部编版二年级语文下册 25 羿射九日【教案】
25 羿射九日▶教学目标1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。
2.继续学习默读课文，不指读。
知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇。
3.能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。
▶教学重难点感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。
▶教学策略1.识字写字（1）识字。
运用形声字规律识记“稼、窜、值”等字，引导学生自主识字，并巩固形声字构字规律。
“值、滋”读音相近，进行翘、平舌音的区分。
“稼”读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。
“弓、箭”二字可利用图片，与“剑”进行字形比较。
形近字比较识字：“植—值、烈—裂、谢—射”。
编口诀识记“炎”。
（2）写字。
“值、艰、此”是左右结构，注意各部分的高低、宽窄不同。
“觉、类、炎、害”是上下结构，还要关注重点笔画：“值”里面是三横；“类、炎”上部的“米、火”最后一笔是“点”。
2.朗读教学本课是一篇神话故事，语言通俗易懂，充满神奇的想象。
教学中，将朗读指导与领会课文内容相结合，为学生讲好故事做铺垫。
在正确连贯读课文的基础上，继续进行默读指导，让学生学习默读，不出声，不指读。
3.语言运用本课结构清晰，故事性强，按照“起因——经过——结果”的顺序展开故事。
可以指导学生根据表格提示，并借用文中精彩的语句，练习用自己的话讲故事，提升语言表达能力。
通过交流，引导学生感受古代神话故事的魅力。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。
2.继续学习默读课文，不出声，不指读。
3.选用关键词，初知故事的起因、经过、结果，感知课文内容。
▶教学过程板块一初读正音，随文识字1.图片引入，揭示课题。
（1）课件出示“弓”“箭”的金文，请学生猜字。
（2）指导书写“弓”字，并引导学生建立“弓”和“箭”的联系。
（3）通过“箭”的形旁竹字头和“剑”进行区分。
（4）认读“射”。
①出示课文插图，说一说：谁用弓箭干什么？②做一做射箭的动作。
（5）提示课题，师生共读课题。
提醒：“射”是身字旁，“身”末笔撇右边不出头。
2.自读课文，认读生字。
（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈起来。
（2）出示生字，交流识字方法。
①利用形声字规律识记“稼、值、滋、熔、裂”，强调“值、滋”的读音。
②利用字理识记“窜”：“窜”的篆书“”，由“穴”和“鼠”两部分组成。
③形近字比较识记：植—值、烈—裂、谢—射。
④编口诀识记“炎”：火上加火很炎热。
（3）巩固生字，认读词语，理解词语。
课件出示：觉得值日熔化人类艰难神弓裂开炎热害怕庄稼从此滋润繁茂奔腾重新①多种方法读词语，如指名读，开火车读，男女生读。
②交流理解词语。
如联系实际学“值日”，举例子认识“艰难”，表演法认识“害怕”。
【设计意图】导入图片，直观形象，能激发学生学习的兴趣。
初读课文后，交流识字方法，并将本课的词语按课文顺序进行集中认读，为后面梳理课文内容做好铺垫。
板块二再读课文，整体感知1.再读词语，发现规律。
（1）分组读词语，说说你有什么发现。
（2）根据汇报，梳理学生观点，在三组词串后按顺序出示对应的起因、经过、结果。
2.结合插图，对照词语，默读课文，做到不出声，不指读。
思考：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）羿射日的结果怎样？3.说话练习。
结合三组词串，用自己的话回答问题，即分别说说故事的起因、经过和结果。
4.课件出示表格：口头填写表格，梳理故事的主要内容。
课件出示：（2）交流评价，尝试将主要内容说得清楚简洁。
【设计意图】本文的生字新词比较多，用词串的方法，促进学生对词语的理解。
并用词串帮助学生提取出关键信息，梳理故事结构，为学生复述故事提供了支架。
板块三指导书写，布置作业1.课件出示要求会写的字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此”，先指名读，再开火车认读。
2.观察生字，指导书写。
（1）课件出示要求会写的字，引导学生发现共同点。
（2）交流发现。
3.教师范写，提示要点。
（1）“值、艰、此”都是左右结构，注意各部分的高低、宽窄不同，“值”右边的“直”里面是三横。
（2）“觉、类、炎、害”都是上下结构，“觉”上下等宽，它的第二笔是点；“害”下部稍窄；“类、炎”上部的“米、火”最后一笔是点；“弓”是独体字，要注意写好竖折折钩。
4.学生描红练习，教师巡视指导：写完一个后对照范字点评，再书写。
5.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。
6.布置作业：抄写词语。
课件出示：觉得值日人类炎热害怕从此艰难弓箭【设计意图】二年级的学生要重视书写的正确、端正、整洁，引导学生观察字形，培养学生的观察能力，激发学生识字写字的积极性，有助于学生从低年级开始养成良好的书写习惯。
第2课时▶课时目标1.能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲这个神话故事。
2.知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。
▶教学过程板块一聚焦“起因”，感受神奇1.复习巩固，引入新课。
（1）指名读词语，开火车读。
（2）听写“光明、值日、觉得、人类”这4个词语。
这是一个神话故事，哪些语句让你感受到了故事的神奇？2.聚焦“起因”。
（1）默读第1～3自然段，羿为什么射日？课件出示：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
