谈谈小班生活环境的创设
创设生活化情景化的小班区域环境
百度文库-让每个人平等地提升自我创设生活化、情景化的小班区域环境一、对研究问题的情境性分析:《纲要》中明确指出:"环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用增进幼儿的进展。
"环境是幼儿赖以生存的物质基础，是幼儿教育的重要组成部份，咱们应为幼儿创设良好的环境，有效的增进幼儿的进展。
幼儿园课程回归幼儿的生活，是当前课改的核心理念之一。
生活化是幼儿园环境创设的源泉。
小班幼儿的进展特点和学习能力决定了幼儿园的环境创设必需是与幼儿的生活相关联的。
生活化是幼儿园环境创设的现实背景，不考虑现实生活背景的环境创设不可能真正是适宜儿童的环境，众所周知，幼儿年龄越小，教育与生活的关系也越紧密。
小班幼儿方才从父母的精心呵护下来到幼儿园那个陌生的环境当中，陌生的教室、老师、小朋友，给他们带来了太多的不安全感，他们不能全心全意的投入到幼儿园的学习生活当中，创设一种家庭式的气氛就尤其重要了。
我国教育家陶行知、陈鹤琴就十分提倡生活教育，特别注重教育的生活化，从生活经验当选取环境创设的内容。
布鲁纳曾经说过:"任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。
"的确，情景化的教学方式对低龄幼儿尤其重要。
因为具有必然情景的游戏，不但趣味性强，而且能让孩子迅速进入境界，进入角色，既给他们以可感性，加深记忆，同时又可提升幼儿兴趣。
因此，咱们的环境创设还必需表现情景化，情景化的区域环境创设是由幼儿年龄特征所决定的生活的。
由于小班幼儿的年龄特征决定了他们对环境的熟悉仍是感性的、具体的、形象的，常常需要把环境的创设与生活经验相联系，与游戏情景相结________________________ 百度文库-让每个人平等地提升自我__________________ 合，在一种生活化、情景化的环境中与其产生互动，为幼儿提供活动和表现的机缘与条件，使幼儿在与环境的彼此作用中生动、活泼、主动的进展。
因此小班区域环境创设应生活化、情景化。
2024年环创计划幼儿园小班
在设计2024年环创计划时，幼儿园小班的环创应注重空间的温馨与安全，同时也要考虑幼儿的年龄特点和学习方式。
以下是一份针对幼儿园小班的环创计划：主题墙设计主题墙是幼儿园环境创设的重要组成部分，它不仅美化了环境，还能激发幼儿的兴趣和参与感。
2024年的主题墙设计可以围绕以下几个方面进行：1.季节与节日：根据四季的变化，设计相应的主题墙，如春天的花、夏天的海、秋天的落叶、冬天的雪，以及春节、端午节、中秋节等传统节日。
2.动物与植物：幼儿对动物和植物有着天然的好奇心，可以设计以动物园、植物园为主题的墙饰，让幼儿在观察和模仿中学习。
3.生活与文化：通过展示不同职业、交通工具、民族服饰等，让幼儿了解多元化的社会和文化。
区域活动角设计区域活动角是幼儿自主学习和探索的重要场所，应根据小班幼儿的兴趣和发展需求设置以下区域：1.阅读角：提供适合小班幼儿的绘本和读物，设置温馨的阅读环境，如柔软的靠垫、阅读灯等。
2.角色扮演区：设置如医院、超市、厨房等生活场景，让幼儿在游戏中体验不同的社会角色。
3.建构区：提供积木、乐高、木块等建构材料，鼓励幼儿进行创造性的搭建。
4.美工区：提供彩笔、颜料、手工材料等，让幼儿自由创作，发展他们的艺术表达能力。
5.益智区：放置拼图、积木、迷宫等益智玩具，锻炼幼儿的逻辑思维和手眼协调能力。
户外活动区设计户外活动区是幼儿接触自然、锻炼身体的重要场所，应根据幼儿园的实际情况设置以下区域：1.沙水区：设置沙坑和水池，让幼儿在玩沙和水的过程中发展感知觉和创造力。
2.运动区：设置简单的运动器械，如滑梯、秋千、攀爬架等，让幼儿在游戏中锻炼身体协调性和平衡感。
3.种植区：开辟一块种植园地，让幼儿参与种植和观察植物的生长过程，培养他们的责任感。
