小学语文学科校本研修

南严小学基础教育研修课题类别基础教育课题名称如何打造高效课堂学科分类小学语文课题行政负责人申莲香课题业务负责人高晓红负责人所在单位华西镇南严小学时间2010-----2011南严小学语文学科校本研修实施方案为了进一步提高我校语文教师教育教学管理水平，促进校语文教师之间相互交流、相互切磋、相互学习、共同提高，特制定本方案：一、指导思想：以课堂教学研究为主阵地，以解决教学改革中的实际问题为目标，以语文教学中的现实问题为切入点，实施有效教学、打造高效课堂，提升教师实践能力。

在研修引领、相互伴随、共生共长中，不断构建和谐的教师研修文化。

二、研修目标：1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课（小学40分钟）的教学质量。

“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。

2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。

围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。

3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。

通过研究，拟达到“三个提高”：一是努力提高教师教的效率。

强化目标（整体目标、阶段性目标和一课书至一节课的目标）意识，在单位时间（40分钟）内，科学、合理地安排学教活动，使课堂上的“劳动付出”与教学目标规定的“达标”效果成正比。

二是努力提高学生学的效率（通过教师的教，引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长；三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低效或无效劳动。

让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设的学业目标（做到“上不封顶，下要保底”）。

在规定的时间里，让学生有收获、有进步和提高。

三、研修内容：在“实施有效教学、打造高效课堂”总课题指导下，拟分层次、有计划地开展如下专题即子课题研究：1、如何进行有效教学设计；2、高效课堂的结构；3、如何进行有效评价；4、如何设置有效作业；5、如何进行有效辅导；6、有效教学的实践与反思；除上述所列专题外，学校和教师可根据自身实际自拟专题。

五、研修途径1、成立“小学语文课堂教学有效性研究”课题组，由课题组全面负责本课题研究的组织与实施。

2、课题组下设实验员。

结合学校实际，开展专题研究，把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。

3、把课题研究与校本教研、联片教研结合起来。

把课题中的子课题纳入校本教研专题，做到有计划地开展研究。

五、成立课题研究领导小组组长：申莲香副组长：高晓红张东红组员：任丽吴超琪薛艳丽六、呈现方式1、组织教学研究课，评课，课题交流探讨，撰写教学论文、教学随笔，保留教学实录的影像资料。

2、总结出较高水平的研究报告。

如何开展有效的教学设计高晓红作为老师，都明白教学设计的重要性。

但如何做好教学设计工作？这是一个很复杂的事情，是一个系统工程。

从调研和教学实际看，要有效开展备课活动，我的建议是必须认真思考“为何教、教什么、知什么、怎么教、如何评”等五个方面。

一、思“为何教”研究“为何教”，旨在明确教学意义。

对于“为何教”，老师应该思考本课时内容的价值──即弄清该课时在本单元、本学段乃至整个学科系统中的地位和作用。

这是开展有效教学的关键之一。

弄清楚“为何教”，实际上就是要站在教材编著者角度思考如下问题：①为何将该课时内容安排在这里？②该内容的学习，对学生的化学科学素养（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等）起到怎样的作用；③本节内容的学习，对学生后续学习和终生发展有何重要作用？只有明确“为何教”，才能明确教学目的，从而为教学素材的选择、教学策略的确定等指明方向，否者教学目标的确立、教学素材的选择、教学策略的制定将成为“无源之水”、“无本之末”了！二、思“教什么”在明确“为何教”基础上，接下来要研究的是“教什么”的问题，换句话说就是要明确教学目标要求。

确定“教什么”的关键在于把握课标、吃透教材。

具体来说就是要在课程标准的指导下，把握教材内容的主旨，把握教材在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面提出的要求。

要达到这一目的，这就要求老师注重与教材文本对话，准确把握编著思路和意图，弄清内容逻辑关系、组织线索和呈现方式等，从而把握教材核心内容、教学重点、难点和关键点等。

三、思“知什么”教学的开展仅仅把握“为何教”和“教什么”是不够的。

因为，学生是学习的主体，学生情况制约着学习的开展，影响着目标的达成。

因此，明确学生“知什么”是备课时必须思考的又一个问题。

如何把握学生学习情况？由于学习不仅受原有知识基础和技能水平制约，而且还受认知风格、能力状况和学习兴趣等影响。

因此，有效备课应该尽可能从三个方面分析学生情况：①“已知”──学生已经具备的、与本节内容相关的知识经验和能力水平等。

这是决定教学起点的前提；②“能知”──通过这节课教学，学生能达到怎么样的目标要求。

这是制定教学终极目标的关键；③“怎么知”──学生是如何进行化学学习的，它体现学生的认知风格、学习方法和学习习惯等，这将决定着采用怎样的策略来开展教学。

四、思“怎么教”研究“怎么教”，就是要确定教学策略来实现“为何教”、“教什么”等预期目标，这是提高教学质量的关键。

教学策略的制定，必须同时考虑以下几个方面：①以新一轮基础教育课程改革倡导的教学理念为指导，充分体现以学生为本的思想，发挥学生的主体精神和创新意识；②抓住教材的特点，根据学习内容的类型、文本呈现的方式和教学内容的价值及不同课时的联系；③抓住学生认知特点和认知规律等。

