高中生物 免疫调节教学设计
免疫调节教学设计
免疫调节教学设计第1篇：免疫调节教学设计免疫调节教学设计教学流程教学环节教师的组织和引导学生活动设计意图课前研究性学习将班上同学分为4个小组，分别搜集以下有关内容的资料：疫苗的发明与应用、免疫学在各种疾病的临床检测和科学研究中有哪些具体的应用、器官移植搜集资料，形成本组的发言稿，并推选发言代表。
通过这一活动，让学生感受到免疫学的发展深刻地影响着人类社会的生活。
课堂交流、讨论、小结免疫学的应用组织学生讨论：你知道哪些疫苗？对什么病起作用？引导学生回顾人教版教材必修1《分子与细胞》第四章中用来说明细胞膜的流动性的科学史：1970年，科学家用发绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子，将小鼠细胞和人细胞融合。
这两种细胞刚融合时，融合细胞的一半发绿色荧光，另一半发红色荧光。
在37℃下经过40min，两种颜色的荧光均匀分布。
其中的荧光标记法就是免疫荧光标记法，是根据抗原抗体反应的原理，先将已知抗体标记上荧光素制成荧光标记物，再用这种荧光抗体与细胞膜上的相应抗原结合，使细胞上的抗原抗体复合物发荧光。
引导学生进行资料分析：器官移植所面临的问题。
讨论：为什么器官移植难以成功？免疫抑制药物对人体免疫力起什么作用？如何解决供体器官短缺问题？展示交流搜集的有关疫苗的资料回顾与思考阅读、分析、讨论让学生在交流过程中，感受免疫学的应用为治疗和预防人类疾病所作出的卓越贡献，认识计划免疫的重要性。
充分利用课本已有的科学史素材为教学服务，让学生感受免疫学技术对生物科学发展的促进作用。
充分认识到科学的价值和意义，另一方面也从器官移植供体不足中认识到科学的局限性。
这些都有利于学生形成正确的科学技术价值观，增强社会责任感，同时唤起爱心。
引入科学史，建构调节网络的概念提出疑问：20世纪以前，人们只知道神经调节，1902年，促胰液素的发现使人们发现了体液调节，随后，人们又发现了二者之间紧密联系、相互影响。
高中生物_免疫调节教学设计学情分析教材分析课后反思
《免疫调节》教学设计《免疫调节》学情分析1、(1) 初中知识基础：八年级下册——传染病和免疫；例如下图：(2) 高中知识基础：必修1第1章第1节从“生物圈到细胞”，资料分析“实例4”：艾滋病病因。
必修1第3章第1节“细胞膜—系统的边界”，细胞间的信息交流。
必修1第２章第2节“生命活动的主要承担者—蛋白质”、第6章第2节骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞，如下图：2、能力：具有相应的分析资料、处理信息、得出相关结论的能力；但是综合分析能力较差；具有一定的自学能力，有一定的质疑能力，但意识不强。
3、学习要求学习中应该注重从以下几点进行学习：1.建免疫系统的组成知识结构图、理解各种免疫物质的作用2.构建体液免疫与细胞免疫过程模型，理解记忆细胞与二次免疫应答的联系，加深理解免疫系统的防卫功能。
3.理解免疫功能异常引发的疾病。
《免疫调节》效果分析这节课主要依据学习目标设计的，在课堂教学中，整节课以结核病做为课堂的引线，学生从小就接种过各种疫苗，所以对免疫有一定的了解，所以对于免疫调节的具体过程，学生却很难理解。
因此这节课主要引导学生自主阅读，整理归纳；对于复杂的内容，通过学生分组讨论并模拟免疫调节的过程，了解免疫调节的作用过程和特点，在辅助教师的适当启发和点拨来解决教学难点。
新课程倡导以学生为中心，倡导学生自主探究性学习，以往在课堂上总是自己说的多，害怕让学生独立思考提出问题时，一些同学不积极参与，而将一些重要的知识点遗漏掉，致使同学们自己思考的时间减少。
这节课我改变了以往的教学方式，通过适时引导和严密的逻辑推理，由浅入深地探究问题，引导学生的思维活动，学生在探究过程中很活跃。
1、通过引导学生能够发现课堂的不足之处。
依据课程标准“以学生为主体”的原则，在讲清抗原、抗体的概念等，建立起本节学习的新基础后，通过利用教材内容，结合学具模型完成对免疫调节过程的模拟，并引导学生探究新知，最后引导学生用图示的形式归纳出体液免疫细胞免疫的过程，达到突破重难点的目的。
关于高三生物一轮复习免疫调节教案5篇
关于高三生物一轮复习免疫调节教案5篇关于高三生物一轮复习免疫调节教案5篇时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教师在写教案时，一定从实际出发，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。
高三生物一轮复习免疫调节教案精选篇1一、指导思想以中学生物教学大纲为准绳，以新编苏教版生物教材为蓝本，按新课程标准的要求，以落实基础知识，培养学生能力为目标；在严格落实教学常规的同时，注重研究新教材教学的特点和规律，积极探究课堂教学的新模式，优化课堂教学结构，全面提高教师素质和生物教学质量，努力完成教学、教研任务。
二、工作目标与措施（一）本学期必修班必须完成《必修3》的`教学内容和《必修一》的复习，选修班完成《必修3》和《选修3 》部分内容的教学。
