生活案例3：小班生活环境创设的思考
创设生活化情景化的小班区域环境
百度文库-让每个人平等地提升自我创设生活化、情景化的小班区域环境一、对研究问题的情境性分析:《纲要》中明确指出:"环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用增进幼儿的进展。
"环境是幼儿赖以生存的物质基础，是幼儿教育的重要组成部份，咱们应为幼儿创设良好的环境，有效的增进幼儿的进展。
幼儿园课程回归幼儿的生活，是当前课改的核心理念之一。
生活化是幼儿园环境创设的源泉。
小班幼儿的进展特点和学习能力决定了幼儿园的环境创设必需是与幼儿的生活相关联的。
生活化是幼儿园环境创设的现实背景，不考虑现实生活背景的环境创设不可能真正是适宜儿童的环境，众所周知，幼儿年龄越小，教育与生活的关系也越紧密。
小班幼儿方才从父母的精心呵护下来到幼儿园那个陌生的环境当中，陌生的教室、老师、小朋友，给他们带来了太多的不安全感，他们不能全心全意的投入到幼儿园的学习生活当中，创设一种家庭式的气氛就尤其重要了。
我国教育家陶行知、陈鹤琴就十分提倡生活教育，特别注重教育的生活化，从生活经验当选取环境创设的内容。
布鲁纳曾经说过:"任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。
"的确，情景化的教学方式对低龄幼儿尤其重要。
因为具有必然情景的游戏，不但趣味性强，而且能让孩子迅速进入境界，进入角色，既给他们以可感性，加深记忆，同时又可提升幼儿兴趣。
因此，咱们的环境创设还必需表现情景化，情景化的区域环境创设是由幼儿年龄特征所决定的生活的。
由于小班幼儿的年龄特征决定了他们对环境的熟悉仍是感性的、具体的、形象的，常常需要把环境的创设与生活经验相联系，与游戏情景相结________________________ 百度文库-让每个人平等地提升自我__________________ 合，在一种生活化、情景化的环境中与其产生互动，为幼儿提供活动和表现的机缘与条件，使幼儿在与环境的彼此作用中生动、活泼、主动的进展。
因此小班区域环境创设应生活化、情景化。
小班环境创设教研总结(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园环境创设在幼儿教育中的重要性日益凸显。
为了提高我园小班环境创设的水平，促进幼儿身心健康发展，我园开展了小班环境创设教研活动。
本次教研活动旨在通过集思广益、交流探讨，优化小班环境创设，为幼儿提供一个安全、舒适、富有教育意义的学习生活环境。
二、教研目标1. 提高教师对小班环境创设重要性的认识；2. 探索小班环境创设的有效策略；3. 提升教师环境创设能力，为幼儿提供更好的学习生活环境；4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、教研内容1. 小班环境创设的意义及原则2. 小班环境创设的要素及布局3. 小班环境创设中的材料选择与利用4. 小班环境创设中的互动与评价四、教研过程1. 理论学习教研活动开始，我们首先组织教师学习了《幼儿园教育指导纲要》中关于环境创设的相关内容，使教师明确小班环境创设的目标和原则。
2. 案例分享教师们结合自身教学实践，分享了小班环境创设的成功案例，包括环境布局、材料选择、互动与评价等方面。
3. 交流讨论针对小班环境创设中的问题，教师们进行了深入的交流讨论。
大家从不同角度出发，分析了问题产生的原因，并提出了相应的解决策略。
4. 实践操作教师们根据教研讨论的结果，对班级环境进行了实地改造。
在改造过程中，教师们充分发挥自己的创意，将理论与实践相结合，为幼儿营造了一个富有教育意义的环境。
5. 评价反思在环境改造完成后，教师们对改造后的环境进行了评价，总结经验教训，为今后的环境创设提供借鉴。
五、教研成果1. 教师对小班环境创设重要性的认识得到了提高；2. 教师们掌握了小班环境创设的有效策略，提升了环境创设能力；3. 幼儿班级环境得到了优化，为幼儿提供了更好的学习生活环境；4. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教研氛围。
