体现层次性。
分析目前农村中学学生2学习方法不当，层次偏低；学习动机比较复杂、学习目的不明确；的学习特点是：我面对学生的英语水平参差不齐的状况，学习焦虑现象较普遍。
学习习惯不良，而应针对学生不同统一要求的传统教学模式，们的教学过程不能固守统一进度、的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标。
具体可根据学生的基础水平、三个层次，并据此制定出c)、B、(A学习能力、学习态度将学生分为低、中、高与之相适应的分层次教学目标。
及时反思教学目标的达成情况)二(反思是为了更好地提高有效教学需要教师自觉养成经常总结与反思的习惯。
提高教学质培养学生的创新能力、对促进教师自身专业发展、课堂教学的效益，量具有十分重要的作用。
课后应反思的方面教学活动过程的得、失、学生情况、改进办法以及学生提出的问题和反馈意见等。
反思是一种手段，是为了更好地发展。
教学反思关键在于教师要敢于怀疑自 4己，敢于超越自我，不断向高层次迈进。
只要坚持反思，使我们的教学活动处于的螺旋式上升“再反思一一再改进一一再提高”、“反思一一改进一一提高”一种使学生得到更充使教学更有效，就能进入更优化的教学状态，的良性循环之中，分的发展。
策略二：积极开发、有效使用教学资源英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、开发和利用拓展学习和运用英语的渠道。
贴近时代内容健康又丰富的课程资源，对于教师创造性地实施有效教学都具有非对于转变学生的学习方式，课程资源， ? 常重要的意义。
如何有效地开发利用课程资源，拓展学用渠道呢丰富性和易操作性原则合理使用下列资源：趣味性、本人认为应按照实用性、文本资源)一( 其他诸如不可代替的课程资源。
最重要的、文本资源是学生接触最广泛的、文本资源的开发和网络资源等都不能完全摆脱文本资源而独立存在。
课件资源、利用是最广泛、最易行的，除教材、练习之外，我的做法是：、充分利用英语报刊杂志。