初中生议论文写作的症结与解决对策
中学生作文常见问题解决方法有哪些
中学生作文常见问题解决方法有哪些对于中学生来说，作文是语文学习中的重要组成部分，但在写作过程中，常常会遇到各种各样的问题。
下面我们就来探讨一下中学生作文常见的问题以及相应的解决方法。
一、内容空洞很多中学生在写作时会出现内容空洞的情况，整篇文章读下来，给人一种言之无物的感觉。
造成这种问题的主要原因是缺乏对生活的观察和思考，以及阅读积累不足。
解决方法：1、培养观察能力引导学生学会观察周围的事物，从日常生活中的细节入手，比如一朵花的绽放、一只鸟的飞翔、一个人的表情等等。
观察时要注意细节，多问几个为什么，这样才能在写作时有话可说。
2、增加阅读量阅读是丰富知识、积累素材的重要途径。
鼓励学生多读优秀的文学作品、报纸杂志等，在阅读的过程中，学习他人的写作思路和表达方式，并将其中的好词好句、精彩段落摘抄下来，以便在自己的写作中运用。
3、多写多练只有通过不断地写作练习，才能逐渐提高写作能力。
可以让学生养成写日记的习惯，记录自己的所见所闻、所思所想，这样不仅能够锻炼写作能力，还能培养对生活的敏感度。
二、逻辑混乱逻辑混乱是中学生作文中另一个常见的问题。
文章结构不清晰，段落之间缺乏过渡，观点阐述不明确，让读者难以理解作者的意图。
解决方法：1、列提纲在写作之前，先列出提纲，明确文章的主题、结构和主要内容。
提纲可以帮助学生梳理思路，合理安排段落和内容的先后顺序。
2、运用过渡词和过渡句在段落之间使用过渡词和过渡句，如“首先”“其次”“然而”“因此”等，使文章的衔接更加自然流畅，逻辑更加清晰。
3、注重段落的划分一个段落应该围绕一个中心意思展开，不要将多个主题混杂在一个段落中。
同时，段落的长度要适中，过长或过短都会影响文章的整体效果。
三、语言平淡中学生作文中语言平淡的问题也比较突出，词汇匮乏，句式单一，缺乏感染力。
解决方法：1、积累词汇让学生准备一个词汇本，将平时遇到的好词、近义词、反义词等记录下来，并通过造句、仿写等方式加深理解和记忆。
浅谈初中生作文存在的问题及解决策略
浅谈初中生作文存在的问题及解决策略作文是学生语文学习的重要组成部分，也是语言表达能力的重要体现。
在初中阶段，许多学生在作文写作过程中存在着各种问题，例如写作思路不清晰、语言表达不准确、逻辑条理混乱等。
针对这些问题，我们需要认真分析，并找到解决策略，帮助学生提高作文水平。
初中生作文存在的问题有哪些呢？一、写作思路不清晰初中生在写作文时，往往会在思路上迷失方向，不知道从何入手，怎样展开叙述。
导致作文内容主题不明确，逻辑不清晰，构思混乱。
二、语言表达不准确许多初中生在作文中表达自己的想法时，往往会用词不当，语法错误，造成语言表达不准确的问题。
三、逻辑条理混乱在写作文时，许多学生会把自己的思绪随意堆砌，缺乏逻辑性，使得作文的主题表达不明确，引发读者的无法理解。
接下来，我们来谈一谈针对这些问题，我们应该采取哪些解决策略。
一、培养写作思维要提高作文水平，首先要培养学生的写作思维能力。
教师可以通过引导学生多读优秀的范文，让学生模仿、感悟其中的写作思路和技巧；或者通过启发式的问题引导，激发学生的写作灵感和创造力。
二、加强语言表达训练语言能力是作文写作的重要基础，因此需要加强学生的语言表达训练。
教师可以设计一些生动有趣的语言表达练习，或者组织学生进行实际写作练习，通过多次反复练习，提高学生的语言表达水平。
三、训练逻辑思维逻辑思维对于作文写作非常重要，因此需要加强学生的逻辑思维训练。