六、教研反思1. 理论学习与实践操作相结合，使教师们更加深入地理解了小班环境创设的重要性；2. 教师们在教研活动中充分发挥了主体作用，积极参与讨论和实践，取得了良好的效果；3. 需要进一步加强对小班环境创设的持续关注，不断提高环境创设水平；4. 加强教师培训，提高教师的专业素养，为幼儿提供更优质的教育服务。
幼儿园环境思考怎么写
幼儿园环境思考怎么写幼儿园环境思考：塑造孩子们成长的理想空间幼儿园作为孩子们成长的摇篮，其环境设置对于孩子们的成长发展具有至关重要的影响。
一个温馨、安全、富有启发性的环境，能够激发孩子们的好奇心、探索欲和创造力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
因此，对幼儿园环境的深入思考，是每一个教育工作者和家长都应该关注的重要课题。
幼儿园环境应该是一个温馨、安全的空间。
孩子们在这里度过了他们最早的集体生活时光，因此，环境的安全性至关重要。
地面材料的选择、家具的边角处理、玩具的安全性等方面都需要经过严格的筛选和把关，确保孩子们在玩耍的过程中不会受到伤害。
同时，温馨的环境氛围也是必不可少的。
色彩的选择、装饰的布置、光线的照明等都应该以孩子们的喜好和心理需求为出发点，营造出一个温馨、舒适、宜人的环境，让孩子们在这里感受到家的温暖。
幼儿园环境应该是一个富有启发性的空间。
孩子们正处于身心发展的关键时期，他们的好奇心和探索欲非常强烈。
因此，幼儿园的环境设置应该充分考虑到这一点，为孩子们提供丰富的刺激和启发。
例如，可以在教室内设置各种益智玩具、图书角、科学角等，让孩子们在玩耍的过程中学习到新知识、新技能。
同时，环境的设计也应该注重培养孩子们的创造力和想象力，让他们在这里能够自由地发挥自己的想象力和创造力，探索未知的世界。
幼儿园环境还应该是一个注重个性化的空间。
每个孩子都是独一无二的个体，他们有着自己的性格、兴趣和爱好。
因此，幼儿园的环境设置也应该充分考虑到这一点，为每个孩子提供个性化的成长空间。
例如，可以在教室内设置不同主题的区域，让孩子们根据自己的兴趣和爱好选择适合自己的活动区域。
同时，环境的设计也应该注重培养孩子们的自主性和独立性，让他们在这里能够自主地探索、学习和成长。
综上所述，幼儿园环境的深入思考是一个复杂而重要的课题。
我们需要从安全性、启发性、个性化等多个方面出发，为孩子们塑造一个理想的成长空间。
只有这样，我们才能为孩子们的成长发展提供最好的支持和帮助，让他们在幼儿园这个温馨的大家庭中快乐成长、茁壮成长。
小班环境创设心得
小班环境创设心得引言小班环境创设是幼儿教育中非常重要的一环，它直接影响到幼儿的学习与发展。
本文将介绍在我负责小班（3-4岁）环境创设的经验和心得，主要包括教室布置、教学用具选择、激发幼儿兴趣、营造良好的情感氛围以及家园共育等方面的经验。
教室布置教室的布置是小班环境创设的重要一环。
在布置教室时，我坚持“物理环境即教育环境”的原则，尽量营造一个既有利于幼儿学习又能激发他们兴趣的环境。
首先，我把教室分为不同的区域，包括角落学习区、图书角、美术区、角色扮演区等。
每个区域都有特定的用途，有利于幼儿在不同领域进行学习和发展。
在角落学习区，我设置了一些木桌和小椅子，供幼儿进行集体小组活动，如认字游戏、造句等。
图书角则摆放了丰富的绘本和翻翻书，鼓励幼儿自主阅读。
美术区则摆放了画纸、彩笔、颜料等美术工具，鼓励幼儿进行自由创作。
角色扮演区则摆放了各种角色扮演道具，让幼儿在角色扮演中体验和模仿成人的生活。
其次，我注重教室的装饰和美化，使其变得温馨而具有艺术感。
墙面上贴满了幼儿的作品和手工制品，营造出一种充满生机和活力的氛围。
同时，我也放置了一些植物、花瓶等装饰品，让幼儿能够感受到自然的美丽。
教学用具选择在小班环境创设中，选择适合的教学用具对幼儿的学习和发展非常重要。
我注重用具的多样性和质量，以满足幼儿的不同需求。
首先，我准备了一些传统的教学用具，如字卡、数字卡、积木等。
