两位数加两位数的口算 说课
谢谢！
说教学目标
1、使学生掌握两位数加两位数的口算方 法，培养估算能力。 2、提倡口算方法多样化，培养学生思维的创新意识。 3 、在生活情境中提出数学问题，并利用所学知识解决问题。 4、在学生自主参与学习的过程中，提高学生的数学兴趣。
说教学重点、难点
重 点 难 点
位数的口算方法。 教学难点：正确地口 算出进位的两位数加两 位数的结果。
教学重点：两位数加两
说教法
情境教学法 启发教学法
多媒体教学法
说学法
教学过程
创设情境 导入新课
合作交流 解决问题
加强练习 巩固新知
全课小结
第一环节：创设情境 导入新课
•
这一环节，创设“三位小朋友比赛跳绳的故事” 情境，激发学生的兴 趣，运用学生生活中现实、有意义的生活，使学生感悟到数学源于生活， 激发学生探究兴趣，
义务教育课程实验教科书（苏教版） 小学二年级下册
两位数加两位数的口算
说课人：
• 一、说教材与学情分析
• 二、说教学目标 • 三、说教学重点、难点
• 四、说教法、学法
• 五、说教学过程
• 六、说板书设计
说教材与学情分析
《两位数加两位数的口算》是苏教版二年级数学第六单元 第一课时的内容。在此之前学生已经掌握了两位数加整十 数、两位数加一位数的口算和两位数加法的笔算。学好这 部分知识在日常生活中具有十分重要的作用，并且为以后 学习口算几百几千的数的加法，进一步提高口算能力打下 基础。学生在此基础上利用知识的迁移来解决本节课的问 题。
进行课后的练习。
通过不同类型的练习，有效地巩固所学的知识，体 现了练习的趣味、知识应用的开放性，活跃了课堂气氛，激 发了学习兴趣，真正实现人人参与、人人学们，这节课我们学习了两位数加两位
数的口算，你都学会了那些方法呢？ 学生交
流，老师总结。
•
说板书设计
“互动交流”的平台，让学生在与他人的合作交流中，学会与人交流数 学活动的过程和方法。
45+23= 68（下）
45+28= 73 (下
) 不同点：一个进位，一个不进位
化成以前会的口算题。
相同点：都把加数拆开或是凑整，转
第三环节：加强练习 巩固新知
这一环节我设计了“开火车”和“我当小裁判”等游戏来
•
出示情境图，让学生说说你能发现哪些信息，由此信息你能提出什么
问题？并引导学生说出解决这些问题的算式。希望学生能够挑战自己口
算出结果，由此板书课题：两位数加两位数的口算
第二环节：合作交流 解决问题 •
这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过
程中，感受数学，获得经验。重视提供给学生充分的交流时间。提供
人教版三年级上册数学《口算两位数加两位数》的说课稿
人教版三年级上册数学《口算两位数加两位数》的说课稿一、教学目标1. 使学生能够正确进行两位数加两位数的口算，并能够解决一些简单的实际问题。
2. 培养学生的计算能力和思维能力，以及分析和解决问题的能力。
3. 通过教学，让学生体验数学学习的乐趣，培养学生的学习兴趣和自信心。
二、教学内容和重点难点本节课的教学内容是学习两位数加两位数的口算方法，并能够解决一些简单的实际问题。
重点：掌握口算方法，正确进行口算。
难点：理解口算的算理，正确解决实际问题。
三、教具和多媒体资源教学需要使用多媒体设备，如PPT课件、视频等，同时还需要一些实物教具，如计数器、小棒等，以帮助学生更好地理解教学内容。
四、教学方法和教学环节1. 复习导入：通过复习之前学过的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，引导学生思考如何将它们应用到两位数加两位数的口算中。
2. 新课学习：通过讲解、演示和实践操作，让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
同时，通过小组讨论、全班交流等方式，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
3. 巩固练习：通过大量的练习题和实践操作，让学生巩固所学知识，加深对口算方法的理解和掌握，并能够正确解决实际问题。
4. 课堂小结：通过总结本节课所学内容，让学生明确自己的收获和不足之处，为今后的学习打下基础。
5. 布置作业：通过布置适量的课外作业，让学生进一步巩固所学知识，培养他们的自主学习能力和探究精神。
五、评价与反馈1. 设计评价策略：通过观察学生的口算练习和实际操作，以及小组讨论的表现等情况，对学生的口算能力和解决问题的能力进行评价。
同时，采用激励性评价机制，鼓励学生积极参与课堂活动和提问。
2. 为学生提供反馈：通过及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习状况和需要改进的地方。
同时，鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养他们的自我意识和批判性思维能力。
六、教学反思和自我评价本节课的教学内容是两位数加两位数的口算方法，相对来说比较简单。
人教版小学数学二年上册《两位数加两位数(不进位加)》说课稿(附反思、板书)课件
人教版小学数学二年级上册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年 级上册《两位数加两位数(不进位加)》的课文内容。下 面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
板块二、探究新知
1.笔算两位数加一位数(不进位加)。 师:求“二(1)班的学生和本班的带队老师一共多少人”,该怎样列 式呢? 学生说算式,教师板书:35+2= 【设计意图:结合具体问题,思考怎样列式,进一步理解加法的定义, 深刻领悟加法的算术理论】
师:下面请大家用自己的方法试着算一算。 学生试算,教师巡视指导。 师:谁愿意说一说自己的算法和计算结果? 生1:我是口算的:我想35如果摆小棒是3捆和5根,加2根就是37根, 所以35+2=37。 生2:我是用竖式计算的:35表示3个十和5个一,加2就是加2个一,所 以个位上的5和2对齐,相加就是7,十位上是3,所以是37。 师:是啊,以前我们学习笔算加法时一再强调相同数位要对齐。
1.摆一摆，算一算。
板块三、课堂练习
2.计算。
3.连一连。 20+31 53+45 25+54 42+25 17+21
38 67 79 98 51
4.改正错误。
答案：
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
两位数加两位数(不进位加)