（2）“一齐”是什么意思？十个太阳“一齐”出来会怎样？（3）朗读指导：抓住“太”“一齐”“十个大火球”“炙烤”这几个词，读出故事的神奇。
3.体会“艰难”：联系第3自然段，想象十个太阳一齐出现带来的后果。
课件出示：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
人类的日子非常艰难。
（1）理解“艰难”。
想象这段话描述的画面。
（2）想象除了文中描述的这些“艰难”之外，还有哪些后果？（3）朗读指导：注意读好“被字句”，体会用词的准确性，感受十个太阳带来的破坏力，感受故事的神奇。
板块二画面对比，聚焦“结果”1.关注画面，感受生机。
（1）说说你看到了什么。
（瓜果飘香、花草繁茂、江河奔涌的生机勃勃的画面）（2）课文中也有一段描述类似画面的话，你能找出来吗？课件出示：从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。
土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
（3）指名朗读。
（4）理解“滋润”“繁茂”“奔腾”“勃勃生机”。
（5）指导朗读。
2.对比朗读，体验感受。
（1）出示第3自然段，男女生对比朗读。
（2）说一说，大地有什么不一样？（3）指导朗读。
面对着遭遇劫难后又重现生机的美丽世界，你的心情如何？3.指导朗读，交流心得。
（1）羿射掉九个太阳，留下一个太阳，让大地重现了勃勃生机。
想想人们从山洞中走出来，会对羿说什么呢？（2）交流感受。
板块三聚焦“经过”，用心体验1.聚焦变化，感受神奇。
（1）大地为什么会发生这么神奇的变化？（2）默读课文第4～6自然段，画出描写羿射日的句子。
（3）指名交流。
2.发现“神奇”。
（1）神奇的数字。
课件出示：神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。
他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。
①边默读边思考：这里真的有“九十九座高山”“九十九条大河”吗？你感受到了什么？②指导朗读。
（2）神奇的动作。
课件出示：●他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
●羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。
①指名读。
请其他同学圈画出表示动作的词语，抓住动词体会羿的特点。
②做“登、搭、拉、射”的动作来体验一下。
③朗读指导。
抓住动词，将自己当作羿，读一读。
（3）神奇结果。
①羿射下了九个太阳，最后一个太阳的结局是怎样的？②指导朗读，读出太阳的“害怕”和“慌慌张张”。
【设计意图】从学生感觉神奇的地方入手，在教学中引导学生按照课文顺序，边读边想象，抓住关键词句，体会故事内容的神奇。
阅读教学，要边理解边读，通过朗读，感知故事内容，通过理解，更好地朗读课文，从而体现阅读的指导作用，并为学生讲故事奠定基础。
板块四依托支架，讲好故事1.出示词语，梳理结构。
课件出示：觉得值日熔化人类艰难神弓裂开炎热害怕庄稼从此滋润繁茂奔腾重新上节课我们已经发现了这些词语的规律，它们分别是故事的起因、经过、结果中的一些关键的词语，也是帮我们讲好这个故事的好朋友。
2.总结方法，示范讲故事。
课件出示：路，讲述故事。
在讲故事时，如果能用上文中的词语和句子就更好了。
（2）同桌两人合作讲故事。
要能按照“起因、经过、结果”的顺序有条理地讲述；能选用关键词句；能适当展开想象，讲出故事的神奇。
（3）个性展示，学生评价。
尝试运用关键词句讲出故事的神奇。
3.语言训练，认识形象。
（1）句式练习。
课件出示：因为______________________________________，所以羿决心把天上的太阳射下来。
羿留下最后一个太阳，是因为__________________________________________。
（2）羿给你留下了怎样的印象？4.拓展延伸，续读故事。
（1）总结收获。
课件出示：读了这个神话故事，我的收获是：____________________________________。
读了这个神话故事，我觉得羿是一个______________________________________的人。
（2）了解神话特点，拓展阅读。
我国古代劳动人民凭借超凡的想象力和无穷的智慧，创造出许多美丽、神奇的故事，如《大禹治水》《女娲补天》《盘古开天地》……同学们课后可以去阅读《中国神话故事》《山海经》，去读更多神奇的故事。
下次，我们将会举办“神话故事分享会”来评选出“故事大王”。
到时候，请大家把自己读过的神话故事和同学们一起分享吧。
【设计意图】此环节重在引导学生通过朗读理解羿的英勇无畏、本领高强。
主要有过程梳理、句子理解、提供支架、突破重点这几个环节。
讲故事要讲究梯度，从讲清楚到讲出故事的神奇，是需要过程的。
通过感悟神奇，指导朗读，读悟结合，并依据表格，讲述故事，表现出神话故事的神奇。
同时，推荐阅读，让学生多读，实现“读一篇，带一本，会一类”的效果。
▶板书设计▶教学反思课文是一篇神话故事，按照事情发展顺序讲述故事，脉络清晰，语言通俗易懂，充满神奇的幻想色彩，有助于学生借助课文识字、朗读、复述。
1.图片引入，激趣识字。
上课开始，用“弓”“箭”的金文图片引入，直观形象地认识这两个字，并区分“箭”“剑”。
此环节能够激发学生的学习兴趣，并让学生通过多种方法识记生字。
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计(通用7篇)
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计（通用7篇）部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计篇11. 认识“射、值”等12个生字。