这些用具有助于幼儿学习基础的字词、数字和空间概念，并培养他们的动手能力和想象力。
其次，我尽量选择一些具有创意和互动性的教学用具，如拼图、拼板、穿线玩具等。
这些用具能够激发幼儿的思维和探索精神，培养他们的观察能力和问题解决能力。
另外，我也关注家庭环境中的教育资源，并鼓励家长带一些家庭教具到幼儿园。
这样既能扩大用具的种类和数量，也能促进家园共育的合作，加强幼儿的亲子关系。
激发幼儿兴趣幼儿天性活泼好奇，他们对世界充满了好奇和兴趣。
因此，我在小班环境创设中注重激发幼儿的兴趣，培养他们的主动学习能力。
小班主题墙环创教研(3篇)
第1篇一、背景主题墙环创是幼儿园环境创设的重要组成部分，它能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的动手能力。
为了更好地发挥主题墙环创在幼儿教育中的作用，我们特此开展小班主题墙环创教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对主题墙环创的认识，明确主题墙环创在幼儿教育中的重要性。
2. 学习主题墙环创的设计理念和方法，提高教师的设计能力。
3. 培养教师之间的交流与合作，共同提高主题墙环创的质量。
4. 丰富幼儿的生活经验，促进幼儿全面发展。
三、教研内容1. 主题墙环创的意义主题墙环创是幼儿园环境创设的重要组成部分，它能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的动手能力。
通过主题墙环创，幼儿可以了解各种知识，拓宽视野，提高认知水平。
2. 主题墙环创的设计理念主题墙环创的设计应遵循以下原则：（1）以幼儿为本，关注幼儿的需求和兴趣。
（2）结合幼儿的年龄特点，选择合适的主题。
（3）注重美观与实用相结合，提高主题墙环创的实用性。
（4）注重创新与传承，结合我国传统文化，培养幼儿的民族自豪感。
3. 主题墙环创的设计方法（1）明确主题，确定设计方向。
（2）收集素材，丰富主题墙内容。
（3）设计布局，合理划分区域。
（4）制作材料，注重环保与安全。
（5）制作过程中，注重幼儿的参与，培养幼儿的动手能力。
4. 主题墙环创的实施与评价（1）实施过程：教师根据主题墙环创的设计方案，带领幼儿共同完成制作。
（2）评价方法：通过观察幼儿在主题墙环创过程中的表现，了解幼儿的学习效果；同时，结合幼儿的作品，评价主题墙环创的质量。
四、教研过程1. 集体讨论，明确主题墙环创的意义和设计理念。
2. 分组讨论，根据小班幼儿的年龄特点，确定主题墙环创的主题。
3. 搜集素材，丰富主题墙内容。
4. 设计布局，合理划分区域。
5. 制作材料，注重环保与安全。
6. 制作过程中，注重幼儿的参与，培养幼儿的动手能力。
7. 完成主题墙环创，进行评价与总结。
小班环境设计方案
小班环境设计方案1. 引言小班环境的设计对于幼儿园教育至关重要。
一个良好的小班环境能够为幼儿提供安全、舒适的学习和成长场所，并能激发幼儿的学习兴趣和创造力。
本文将探讨小班环境设计中的关键要素，并提供一个实用的小班环境设计方案。
2. 设计原则在设计小班环境时，可以遵循以下原则：2.1. 安全性小班环境必须注重安全，以保护幼儿的身心健康。
确保教室内的家具、玩具等物品无尖锐边角，避免幼儿因意外伤害。
同时，设置适当的排水系统和照明设施，提供舒适和安全的环境。
2.2. 创造性小班环境应该激发幼儿的创造力和好奇心。
提供丰富多样的教具、玩具和材料，鼓励幼儿通过自由探索和互动学习。
创造一个充满启发和挑战性的环境，鼓励幼儿自主学习和解决问题。
2.3. 可持续性小班环境的设计应注重可持续性，减少对环境的负担。
选择环保材料和设备，并提倡节约能源和水资源的行为。
鼓励幼儿参与环保活动，培养环保意识。
2.4. 适应性小班环境应具有灵活性，能够适应不同幼儿的需求和发展阶段。
提供不同高度和大小的家具，以适应幼儿的身体发育。
在设计上留有余地，让幼儿自由活动并调整环境。
3. 设计要点3.1. 室内布局在小班的室内环境中，合理的布局能够为幼儿提供更好的学习和娱乐空间。
