济南一中高中物理 超重和失重学案
高三物理-第七节超重和失重教案
高三物理－第七节超重和失重教案
【教学目标】
1. 了解超重和失重概念以及产生的条件；
2. 掌握计算超重和失重时的基本公式；
3. 了解超重和失重对人体的影响。
【教学重点】
1. 超重和失重原理的理解；
2. 基本公式的掌握。
【教学难点】
1. 超重和失重的计算；
2. 重力变化对人体的影响。
【教学方法】
课堂讲授，示范演示，小组合作探究。
【教学过程】
Step 1 引入新课
呈现一组重力变化的图片，让学生自己体验一下变化对身体的影响，引发学生思考。
Step 2 介绍超重和失重概念
通过生动的图片或实验，让学生观察和思考在不同的重力环境下，身体会产生什么样的变化，介绍超重和失重的概念。
Step 3 计算超重和失重
介绍计算超重和失重的基本公式，并且为学生演示几个实例。
之后，让学生在小组内进行练习和讨论。
Step 4 超重和失重对人体的影响
通过介绍超重和失重对人体的影响，让学生了解在太空环境下需要进行的预防措施。
Step 5 总结
总结超重和失重的概念、计算公式以及对人体的影响，让学生掌握本节课的核心内容。
【拓展延伸】
把超重和失重概念和生活联系起来，可以引导学生通过查阅资料和社会实践了解和理解相关知识，如空中飞人、空中跳伞、晕车等相关知识。
《超重与失重》教学设计
《超重与失重》教学设计教学设计：超重与失重教学内容：本课将主要围绕“超重”与“失重”这两个概念展开，介绍它们的定义、原理、相关实验和应用等内容。
学生通过本课的学习，可以更加深入地理解物体在地球引力场中的状态变化，并且能够应用所学知识解决相关问题。
一、教学目标1.知识目标：了解超重与失重的定义与原理，理解物体在不同重力场中的状态变化。
2.能力目标：能够分析超重与失重的实验现象，能够应用所学知识解决相关问题。
3.情感目标：培养学生的观察、思考和实验能力，激发学生对物理学习的兴趣。
二、教学重难点1.重点：介绍超重与失重的概念与原理，展示相关实验现象。
2.难点：帮助学生理解物体在地球引力场中的状态变化，引导学生应用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1.导入：通过提问引导学生思考，了解他们对“超重”与“失重”的理解，激发学生对本课内容的兴趣。
2.概念讲解：介绍“超重”与“失重”的定义与原理，帮助学生建立概念框架。
3.实验演示：进行相关实验，展示超重与失重的现象，引导学生观察并记录实验结果。
4.讨论分析：学生通过实验结果，分析超重与失重的原因，并进行讨论交流，加深对概念的理解。
5.拓展应用：引导学生思考超重与失重的应用领域，让他们举例说明，并解释相关问题。
6.总结反思：对本课内容进行总结，让学生回顾所学知识，对超重与失重有一个清晰的认识。
四、教学评估1.学生表现：通过学生的课堂表现、讨论质量和实验结果等方面进行评估。
2.学生作业：布置相关作业，包括课后习题、实验报告等，帮助学生巩固所学知识。
3.反馈机制：及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励学生积极参与课堂活动。
五、教学资源1.教材：提供相关教学依据和知识点。
2.实验器材：准备超重与失重相关实验所需的器材。
3.多媒体设备：使用多媒体课件进行讲解与展示。
4.班级环境：确保课堂环境整洁、安全。
六、教学反思1.教学内容是否符合学生的学习需求，是否能够引起学生的兴趣。
高中物理 6.4 超重与失重学案1 鲁科版必修
高中物理 6.4 超重与失重学案1 鲁科版必修6、4 超重与失重学习目标:1、知道什么是超重与失重。
2、知道产生超重与失重的条件。
3、了解生活实际中超重和失重现象。
4、理解超重和失重的实质。
5、了解超重与失重在现代科学技术研究中的重要应用。
6、会用牛顿第二定律求解超重和失重问题。
学习重点: 超重和失重的实质。
学习难点: 应用牛顿定律求解超重和失重问题。
主要内容:一、超重和失重现象1、超重现象（1）定义（力学特征）：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受重力的情况叫超重现象。