2. 能根据表格提示的内容讲故事。
3. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1. 能根据表格提示的内容讲故事。
2. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
识字卡片。
1课时多媒体课件、识字卡片。
一、导入师：上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。
齐读课题。
识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。
）二、质疑课题，初读课文1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？（1）羿为什么射日？（2）羿是怎么射日的？（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？2.自读要求：（1）给课文标上自然段序号。
（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。
（3）边读边思考以上三个问题。
2.检查阅读结果。
（1）自然段：一共有7个。
3.再读课文出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。
（相机板书）（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？（2）生回答，师相机板书：起因：1—3经过：4—6结果：7（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
三、再读课文，感受神话故事的神奇（一）学习第一部分（起因）1.指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。
2.交流汇报：我觉得这个地方很神奇，因为。
你读出来，让同学们体会到神奇。
3.出示第3自然段（1）识字“熔”“艰”.（2）生读。
（3）师范读.（4）生学着老师的样子读。
部编版语文二年级下册羿射九日创新教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日创新教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册羿射九日创新教案【第1篇】教学内容：统编版二年级语文下册第八单元第三课教材简析：《羿射九日》是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上有十个太阳，给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
文章脉络清晰，故事性强，按照事情发展的顺序叙述，充满幻想色彩，塑造了羿勇敢神武、刚毅有力的英雄形象。
教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
练习默读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
2.能根据表格提示讲故事。
教学重点：读故事、讲故事，感受故事的神奇。
教学难点：按照事情的发展顺序把故事完整地讲下来。
设计理念：课标指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
秉承这一理念，设计教学时，我聚焦语言文字，让学生展开想象，进行仿句练习。
引领学生读故事、借助词句讲故事，进行语言实践，培养语感，提高表达。
教学过程：一、看图猜故事，揭示课题1.看图画，猜神话故事。
2.读课题，生质疑。
读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？【设计意图：一组神话故事的唤醒学生对神话的认知，激发了阅读期待；紧扣课题质疑，初步培养学生的问题意识。
】二、走进故事，感受神奇（一）羿为什么要射日？——了解故事的原因1.读一读：默读课文第1——3段，画出羿射日的原因，读一读。
引导学生概括成一句话。
2. 说一说：看，说句子出示炙烤大地、禾苗晒枯、土地烤焦、江河蒸干、沙石熔化的，学生说文中的句子，创设情境走进文本，理解句子描述的情景。
3. 想一想：你还从哪些现象中体会到人类的日子非常艰难？4. 讲一讲：借助文中的词语讲一讲羿射日的原因。
出示读词语：值日一齐炙烤晒枯烤焦蒸干熔化艰难借助以上词语，发挥自己的想象，讲一讲裔射日的原因。
【设计意图：借助理解语句，加深学生对文本语言的感受；通过读、说、想、讲的教学手段，引导学生了解羿射日的原因。
】（二）羿怎样射日？——探究故事的经过1.说一说：默读课文4——6段，你从哪些语句感受到故事的神奇？交流自己认为神奇的语句：（1）数字神奇：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，越过九十九条山谷，走过九十九道山路……（体会距离遥远，困难重重，羿的坚毅勇敢）仿句练习：后羿九十九，来到东海。
部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿(推荐3篇)部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿【第1篇】《羿射九日》说课稿一、学情分析这篇课文是一个古老的神话故事，讲述了羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个天阳，最后大地重现勃勃生机的景象。
课文一共7个自然段，按照事情发展的顺序可以分为3各部分。
课文语言平实，易于理解，教学时可以借助幻灯片或课文插图，帮助学生领会课文，体会羿刚毅有力、英勇无畏的英雄形象。
本班学生识字有一定的基础，具备自主识字的能力，只需要提示部分学生难认的几个字，如“稼”，单独读时读第四声，“滋”读平舌音等等。
在写字方面，一定要在课堂上让学生动手书写，师注意随堂巡视指导。