以下是一些设计要点：•设计一个结构简洁的主要游戏区域，包括活动区、玩具区和学习区。
确保每个区域有足够的空间供幼儿活动和互动。
•将家具布置成小组活动形式，以鼓励幼儿之间的合作和互动。
•设置一个舒适的角落，供幼儿休息和独立阅读。
•在房间的中心或角落设置一个大型地毯或垫子，供集体活动和集会使用。
3.2. 情景布置通过情景布置，可以创造出一个丰富多样的小班环境，激发幼儿的兴趣和想象力。
以下是一些设计要点：•使用明亮、活泼的色彩来装饰教室，营造充满生机和活力的氛围。
•在不同的主题区域中，使用不同的装饰元素和教具，创造出各种环境，如自然区、角色扮演区等。
•利用墙壁和空间来展示幼儿的作品和成果，鼓励他们的创造力和自豪感。
小班环境创设心得范文
小班环境创设心得范文在幼儿教育中，小班教学是一种常见的教学模式。
通过小班教学，可以更好地满足每个孩子的个性化需求，提供更加贴近孩子的专属教育环境。
在我教学实践中，我积极探索小班环境的创设，力求为孩子们打造一个舒适、和谐、愉悦的学习空间。
下面是我的一些心得体会。
首先，在小班环境创设中，我注重提供一个舒适宜人的学习环境。
孩子们长时间待在学校，舒适的环境有助于他们保持心情愉悦、精神集中。
我会做好教室的清洁整理工作，保持教室的整洁和干净，让孩子们在一个整洁的空间中学习。
并且，我会在教室中摆放一些植物，增加空气湿度，提供更加舒适的环境。
同时，我也会给每个孩子准备一个属于他们的小床，让他们在午休时能有一个舒适的睡眠环境。
舒适的环境不仅仅是物质的，还包括氛围的营造。
我会根据季节布置教室，如春季时，会摆放一些鲜花和绿植，增加春天的气息，让孩子们感受到四季的变化。
其次，在小班环境创设中，我注重提供一个和谐的学习氛围。
小班同学之间相对较少，更容易发生摩擦和冲突。
为了营造一个和谐的学习氛围，我会注重培养孩子们良好的人际关系和团队合作意识。
我鼓励孩子们互相尊重、互相帮助，不要以自我为中心，能够与同学们和睦相处。
在教学中，我还注重通过团队合作的方式进行活动，让孩子们学会分享和合作。
同时，我引导孩子们如何与他人交流，如何表达自己的想法，增强孩子们的自信心和沟通能力。
通过这些措施，我可以不断调动孩子们的积极性，让他们在一个和谐的环境中学习。
此外，在小班环境创设中，我注重提供一个愉悦的学习空间。
幼儿对于学习往往没有太强的自觉性，他们更倾向于通过游戏和玩耍来学习。
因此，我在创设小班环境时，尽量使学习过程变得有趣，将教育融入到孩子们喜欢的游戏和活动中。
例如，在教学中，我会将学习内容转化为游戏，通过卡片配对、角色扮演等方式，让孩子们在玩中学，潜移默化中获取知识。
此外，我也会引入一些多媒体资源，如图片、视频、音乐等，丰富教学内容，增强孩子们的学习兴趣。
小班段自然角创设教研(3篇)
第1篇一、教研背景自然角是幼儿园环境创设中不可或缺的一部分，它为幼儿提供了一个接触自然、探索自然、感受自然的机会。
在小班段，自然角的创设对于培养幼儿的观察能力、动手能力和环保意识具有重要意义。
为了提高自然角创设的质量，本教研活动针对小班段自然角的创设进行探讨和研究。
二、教研目标1. 提高教师对自然角创设的认识，明确创设目的和原则。
2. 探讨小班段自然角创设的方法和策略，提高创设效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升自然角创设水平。
4. 培养幼儿的观察能力、动手能力和环保意识。
三、教研内容1. 自然角创设的目的和原则（1）目的：培养幼儿的观察能力、动手能力和环保意识；丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的生活质量。
（2）原则：安全性、趣味性、教育性、互动性。
2. 小班段自然角创设的方法和策略（1）植物角创设1）选择适合小班幼儿的植物，如多肉植物、蔬菜等。
2）提供适宜的种植工具，如小铲子、水壶等。
3）设置观察记录表，引导幼儿观察植物的生长变化。
4）开展种植活动，让幼儿亲自动手，体验种植的乐趣。
