教育教学技能培训

强化教学技能培训促进教师专业成长
教育大计，教师为本。

提携青年教师，加大青年教师的教学技能培训，促进教师专业成长，是学校教育改革和发展的根本大计，是教育工作永恒的主题。

近年来，我校以“让我们更加幸福，更有尊严”作为教师的行动指南，全面推进教师专业成长，使教师在专业成长中感受到教育的幸福。

一、思想引领，提升意识。

思想是行动的先导，要使教师在教学技能、专业发展方面努力，首先要使教师认识到专业发展的意义。

为此，我校举行了“让我们更加幸福，更有尊严”师德主题教育活动。

提出了打造四个“园”的活动目标：即打造积极向上的精神家园、打造健康成长的幸福家园、打造平安、可持续发展的和谐乐园、打造环境优雅的人文校园。

为了学校更好的发展，为了成为最好的自己，教师要不断增强自身的意识，反思自身的行为、并不断提高自身的修养，树立良好的教师形象，做一名品格优秀、业务精良、职业道德高尚、让家长放心、让社会尊重的苏小人。

学校在教师思想引领方面还做了许多工作。

二、搭建平台，引领发展。

思想只有转化为行动才有意义。

我校在抓教师的专业发展上狠下了功夫。

具体说，我们做了以下几个方面的工作：
㈠硬件到位，为教师专业发展提供物质保证。

教师要发展，就需要学习。

要学习，就需要书籍。

为了满足教师的学习需要，学校加强了图书室和阅览室的建设。

阅览室里，为教师订阅了一百多种教育报刊，图书室里，每年都新增许多教学理论书籍，保证了不同学科教师学习的需要。

随着科学技术的不断发展，教师的行走方式也有了很大的转变，充分利用网络资源学习研究及开展教育教学工作已成为必然的趋势。

学校利用创建“教育现代化学校”的契机，为全体教师配备了微机，所有微机都可以上网，为教师工作学习研究提供了很大的方便。

为提高教师的诵读水平，学校为教师配备了有关诵读指导的图书，为提高教师书法能力及素养，学校主动添置文房四宝，开辟专门的书法教室，要求每位教师每天练写毛笔字一张，学校购买了颜体、柳体、欧体等多种字帖以及一些鉴赏书籍，有效的促进了教师书法水平的提高。

㈡建立制度，为教师专业发展指引前进方向。

俗话说，没有规矩不成方圆。

学校以“制度引领、数据说话、人文操作”为管理理念，为教师专业发展指引前进方向。

保证爱学习、善教学的教师能够脱颖而出，从而带动更多的教师追求卓越。

在一系列制度中，“教师绩效考核方案”“职称评审方案”“年度考核优秀教师产生办法”对促进教师主动学习、积极科研发挥了更
大的作用。

为了切实提高教师教学基本功，我们要求每个教师每周必须完成一小黑板粉笔字，坚持一周一展，一周一评；钢笔字、毛笔字每天必练，学校每周专人检查记录。

每个老师必须完成专业书籍阅读任务，做到每日一读、每周一感、每月一得。

㈢积极行动，为教师专业发展提供锻炼机会。

1.在学习中完善自我。

教师职业的特点决定了教师不能停止自己学习的脚步，教师只有不断学习，才能跟上社会发展的脚步。

每学期，学校全体成员都要制定“教师个人发展规划”，包括个人现有的情况，努力的方向，采取的措施。

计划的内容有学历提升、有基本功锻炼、特长发展、理论学习、教学研究等，根据教师的个人情况，选择几个方面发展。

在基本功训练上，学校坚持传统与现代并重，既有粉笔字、普通话、简笔画等方面的要求，更有现代信息技术手段的运用培训。

校本培训是全面打造教师的主要途径。

学校校本培训有计划，上档次，求实效。

每学期，学校都制定切实可行的校本培训计划。

学校将教学技能培训作为业务学习的固定内容，每次挤出15分钟左右的时间开展基本功训练，有时候进行书法辅导，有时候进行教师诵读展示，安排两位教师上台诵读，语文骨干教师随机点评。