教师可以通过启发式的问题讨论、逻辑推理训练等方式，帮助学生提高逻辑思维能力，使其在写作时能够驾驭好整个作文结构，并表达清晰。
初中生作文存在的问题有写作思路不清晰、语言表达不准确、逻辑条理混乱等，为了改善这些问题，我们可以采取培养写作思维、加强语言表达训练、训练逻辑思维等解决策略来帮助学生提高作文水平。
只有通过不断的训练和引导，学生的作文写作才能够得到有效提升。
希望通过我们的努力，每位初中生都能够写出优秀的作文，展现自己的语言表达能力。
中学生写作中常见问题解析与解决方案
中学生写作中常见问题解析与解决方案写作是中学生学习的一项重要技能，它既有助于提高语言表达能力，又有助于培养思维和逻辑思考能力。
然而，中学生在写作过程中常常会遇到一些问题。
本文将对中学生写作中常见的问题进行分析，并提出解决方案，以帮助他们提升写作能力。
问题一：缺乏主题思考和组织能力中学生在写作时常常没有明确的主题思路，导致写作内容杂乱无章。
此外，他们也缺乏组织能力，无法将观点有条理地呈现。
解决方案：在写作前，中学生应该对主题进行深入思考，明确自己要表达的观点。
可以通过构思思维导图或者提纲来帮助整理思路，并将观点按照逻辑关系进行组织。
在文章中使用合适的过渡词语，使得观点之间有机地衔接，从而提升文章的连贯性。
问题二：语法错误和表达不准确中学生的写作中常常出现语法错误和表达不准确的问题，使得文章的表达力受到了影响。
解决方案：中学生应该注重语法和词汇的学习，掌握基本的语法规则和常用的表达方式。
在写作过程中，注意审查句子结构和词汇的准确性，可以借助语法书籍和写作指南来提高语法和表达水平。
此外，阅读大量优秀的范文也有助于丰富词汇和提高写作技巧。
问题三：缺乏逻辑思维和论证能力在写作中，中学生常常无法清晰地展示自己的逻辑思维和论证能力，导致文章的论证不充分或者缺乏逻辑性。
解决方案：中学生应该学习逻辑思维和论证的方法，并在写作中灵活运用。
在展开观点时，可以使用具体的例子、数据或者事实来支持论点，并进行合理的推理和引用权威的观点来增强论证的力度。
此外，注意使用转折、因果等逻辑连接词，使文章思路更加清晰和连贯。
问题四：文采不佳和缺乏个性中学生的写作往往缺乏文采和个性，只是机械地堆砌知识和观点，没有独立的思考和表达。
解决方案：中学生应该在写作中注重独立思考和表达个人观点。
可以通过多读优秀的文学作品和范文，提高自己的文学素养和表达能力。
同时，培养自己的个性化写作风格，展示独特的思考和观点，使文章有自己的特色。
问题五：缺乏反思和修订意识中学生在写作完成后往往没有进行反思和修订，导致文章的不足之处无法得到改进。
初中生作文中的常见问题及解决方法
初中生作文中的常见问题及解决方法作文对于初中生来说，是一项重要的学习任务，也是培养语言表达和思维能力的重要途径。
然而，在写作过程中，许多初中生常常会遇到一些问题。
本文将介绍一些常见的问题，并提供相应的解决方法，帮助初中生在作文中取得更好的成绩。
问题一：缺乏思路和观点不明确初中生在写作文时常常遇到思路不清晰、观点不明确的问题。
这导致他们在写作时感到困惑，不知道如何展开文章的内容。
解决方法：在写作之前，可以通过阅读相关的资料和作文范文来积累素材和观点。
在明确写作主题之后，可以进行思维导图或者列提纲的方式进行写作前的整理，明确文章的结构和观点，这样写作过程中就会更加顺利。
问题二：语言表达不准确和词汇匮乏初中生在作文中常常会出现词汇匮乏和用词不准确的问题，导致作文内容显得单调乏味，缺乏亮点。
解决方法：在平时的学习中，要多注意积累词汇和表达方式。
可以通过背单词、参加词汇拓展活动等方式来扩大词汇量。