4.休闲区：设置遮阳伞和座椅，让幼儿在户外活动后有一个休息和观察自然的好地方。
安全与环保在环创过程中，安全与环保是首要考虑因素：△使用环保材料，避免使用可能对幼儿健康造成伤害的化学物质。
幼儿园小班环境设计方案
幼儿园小班环境设计方案一、设计理念在设计幼儿园小班环境时，应该以儿童的身心发展需求为中心，营造一个充满温馨、安全、有趣和启发性的环境。
通过合理的空间布局和丰富的教育资源，激发幼儿的好奇心、创造力和社交能力，促进他们全面健康地成长。
二、空间规划1. 教室教室是幼儿园小班学习和活动的主要场所，应该具有以下特点：•宽敞明亮：充足的自然光线和通风良好的环境有利于孩子的成长。
•活动区和安静区划分明确：为不同类型的活动提供不同的空间。
•设计合理的座位和活动区：满足小班学生的正常活动需求。
2. 游戏区游戏区是幼儿自由活动和体验生活的地方，应该具有以下特点：•多样性：包括模仿角色扮演区、玩具搭配区、手工区等，满足不同类型游戏的需求。
•安全性：所有游戏器具应符合安全标准，保证幼儿安全。
•激发创造力：提供丰富多彩的游戏道具和环境，激发幼儿的想象力和创造力。
三、教育资源配置1. 书籍和玩具•提供适合幼儿阅读的图书和故事书，激发他们的阅读兴趣。
•提供丰富多样的玩具，包括认知玩具、动手玩具等，让孩子在玩中学习。
2. 教学工具•提供数字认知、语言启蒙等教学工具，辅助老师进行教学。
•利用多媒体设备，如投影仪、音响等，丰富教学内容，提高学习效果。
四、安全管理1. 安全设施•安装防护栏、插座套等安全设施，保障学生的安全。
•学校应定期进行安全检查和维护，确保环境安全可靠。
2. 应急预案•制定幼儿园应急预案，做好火灾、地震等突发事件的处理准备。
•老师和员工应接受相关的应急培训，提高应对突发事件的能力。
五、环境氛围营造1. 温馨家庭感•创造温馨、家庭式的环境，让孩子感受到家的温暖和安全感。
•布置花草、壁画等装饰物，营造生活气氛。
2. 营造活泼氛围•利用明亮的色彩和多彩的装饰，营造快乐、活泼的氛围。
•定期举办各种活动，如庆祝活动、亲子活动等，增进家庭与学校的互动。
结语幼儿园小班环境设计方案应该以儿童的发展需求为中心，创造一个安全、有趣、富有教育意义的学习环境，促进幼儿的全面发展。
小班教研主题环境创设(3篇)
第1篇一、引言环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅能够提供幼儿学习和游戏的空间，还能激发幼儿的探索兴趣，促进幼儿的全面发展。
小班是幼儿教育的重要阶段，这个阶段的孩子正处于认知、情感、社会性等方面的发展关键期。
因此，小班教研主题环境创设显得尤为重要。
本文将围绕小班教研主题环境创设进行探讨，旨在为幼儿园教师提供一些有益的参考。
二、小班教研主题环境创设的原则1. 教育性原则：环境创设要符合幼儿的认知发展水平和教育目标，为幼儿提供丰富的学习资源和体验。
2. 互动性原则：环境创设要鼓励幼儿与环境的互动，让幼儿在探索中发现，在游戏中学习。
3. 安全性原则：环境创设要确保幼儿在游戏和学习过程中的安全，避免发生意外伤害。
4. 个性化原则：环境创设要关注每个幼儿的个性差异，为不同需求的幼儿提供适宜的学习环境。
5. 可持续性原则：环境创设要注重资源的合理利用，倡导环保意识，培养幼儿的可持续发展观念。
三、小班教研主题环境创设的具体措施1. 确定主题（1）结合小班幼儿的年龄特点和发展需求，选择适合的主题。
（2）主题要具有趣味性、探索性和实践性，能够激发幼儿的学习兴趣。
（3）主题要具有连贯性，便于幼儿在一段时间内持续学习和探索。
2. 设计环境（1）空间布局：根据主题和幼儿活动需求，合理划分活动区域，如阅读区、建构区、角色扮演区等。
（2）材料投放：根据主题和幼儿的兴趣，提供丰富多样的材料，如图书、玩具、教具等。
（3）环境布置：利用色彩、图案、文字等元素，营造富有童趣和创意的环境氛围。