第一课时，着重让学生掌握生字词，读通课文，了解课文大意即可。
第二课时则要让学生把课文读顺，能简单体会部分词语、句子，感受人物形象等等。
二、教学设计意图1.认识、书写生字以自学为主，用任务卡的驱动方式，加强学生自我学习能力，完成识字、写字的教学目标。
2.读文方面，自读、默读、齐读交叉，以“读书”促进情感体验与对课文的理解，提高多种方式读文能力。
为突破难点做足准备。
3.理解课文方面，先理清课文脉络，再以重点词、句为引线，理解课文。
并以问题串联的形式，逐步深入解决疑难。
4用词语的形式表现英雄形象。
三、教法学法教学中，我的教法比较灵活，能保证学生充足的思考时间，鼓励孩子通过课外阅读积累，加强语文素养的形成，课堂上就能游刃有余。
而学生的学习方法，同样也比较灵活，以自主学习为主，通过回答问题、延伸问题、自我开发问题解决疑难。
在小组学习活动中，学生一定要注意使用规则，以讨论为主，形成观点，语言简明扼要进行汇报四、存在的问题1.在生字认读、书写环节组织不够好，是因为部分学生忽视了学习要求。
2.任务卡的内容容易操作，但面不够广。
3.学生对自己提出问题方面有欠缺，这是本班大部分学生的通病，以后有待加强4.学生在默读环节容易出声，以后要加强默读的习惯。
二年级下册语文教案《羿射九日》部编版
在今天的课堂中，我们共同探索了《羿射九日》这个古老的神话故事。我发现学生们对故事情节非常感兴趣，尤其是后羿射下九个太阳的英勇行为，这让我感到很欣慰。然而，从教学过程中我也意识到几个需要改进的地方。
首先，生字词的教学还需要进一步加强。虽然大部分学生能够跟上课堂节奏，但仍有个别学生在掌握生字词方面存在困难。我考虑在下一节课中增加一些更有趣的识字游戏，帮助学生更好地记忆和理解这些生字。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《羿射九日》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，天上有九个太阳会是什么样的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这个古老神话故事的奥秘。
-写话练习的创作：在理解课文的基础上，学生需要尝试创作简短的故事续写或心得体会，这对于学生的语言组织和创造力提出了挑战。
举例解释：
-在生字词运用方面，教师可以设计一些填空、造句等练习，让学生在实际运用中巩固记忆。
-对于故事寓意的把握，教师可以通过提问、小组讨论等方式，帮助学生提炼故事的核心价值。
-在写话练习中，教师可以提供一些关键词或开头句子，降低创作难度，逐步引导学生展开想象，完成创作。
另外，我发现学生在小组讨论中的参与度不一，有的学生显得比较被动。为了鼓励每个学生都能积极参与，我计划在下一节课中尝试一些新的互动方法，比如轮流发言或者设立小组角色，让每个学生都有机会发表自己的观点。
在总结回顾环节，我感到有些学生对于如何将故事中的精神应用到现实生活中还不是很清晰。我应该在未来的教学中，通过具体的例子和情景模拟，让学生更加直观地感受到故事与现实的联系。
1.语言建构与运用：通过学习《羿射九日》，使学生能够掌握并运用本课的生字词，扩充词汇量，提高语言表达能力，为后续学习打下坚实基础。
部编版语文二年级下册《25 羿射九日》教学设计
25、羿射九日教学目标1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12词语。
2.能根据表格内提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点能根据故事的起因、经过、结果，借助表格提示的内容讲故事。
教学准备1.禾苗干枯、河床龟裂、太阳炙烤大地的图片。
2.大地生机勃勃景象图片。
课时安排2 课时。
第 1 课时课时目标1.认识“射、值”等12 个生字，会写“觉、类、炎、害”4 个字，会写“光明”等9 个词语。
2.学习默读课文，做到不指读。
3.能借助表格内提示的内容讲故事的起因。
教学过程一、板书课题，引导质疑1.板书课题，识记“射”字。
引导学生观察字形：“射”字是身字旁，“身”字变为偏旁时，一撇不能出头。
2.学生朗读课题。
（提醒“射”是翘舌音）3.引导学生提问质疑：读了课题，你会产生哪些疑问呢？预设：交流中，引导学生梳理关键问题：羿为什么射日？羿怎么射日？最后结果是什么？4.小结：《羿射九日》这个故事就是按照“羿为什么射日？羿怎么射日？最后结果是什么？”的顺序讲述的。
二、识记生字，读通课文1.默读课文，试着做到不指读。
读完之后，可以让学生简单交流感受。
2.学生再次自由读课文，将难读的生字词语读正确，读流利。
出示要求：（1）读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复默读几遍，直至读熟。
（2）圈画出不理解的词语。
3.学生小组内运用识字方法自主识字。
4.指导学生归类识记生字。
（1）出示第一组生字：熔、稼、窜、值、滋、熔、裂、箭。
引导学生发现生字字形规律，利用形声字规律识字。
提醒“稼”在“庄稼”一词里读轻声。
（2）出示第二组生字：值、庄、裂、射、箭、艰。
引导学生利用已认识的形近字对比组词认读：值—植、庄一脏、裂—烈、射—谢、箭—煎、艰—很。
（3）引导观察生字“炎”，编顺口溜识字。
（火上加火很炎热）（4）认读带生字的词语。
觉得值日熔化人类艰难弓箭射下爆裂乱窜害怕炎热从此庄稼滋润奔腾5.练习朗读课文。
《25羿射九日》(教案)部编版语文二年级下册
《25 羿射九日》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，会用“因为……所以……”进行句子的仿写。
2. 过程与方法：通过学习，学生能够提高阅读理解能力，培养想象力，提升语言表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够理解羿射九日的故事，体会羿的英勇与智慧，培养积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 课文《25 羿射九日》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 句子仿写练习。