（二）坚持不懈做好常规教学1、加强备课组职能，健全集体备课制度。
仍然采用组内教师轮流编写教案和课件，相互讨论修改后资源共享的方式进行备课。
2、结合学校的课堂教学改革，采用小组合作模式，恰当用好多媒体，优化课堂结构，提高课堂教学的实效性。
摒弃灌输式教学方法，多用启发式、探究式教学，调动学生积极性，使学生成为学习的主体，让学生动口、动脑、动手，主动学习。
3、作业做到全批全改，辅导耐心细致，并配合年级加强考风教育。
4、相互学习，取长补短。
每位教师听课一学期不少于十节，并搞好公开课的落实工作，作好评课记录。
三、本学期的教学进度安排见下表：待定高三生物一轮复习免疫调节教案精选篇2新的学期我们将以饱满的工作热情，端正的教学态度，行之有效的教学手段，在有限的课时内更快更好落实教学进度，以提高生物学科的教学质量，具体措施如下：一、设计新的课堂教学模式1、课堂教学的基本原则：大课堂、大容量、低难度、主动参与、三讲三不讲(讲重点;讲难点;讲易错点，易混点，易漏点;学生会的不讲、“先学”已经掌握了的不讲、内容太偏或者对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用不讲，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性。
高二生物必修三免疫调节教案
高二生物必修三免疫调节教案高二生物必修三免疫调节教案（篇1）教学目标1.理清文章思路，感知文章内容，提高阅读科普文的能力。
2.品味文章语言，了解本文说明方法，学习使用典型例子来说明的方法。
3.明白生态系统是一个相互依赖和制约的系统，要按照科学规律对待生态环境。
教学难点与难点1.重点：品味文章语言，了解本文说明方法，学习使用典型例子来说明的方法。
2.难点：理解“生物入侵”这一现象的危害，增强遵循科学规律的意识。
课前准备1.预习课文，理解文本大体内容。
2.参照课后“学习建议”，检查自己预习的效果。
教学过程一、导入并揭题二、检查预习情况1．朗读课文。
2．探讨课题的理解：给“生物入侵”下个定义。
三、整体感知1．本文主要写了哪些内容？文章以美国引进葛藤、中国引进水葫芦为例，介绍了生物入侵的原因和结果。
告诉人们引进物种是好的，但不要“不顾国情、不讲科学地盲目引进外来物种”，要“警惕生物入侵”。
2．本文的结构是怎样的？总（生物相互依存和谐共处）━━━━分（举例：生物入侵打破了生态平衡，及其后果）━━━━总（呼吁警惕生物入侵，维护生态平衡）四、具体探究1．“生物入侵”究竟会带来哪些“生态灾难”？破坏生态平衡、危害经济发展、（威胁人类健康）2．作者是如何告诉我们这些危害的？通过典型例子3．小组讨论：本文使用了怎样的说明方法？（在文中找出你的依据）它们有怎样的作用？举例子：增强文章的说服性，使说理更充分、更真实。
列数字：使说理更准确、更科学、更有说服力。
打比方：把抽象的事理变得具体、生动、形象。
4.小组合作：本文语言有何特点？本文语言既具有说明文语言的准确、简洁、通俗的特点，又具有小品生动有趣的特点。
五、知识拓展1．除了文中讲到的葛藤和水葫芦的例子引起生态失衡、生态灾难，你还能找到一些关于“生物入侵”的例子吗？2．幻灯片展示其他“生物入侵”的例子。
六、师生小结1．字词积累。
2．就文章主旨和科学小品等方面谈谈你学习本文的收获。
高中生物人体免疫调节教案
高中生物人体免疫调节教案教学目标：1. 了解人体免疫系统的重要性和作用；2. 掌握人体免疫系统的组成和功能；3. 明白人体免疫系统的调节机制；4. 能够解释免疫系统的失调与疾病的关系。
教学内容：1. 人体免疫系统的概念和作用；2. 免疫系统的组成和功能；3. 免疫系统的调节机制；4. 免疫系统的失调与疾病的关系。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 激发学生对免疫系统的兴趣，引入免疫系统的概念。
二、讲解人体免疫系统的重要性和作用（15分钟）1. 定义免疫系统，讲解其作用和意义；2. 引导学生思考免疫系统在维持人体健康中的作用。
三、介绍人体免疫系统的组成和功能（20分钟）1. 讲解免疫系统的组成：淋巴器官、白细胞、抗体等；2. 分析免疫系统的功能：免疫识别、免疫应答、免疫调节等。
四、解释人体免疫系统的调节机制（20分钟）1. 介绍免疫系统的自身调节机制；2. 探讨外界干扰对免疫系统的影响；3. 分析免疫系统的互联互通与调节。
五、探讨免疫系统的失调与疾病的关系（20分钟）1. 分析免疫系统失调会导致的疾病，如自身免疫病、感染病等；2. 引导学生思考如何维护免疫系统的正常功能，预防疾病的发生。
六、总结与反思（10分钟）1. 通过复习和讨论，总结免疫系统的重要性和作用；2. 引导学生思考如何养成良好的生活习惯，维护免疫系统的健康。
教学反馈与评价：1. 教师定期对学生进行课堂小测验，检查学生对免疫系统知识的掌握情况；2. 要求学生撰写反思日记，总结学习体会和认识；3. 鼓励学生主动提问，积极参与讨论，提升学习效果和质量。