为促进青年教师更快成长，学校成立了“青年教师成长共同体”。

2.在教研中提升自我。

学校除要求每位教师在年阶段上一节“理想课”外，还把每周四定为“新教育实验日”，开展教学研究活动。

为保证活动实效，学校提出将活动向两头延伸。

上课前，任课教师将教材、教案、说课稿发到学校网站的论坛上，所有教师需要在阅读后提出自己的意见或建议；上课后，除现场评议外，参加活动的教师将听课意见同样发到学校网站的论坛上，要求评议的内容主要写自己的学习收获以及给任课教师提出建议，避免套话，任课教师总结本次活动的成果和自己的收获。

课题研究是教育科研活动的一个重要内容，是促进教师专业成长的重要途径。

在“十五”期间，学校研究了省教育学会课题“实践活动中培养学生的写作兴趣和能力”，顺利结题；参与国家级重点课题“新教育理想和行动研究”子课题“多读书，常反思，构筑理想课堂”研究，参与实验的教师加强理论学习，注重实践反思，写随笔500多篇，教学观念有了明显转变，教学水平有了明显提高，该课题也顺利结题。

这些课题切合教师自己的教育教学实际，有助于改进教师自己的教育教学方式，能够有效地促进教师自己的专业成长，为普通的一线老师揭开了课题研究的神秘面纱。

学校还组织教师参加教育行政部门组织的各类教学竞赛活动，先后有二十多名教师在省、市青年教师教学基本功竞赛中获奖。

3.在反思中发展自我。

教育发展的关键在教师，学习反思可以改变教师的行走方式，改变学生的生存状态，提升学校的品位。

对自己平常的教育教学行为进行反思研究，是教师成长最理想的途径。

为保证这个要求落到实处，并能保证撰写随笔有利于更好地促进教师的发展，教师撰写的随笔需要交给相关校长指导，校长将对教师撰写的随笔提出自己的指导性意见和建议，对优秀随笔将推荐到相关媒体，争取发表，学期临近结束时展示所有教师的教学随笔，并评比“最佳随笔集”。

三、品位成功，享受幸福
“一分耕耘，一分收获”。

教师在自身专业发展上付出了努力，也就能从中享受到教育的幸福。

学校通过各种途径，使教师感受到自己劳动的价值，享受幸福。

学校每学期结合重大节日安排安排艺术表演，师生书法、诵读是现场登台展示的必备节目。

每学年我们都举行教师基本功竞赛，让教学技能突出的教师能够脱颖而出。

每个学段，学校聘任了学校的学科带头人，促使优秀人才脱颖而出。

每学期结束，学校为教学取得优秀成绩的教师发放“教师学科教学质量证书”，鼓励教师改进教学，不断提高教学质量。

当教师参加教学基本功竞赛获奖或论文发表时，学校都会及时利用展板、橱窗等大力宣传，在获奖教师获得成就感的同时，对其他教师也是一种激励与引领。

每学年，学校都开展“感动苏小人物评选”活动，由主持人宣读颁奖词，校长为获奖教师颁奖，获奖的教师还要发表获奖感言，活动隆重而热烈，感动了全体教师。

教师的专业成长，是教师生命成长的重要内容，就教师个人本身而言，职业幸福感来源于自身的专业成长。

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。

想起了这样一句话：“有了伴随幸福的教育，才可能有伴随幸福的学习。

有了幸福的教师，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的学生。

”我们苏陈实验小学的师生都正在向这样的境界迈进。

让每个教师成功就是学校的成功，就是校长的成功。

由此，学校应尽自己最大可能，创造和谐宽松的环境，让我们的老师在校园里，横溢的才华得以施展，蕴藏的潜力得到挖掘，自身的价值得到实现，教师的人格更加完美。