只有综合考虑上述几个方面，才能优化教学，从而为达成有效教学目标奠定基础。

五、思“如何评”思考“如何评”，就是要解决课堂教学如何有效对教与学进行评价。

严格来说，“如何评”应该融入“怎么教”这一问题中，因为新课程强调将教学评价贯彻到教学全过程，并将教学与评价有机融合。

之所以将它单独列出，一方面体现评价的重要性，二则强调备课时认真思考如何有效进行评价。

如何有效开展课时教学评价？必须注意以下几个方面：①树立评价为教与学诊断、激励和发展服务的评价观；②评价目标必须多元化，注重对学生进行三维目标的评价；③评价方式应该多元化，采用学生自评与他评、纸笔测试和活动表现性评价等方式来开展评价；④依据内容特点进行评价。

如对于概念知识，要注重评价学生对概念的认识和理解，强调在学生应用概念解决问题过程中进行评价；⑤关注知识深广度，根据课时教学目标和学生实际把握好评价尺度；⑥评价必须贯彻学生学习的全过程。

优化课堂结构打造高效课堂任丽教学工作的重点是研究如何有效提高课堂教学质量问题。

只有紧紧抓住了课堂教学这个中心环节，才能完成教育培养人的任务。

教师的教育思想观念决定着课堂教学转变的方向和性质；教师的教育智慧与专业才能决定着课堂教学转变的质量和深度；教师的敬业精神是实现课堂教学转变的内在动力；教师的人格魅力是实现课堂教学转变的心灵支撑；教师的先进经验和实践后的正反思考是实现课堂教学创新的基础。

课堂教学中我们要努力做到：语言方面：优美、幽默、简洁、准确教态方面：优雅、适度、大方、得体板书方面：重点突出、脉络分明、字体秀美提问方面：启发性、深刻性、全面性评价方面：客观、全面、多元、激励以上几个方面是老师课堂基本素质的反映，也是课堂本身的最低要求。

我对教学的认识，对课堂教学中应该关注的问题提几点看法：1. 要提升自己的文化底蕴一名优秀的教师一定是文化底蕴深厚的教师，一名文化底蕴深厚的教师一定是富有职业修养的教师。

有一句话叫“功夫在诗外”，套用一下：功夫在课堂外。

教师课堂教学中对于每个环节的把握，对于每个问题的设计，对于每次课堂生成的处理，不仅与自己的教学经验有关，也与自己的理念、思想、见识等有关，所以要想提高课堂效率，首先本人要通过不断的学习研究，提升自己的文化素养，“腹有诗书气自华”，学生从你的言谈举止中能感受到你的高屋建瓴，能感受到老师的人格魅力，自然会尊重你、敬佩你、服从你，在你的课上他们自然会认认真真听课，认认真真作业，认认真真思考。

课下他们也会主动努力想把你所教的课学好，写作业可能都会先写你这一科。

一位专家曾说过：教师的素养胜过任何最好的教学方法。

试想一想，你都快成为学生的偶像了，学生那么信服你，你的课堂效率怎么会不高。

2. 要有教学的热情和激情不管你是走上讲台不久的年轻教师，还是快退休的老教师，你一定要有教学激情，一定要有年轻的教学心态。

教学心态是否年轻，教学热情是否高涨，与年龄无关，与个人的教学修养和教学素质有关。

走进教室，不管你原先的心情如何，全身心的投入会使你得到最好的释放，你的教学激情会感染学生，学生也会逐渐回报学习的激情，回报听课的热情。

我想这样的课堂效率一定不会太差。

3. 要有自己的绝招有的老师教学沉稳，不急不躁，很少看到他加班加点，作业也不是太多，但是教学成绩却总是领先，我想这样的老师一定有自己的绝招，比如我校吴超琪（语文）和张志刚（数学）两位老师。

对于这样有绝招的老师，我不是一般的佩服，不管其中有没有夸张的成分，值得我们深思的是：这些老师的课前准备工作一定是做的非常到位，他们对所教学科的知识体系一定非常熟悉，他们一定能做到打乱教材的编排架构，进行重新构建，并且能充分补充课程资源。

我们往往是课后花的时间很多，改作业，该试卷，拉学生到办公室补差，见缝插针的加课，而课前准备和平常对专业知识的学习与思考却欠缺很多。

4.要即时反馈很多学生学习不好，与课堂上强化不够，反馈不及时，没有得到即时矫正有很大的关系。

课堂上我们要给学生留有足够的练习时间，留给学生充足的思考时间，留给学生一定的内化空间。

通过思考、练习、内化、再思考，让学生能真正把书本的知识和老师传授的方法结合起来，对旧有的知识重新建构，转化成自己内在的一种知识和能力。

切忌教师一节课从头讲到尾，然后课上不懂课下补，老师成了“拼时间、拼体力、拼强度”的拼命三郎，感受不到教书育人的幸福和快乐。

5.关注学生的兴趣新课程理念的设计、理论支撑、建构主义的核心就是适应。

人要接受知识，必须要有一个积极的心态。

你给他输入的知识，要靠他的大脑皮层建立一种互动，这样才可以内化，才会吸入，才有积极的意义。

课堂教学的第一个任务，就是怎样解决在课堂教学中让学生有兴趣。

这就要求：第一，课堂上不能盲目守旧。

学生不同，学生的发展要求不同，学生的认知背景也不同。