4. 课堂讨论与交流。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，会用“因为……所以……”进行句子的仿写。
2. 教学难点：理解羿射九日的故事，体会羿的英勇与智慧，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：课本，笔记本，字典。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频引入羿射九日的故事，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，掌握字词的正确发音和书写。
4. 课堂讨论：教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，深入理解课文内容。
5. 句子仿写：教师给出例句，学生用“因为……所以……”进行句子的仿写。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《25 羿射九日》2. 重点生字词：羿、九日、箭、神、英勇、智慧等。
3. 句子仿写：因为羿英勇善射，所以人们都敬佩他。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 用“因为……所以……”进行句子仿写，至少写3个句子。
3. 课后的思考题。
八、课后反思本节课通过羿射九日的故事，让学生理解羿的英勇与智慧，提高了学生的阅读理解能力。
在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，引导学生进行课堂讨论，提高了学生的语言表达能力。
但在教学过程中，部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要在课后加强练习。
部编版语文二年级下册羿射九日教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册羿射九日教案第1篇】教学目标：1.知识与能力目标：学习本节课生字词，了解本文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：朗读课文，提高学生的鉴赏能力；小组合作、提高学生团结合作的能力。
3.情感态度价值观目标：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
教学重点：学习本节课生字词，了解本文的主要内容。
教学难点：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣教师引导学生神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。
引导学生回答听过哪些神话故事呢？学生交流后，顺势引出今天的课题《羿射九日》。
二、初读课文，整体感知1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音。
教师检查反馈，强调个别字的读音。
熔：形声字，左边火字旁表义，右边容表音，这个字可以组词熔化。
2.提问：读了课题，你知道了什么？明确：羿射了九个太阳。
三、精读课文，深入分析1.提问：天空中为什么会出现十个太阳？原本又是怎样的景象呢？明确：原本十个太阳每天轮换，天空中只有一个太阳，给大地带来光明和温暖。
2.学生想象只有一个太阳的景象，感受画面的温暖、光明。
3.提问：可是，十个太阳突然觉得轮流值日太没意思，都出现在了天空中，这时候会有什么感受？明确：非常热。
4.提问：从哪里可以看出来？明确：十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。
5.提问：“炙烤”是什么意思？明确：“炙烤”两字都有相同的部件“火”，可联想到是在火上烤的意思。
6.提问：句中把太阳比作了什么？有什么作用？明确：大火球。
这样的比喻可感受到太阳散发出的巨大能量。
7.提问：十个太阳在天上，地上又是怎样的景象呢？明确：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
8.提问：文中用到了“晒”“烤”“蒸”“熔化”，看看这几个词，有什么特点？明确：都是日字旁、火字旁、四点底，读了这些词语都能感受到炙热。
2024年部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计精选3篇
部编版语文二年级下册２５羿射九日教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计第【1】篇〗教学要求：1、认识12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。
重难点、关键：1、识字、写字。
2、知道后羿是怎样射日的。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1、认识生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。
《后羿射日》就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：(1)后羿为什么射日(2)后羿怎样射日(3)结果怎样3、鼓励学生读课文解决问题。
三、学生自读，整体感知1、听录音，学生欣赏传说。
2、学生借助拼音读课文。
3、大家一齐读一读。
四、图文结合，学习生字，了解射日的原因1、指导反馈：后羿为什么要射日2、导读第2自然段。
3、齐读第2自然段。
4、学生自读，找出生字。
5、出示生字卡片，指名读一读。
