儿童英语故事教学活动
中班英语活动教案《 wolf and rabbit 》
中班英语活动教案《wolf and rabbit》一、教学目标1. 知识目标：a. 学习单词：wolf, rabbit, smart, foolishb. 学习句型：What does the wolf say? What does the rabbit say?2. 能力目标：a. 能够听懂并模仿wolf和rabbit的声音b. 能够用英语简单描述wolf和rabbit的特点3. 情感目标：培养学生的同理心，让他们学会理解和关心动物。
二、教学内容1. 单词：wolf, rabbit, smart, foolish2. 句型：What does the wolf say? What does the rabbit say?三、教学重点与难点1. 教学重点：单词wolf, rabbit, smart, foolish和句型What does the wolf say? What does the rabbit say?2. 教学难点：单词的准确发音和句型的运用。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设置故事情境，让学生在实际语境中学习英语。
2. 互动教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 热身活动（5分钟）：a. 教师带领学生唱一首英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》b. 学生模仿歌曲中的动物声音，如牛、羊等2. 引入活动（10分钟）：a. 教师讲述故事《小红帽》，引导学生关注狼和兔子的角色b. 学生讨论狼和兔子的特点，如聪明、愚蠢等3. 新课教学（10分钟）：a. 教师展示图片，引导学生学习单词wolf和rabbitb. 学生跟读单词，教师纠正发音c. 教师展示句型What does the wolf say? What does the rabbit say?，学生模仿句型进行对话4. 练习活动（10分钟）：a. 学生分组，每组选择一个角色（狼或兔子），进行角色扮演b. 学生使用所学单词和句型进行对话，如"What does the wolf say?" "The wolf says, 'I'm going to eat you up!'"5. 总结与作业（5分钟）：a. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固记忆b. 学生回家后，和家长一起完成作业：用英语描述狼和兔子的特点，并画出它们的形象。
幼儿园英语启蒙课程活动策划方案五篇
幼儿园英语启蒙课程活动策划方案五篇方案一：英语故事时间目标：通过阅读英语故事启发幼儿的英语学习兴趣，激发他们的阅读习惯，帮助他们了解基本的英语单词和语法规则。
活动内容：1. 确定每个月的故事主题，例如动物、家庭、日常活动等，每个主题选择一个英语故事。
2. 活动前准备好故事书，教具和相关图片素材，并通过幼儿掌握的语言，翻译、阅读故事。
3. 使用适量的图片让幼儿注意到故事中的人物、场景和情节，并通过问题的提问，让幼儿参与讨论和表达。
4. 故事时间是交互式的，让幼儿做出反应和互动，例如重复单词和短语，并让幼儿尝试拼读和复述故事。
5. 故事结束后，让幼儿尝试绘画或模仿故事中的人物和场景，巩固他们的视觉和语言记忆。
6. 老师在故事时间后编写相应的反馈和评估表，并将结果分享给家长。
方案二：英语歌曲活动目标：通过听英语歌曲，让幼儿学习正确的发音和语调，激发对英语的兴趣和学习热情。
活动内容：1. 确定每周或每月的歌曲主题，例如动物、数字、颜色等相关主题，每个主题选择一个英语歌曲。
2. 活动前准备好歌曲播放器和相关歌曲素材，并将歌曲进行反复播放，以便幼儿熟悉歌曲的歌词和旋律。
3. 教学时，用母语解释歌曲的主题和背景，并逐句教授歌词，让幼儿跟唱歌曲。
4. 在教师的指导下，教幼儿关注歌曲中出现的单词和短语，并让他们理解并掌握歌曲中的单词和句型。
5. 歌曲结束后，让幼儿进行游戏和互动，例如选择正确的单词、模仿舞蹈或翻译歌曲歌词。
6. 在教学结束后，编写评估表，并将其发送给家长，以便他们了解幼儿在英语学习上的进度。
方案三：英语手工制作活动目标：通过手工制作，让幼儿在游戏中学习英语单词、数学等基本知识与语言技能。
活动内容：1. 确定每个月的手工制作主题，例如食品、服装、生活用品等，每个主题选择一个手工制作。