同时，要阅读各种文学作品和优秀的作文，学习他人的表达方式和句型结构，逐渐提高自己的语言表达能力。
问题三：篇幅不够或者超出要求初中生在写作时，往往会出现篇幅不够或者超出要求的问题。
如何控制好篇幅，使作文既符合要求又能充分发挥自己的观点，是一个需要解决的问题。
解决方法：在写作前，可以事先规划好每个段落的内容，并确保观点的连贯性。
如果篇幅不够，可以适当展开观点，增加一些具体的例子和细节；如果篇幅超出要求，可以精简语言，删减无关或重复的部分，保持文章紧凑和有效。
问题四：逻辑结构混乱和语法错误初中生在作文中常常会出现逻辑结构混乱和语法错误的问题，导致文章思路不清晰，影响整体的表达效果。
解决方法：在写作前，可以先进行构思和思考，确保文章的逻辑结构完整和清晰。
在写作过程中，要仔细检查和修改文章，纠正可能存在的语法错误和表达不准确的地方。
同时，也可以请老师或同学进行审阅和修改，获得更好的反馈。
问题五：缺乏个性和创新初中生在作文中常常存在缺乏个性和创新的问题，作文内容普遍相似，缺乏新颖和独特的观点。
初三学生议论文写作的困惑及应对策略
初三学生议论文写作的困惑及应对策略许多初三语文教师都面临这样一个难题：学生很喜欢听好文章，看好文章，学好文章，但就是怕写文章，尤其是害怕写议论文。
面对此种情况，本人在研究和探索中发现，初三进行议论文写作教学很有必要，不仅可以消除学生写议论文的害怕心理，而且为高中的写作能力提升打下了基础。
因而初三进行议论文写作初始阶段的入门指导十分关键。
一、初三学生议论文写作的困惑议论文是大多数初三学生最怕也最不会写的一种文体，写出的文章或论点不鲜明甚至不正确，或论据不够充实有力，论证更是缺乏逻辑等。
通过平时的教学观察和与学生的交流，本人发现主要有以下几个原因。
1.学生对议论文陌生而有害怕心理初三学生平时接触最多文章的是记叙文，写记叙文这类熟悉的文体，他们已是轻车熟路，而议论文则是陌生的、生涩的，甚至是乏味的。
所以要从原来记叙文写作“把握六要素”到议论文写作“把握三要素”，很多学生无法适应，自然会产生害怕心理。
2.初三学生各方面的知识较窄他们缺乏对社会，对周围的人、事、现象的观察与思考，不会结合客观实际，从时代的高度，结合实践，提出新的正确的观点。
3.学生课外素材积累不足和不会用论据由于平日积累少，议论时摆不出合适的论据或论据牵强、甚至不符合论点，与观点不统一；有些学生事实论据选好后，却没有用好论据，无法说理。
4.学生没有掌握议论文的写作技巧他们学习议论文，理论上对这种文体特点未能真正把握，练习写作时不知如何构建一篇议论性的文章。
因此，教师应针对学生写议论文时的问题，对症下药，在议论文写作教学中对学生进行有效的指导，帮助学生克服害怕心理，让学生在写作中收获快乐。
二、初三学生议论文写作的教学策略初三学生时间紧，任务重，对于议论文写作也不能太着急，要循序渐进，一步一个脚印地进行训练，让学生对议论文由认识到掌握，进而顺利写作。
这样既能减轻学生的压力和负担，又能尽快掌握议论文的写作技巧，提高写作能力。
本人积极探索各种方法进行议论文写作教学，并总结了几个步骤，循序渐进、由易到难地对学生进行写作指导，学生从中收获到了写作的快乐。
议论文写作出现的问题与策略
初中生议论文写作出现问题及对策一、初中生议论文写作出现问题A、命题作文方面问题主要出现在“论据”上。
他们所摆之事实，大都是“我自己”怎么怎么样，或者“同学”“邻居”怎么怎么样，不能选用古今中外大量公认的有名的“人”或“事”做论据，事例不“典型”，造成说服力不强。