拓展延伸：1. 组织学生小组，开展免疫系统调节机制的模拟实验，深化对知识的理解和应用；2. 组织学生开展社区健康宣传活动，普及免疫系统知识，提高公众健康意识；3. 鼓励学生阅读相关科普书籍和论文，拓展免疫系统知识广度和深度。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，提高教学效果；2. 要注重激发学生学习的兴趣和热情，引导他们主动参与课堂互动，提升学习效果；3. 要注重培养学生的综合素质和创新意识，提高他们的综合能力和竞争力。
生物《免疫调节》教案设计
生物《免疫调节》教案设计教学设计是教师们对自己的教学工作的必要的计划与安排。
其中《免疫调节》是高中生物课程内容，下面是店铺为大家整理的生物《免疫调节》的教案设计，希望对你们有帮助。
《免疫调节》教案设计一教学目标1.知识目标(1)概述免疫系统的组成。
(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(3)概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。
(4)说出免疫功能失调引起的疾病。
(5)知道免疫学的应用。
2.能力目标(1)培养资料收集分析的能力。
(2)学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。
(3)培养探究性学习的实验设计能力。
3.情感态度价值观目标(1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。
(2)关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。
(3)培养科学精神和态度，养成科学思维方法。
教学重点与难点教学重点：抗原抗体结合的特异性，体液免疫和细胞免疫的过程教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程教学过程一、导入教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢?有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。
教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。
教师：(1)泡泡男孩生活在怎样的环境中?(2)他为什么要生活在那样一个环境中呢?学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病”，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。
从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。
二、建构概念教师：人体的免疫系统是由什么组成的?请同学们请阅读教材35页内容。
学生阅读教材回答问题。
教师利用形象的教学语言引导学生归纳。
过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗?三、实验探究教师出示温与艾滋病人握手共餐图片提出问题：(1)你敢和艾滋病患者握手共餐吗?(2)为什么握手不会感染艾滋病?如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗?(3)如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线，两者都会引发身亡吗?(4)为什么人患感冒不会死亡，而患艾滋病就会死亡呢?学生思考问题并回答。
高中生物免疫调节的教案
高中生物免疫调节的教案
目标：
1. 了解免疫系统的基本功能和组成
2. 掌握免疫细胞的分类及其功能
3. 理解免疫调节的机制和作用
教学内容：
1. 免疫系统的基本功能和组成
2. 免疫细胞的分类及其功能
3. 免疫调节的机制和作用
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师简要介绍免疫系统在保护人体健康方面的重要性，引发学生对免疫调节的兴趣。
2. 知识讲解（20分钟）
教师讲解免疫系统的基本功能和组成，包括先天免疫和后天免疫，免疫细胞的种类及其功能。
同时介绍免疫调节的概念和作用。
3. 实验演示（15分钟）
进行一些简单的实验演示，让学生亲自观察免疫细胞在免疫调节中的作用，加深他们对免疫调节的理解。
4. 案例分析（15分钟）
教师提供一些免疫调节相关的病例，让学生通过分析案例来了解免疫调节的现实意义和应用。
5. 思考讨论（10分钟）
学生展开讨论，分享对免疫调节的认识和体会，探讨免疫调节在日常生活和医学上的重要性。
6. 总结（5分钟）
教师对本节课的内容做简要总结，并提出下节课的预习内容。
7. 作业布置
布置相应的作业，巩固学生对免疫调节的理解。
教学资源：