（2）产生原因（运动学特征）：物体具有竖直向上的加速度。
（3）发生超重现象与物体的运动（速度）方向无关，只要加速度方向竖直向上物体加速向下运动或减速向上运动都会发生失重现象。
3、完全失重现象—失重的特殊情况（1）定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)等于零的情况（即与支持物或悬挂物虽然接触但无相互作用）。
（2）产生原因：物体竖直向下的加速度就是重力加速度，即只受重力作用，不会再与支持物或悬挂物发生作用。
（3）是否发生完全失重现象与运动（速度）方向无关，只要物体竖直向下的加速度等于重力加速度即可。
问题：试在右图中分别讨论当GA>GB和GA<GB时弹簧称的示数与GA 的关系。
超重和失重现象的运动学特征V的方向△V的方向a的方向视重F与G的大小关系现象↑↑↑F＞G↑↓↓↓↓↓F＜G↓↑↑a=gF=0二、注意1、超重和失重的实质：物体超重和失重并不是物体的实际重力变大或变小，物体所受重力G=mg始终存在，且大小方向不随运动状态变化。
只是因为由于物体在竖直方向有加速度，从而使物体的视重变大变小。
2、物体由于处于地球上不同地理位置而使重力G值略有不同的现象不属于超重和失重现象。
3、判断超重和失重现象的关键，是分析物体的加速度。
要灵活运用整体法和隔离法，根据牛顿运动定律解决超重、失重的实际问题。
问题：1、手提弹簧秤突然上升一段距离的过程中，有无超重和失重现象2、人突然站立、下蹲的过程中有无、失重现象?3、已调平衡的天平，在竖直方向变速运动的电梯中平衡会否被破坏?4、容器中装有水，在水中有一只木球，用一根橡皮筋将木球系在容器底部。
高中物理：《超重与失重》教案（必修1）（推荐5篇）
高中物理：《超重与失重》教案（必修1）（推荐5篇）第一篇：高中物理：《超重与失重》教案(必修1)超重与失重【教学目标】（1）知道什么是超重、失重、完全失重现象，并能运用学过的知识解释现象。
（2）培养学生的自学能力、科学语言表达能力、思维能力。
（3）学习阅读材料开阔眼界。
【教学过程】引入：上节课我们学习了牛顿运动定律的简单应用，并总结了运用牛顿第二定律解题的一般方法，F=ｍａ，在确定了研究对象之后要做两个分析：受力分析，运动状态的分析。
然后根据牛顿第二定律列方程求解，今天我们用以上方法分析一些简单的现象。
投影体重计它是用来测体重的，当人站在体重计上不动时，指针就会摆到某一位置，指针所指的示数就是你的体重。
你注意观察过吗？人在体重计上突然下蹲的一瞬间，指针如何摆呢？有同学说指针所指示数要变小，是不是体重变轻了呢？有同学说指针所指示数变大，是不是体重变重了呢？（回答不是）。
指针的摆动又是什么原因呢？今天我们学习第7节，超重与失重。
学习这节内容的方法是，同学们阅读：“超生和失重“的教材在阅读的基础上，议论回答本节课提出的三个问题，从而完成我们这节课的学习任务。
新课投影1、体重计指针所指的示数是哪个力？它和重力的大小有何关系？2、什么叫超重、失重、完全失重？3、物体在超重、失重、完全失重时受的重力有何变化？（在议论的基础上，找同学回答）。
教师：下面我们请一位同学回答第一个问题。
学生：体重计指针所指示数是人对体重计的压力F’。
教师：为什么人在体重计上静止时指针所指示数是人的体重？学生：人对体重计的压力F’和体重计对人的支持力Ｆ是作用力和反作用力，大小总是相等的。
人受的重力和支持力是一对平衡力，所以F=G，则F’=F =G。
教师：人受到的支持力F和重力G是否总是大小相等的？学生：不是总相等。
它和人的运动状态有关。
教师：为研究方便，我们把人和体重计设在升降机里，则人随升降机的运动状态可能是A=0的运动即静止或匀速上升，匀速下降；可能是A向上的运动即加速上升或减速下降；可能是A向下运动，即加速下降或减速上升。
超重和失重 学案 -高一上学期物理人教版必修1
《超重和失重》学案一、教学目标1、知道什么是物重和视重2、认识理解超重、失重及完全失重现象3、会利用牛顿运动定律分析生活中的超重与失重现象二、教学重点及难点重点：什么是超重、失重及产生超重、失重现象的条件、实质。
难点：(1)产生超重和失重现象的实质；(2)运用牛顿第二定律和牛顿第三定律对超重和失重现象的实例分析。