另外，虽然能引用一些古今中外的“典型”事例来论证，但这些“事例”不是与观点不符，就是简单的堆砌，缺乏对“事例”的分析、议论，造成“材料”与“观点”不能有机地协调、衔接。
再就是“事例”无新意，老就是那么几个例子。
他们所讲道理，要么“无理”，要么杜撰几句某某人说过某句话，或者引用一些似是而非的“言论”，要么讲道理不联系实际，架空议论。
这主要是初中学生年龄特征和老师引导不够造成的。
B、给材料作文方面：第一、不能多角度关照材料，思维单一。
第二、能围绕“材料”提出自己的观点，但观点不新，老僧常谈，人云亦云，缺乏时代气息。
以上问题，无外乎是知识积累不够，或是思维能力问题，如不能很好地解决这一问题，将使他们的议论文写作永远停滞在低层次、底水平上。
针对上述问题我认为要使学生的写作发生质的飞跃和提高，必须从论据的积累、运用和思维能力培养方面入手，以下就是本人在教学实践中的具体探索和作法。
二、解决办法（一）论据的使用及训练论据是证明论点正确的依据，它包括事实论据和道理（理论）论据。
事实论据与论点之间通常是个别（特殊）与一般（普通）的关系，也就是说论点概括了事物的共同性或普遍规律，用来证明它的论据是个别事例；理论论据与论点之间通常是一般（普通）与个别（特殊）的关系，也就是说论点概括的是小道理，用来证明它的论据体现了普遍规律的大道理，正因如此，我们要根据论点的特点来选择、运用论据。
那么中学生写议论文时在运用论据方面应注意一些什么呢？1. 事实论据①所选材料，必须是“典型”的。
这里所谓的“典型”是指有代表性的、众所周知的，不是“我自己”怎么怎么样，“邻居”或“其他同学”怎么怎么样。
初中生作文存在的问题及对策
初中生作文存在的问题及对策
学校资源分配不均导致学生作文质量参差不齐，学生成绩也不协调，这会导致学生之间的抗争心理。
这就是说，一些学生拥有更多的财富和资源，他们可以更好地掌握学习技巧，从而获得更高的分数；而另一些学生则处于贫困之中，他们缺乏资源，只能依照一般教学要求，作文分数大多不太理想。
2、教师不重视作文教育
一些教师把作文教学的重点放在语法和词汇上，而把表达能力抛在一边，这使得学生的文字表达技巧没有得到很好的培养，无法达到理想效果。
3、学生缺乏写作兴趣
大多数学生都没有学习作文的兴趣，在作文教学中不积极参与，缺乏自觉性，无法投入写作状态，这也限制了作文水平的提高。
二、解决方案
1、提高学校资源的分配均衡
学校应加大对贫困生的帮助力度，为落后学生提供充分的资源，帮助他们学习作文等课程，以达到公平的教育目标。
2、增强教师教学素养
教师必须提高自身的专业素养，多学习专业知识，深入研究作文学科，夯实基础理论，以便更好地指导学生写作。
3、培养学生热爱写作的习惯
学校可以在课堂中提出更多的让学生投入于写作的趣味性话题，
比如问答式的写作作业，引发学生的思考和学习兴趣，培养他们热爱写作的习惯。
4、开设更多的社会实践和读书分享活动
学校可以开设各类读书分享活动，鼓励学生从社会中学习，发掘更多有趣的经历，同时，学生也可以通过实践活动来锻炼自身文字表达技巧。
三、结语
改善初中生作文水平，仅仅依靠学校教育还不足够，教师和家长也需要为学生提供良好的环境和资源，帮助学生树立作文信心，全面提高学生的文字输出能力，从而使学生在迎接学术挑战的道路上取得胜利。
中学生作文常见问题与改进方法是什么
中学生作文常见问题与改进方法是什么作文是中学生语文学习中的重要组成部分，它不仅能检验学生的语言表达能力，还能反映学生的思维能力和对世界的认知水平。
然而，在实际写作中，中学生常常会遇到各种各样的问题。
以下是一些常见的问题以及相应的改进方法。