1. 实验器材及材料
2. 免疫调节案例
3. 相关教学PPT
评价方式：
通过课堂参与、作业完成情况、实验表现等方面综合评价学生对免疫调节的掌握程度。
(Note: 这份教案仅供参考，具体教学内容和教学方式可以根据实际情况进行调整。
)。
《免疫调节》-教学设计
《免疫调节》教学设计知识目标：（ 1）概述免疫系统的组成。
（ 2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
能力目标：（1）关注艾滋病的流行和预防。
（2）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。
情感态度与价值观目标 :（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。
（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV 的受害者，需要得到我们的关爱。
（ 3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
教学重难点重点：难点：学情分析（一）教材的地位与作用“第 4 节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。
分 2课时学习：第 1 课时，免疫系统及免疫的类型；第 2 课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。
教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。
同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。
另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
（二）教学对象分析免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。
教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
二、教法分析和学法指导学习是一种有意义的活动、是一种合作活动也是一种体验。
因此，教师教学方法选择如何？是否有利于创设一种有趣、生动、活泼的课堂教学气氛，会直接关系到学生接受知识的过程是主动还是被动。
在本课的教学设计中，采用资料搜集法、成果展示法、讨论学习法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。
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环节4
体液免疫
提问：抗原和抗体，哪个是机体产生的？先有谁？后产生谁?注射的疫苗是抗原还是抗体？
先预习，然后回答问题；梳理体液免疫的知识框架；讲述具体过程。
形成知识网络、区分易混淆的内容。
环节5
细胞免疫
提问：什么情况下引发细胞免疫？细胞免疫的最终结果？
阅读教材回答问题、画出示意图
加上理解和记忆
环节6
练习
安排任务：点金训练35页基础训练7题
完成练习题
巩固训练
四、教学反思
《免疫调节》
课题名称
免疫调节
科 目
生物
年级
17级
适用班级
高二
必修3
第2章
第4节
教学时间
第7周
一、教学目标
免疫系统的组成Ⅱ
免疫系统的防卫功能Ⅱ
免疫系统的监控和清除功能Ⅱ
免疫学的应用Ⅰ
艾滋病的流行和预防Ⅱ
二、教学重难点
重点
免疫系统的防卫功能为本课的教学重点
难点
体液免疫和细胞免疫过程为本课的教学难点。
三、教学过程（第1课时）
预设环节名称
学习内容
教师活动形式
学生活动方式
教学设计意图
教师反思
环节1
免疫系统的功能
提问：同学们打了哪些预防针？有什么作用？
思考回答问题
导入、加深对免疫的理解
环节2
自主学习（1）免疫系统组成
巡视、点拨、
阅读教材
熟悉教材记忆基础知识
环节3
自主学习免疫系统的三道防线
督促、巡视、检查
关上课本完成练习册31也知识梳理填写，后自行订正
环节6
练习
安排任务：点金训练35页基础训练7题
完成练习题
巩固训练
教学过程（第2课时）
预设环节名称
学习内容
教师活动形式
学生活动方式
教学设计意图
教师反思
环节1
复习上节课内容
提问：免疫系统的组成？体液免疫的过程？细胞免疫的过程?
复习回答问题
巩固记忆
环节2
我们自身的细胞会成为抗原吗？如果发生这种情况，后果是什么？
引入新课
阅读教材思考回答
加深对抗原的理解
环节3
免疫异常
归纳总结
免疫ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ应过强有哪些？免疫反应过弱有哪些疾病？
归纳总结区分
环节4
器官移植及排斥反应
提问：外来的器官会被免疫细胞识别为什么？然后会出现什么结果？怎么解决这样的问题？
阅读教材，回答问题。
增强理解
环节5
总结归纳本节知识框架
督促、点拨
梳理知识体系
构建知识框架