6、教师谈话：孩子们，你什么地方亲眼看过这种景象你的心怎样(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。
7、教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗五、朗读课文。
第二课时教学目标：1、认识9个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好情景。
4、拓展延伸。
教学过程：一、复习，导入新课1、分组分段朗读课文。
2、指名反馈：后羿为什么要射日二、继续学文了解后羿射日过程1、学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。
2、学生借助拼音读生字。
3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。
4、再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的三、了解结果，体会生活的美好1、教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化2、学生齐读最后一个自然段。
人教部编版二年级语文下册第25课《羿射九日》优秀教案
《羿射九日》本课是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来炙烤大地。
神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机，故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的美好愿望。
【知识与能力目标】1．学会本课的9个生字，认识本课的10个生字；2．理解词语的意思。
【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。
【情感态度价值观目标】体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学重点】1．识字、写字，理解词语的意思；2．理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】能够讲述羿射九日的故事。
多媒体课件。
第一课时一、引入课题1．动画片《女娲补天》片段，这是我们以前学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]二、初读课文，感知内容1．咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。
2．你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。
出示：juézhílèi jiān gōngjiàn yán hài cǐ xīn觉得值日人类艰难弓箭炎热害怕从此重新shèrónɡliècuàn zhuānɡjiɑzīmào ténɡ射下熔化爆裂乱窜庄稼滋养茂盛奔腾借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。
教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。
告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
3.练习朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案(优秀7篇)
学校语文二班级下册《羿射九日》教案（优秀7篇）作为一名教学工，通常需要预备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？这次秀丽的我为您带来了学校语文二班级下册《羿射九日》教案（优秀7篇），假如能挂念到您，我的一切努力都是值得的。
学校语文二班级下册《羿射九日》教案篇一【教学目标】1、学问与力量会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法能够叙述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类制服自然的奇特愿望。
3、情感与价值与同学们沟通自己知道的神话故事。
【教学重点】读通、读懂课文，了解课文内容。
能够叙述羿射九日的故事。
【教学难点】能够叙述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类制服自然的奇特愿望。
【教学预备】课件动画片。
【课时支配】2课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1、老师：我们中国流传着很多秀丽、动人的神话传奇，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导同学读题。
二、同学质疑，导读课文1、引导同学依据课题质疑。
2、指名反馈，老师归纳问题，并出示：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）结果怎样？3、鼓舞同学读课文，解决问题。
三、同学自读，整体感知1、播放视频，同学观赏动画片《羿射九日》片段。
2、同学借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生气。
）四、学习生字（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮番值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子格外艰（jiān）难。
神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。
羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生气。