3. 互动与探索（1）引导幼儿积极参与环境创设，培养幼儿的动手能力和创造力。
（2）鼓励幼儿与环境的互动，如观察、操作、讨论等，促进幼儿的认知发展。
（3）组织丰富多彩的游戏和活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
4. 教师指导（1）关注幼儿的兴趣和需求，及时调整环境创设方案。
（2）与幼儿共同探索，引导幼儿发现环境中的问题和解决方案。
（3）关注幼儿的个体差异，给予幼儿个性化的指导和支持。
小班环境创设方案
小班环境创设方案
目录
1.1 创设小班环境的重要性
1.2 初期环境准备
1.3 师生互动关系的建立
1.4 情感氛围的营造
1.1 创设小班环境的重要性
在幼儿园小班环境的创设中，注重环境的温馨、舒适和安全对幼儿的
成长起着至关重要的作用。
一个良好的小班环境可以增强幼儿的安全
感与归属感，有利于幼儿积极参与各项活动，促进其身心健康和全面
发展。
1.2 初期环境准备
在建立小班环境时，要合理布置教室内的家具、玩具、教学用具等，
保证空间的整洁和有序，让幼儿有足够的自由度和活动空间。
同时，
要考虑到幼儿的安全因素，防止发生意外事件，确保幼儿在安全的环
境中学习和玩耍。
1.3 师生互动关系的建立
在小班环境中，教师扮演着重要的角色。
教师应该与幼儿建立起良好
的关系，引导幼儿积极参与活动，倾听他们的需求和想法，关注他们
的情感变化，与幼儿建立起信任和亲近的关系，促进师生之间良好的
互动。
1.4 情感氛围的营造
小班环境中，情感氛围的营造尤为重要。
教师要用真诚的情感与幼儿
交流，鼓励幼儿表达自己的情感和想法，帮助幼儿建立自信心和自尊心，创造一个充满爱和尊重的氛围，让每个幼儿都感受到关爱和呵护。
小班幼儿“生活化＂操作环境的创设
节 中选 择用 情景 化 的环 境 和图示 ，让 孩 子 自主操 作 ，逐 步养成 良好 的生活 习惯 。
“ 景 性 环 境 ” 的 创 设 之 一 ：宝 宝 开心 午 餐 情 操作 提示 ： １ 儿 是 否 自主 进 餐 作 为 给 予 幼 儿 表 情 符 号 的 主 要 依 ． 幼 据。
衣服。
２鼓 励 幼 儿 按 照 图 片 的先 后 顺 序 ．尝 试 正 确 折 叠 衣 服 ． 的方法 。 ３在 引 导 幼 儿 学 习 掌 握 正 确 折 叠 衣 服 方 法 的 时 候 ．还 ．
２鼓励幼儿 按照 照片的先后 顺序 ．尝 试正 确洗手 的方 ．
法。
可 以结合 已经学过 的相关儿 歌 ，增强 趣味性 。 ４对 于个 别能力较弱的幼儿要给予特别 的引导和帮助 。 ．
１引导 幼儿 了解 排 队等候时 ，每 一个宝 宝找一 个小 牛 ．
做朋友 。 ２引 导 幼 儿 知 道 厕 所 内人 多 时 要 在 门 外 排 排 队 等 候 ． ． 不 争 抢 、不 着 急 。
３站 在小 牛 图片上排 队 等时 ，幼 儿互 相之 间不 推撞 、 ． 不打 闹。
武术是中国民族的国粹习武者必先习德尚武崇德的精神可以培养幼儿从小懂礼貌善合作会谦让勇挑战的意志品质和良好的道德情操
．
！ ， ． 兰
小班 幼儿 “ 活化 ＂操作 环境 的创设 生
徐 晔
（ 海 市 重 庆 南 路 幼 儿 园 ，上 海 ２ ０ ０ ） 上 ０００
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ － ５ ８ （０ ２ ３ ０ ４ － ２ １ ６ １ ０ ６ ２ １ ）０ － ０ ７ ０