三、视重与物重视重：物重：四、超重、失重现象1.理论分析人下蹲过程，压力先变小后变大的原因，设人的质量为m。
分析：研究对象：( )运动分析：静止→( )→( )→静止受力分析：( )(以下均填“<”“=”“>”)(1)静止（平衡状态）：F mg，视重物重(2)向下加速(加速度a1)：牛顿第二定律得，视重物重(3)向下减速(加速度a2)：牛顿第二定律得，视重物重(4)静止（平衡状态）：F mg，视重物重2.超重和失重的定义：失重：视重物重，即F G，物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) 物体所受重力的现象。
(“<”“=”“>”)超重：视重物重，即F G，物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) 物体所受重力的现象。
(“<”“=”“>”)【例题分析】例题分析：设某人的质量为40kg，站在电梯内的水平地板上，当电梯以0.25m/s 的加速度匀加速下降，求人对电梯的压力，g取10m/s。
五、完全失重状态1完全失重的概念：当物体向下的加速度等于时，物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)等于，这种现象叫做完全失重。
2.完全失重现象：六、下列现象处于超重还是失重？(1)飞机最开始的起飞阶段（）(2)物体做自由落体运动（）(3)过山车由最低点加速上升阶段（）(4)物体做竖直上抛运动（）(5)物体做平抛运动或者斜抛运动呢( )。
高中物理超重和失重教案
高中物理超重和失重教案教学目标：1. 理解超重和失重的概念；2. 掌握超重和失重的几种情况和原因；3. 理解超重和失重对物体的影响。
教学重点：1. 超重和失重的定义；2. 超重和失重的不同情况；3. 超重和失重的原因。
教学难点：1. 理解超重和失重的物理原理；2. 区分超重和失重的不同情况。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示图片或视频引导学生思考：如果把物体放在地球上会有什么现象？如果放在太空中会有什么现象？二、讲解超重和失重的概念（10分钟）1. 超重的定义：物体受到的重力大于重力加速度；2. 失重的定义：物体受到的重力小于重力加速度。
三、探究超重和失重的情况和原因（15分钟）1. 地面受力情况：已知地球重力加速度为9.8m/s²，某物体在地球上受力为10N，求超重或失重情况；2. 空间受力情况：已知宇宙中重力加速度为0，某物体在太空中受力为5N，求超重或失重情况；3. 探究超重和失重的原因。
四、讨论超重和失重对物体的影响（10分钟）1. 超重对人体有什么影响？2. 失重对空间飞行员有什么影响？五、总结与拓展（5分钟）教师对本课内容进行总结，并引导学生思考：超重和失重在日常生活中有哪些应用和意义？教学反馈：教师可以通过课堂小测验或讨论来检查学生对超重和失重的理解程度，并及时对学生的问题进行解答和指导。
拓展延伸：1. 给学生留作业，让他们通过查阅资料了解更多关于超重和失重的知识；2. 组织学生进行实验，观察不同环境下物体的超重和失重情况；3. 探究宇宙飞船中航天员的超重和失重问题。
高中物理超重和失重的教案
高中物理超重和失重的教案
教学目标：
1. 了解超重和失重的概念
2. 理解超重和失重的产生原因
3. 掌握超重和失重的应用场景
教学重点：
1. 超重和失重的定义
2. 超重和失重的原因
3. 超重和失重的应用
教学难点：
1. 超重和失重的区分
2. 超重和失重的实际应用
教学准备：课件、实验器材、教材
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提问引入课题，让学生了解自身体验过的超重和失重的场景，并与物理知识联系起来。
二、讲解超重和失重的概念（15分钟）
1. 介绍超重和失重的定义和区别
2. 探讨超重和失重的产生原因，包括重力和加速度的影响
三、案例分析（15分钟）
通过案例分析，让学生理解超重和失重的应用场景，如电梯上升和坠落、航天器在太空中
等案例。