2. 活动前准备好相关手工材料，并进行简短介绍和讲解，向幼儿介绍手工制作目的、步骤、工具和所需材料。
3. 教师在制作过程中通过事例或故事引导幼儿表达、阅读、写作的语言训练。
如何进行小学英语故事教学
如何进行小学英语故事教学《义务教育英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神。
”故事是人类智慧的结晶和传承, 故事的美,不仅体现于语言,更体现于故事中所蕴含的意义。
对小学生而言,故事能极大地激发他们的学习兴趣和学习动机,逐渐培养他们的创新精神。
一、如何进行故事教学1.利用多种活动形式激发兴趣,启发学生积极参与、实践例如,在教学人教版 PEP 三年级上册第三单元 St ory time―Make a puppet 时,在故事的准备阶段,运用学生喜爱的英文歌曲 Head and shoulders, knees and toes、 TPR 游戏以及画简笔画猜“What’s this?”等活动形式将学生吸引到课堂中, 使课堂以活泼的形式开始。
同时帮助学生复习学过的表示身体部位的词语,如 eyes , nose , arm , leg , mouth 等等。
然后通过呈现多媒体课件及运用肢体语言, 发挥学生在学习中的主体性, 让学生亲手做一个小木偶, 有意识地激发学生原有认知,为故事的学习作好铺垫。
2.创设丰富的故事情景,以课文为载体,引导学生体验新语言教师要充分发挥人教版教材故事性强的特点,始终以故事情节贯穿课堂, 开展以问题为纽带的教学模式, 注重创设故事问题情景, 设置一些带有启发性的问题,帮助学生整体感知故事内容,继而回答问题,引发学生思考、想象。
如, 教师通过课件呈现人教版 PEP 五年级下册Unit 5 Story time―Taking pictures 全画面,并问孩子“What are Zoom and Zip doing? Where are they? What are the monkeys doing?”帮助孩子理解故事的大意。
然后通过多媒体课件以及教师与课件中人物的人机对话, 学生与人物的人机对话引导学生观察故事图片, 让学生置身于生动有趣的故事情节之中,让学生在类似真实的语境中模仿、体会、理解,主动参与实践,学习新的语言内容。
小学英语《龟兔赛跑》绘本设计教学活动
小学英语《龟兔赛跑》绘本设计教学活动一、活动目标1. 让学生通过阅读《龟兔赛跑》绘本，理解故事情节，掌握相关英语词汇和句型。
2. 培养学生的观察力、想象力及英语口语表达能力。
3. 引导学生从故事中体会到坚持与努力的价值观，激发他们学习英语的兴趣。
二、活动对象小学三年级学生三、活动准备1. 《龟兔赛跑》英文绘本2. 教学课件3. 角色头饰4. 彩色笔、画纸等绘画材料四、活动过程1. 导入（1）教师播放《龟兔赛跑》动画片段，引导学生关注故事主题。
（2）学生分享观看动画的感受，教师趁机引入绘本教学。
2. 阅读绘本（1）教师带领学生一起阅读《龟兔赛跑》绘本，讲解生词和关键句型。
（2）学生跟读，模仿语音语调，感受英语语言的魅力。
3. 角色扮演（1）将学生分成小组，每组分配一个角色（乌龟、兔子、旁白等）。
（2）学生根据绘本内容，进行角色扮演，用英语进行对话。
4. 绘画创作（1）教师引导学生发挥想象力，绘制《龟兔赛跑》故事场景。
（2）学生用英语描述自己的画作，并与同伴分享。
（2）学生分享自己在活动中的收获，教师给予鼓励和评价。
五、活动延伸1. 学生回家后，与家长分享《龟兔赛跑》的故事，并用英语进行简单对话。
2. 家长协助孩子制作《龟兔赛跑》手抄报，进一步巩固所学知识。
六、活动评价1. 观察学生在阅读绘本、角色扮演和绘画创作过程中的参与度，评价学生在活动中的表现。
2. 通过学生的英语口语表达，评估他们对故事情节的理解和英语词汇、句型的掌握情况。
3. 收集学生绘制的作品，评价他们的创造力和英语运用能力。
七、注意事项1. 在活动过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与机会。
2. 鼓励学生大胆开口说英语，营造轻松、愉快的课堂氛围。
3. 在角色扮演环节，教师应适时指导学生的语音、语调，帮助他们更好地融入角色。
八、活动拓展1. 开展《龟兔赛跑》主题英语角，让学生在课余时间继续交流、分享故事。
2. 组织学生进行《龟兔赛跑》英语小剧本编写，提高他们的英语写作能力。
小学英语课堂中的故事教学设计
小学英语课堂中的故事教学设计一、引言在小学英语教学中，故事教学是一种常用的教学方法。