操作情 况 ： １在 教 师 多 次 示 范 引 导 下 ，孩 子 们 渐 渐 有 了 主 动 尝 试 ． 的 意 愿 ，尤 其 是 一 些 比 较 胆 小 内 向 的 幼 儿 也 纷 纷 用 于 勇 于 尝试起来 。 ２部 分 幼 儿 能 结 合 朗 朗 上 口 的 儿 歌 ．按 照 一 定 的 步 ． 骤 ，将 衣 裤 折 叠 好 。 ３个 别 能 力 较 弱 的幼 儿 仍 然 需 要 教 师 的 特 别 引 导 和 帮 ． 助 ，才 能 折 叠 衣 服 。 二 、用 情 景 性 的环 境 让 孩 子 自助 生 活 。 当 孩 子 入 园 以 后 ，活 动 的 安 排 与 家 庭 不 同 ， 它 有 时 间 的 限 制 ，有 场 所 的 规 定 ，有 活 动 的 规 则 和 要 求 。所 以 孩 子 需 要 一 个 适 应 的 过 程 。 针 对 这 一 情 况 我 们 在 生 活 环
幼儿园小班环境创设方案
幼儿园小班环境创设方案目录1. 营造温馨舒适的环境1.1 设计合理的空间布局1.2 选择适合幼儿的家具和装饰1.3 调节合适的室内温度和光线2. 创设丰富多彩的学习资源2.1 放置各种教具和玩具2.2 挂贴有认知图表和儿歌海报2.3 准备丰富多样的绘画工具和材料3. 建立和谐亲和的师生关系3.1 耐心倾听和理解每个幼儿3.2 提供温暖的拥抱和鼓励3.3 制定公平公正的规则和奖惩制度营造温馨舒适的环境为幼儿园小班营造一个温馨舒适的环境是非常重要的。
首先，在空间布局上要合理设计，保证有足够的活动空间和安全通道，让幼儿在其中自由活动。
其次，选择适合幼儿的家具和装饰，比如低矮的桌椅和色彩明快的墙面，能够让他们感到舒适和愉悦。
最后，调节合适的室内温度和光线也很重要，保持空气清新流通，让光线柔和舒适，有利于幼儿的学习和成长。
创设丰富多彩的学习资源为了激发幼儿的兴趣和好奇心，幼儿园小班应当提供丰富多彩的学习资源。
放置各种教具和玩具，让幼儿通过玩耍学习，培养他们的动手能力和想象力。
挂贴有认知图表和儿歌海报，让幼儿在玩乐中学习，加深对知识的理解。
准备丰富多样的绘画工具和材料，鼓励幼儿发挥自己的创造力，享受艺术的乐趣。
建立和谐亲和的师生关系在幼儿园小班中，建立和谐亲和的师生关系至关重要。
老师应当耐心倾听和理解每个幼儿，给予他们足够的关爱和支持。
提供温暖的拥抱和鼓励，让幼儿感受到家的温暖和安全。
同时，制定公平公正的规则和奖惩制度，引导幼儿养成良好的行为习惯，促进他们的心智成长。
通过以上环境和关系的创设，幼儿园小班可以培养出健康快乐的宝贝们。
幼儿园小班环境创设策略
幼儿园小班环境创设策略一、环境创设的意义幼儿园环境创设对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
一个优良的环境能够促进幼儿身心健康、提高幼儿的学习兴趣和创造力。
环境创设也是幼儿园教育的重要组成部分，通过环境的创设，可以让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，从而达到教育的目的。
二、小班环境创设的原则1. 安全性原则：确保所有教学设施和物品的安全性，防止幼儿在游戏和学习过程中发生意外伤害。
2. 适宜性原则：环境创设应根据小班幼儿的年龄特点和身心发展需求进行，确保环境对幼儿的适宜性。
3. 教育性原则：环境创设要具有教育意义，通过环境的布置和材料的提供，引导幼儿学习和探索。
4. 互动性原则：鼓励幼儿之间的互动和合作，通过共同参与环境的创设，培养幼儿的团队精神和沟通能力。
5. 灵活性原则：环境创设应具有一定的灵活性，能够根据教学内容和幼儿的需求进行及时调整。
三、小班环境创设的具体策略1. 空间布局：合理规划教室空间，确保幼儿有足够的活动空间，同时也要考虑到各个区域的功能性和相互之间的联系。
2. 墙面装饰：墙面的装饰要简洁明了，富有教育意义。
可以设置主题墙，定期更换，与教学内容相结合。
3. 设施设备：选择适合小班幼儿年龄特点的桌椅、教具和玩具，确保安全、卫生、易于清洁和维护。
4. 区域设置：根据教学需求和幼儿兴趣，设置不同的活动区域，如建构区、角色区、阅读区、美工区等。
5. 材料提供：提供丰富多样的操作材料，鼓励幼儿自主选择和探索。
材料要符合幼儿的年龄特点，能够激发幼儿的兴趣。