四、实验演示（15分钟）
进行实验演示，让学生亲自实践超重和失重的现象，深化他们对这两个概念的理解。
五、课堂讨论（10分钟）
组织学生展开课堂讨论，分享自己的认识和见解，进一步加深对超重和失重的理解。
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，让学生巩固所学知识。
七、课堂总结（5分钟）
对本节课的主要内容进行总结，并展望下节课内容。
教学反思：
本节课通过理论讲解、案例分析和实验演示相结合的方式，让学生深入理解了超重和失重的概念及其应用。
同时，通过互动讨论和课堂总结，巩固了学生的学习成果。
在以后的教学中，可以进一步引导学生探索更多有关超重和失重的知识，拓展他们的视野。
5.5 超重与失重 学案-2021-2022学年高一上学期物理鲁科版（2019）必修第一册
5.5 超重与失重【自主导学】一、超重现象 【知识预习】1.超重：（1）定义：物理学中把物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大于物体所受重力的现象。
（2）产生条件：物体具有向上的加速度时，它就处于超重状态与速度的大小和方向无关。
（3）产生原因：根据牛顿第二定律: N -G=ma，所以N=G+ma > G 。
（4）实质：物体处于超重时，只是物体对支持物的压力或物体对悬线的拉力大于物体的重力，物体受到的重力大小和方向还是不变的。
【思考交流】1、在地球表面附近，物体由于地球的吸引而受到重力，那么测量物体重力的方法你知道几种？其原理分别是什么？2、如图所示，你能想办法在手不接触重物与泡沫板的前提下使泡沫板断裂吗？二、失重现象 【知识预习】1．失重（1）定义：物理学中把物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小于物体所受重力的现象。
（2）产生条件：物体具有向下的加速度时，它就处于失重状态与速度的大小和方向无关。
（3）产生原因：根据牛顿第二定律: __________，所以_______________。
（4）实质：物体处于失重时，只是物体对支持物的压力或物体对悬线的拉力小于物体的重力，物体受到的重力大小和方向还是不变的。
【思考交流】1、在超重或失重现象中，物体受到的重力大小是否改变？若人对座椅的压力为0，是否可以认为人所受的重力就为0？为什么？2、2021年10月16日，搭载神州十三号载人飞船的长征二号F 遥十三运载火箭成功发射，这是我国空间站阶段的第2次载人飞行任务。
三位航天员将开启为期6个月的在轨驻留，你知道“天宫”有哪些我们在地面无法观察到的现象吗？【典型例题】【例1】下列关于超重、失重现象的说法正确的是（ ）A ．汽车驶过拱形桥顶端时处于失重状态，此时质量没变，重力减小了B ．荡秋千的小孩通过最低点时处于失重状态，此时拉力小于重力C ．宇航员在飞船内处于完全失重状态，而正在进行太空行走的宇航员在飞船外则处于平衡状态D ．电梯加速上升时，电梯中的人处于超重状态，受到的支持力大于重力【变式1】在一个封闭装置中,用弹簧测力计测一物体的重力,根据读数与物体实际重力之间的关系,判断以下说法正确的是( ) A.读数偏大,表明装置加速上升 B.读数偏小,表明装置加速下降C.读数为0,表明装置运动的加速度等于重力加速度,但无法判断是向上运动还是向下运动D.读数准确,表明装置匀速上升或下降【例2】某人在地面上最多只能举起60kg 的物体，那么他在一以2.5m/s 2的加速度匀加速下降的电梯里最多能举起多重的物体？(g 取10m/s 2)【变式2】如图所示，电梯的顶部挂有一个弹簧测力计，其下端挂了一个重物，电梯匀速直线运动时，弹簧测力计的示数为10N ，在某时刻电梯中的人观察到弹簧测力计的示数变为8N ，关于电梯的运动，以下说法正确的是（g 取10m/s 2）（ ）A. 电梯可能向上加速运动，加速度大小为12m/s 2B. 电梯可能向下减速运动，加速度大小为2m/s 2C. 电梯可能向下加速运动，加速度大小为2m/s 2D. 电梯可能向下减速运动，加速度大小为12m/s 2【例3】下列哪一种运动情景中物体将会处于一段持续的完全失重状态（ ） A. 