通过故事，能够引起学生的兴趣，提高他们的听力、口语和阅读能力，同时也能够培养他们的想象力和创造力。
本文将介绍一种小学英语课堂中的故事教学设计。
二、教学目标1. 培养学生的英语听说能力。
2. 培养学生的阅读能力。
3. 提高学生的情感态度和价值观。
4. 激发学生对英语学习的兴趣。
三、教学准备1. 一篇适合小学生年龄层的英语故事。
2. 图片、幻灯片或其他视觉辅助工具。
3. 翻译好的故事文本。
4. 练习题和活动设计。
四、教学步骤1. 导入环节a. 创设情境，引起学生对故事的兴趣。
可以通过展示与故事相关的图片或视频，引发学生的好奇心。
b. 师生互动，口头回顾上一堂课的内容，为学生创造英语学习的氛围。
2. 故事讲解a. 将故事逐句地讲给学生听，注意用简单明了的语言，语速适中，与学生进行互动交流，确保学生理解故事的基本情节。
b. 使用图片辅助故事讲解，让学生通过直观的视觉方式更好地理解故事的内容。
c. 引导学生进行观察和思考，激发他们的想象力和创造力。
3. 学习活动a. 分组阅读：将学生分成若干小组，每个小组负责阅读故事的一部分，并在小组间进行交流和讨论。
b. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，模仿对话，提高英语口语表达能力。
c. 故事填空：在故事中留下空白的句子，让学生根据上下文填入正确的单词，培养他们的阅读理解能力。
4. 整理和扩展a. 整理学生的思维，总结课堂活动的成果。
b. 鼓励学生用自己的话讲一讲故事的内容，展示他们的语言表达能力。
c. 提供其他相关的故事、影片或音频资源，供学生在课后进一步学习和探索。
五、教学评价在故事教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行评价。
可以通过观察学生的参与度、听说读写的表现、小组合作等方面进行评价。
也可以设计一些简单的练习题，让学生进行自我评价或互评。
六、教学延伸故事教学可以与其他教学内容相结合，例如与词汇教学、语法教学等结合，提高学生对语言知识的掌握。
幼儿园英语故事《小猪佩奇》教案
幼儿园英语故事《小猪佩奇》教案教学主题：小猪佩奇学习目标：1. 让幼儿了解小猪佩奇这个动画片的主要角色和环境。
2. 帮助幼儿巩固英语单词并练习口语表达。
3. 提高幼儿的阅读和理解能力。
教学准备：1. 小猪佩奇的动画片。
2. 小猪佩奇的书籍。
3. 黑板和彩色粉笔。
教学流程：Step 1: 导入老师根据幼儿了解的程度介绍小猪佩奇的形象，比如说小猪佩奇是一个可爱的小猪，有一个花花绿绿的家，每天都有很多新鲜有趣的事情发生在身边。
Step 2: 听故事老师播放小猪佩奇的动画片，让幼儿学习这个故事的主要人物、情节和环境。
根据幼儿对英语的掌握程度，老师可以选择播放有中文翻译的版本。
Step 3: 口语练习老师和孩子们一起模仿小猪佩奇和他的家人说英语，并帮助幼儿记住常用英语单词，例如daddy(爸爸)、mummy(妈妈)、pig(猪)、house(房子)、car(汽车)等。
Step 4: 阅读练习老师给每个孩子一份小猪佩奇的书籍，让他们识别关键词，并帮助他们理解故事的书面含义。
老师可以引导幼儿一起阅读故事、讲故事、并根据故事理解进行讨论。
Step 5: 总结老师通过反思与幼儿对故事的讨论和交流，帮助他们回顾故事内容并巩固对学习目标和英语单词的掌握，为下次课堂做好准备。
扩展活动：1. 让幼儿做一些与小猪佩奇有关的手工活动，比如：制作小猪佩奇的面具、绘画小猪佩奇的家等。
2. 让幼儿与家人一起观看小猪佩奇的动画片，并使用他们所学到的英语单词和表达方式与家人交流。
3. 老师可以将小猪佩奇的故事作为小组活动的主题，让孩子们创造自己的小猪佩奇故事，并展示给其他的小组进行分享。
教学反思：小猪佩奇是近年来备受欢迎的一个儿童卡通形象，它的动画和书籍同时适合幼儿进行英语学习。
在教学过程中，我注意到幼儿们对这个卡通形象非常感兴趣，通过讨论、阅读和口语练习，幼儿们掌握了这个故事的基本要素和词汇。
在让幼儿进行英语学习的时候，听力、口语和阅读是重要的三个环节，教师需要根据幼儿的实际情况灵活运用这些环节，帮助幼儿巩固英语知识，提高他们的学习兴趣和动机。
小学四年级英语绘本故事《I Love You》教学设计
绘本故事《I Love You》教学设计一、教学目标㈠基础目标1. 学生能够在图片的帮助下听懂、读懂故事绘本。
2. 学生能在自主阅读过程中主动的获取信息。
3. 学生能有感情地朗读文本的语句，感知角色感情，并根据所学句式编写句子。
㈡发展目标1.培养学生的阅读能力，掌握初步的阅读方法，如推测和查读等。