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
一、说教材
《两位数加两位数(不进位加)》是小学数学二年级上册的课文内 容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把 重点放在通过使学生掌握经历自主探索、交流两位数加两位数（不 进位加法）的计算过程。在教学过程中重视学生主体地位的体现和 主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个 学有所获的空间。
《两位数加两位数》说课稿
《两位数加两位数》说课稿
一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书91——92页
二、教学目标：
1、使学生能够正确口算两位数加两位数（和在100以内），理解掌握两位数加两位数（进位和不进位）的口算方法。
2、让学生经历两位数加两位数口算方法的形成，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
3、通过数学活动，培养学生独立思考，主动探究的精神以及与同学积极合作的意识。
重难点：理解两位数加两位数的口算算理，掌握口算方法。
三、学情分析：
本节口算课是学生在学习了两位数加两位数笔算的基础上进行的，是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，学生对此已经比较熟悉口算的方法，我认为口算的方法一定会受到笔算的迁移作用，因此想到，学生的口算方法可能会相对单一，缺乏各种算法间的沟通与联系。
所以有必要适时给学生介绍几种不同的算法，不仅可以打开学生的视。
两位数加两位数说课稿（通用9篇）
两位数加两位数说课稿两位数加两位数说课稿（通用9篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的两位数加两位数说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
两位数加两位数说课稿篇1一、教材分析1、教学内容人教版小学数学二年级下册P91—92例一，练习十九第一题。
2、教材的地位和作用口算两位数加两位数是前几册100以内口算的延续，是在100以内口算基础上教学的，掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。
教材在91页呈现了二年级同学准备做船“去鸟岛”的热闹场景。
图中给出了二年级四个班各班的人数和船的限乘的人数，为引出两位数加两位数提供了现实背景。
3、本节课的教学目标（1）鼓励学生构建起适合自己的两位数加两位数的口算方法，能够正确地口算两位数加两位数；能够表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
（2）让学生经历解决问题的过程，体验教学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性，体验算法多样化，感受成功的喜悦。
4、教学重难点：理解两位数加两位数的口算的算理，掌握口算的方法。
二、教学设想为了让计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题，解决数学问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以生机。
1、创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。
课的引入以鸟岛美丽的画面，配以声音吸引学生，接着创设了去鸟岛参观的情境，观看鸟的动态的形象。
在练习中，把枯燥的练习题变成了一分钟比赛的形式、鸟儿出题、购买鸟岛纪念品一系列有趣、有挑战性的形式，激发他们的好奇、好胜的心理，从而诱发他们主动寻找解决问题的策略。
2、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。
我们的教育要关注个性化学习，由于学生生活情景和思考问题的角度不相同，所运用的方法必然多样化。
因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，让他们设计合理的“乘船方案”，鼓励学生先独立思考，充分尊重学生自己的计算方法，然后小组交流，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。
《口算两位数加两位数》说课课件(共24张PPT)三年级上册数学人教版
二、说学情 学生年龄还比较小，根据新课标提出的要求，要让学生在生 动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合，运用“ 迁移”的方法进行加减法的计算教学，注意加强估算，培养学生 估算的意识和能力，恰当适时地运用合作学习的方式。
三、说学习目标 1.通过合作探究，能够掌握口算两位数加两位数的计算方法，正 确进行口算。2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据， 解决实际问题。3.培养解决问题方法多样化，提高思维的灵活性 。
35+36=71（张）
随堂练习
[教材P10 做一做]
1.请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说 是怎样计算的。 （2）四年级一共要需要多 少个座位？
36+38=74（张）
随堂练习
[教材P10 做一做]
1.请你利用主题图中的信息 完成下面的题目，并说说是 怎样计算的。
（3）你还能提出其他数 学问题并解答吗？
万以内的加法和减法（一）
口算两位数加两位数
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教学过程 六、说板书设计
一、说教材分析 本节课是三年级上册第二单元，本单元主要教学口算两位数 加、减两位数(和在100以内)，笔算几百几十加、减几百几十以及 用估算解决问题。这些内容是在万以内数的认识以及100以内的加 、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算、 笔算和估算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步 学习计算起了铺垫作用。
35 + 34=
探究新知
方法一：
35 + 34 = 304
65
返回
先算35＋30＝65，
前进