高楼正常运行的电梯中 B. 沿固定于地面的光滑斜面滑行C. 固定在杆端随杆绕对地静止圆心在竖直平面内运动D. 不计空气阻力条件下的竖直上抛【变式3】在绕地球做匀速圆周运动的太空实验室内，下列仪器中可正常使用的有（ ） A ．摆钟 B ．天平 C ．弹簧测力计 D ．水银温度计 E.密度计【课堂练习】1．关于超重和失重的说法正确的是（ ） A ．物体处于超重时，其重力增大了 B ．物体处于失重状态时，其重力减小了 C ．物体处于完全失重时，其重力为零D ．不论物体超重、失重，还是完全失重，物体所受的重力都是不变的2．如图所示，测力计上固定有一个倾角为30°的光滑斜面，用一根细线将一个质量为0.4kg 的小球挂在斜面上，测力计有一定的示数。
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第 6 节 超重和失重
学习目标：
(1)认识超重(失重)现象； (2)通过实验探究，得出发生超重(失重)现象的条件； (3)通过牛顿第二定律分析发生超重(失重)现象的实质。
引入新课:
演示 1：在纸带系挂一重物，现手拿纸带的一端，向上加速移动，观察现象。
演示 2：一同学站在体重秤上，观察示数，然后该同学下蹲，另一同学观察示数 有什么变化？
一、认识超重(失重)现象
观察实验： 1.用弹簧称测重力时要求是什么状态?
T
2.钩码受哪几个力？
3.这几个力是什么关系？ 4.T'和 T 是什么关系？
T ' mg
5.弹簧称的示数代表哪个力?
6.如果是台秤，示数代表哪个力？
让弹簧秤由静止开始向上运动再停止（注意观察示数），思考以下问题： 7.向上运动分为哪几个过程？
8.在每一过程，把弹簧秤示数与重力比较，有什么关系？示数表示物体对悬挂物 （弹簧）的拉力。
总结：超重现象： 失重现象：
二、出现超重(失重)的条件
实验器材：弹簧秤，钩码 （两人一组） 任务：分工协作，一个做，一个观察，交流感受并记录表格； 让弹簧秤悬挂钩码分别处于： 1、静止；2、向上运动（包括突然上升和上升突然停止）；3、向下运动（包括 突然下降和下降突然停止）。
问题：向上运动要读几次数？
怎样判断加速度的方向？
钩码运动 状态
速度
加速度
方向
方向
视重与重 力比较
超失重 状态
加速上升
减速上升
加速下降
减速下降
三、超重(失重)现象的实质
根据牛顿第二定律分析，已知物体的运动，可以分析物体的受力情况。
1. a 方向向上时，对应哪几种运动？ 2.此时物体受到的合力方向？ 3.对物体受力分析，列出牛顿第二定律的表达式，并表示出视重。
4.a 方向向下时呢？ 结果外推 5.讨论：物体在失重的情况下，加速度等于重力加速度时，弹簧的拉力是多少？
引出概念：如果物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）为零，称为完全失重 现象。
6.在完全失重情况下，弹簧称还能称出物体的重力吗？天平还能称出物体的质量 吗（物体和砝码对秤盘的压力都是零）？
四、反馈应用 巩固知识
实例：电梯运动。
①电梯从一楼由静止开始上升至五楼过程中，经历的运动过程；
②每个过程加速度方向，人对台秤的压力（视重）与重力比较，以及对应的超重 和失重状态。
例题:一个质量为 80Kg 的人乘电梯下楼。
电梯开始以 3m/s2 的加速度匀加速向下
运动时，求这时他对电梯地板的压力。
分析：1）加速度的方向是什么？ 2）合力的方向呢？怎样表示合力？ 3）怎样根据牛顿第二定律列表达式？
若电梯以 3m/s2 的加速度向下匀减速下降，求这时他对电梯地板的压力又是多 少？
五、内容小结，作业练习
1、蹦极是一项极限体育项目。
运动员从高处跳下，在弹性绳被拉直前做自由落 体运动；当弹性绳被拉直后，在弹性绳的缓冲作用下，运动员下降速度先增加再 减小逐渐减为 0。
下降过程中，运动员在什么阶段分别处于超重、失重状态?
2、火箭发射时，航天员要承受超重的考验，某火箭发射的过程中，有一段时间 的加速度达到 3.5g，平时重力为 10N 的体内脏器，在该超重过程中需要的支持 力有多大?
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