2.能在听懂、读懂绘本故事的基础上进行有情感的朗读、复述，并在第二课时分角色完整的表演这个诗歌绘本并进行创作。
㈢情感目标1.通过小组合作完成任务，培养学生的合作意识。
2.通过绘本故事引导学生要在生活中大胆表达爱。
二、教材及作者简介《I love you》是著名儿童做节和插画师Jean Marzollo的作品，她也是畅销儿童作品SPY系列的作者，一生创作了100多本书，以节奏和韵律为主。
这个绘本是一首优美的小诗，包含着万物之间浓浓的爱。
三、教学重点、难点（第一课时）1.教学重点：在图片的帮助下听懂、读懂、理解绘本故事，同时学会有感情地朗读绘本内容，并感知绘本人物之间的爱。
2.教学难点：根据rebus poem及韵律特点创作新的诗歌并以小组合作的形式表演诗歌。
四、教学环境多媒体教室，云教育设备，pad一台。
五、教学准备PPT课件、Flash动画、故事绘本、导学案，pad等。
六、教学设计基本理念高信息量成为新时期英语课的主要内容。
新课程对小学英语课的要求不同于以往。
往常的英语课上，只要学生的活动丰富，教师设计操练单词或句型的形式多样、活泼，学生能很快掌握，便是一堂好课。
而现在，评价一堂好课的标准则是能否在课堂上尽可能多地向学生输入与之认知水平相当的英语信息。
但这些信息并不是杂乱的、毫无目的的，而是所有与本单元主要教学内容相关联的、一切能够运用的已知的信息。
为了避免枯燥的语言学习，每个教学环节加上一个适当的任务，让学生在完成任务的过程中，感知语言，运用语言。
由于环境的需要，教学中我借助了云教育平板教学，使用绘本故事、导学案和任务型教学的方式带领学生进入真实的语言环境。
小学英语教学故事(共5篇)
小学英语教学故事（共5篇）第一篇：小学英语教学故事小学英语教学故事——“意外”的精彩在每一次的教学工作中，总能收获着属于每一次课堂的智慧。
在一节英语课上，教学内容是What are you doing?当课堂很顺利地进行到一半时，突然进行到一半时，突然有一位同学叫起来：“老师，B同学在画画！”话音刚落，全班同学眼光一齐投向那位同学。
我一看画画的同学，原来是一位被列为“学习困难户”的学生。
当时我一看到他，心里有些许的生气。
而此时他却没放下手中的笔，还在继续画画。
我知道，当时如果一把夺过他的画纸撕掉，或是大声责骂他几句，都能让自己解气。
但转念一想，我又强压心中的怒火，走到他边上，语气平和地问：“What are you doing?（你在做什么呢？）也许他也没想到我会这样问他，或许是他根本没听懂我的问话，还是不知道怎么回答，他没做声。
我转向其他学生问道：“Who can help him?马上有同学举手做答：“He is drawing.”我请B同学说：“I’m drawing.”他轻声地跟着说了一遍，我对他点点头，加上一句：“Very good!”在我们每天的教学过程中，经常会遇到类似的事情：有些学生课前没准备好学习用品；有些学生上课喜欢搞点“小笑话”；有些学生上课注意力不集中，做小动作或干别的事情等等。
面对这些情况，我们应该怎么处理呢？如果老师采取强制的手段来制止这种纪律问题的话，就会产生不良的结果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心中的强权的形象，学生无法接受老师的观点，会产生对英语产生敬而远之的态度；那样就无法培养学生学习英语的兴趣，还会狠狠地挫伤他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕。
英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，如果英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。
确实，对学生应该严格要求，面对学生违纪要及时提醒纠正，但我们确实可以不用讽刺、挖苦、嘲笑甚至体罚的方法，因为这样做只能引起学生的逆反心理，结果适得其反。
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儿童英语故事教学活动
英语故事对学前儿童具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富发展性和趣味性，使学前儿童在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。
一、英语故事的特点
1.重点词语的重复
例如故事Zebra And His Friend.