再算65＋4＝69。
探究新知
方法二：
第1课时《两位数加两位数的口算》名师教学设计（五篇范文）
第1课时《两位数加两位数的口算》名师教学设计（五篇范文）第一篇：第1课时《两位数加两位数的口算》名师教学设计第一课时两位数加两位数的口算一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第9页情境图、第10页例1及练习二相关习题。
教材从解决问题入手鼓励学生通过讨论、交流探索两位数加法的口算方法及算理。
练习二中安排的练习以两位数加、减两位数为主，教师可以选择部分习题。
（二）核心能力100以内两位数加两位数的口算能力。
（三）学习目标1.通过参观世博会的具体情景，发现信息并列式解决问题，能够根据已有知识经验理解算理，掌握口算方法，能正确地进行口算。
2.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，感悟迁移类推的思想方法，能运用知识解决生活中的问题。
（四）学习重难点掌握两位数加两位数的口算方法。
（五）配套资源实施资源：《两位数加两位数的口算》名师教学课件、口算卡片二、学习设计（一）课前设计1.预习任务：先口算，再说一说你是怎么算的？（复习两位数加整十数以及两位数加一位数的口算过程）35＋30 48＋40 58＋20 64＋5 95＋6 76＋72.预习任务：口算35＋52，说一说你是怎么想的？把你的想法记录下来。
（二）课堂设计 1.情境导入课件呈现：“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。
教师介绍：这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片，有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观。
请学生观察主题图。
说一说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报，教师给予引导或肯定。
引出课题：今天这节课们一起来学习两位数加两位数的口算【设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的学习积极性，同时通过让学生寻找主题图中的数学信息，让学生体会生活中处处都有数学。
】2.问题探究（一）引导发现：问题1：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？问题2：“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？也就是要求什么？引导分析得出：一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。
人教版数学二上《两位数加两位数》说课稿
人教版数学二上《两位数加两位数》说课稿
一、教材内容概述
本节课是人教版数学二上教材中关于“两位数加两位数”的内容。
在这一部分，
学生将学习两位数相加的方法，培养他们对数学运算的理解和掌握能力。
二、教学目标
1.理解两位数的概念，掌握两位数的读法和写法。
2.掌握两位数相加的运算方法，能够进行简单计算。
3.培养学生的逻辑思维和数学运算能力，提高他们的数学学习兴趣。
三、教学重点和难点
1. 教学重点
•两位数相加的运算方法
•让学生掌握运算的步骤与技巧
2. 教学难点
•帮助学生理解进位的概念
•解决学生在运算中常见的错误
四、教学过程
1. 导入
通过一个简单的口算题目引入本节课的内容，让学生感受到两位数相加的乐趣。
2. 概念讲解
教师通过展示具体的两位数相加的例子，引导学生理解加法运算的基本概念。
3. 练习环节
让学生进行简单的练习，巩固他们对两位数相加的运算方法的掌握，及时纠正
他们的错误。
4. 拓展练习
引入一些较复杂的两位数相加题目，激发学生思维，提高他们解决问题的能力。
5. 总结
教师对本节课的重点内容进行总结，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
五、教学反思
在本节课中，我在教学中发现学生对进位概念理解较困难，下节课需要针对这一点进行更多的讲解和练习。
另外，需要多准备一些趣味性的题目，提高学生的学习兴趣和参与度。
以上就是本节课的说课稿，希望能够帮助学生更好地理解和掌握两位数相加的内容。
感谢您的倾听和支持！。
《两位数加两位数口算》教案（通用8篇）
《两位数加两位数口算》教案（通用8篇）《两位数加两位数口算》篇1教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯3、培养学生初步的观察能力教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理教学过程设计(一)复习准备1、指名学生板演：34＋25=2、口算5＋78＋650＋306＋2834＋957＋3师问：6＋28=34你是怎样想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34)3、让板演的同学口述计算过程生：34加25从个位加起，个位4加5得9，表示9个1，对齐个位写9十位3个十加2个十是5个十，对齐十位写5，结果得59 师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书) 板书：1、相同数位对齐；2、从个位加起(二)学习新课1、导入新课师：我把上题中的第二个加数25换成了28，(边说边板书：34＋28=)这道题写成竖式怎么写？生：相同数位对齐(教师板书竖式)师：从哪位加起？生：从个位加起师：个位4加8等于几？满十了吗？生：个位4加8等于12，满十了师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法(教师边说边板书课题)2、教学例3(1)边摆边说教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒学生在画有计数单位的纸上摆小棒师：34和28各是由几个十和几个一组成的？生：34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是4个一加8个一，得12个一师：几个一是一个十？个位12满十了吗？生：十个一是一个十，个位12满十了师：12满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有2个一怎么办？