一、内容空洞问题表现：很多中学生在写作时，往往只是简单地罗列事件或陈述观点，缺乏具体的细节和丰富的内容。
比如写“我的周末”，可能只是简单地说“周末我去了公园，玩得很开心”，但没有描述公园的景色、自己玩了什么项目以及开心的具体表现。
改进方法：1、学会观察：日常生活中要留心周围的事物，多问几个“是什么”“怎么样”“为什么”，例如观察公园里的花草树木、人们的活动等。
2、积累素材：通过阅读书籍、报纸、杂志，观看电影、纪录片等方式，丰富自己的知识储备和生活经验。
3、详细描述：在写作时，把事情的经过、人物的动作、语言、心理等细节详细地描写出来，让读者能够身临其境。
二、逻辑混乱问题表现：作文的结构松散，段落之间缺乏过渡和衔接，让读者难以理解作者的思路。
比如写议论文，可能论点不明确，论据不能有力地支持论点，论证过程也不严谨。
改进方法：1、列提纲：在写作之前，先列出提纲，明确文章的主题、结构和主要内容，确保思路清晰。
2、运用过渡词：在段落之间使用一些过渡词，如“首先”“其次”“然而”“总之”等，使文章的逻辑更加顺畅。
3、合理安排段落：根据内容的主次和逻辑关系，将文章分成不同的段落，每个段落有一个中心思想。
三、语言平淡问题表现：中学生的作文语言往往比较平淡，缺乏感染力和表现力。
词汇量有限，句式单一，修辞手法运用较少。
改进方法：1、多读多背：阅读优秀的文学作品，背诵一些优美的语句和段落，积累好词好句。
2、练习仿写：模仿优秀作品的语言风格和表达方式，进行仿写练习，逐渐提高自己的语言运用能力。
3、巧用修辞：学会运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，使文章更加生动形象。
四、错别字和语病问题表现：作文中错别字较多，语法错误屡见不鲜，如主谓不一致、搭配不当、语序不当等。
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初中生议论文写作的症结与解决对策
【摘要】在教学中，教师常常遇到这样的情况：不少学生，平时积累了不少写素材，也时常练笔，但直到初中毕业还是写不出文从字顺、条理清晰的议论文。
原因虽多，但对作文教学中存在的问题，教师应不容忽视。
本文着重从议论文写作教学的角度，探讨提高学生议论文写作能力的对策。
【关键词】议论文；问题；对策
根据中学生思维发展的规律以及初中语文新课程标准的要求，初中阶段议论文写作教学自然成为作文教学的重点。
几乎所有的语文教师都在努力提高学生的议论文写作水平，然而事实上学生的议论文写作能力似乎又总是难以提高，这是因为作文教学出了问题。
1．学生议论文写作中存在的问题
1.1材料奇缺。
在写议论文时，总喜欢援引陈景润、爱迪生、爱因斯坦、居里夫人等常用事例，说理干干巴巴，欲说还休，甚至顾左右而言他。
1.2论证无力。
没有用分析性文字揭示论点与论据之间的关系，缺乏逻辑力量与说服力，论证干瘪无力。
1.3结论偏颇。
学生对组合加工的结果进行评价、取舍的时候，无法淘汰无效思路，结论片面，甚至荒谬。
2．提高学生议论文写作能力的有效途径
2.1 帮助学生巧妙积累写作素材，解除“无米之炊”的窘况。
在生活中、阅读中和写作中无处不有“米”，但是这些“米”往往不是现成的，而要教师启发学生的慧眼去观察、去发现、去寻找。
“米”从生活中来。
生活处处有作文的原始素材，就在眼前。
要提高写作水平，就要随时随地注意细致地观察，广泛地认识生活，从细微处做起，一点一滴地积累。
“米”从阅读中来。
获取更多的写作素材，还需要广泛的阅读。