A zebra is ill.His animal friends come to see him.They ask him,“What do you like to eat?”
The zebra answers,“I dreamed last night.I saw a fruit in my dream.It is red,round,sweet and juicy,very tasty.I think the fruit can help me.Can you find one for me?”
“Itʼs a litchi.”the monkey says.
ʻNo,”the zebra says,“Itʼs bigger than a litchi•”ʼ
“Itʼs an apple.”the elephant says.
“No,”the zebra says,“Itʼs smaller than an apple.”
“What is it?”animals ask each other.
“Itʼs a plum.”the fox says and go to find one.
“Yes,”the zebra is happy,“Itʼs just the fruit in my dream.Thank you very much.”
2.词语的替换
可以根据幼儿的学习程度和要求，对故事中的一些词语进行替换
3.易于向其它教育形式转换
学前儿童故事很容易转换成其它教学形式
以上故事可以转换成这样一个对话：
A:Can you guess what fruit is red,round,sweet and juicy?
B:I think itʼs a litchi.
A:No.Itʼs bigger than a litchi.
B:I think itʼs an apple.
A:No.Itʼs smaller than an apple.
B:I think itʼs a plum.
A:Yes,youʼre right.
4.内容的增减可以根据教学需要和幼儿的英语水平进行内容的增减
5.英语故事整合相关的学习内容
一个故事，无论童话还是生活故事，对于幼儿来说，意味着不同层次的学习。
6.提供多种途径发展幼儿的语言及其他能力
二、英语故事的作用
1.引人入胜的故事能够激发幼儿的学习兴趣
2.有目的地倾听故事的内容
3.为幼儿提供了良好的语言训练的机会
4.故事能使幼儿熟悉各项语言内容和句子结构
5.有利于发展幼儿的思维、分析和表达能力
三、英语故事活动的设计与组织技巧
（一）英语故事的选择建议
a.吸引幼儿
b.教师喜欢
c.适合幼儿水平、易于幼儿理解
d.为幼儿提供丰富的语言体验
e.情节易于理解和接受
f.整合相关知识
g.有头有尾
(二)故事活动前的准备
1.记住故事
2.语音准备
注意所有词语的发音及意义、语速、语调及节奏3.其他准备
(三）故事教学中应注意的问题
1.语速、语音
2.面部表情和肢体语言
3.精神集中，眼神的交流
4.角色扮演
5.注意周围的空间
6.节奏要有张有弛
(四）幼儿园英语故事活动的设计与组织
1.活动设计的指导意见
a.决定以故事为中心来开展教学活动的目的是什么？
b.决定怎样集中幼儿的注意力到故事内容？
c.决定哪些语言项目幼儿必须理解，哪些必须学会使用？
d.是否整合多种学习方法？
2.组织步骤
笫一步骤，活动前准备
笫二步骤，呈现、引入英语故事--准备活动
第三步骤，讲述故事--加入课堂活动
处理生词的方法
1）图片,简笔画
2）实物
3）TPR
4）上下文
5）母语翻译
第四步骤，学习故事
根据活动目的的不同选择恰当的活动方式：
1）用传统的练习表示理解与否的活动
2）表示理解并复述故事的活动
3)帮助幼儿理解并表达自己意见的活动
4）帮助幼儿理解并进行创造的活动
五、英语故事的改编和创作
在改编故事的过程中要注意以下几点：
1.贴近幼儿生活经验
2.使用幼儿学过的词语
3.生词处理
4.小班情节不要复杂，人物不要太多，视觉辅助材料
5.中大班可适当复杂，人物也可适当增加，并可以加入相关活动。