生：留在个位上师在竖式横线下对齐个位写2师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十师在竖式横线下对齐十位写6师：最后得62(3)看竖式叙述计算过程师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程(4)仿例练习(边说边做)56＋37=3、教学例4教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒师板书：师：个位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边)10怎样写？生：向十位进“1”，个位写0(师板书)师：个位不写零行不行？生：不行师：个位一个也没有要用“0”占位师：十位上4加2再加进上来的1得7，在十位写7最后得704、总结法则师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？生：个位满十了要进位师：进位加法还应注意什么？生：个位满十，向十位进1(师同时板书)全体齐读(三)巩固反馈1、在练习本上计算(同时请3人板演)2、在□里填什么数可以使它成为进位加法题？师：请同学们任选两个数，在练习本上计算3、编两位数加两位数的进位加法题注意十位上的数不要太大，和不能超过100学生编题，教师板书如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…师：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？生：54＋25这道题不符合要求师：为什么？生：54＋25，个位相加不满十，不是进位加法题师：请同学们从编的题里选两道进位加法题，在练习本上计算做得快的同学可以多做集体订正4、课堂作业：做一做的第1，2，3题5、思考题《两位数加两位数口算》教案篇2合作探究，悟算理。
《两位数加两位数（口算）》教案（通用7篇）
《两位数加两位数(口算)》教案（通用7篇）《两位数加两位数(口算)》篇1教学内容：课本P11———P12例3教学目标：1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
3、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：1、通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。
教学准备：实物投影教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、出示第8页主题图。
问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法1、教学例3。
独立思考，小组讨论交流。
2、汇报各自的计算方法。
3、小结。
今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。
3、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。
再列竖式计算。
学生汇报，并说明计算方法。
5、总结算法。
先独立思考再小组交流。
指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。
三、巩固练习，实践应用1、完成P11做一做。
学生独立完成。
同桌交流想法。
学生汇报并说明算法。
2、完成P12做一做交流观察到的信息。
学生汇报。
3、完成P13第4题教师巡视、指导。
指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。
[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。
《两位数加两位数(口算)》教案篇2一、教学目标：1、理解并掌握两位数加两位数的连续进位加法的算理，能正确地进行计算。
2、让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。
《两位数加两位数口算》的说课稿
《两位数加两位数口算》的说课稿《两位数加两位数口算》的说课稿1一、说教材两位数加两位数的口算，这局部内容编排上有如下特点：1、联系学生生活实际，为新学问的学习供应丰富的现实背景。
2、重视学生已有的学问和阅历，留意表达算法的多样化。
提倡学生共性化的学习，变学方法为主动的建构方法。
3、渗透估算意识。
二、说教学目标依据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：1、使学生经受探究两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让学生经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的学问解决一些相应的实际问题。
三、说教学重难点教学重点：口算方法的把握和娴熟应用。
教学难点：培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。
四、说教法学法本节课我主要以课本主题图为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中沟通不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比拟、发觉最优化、最简便的计算方法。
学生通过沟通，争论明确算理。
在练习、解决问题中体会不怜悯况下采纳不同的计算方法。
五、说教学过程(一)、创设情境，引入新课这一环节，创设“先问同学们喜爱旅游吗?最喜爱去哪玩?引出鸟岛主题图”的情境，激发学生的兴趣，运用学生生活中现实、有意义的生活，使学生感悟到数学源于生活，激发学生剧烈的探究兴趣，产生迫不急待的积极的“探究心向”。
(二)、自主尝试，探究算法这一环节，鼓舞学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得阅历。
重视供应给学生充分的探究时空。
供应“互动沟通”的平台，让学生在与他人的合作沟通中，学会与人沟通数学活动的过程和方法。
(三)、稳固提高，进展思维这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展现自己的舞台，充分体会到胜利的喜悦。
开放性练习，既联系了已有学问，又应用所学学问解决实际问题，培育了创新精神。