6. 绿化美化：增加绿色植物，美化环境，让幼儿感受到自然的美，同时也能净化空气，创造一个舒适的学习和生活环境。
7. 家庭和社会的参与：积极引导家长和社会资源的参与，共同为幼儿创造一个良好的教育环境。
可以定期组织家长开放日、社区活动等，加强家校合作。
四、环境创设的实施和评价1. 制定计划：教师根据教学内容和幼儿需求，制定环境创设的计划，明确目标和具体措施。
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谈谈小班生活环境的创设
现代教育理论认为，凡是一切能够让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为促进幼儿和谐发展的环境。
环境，就像是一位不说话的教师。
一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响，创设良好的环境又是实现教育目标、保证幼儿身心健康，促进其德、智、体、美全面发展的重要途径和手段。
《纲要》里也讲道：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效的利用环境，促进幼儿的发展。
”可见环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到了较为重要的地位。
在实践过程中我们应该知道，小班是良好生活习惯养成的极其重要的阶段。
而良好、适宜的环境又是促使小班幼儿形成生活习惯不可或缺的重要因素。
在一日生活各个环节中，有的环节每天重复多次，我们合理利用生活环境的创设，可避免教师重复的提示，它直观易学，有助于激发幼儿的情感，对孩子行为起着提醒的作用，并暗示孩子的行为。
良好的环境创设可以给幼儿安全感，帮助新生度过分离的焦虑，促使他们更快的融入集体教学活动中。
小班的幼儿新入园难免有所陌生，他们从家庭来到幼儿园难免产生分离焦虑，所以我认为为小班布置环境首先应考虑的就是创造亲切和谐的家庭环境，我首先用图形给“娃娃家”做了几扇门，幼儿可以根据自己的家门形状爬进去；然后
用图形数字垫给幼儿铺上了床，以便幼儿在上面可以尽情得爬爬玩玩，让幼儿把平时在家里玩的玩具拿来，这样既可以让幼儿在感到陌生时玩玩自己的玩具，和他们说说话，也拉进家园的距离，对于新入园的幼儿，我们把孩子的照片贴在墙上教师创设的“幼儿园”园景中，对那些有入园焦虑现象的幼儿，教师会指着墙面上的照片说“看，超超在幼儿园里真高兴……”使幼儿能更快的喜欢幼儿园的生活。
在实施中我们从以下几个方面入手，利用环境创设促进幼儿各方面教育。
一、把安全教育融入到环境创设，提高幼儿自我保护意识。
对于小班幼儿来讲，树立安全意识是培养幼儿自我保护能力的重要前提，我们精心创设了相应的生活环境，将幼儿的自我保护教育应贯穿幼儿一日活动之中。
对幼儿进行生动、直观、形象而有综合性的安全教育。
通过图片、照片等宣传，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受积累各种安全生活经验并产生相应的情感体验，提高幼儿的自我保护意识。
首先，为幼儿营造与家庭氛围相似的宽松、安全、温馨的环境，让幼儿产生安全感、信赖感。
其次，我们还通过让幼儿对自己身体的认识来学会保护自己，养成一些良好的生活卫生习惯。
如：认识自己的耳、鼻、眼、口、皮肤等器官，了解它们的作用及重要性，通过讨论找出保护的方法，利用朗朗上口的安全小儿歌以及绘画的形式，在班级环境中进行呈现，让幼儿在读读、看看中，学习简单的保护五官的方法，逐步养成良好的卫生习惯以及安全意识，逐步树立幼儿自我保护意识。
二、有效利用环境，培养幼儿的生活自理能力。
自理能力，简单
地说就是自我服务的能力。
目前小班孩子的生活自理能力现状不容乐观，我们发现小班孩子在生活自理能力方面还存在着一些问题：一是孩子的生活习惯比较差，如在洗手时，不会卷衣袖、不会用毛巾擦干净等；二是孩子的依赖性大，幼儿喜欢依赖老师帮助，自己却不愿动手，如吃饭要老师喂等；三是孩子的动手能力差，如小勺不会拿、衣服鞋子不会穿、玩具不会整理等。