（2）动物角创设1）选择适合小班幼儿的动物，如金鱼、小乌龟等。
2）提供适宜的饲养工具，如鱼缸、水族箱等。
3）设置观察记录表，引导幼儿观察动物的生活习性。
4）开展饲养活动，让幼儿亲自动手，体验饲养的乐趣。
（3）科学探索角创设1）设置简单易操作的科学实验，如放大镜观察、种子发芽等。
2）提供实验工具，如放大镜、试管、剪刀等。
3）引导幼儿进行实验操作，培养幼儿的动手能力和观察能力。
（4）艺术创作角创设1）提供丰富的艺术材料，如彩纸、颜料、剪刀等。
2）开展绘画、手工、粘贴等活动，培养幼儿的审美能力和创造力。
3. 自然角创设的注意事项（1）安全第一，确保幼儿在自然角活动中的安全。
（2）注重环保，引导幼儿珍惜资源，保护环境。
（3）关注幼儿兴趣，创设具有吸引力的自然角环境。
（4）定期更换自然角内容，保持幼儿的新鲜感。
四、教研过程1. 分组讨论：教师根据自身教学经验，结合小班段幼儿特点，分组讨论自然角创设的方法和策略。
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案例：小班生活环境创设的思考
吴海萍背景：
小班教师常常很苦恼，明明反复教了很多次，可幼儿仍然记不住常规。
其实，说教和灌输式的常规教育必然导致幼儿茫然、混乱、拒绝、逃避。
我们意识到，要帮助小班幼儿建立良好的常规，就要从他们的年龄特点出发选择教育方式。
为此，我们在尊重幼儿的前提下利用环境创设对幼儿提出了合适的要求，让常规真正成为幼儿快乐生活的保障，而不是成人强加给他们的负担，最终帮助幼儿养成良好的生活习惯。
策略：
●照片标记
为了帮助幼儿找到自己的物品，教师往往会在物品上或摆放处贴上幼儿的姓名、学号或编号，也有的教师会贴上不同的小动物贴纸以示区分。
尽管如此，仍然有很多幼儿分辨不出自己的物品。
这是因为成人从自己的角度出发，认为幼儿可以认识和区别这些标识。
然而对大多数三岁幼儿来说，很多数字他们还不认识，也不能清晰地辨识代表自己的小动物，更不要说找名字了。
分析幼儿的认知特点后，我们改变了以往的做法，以幼儿的照片代替数字和动物贴纸，这样，幼儿很容易就找到自己的物品了，他们还能通过看照片尽快熟悉班里的同伴。
●写真流程图
学习洗手、漱口、喝水等是小班生活教育的
内容。
许多教师是通过亲身示范、讲故事、念儿
歌等形式教幼儿掌握洗手等方法的，我们发现有
一种做法效果更好。
我们用相机把幼儿洗手、漱
口、刷牙时的情景拍下来，每个幼儿都有镜头，
分别代表其中一个步骤，然后我们按流程把照片
排好，贴在盥洗池的墙面上。
这样，幼儿就可以
边看照片上的提示步骤边模仿学习了。
这种方式
生动形象，符合小班幼儿的特点。
由于照片上的
人物都是幼儿熟悉的同伴，甚至还有自己，所以
他们很自豪，也非常乐于模仿学习。
●每人一对小脚印
在让小班幼儿学习排队时，教师通常的做法
是在地上粘贴一对小脚印，让排头的幼儿站在脚
印上，其他幼儿依次排在他后面。
在实际操作中，
我们发现幼儿总是抢着踩小脚印，后面的幼儿也
排得歪歪扭扭，常常需要教师帮助他们一一排好。
如何做到既满足幼儿的需要，又解放教师呢?其
实，我们只要稍作改进，在排队的地方为每个幼
儿准备一对前后间距合适的小脚印就可以了。
这
样，教师在组织排队时只要说：“每个人都去找一对小脚印做朋友吧!”幼儿就会自己去找小脚印站好，队伍很快就能排好。
●两格卷简纸
小班幼儿刚入园我们就提醒女孩子小便后要学习用卷筒纸轻轻擦拭。
但是使用多少卷简纸比较合适呢?对此，小班幼儿很难把握，常常用掉很多纸。
我们发现一般情况下使用两格卷筒纸就可以了。
那么怎样让幼儿明白两格到底是多长呢?我们画了一个女孩子的人像贴在墙上，然后在人像旁画上和实际长度相同的两格卷筒纸。
幼儿只要一比较就可以清楚地知道两格有多长了。
这样的环境具有可操作性，有利于幼儿积累自理生活的经验。
感悟：
在幼儿园一日生活中还有许多类似做法，其中蕴含着保教人员对幼儿年龄特点的了解。
只有从尊重幼儿的需要和实际情况出发，才能为幼儿创造自然、宽松的进餐、盥洗、人厕、睡眠等生活环境。