在课外阅读时要把碰到的有价值的，写得精彩的名篇佳段，摘录下来，以便空闲时诵读。
“米”从动笔中来。
身边备一个小日记本，或零星碎思，或突发感悟都要及时地记录下来，久而久之，聚腋成裘，自然形成丰富的作文“米库”。
2.2教给学生分析说理的方法，“煮米”为“粥”。
学生积攒了一定数量的“米”后，也不是串联起来就可成文的，要像熬粥一样，把米放在锅里，用大火煮，文火焞，方能成喷香可口的“粥”。
在“煮米”的过程中，可以引导学生采取以下方法：
原理渗透法：运用某一原理（哲理）来剖析例子进行说理从而联结论点的方法。
运用这种方法要注意两点。
一是选择恰当的原理或哲
理，所谓恰当，就是能在论点和例子之间架起桥梁。
二是要先用原理分析例子（思维过程），然后让两者融为一体，构成分析的文字（行文过程）。
引用分析法：在举出例子之后，援引相关的名言、格言等，而后用一些衔接句子把两者联系起来的说理方法。
运用这种分析方法说理，关键在于引言要恰当，即与事例有着内在的联系，通过分析能使材料更好地为观点服务。
由果溯因法：把例子看作“果”，用分析文字探求产生这种结果的原因，即从因果关系上把论据和论点联结起来的方法。
运用这种方法说理，可以用“因为”开拓思路，当然这只是外在的，更重要的是例子与分析应当存在因果关系，而不是人为地强加上去的。
逆向设想法：运用逆向思维对论据作反向假设，推测在这种虚拟的条件下可能产生的某种结果，从反面论证论点的方法。
逆向设想法的主体部分由假设复句构成，假设部分来源于论据（事例），推测部分服务于论点，所以不能随心所欲地虚拟。
对比评析法：举出正反两个例子从而构成鲜明的对比，然后用比较对照所得出的结论来联系论点的方法。
对比评析法适用于对比论证，分析文字围绕对比展开，对比后的结论要与论点相吻合。
本质评述法：对事例进行深层挖掘，揭示其本质属性，从而阐发论据和论点之间的关系，把两者联结起来的方法。
运用这种方法分析
说理，可以利用“不是……而是……”之类的句式，揭示论据的本质属性，再以此为内核展开概括的评述，从而证明论点。
2.3提高学生评价是非的能力，避免“以谬为正”的失误。
要提高学生评价是非的能力，应该努力培养学生良好的思维品质，如思维的独立性、批判性、辩证性、客观性等，同时教育学生确立科学的思维方法，如透过现象看本质、抓主要矛盾、全面看问题、从联系中认识事物、从发展变化中认识事物、运用内外因分析事物等。
如何对学生进行思维训练呢？
审题式：选择具有思维训练价值的材料，设计成作文题目，要求学生审题立意，从而达到训练思维的目的。
改错式：利用学生习作或报刊文章中思维失误的片断，作为学生评析修正的材料，让学生的思维在改错中得到训练。
评判式：以生活中的某类人、某件事、某件言论、某个现象为评判对象，要求学生发表自己的看法，做到有理有据，以科学的思维方法分析问题。
论辩式：选取足以引起学生思索和争论的命题，组织学生展开辩论，通过辩论来训练学生的思维。
要求学生灵活运用各种思维方法，防止重求异、轻求同，重横比、轻纵比等思维偏向，做到以理服人。
毫无疑义，思维训练的结果会使学生形成良好的思维品质，并掌
握科学的思维方法，从而极大地提高评论是非的能力，在写议论文的时候便能避免“以谬为正”的失误。
议论文写作是一项复杂的系统工程，既需要有获取素材的能力，又要有控制行文的工夫；既需要宏观的构建能力，更需要微观的精雕细琢工夫。
这就要求教师引导学生把握从整体到局部、从宏观到微观这个运动轨迹，同时培养学生深入社会实践，提高辩证思维和创造思维的能力，从而打开学生思路的闸门，激活学生的写作思路的灵感。
这样，学生才会创作出思路清晰、富有个性的议论文。