我们就可以有效的利用墙面生活环境布置的趣味性和指导性，能有效引发孩子原意动手、喜欢动手的兴趣，让孩子在实践中接受，从中学会正确使用方法并支持孩子自己动手，让他们体验其中的快乐。
在与环境的互动中，培养孩子洗手、吃饭、穿衣等方面的生活自理能力。
三、利用图片的暗示，培养幼儿良好的行为习惯。
我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。
”此话又揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。
幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，而良好的行为习惯不是天生就有的，是在长期的生活里逐渐形成的，它贯穿于幼儿一日生活的各个方面。
我们对自己班级的盥洗室等幼儿生活区进行了精心布置。
每一处创设有新意，各类标识、标语醒目和谐、美观实用。
如将幼儿“正确洗手法”用直观的张照片展示在幼儿洗手池墙面，提示幼儿要用正确的方法洗手；“排排队，等一等”以及人物剪纸，暗示了孩子要养成不拥挤、守秩序等良好的行为习惯。
小班幼儿思维的具体形象性，注意力的不稳定性以及好模仿的心
理特点，在活动室的生活环境布置中，我们动了脑筋在活动室内布置了“有礼貌的好宝宝”的画面。
并参照了“社会”用书上的一些内容、图片，较形象、生动地将“早”“请”“再见”等日常礼貌用语，融入到幼儿的日常行为以及一日活动的各个环节。
现在在日常活动中孩子们只要看着具有情节的图片，就可以说说礼貌用语，同时又可以进行模仿，在与环境的互动中，在轻松、愉快的气氛中，巩固已有的生活知识。
逐步引导幼儿在日常生活中学做一个有礼貌的好孩子。
班级环境创设给我们的教学带来了意想不到的益处。
但班级环境创设不是千篇一律的，要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要。
福禄贝尔说过：“教育的任务要面向全体幼儿。
”幼儿有年龄、性别、个性及发展水平等方面的差异，不同幼儿对环境的要求是不一样的。
所以小班的环境创设上有几点要注意：
一、环境创设的“生活化”：对于小班年龄的幼儿来说他们对亲近的人有强烈的情感依恋，因此初入园时易产生分离焦虑。
所以针对小班幼儿的这一年龄特点把班级教室布置成温馨的家，使他们在这样宽松的氛围里产生安全感和愉悦感，从而更快的适应幼儿园生活，逐渐将自己的情感依恋转移到老师、同伴和幼儿园。
二、环境创设的“情趣化”：如我班在角色游戏区里，小班孩子喜欢模仿大人喂娃娃吃饭，于是就利用鞋盒做了三个小娃娃，让孩子们给娃娃喂饼干。
娃娃的嘴分别是圆的、方的和三角形的，而给娃娃吃的饼干也是不一样的。
当孩子们看到这可爱的娃娃和色彩鲜艳，形状不一的饼干时，都抢着来喂娃娃吃。
这样使孩子在轻松、自然的状
态下对这些形状和颜色有了初步认识。
三、环境创设中师生的互动性：以往的教室布置基本上都是老师一手包办，孩子基本上不大参与，就算将孩子的作品展示出来也就是一股脑儿往墙上一贴。
贴满就完事了，这种环境创设也就失去了促进幼儿发展的教育价值。
总之，对于小年龄的幼儿来说，环境创设要直观、形象、鲜艳，且贴近他们生活，并且根据他们的年龄特点及现有水平去设计，这样才能使环境成为一名真正的“老师”。
幼儿园的生活环境创设是一项复杂的系统工程，要做好环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。
教师通过环境来观察、暗示幼儿，而幼儿也在环境中获取知识。
我们要抓住幼儿的生活来创设环境，给幼儿一个安全的港湾，也使他们将自由、智慧、艺术融汇于成长环境之中，使他们从不同的生活、不同的环境中提出问题并获取信息，有更多机会与他人沟通。
2011年9月。