最新部编版四年级道德与法治下册第3课《当冲突发生》第二课时课堂实录
部编版道德与法治四年级下册-3当冲突发生 第二课时教案
统编版道德与法治四年级下册第3课当冲突发生第二课时教学设计课题3当冲突发生第二课时单元第一单元学科道德与法治年级四年级学习目标1、情感态度与价值观目标：感受校园欺凌带来的伤害，增强自我保护的意识。
2、能力目标：提高自我保护的能力，能够正确面对校园欺凌。
3、知识目标：了解生活会遇到欺负的情况，学会正确应对来自他人的欺负。
重点提高自我保护的能力，能够正确面对校园欺凌。
难点提高自我保护的能力，能够正确面对校园欺凌。
教学环节教师活动设计意图导入新课1、资讯：广东出台治理校园欺凌方案“起侮辱性绰号”也属欺凌。
2、讨论：你被起过绰号吗？你是什么样的感受？被起绰号也是欺凌吗？3、视频：校园欺凌时有发生，但有时我们却没有意识到。
4、导入语：校园欺凌现象在我们的身边时有发生，但是有时候，我们却没有意识到自己是被欺凌。
那么，怎样是被欺凌、被欺负呢？我们一起通过这节课了解一下！导入新课。
讲授新课1、苦恼的来信：课本第23页。
2、小小分享会：在生活中，我们不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能会遇到被他人欺负的情况。
请你想一想，自己和班内有这类欺负行为吗？都有哪些呢？3、总结：学校中的欺负行为。
4、视频：他们遭受的欺凌。
5、班级大讨论：（1）视频中的人遭遇到了什么？你能感受到他们的苦恼吗？（2）小时候被同学欺负，从来不敢告诉爸妈，想着忍一忍就好。
这样的做法对吗？（3）“现在快30岁了，感觉还是无法从那段经历的阴影下走出来。
”由此可见，校园欺凌会给受害者带来怎样的影响？（4）你是如何理解“以前以为自己没主动参与过校园暴力就是正确做法，现在想想，其实冷漠旁观也是另一种参与的方式。
”这句话的？6、小提示：遭到欺凌，我们会感觉到苦恼、困惑、痛苦，由此会影发现校园内的欺凌行为。
感受被欺负的痛苦感受，认识到被欺凌所带来的负面影响，懂得忍气吞声只会让欺凌者得寸进尺，明白冷漠旁观是助纣为虐。
响一个人的性格，带来许多不良的影响。
而忍气吞声只会让实施欺凌的人得寸进尺、变本加厉。
核心素养目标道德与法治四下第3课 当冲突发生 第2课时(教案)
部编版道德与法治四年级下册第3课当冲突发生（教案）核心素养目标1.政治认同：知道校园生活中冲突难以避免，了解校园冲突的类型以及发生的原因。
2.道德修养：树立积极的人生态度，学会正确看待冲突，掌握化解冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。
3.法制观念：知道什么是欺负，懂得欺负的危害，做到不欺负别人，懂得换位思考。
4.责任意识：掌握保护自己的方法，不做欺负者，不做旁观者，与同学相互尊重，友好交往。
课时安排2课时。
第2课时课时教学目标1通过悄悄话信箱了解王玲的烦恼，知道欺负是一种不良行为，应该平等仁爱地对待同伴。
（重点）2.通过情景体验，感受被欺负的痛苦，从而愿意帮助被欺负的同学，拥有正义感和责任心。
（难点）3.通过小组合作，模拟演练，掌握应对欺负的方法，增强保护自己和弱小的勇气与信心。
教学过程一、知道什么是欺负1.悄悄话信箱一一从王玲的烦恼中，了解“欺负”的含义⑴导入：生活中我们不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能遇到被他人欺负的情况。
一天,一名叫王玲的女生就遇到了一件让人郁闷的事。
事情的经过是这样，播放课件视频（教材第24页情境图内容）。
⑵提问：王玲究竟遇到了什么事？预设1；美欢把王玲的文具盒故意碰到了地上王玲的笔被摔坏了，美欢不仅没有道歉，还指责王玲是个小气鬼。
预设2：王玲被欺负了。
追问：美欢是故意这么做的吗？预设：美欢是故意的。
（板书：遇到欺负怎么办）(3)观察对比：看看她们二人的表现和反应.你能发现什么？预设：一个盛气凌人，不道歉，还挡住去路，另一个息事宁人，不愿纠缠。
点评：因为双方力量不均。
(4)小结：美欢故意损坏王玲的物品而且还很强势，这就是欺负的行为。
提问：那么，假如你是王玲，你会有什么感受呢？预设：气愤、难过、委屈、无助……2.情景体验屋一一表演王玲的故事，感受被欺负的痛苦(D角色扮演：四人小组轮流扮演美欢、王玲、起哄者与旁观者的角色，体验一下不同角色的行为、言语和内心感受。
(2)要求：试着将扮演王玲时的内心感受写下来，并交流。
道德与法治四年级下册-3当冲突发生 第2课时 遇到欺负怎么办(教案)
课题：第3课《当冲突发生》第2课时遇到欺负怎么办教学目标：1.与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。
2.懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人严以律己。
3.在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量。
教学重点:知道什么是欺负，懂得欺负的危害。
教学难点:遇到欺负时，学会保护自己和他人的正确方法。
教学过程:二次备课结合课程标准或者单元目标对本节课教学内容进行简要分析：站在被欺负者的立场上，让学生认识到什么是欺负；体验被欺负的痛苦，同情和关心被欺负的同学；引导学生掌握应对欺负的方法，学会保护自己和同学。
一、教学导入出示教材第23页毛婧媛写给知心姐姐的信。
让学生思考毛婧媛为什么苦恼，她遇到了什么欺负行为？接着让学生回忆自己经历过或见过的、听说过的同学被欺负的事。
孩子们自由讨论后分享。
学生会发现欺负行为书上的六种行为，而这些欺负行为，总的来说可以分为这以下四种情况：一言语方面；第二种是身体方面；第三种是财务方面；第四种叫关系方面。
（板书欺负行为的分类）遇到欺负怎么办呢？（板书课题）【设计意图】：通过“毛婧媛与知心姐姐的对话”，以被欺负学生的心理感受为切入点，一方面唤起被欺负者的共鸣，另一方面引起欺凌过同学的学生的反思，促使学生思考校园欺负行为的危害和影响。
二、教学过程第一学程1.主问题设计1：如果受到欺负，我们该怎么办？2.学法指导第一步：互学要求（学法指导设计）（1）有序交流。
组长主持，组内互学，一起表演课本第24页的情景剧。
（2）汇总意见。
组内着重点内容进行简要记录。
（3）展学准备。
组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第二步：展学要求（学法指导设计）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，对小组进行评价。
3.教师引领提升：让学生分别从受欺负者和旁观者这两个角度，先独立思考，再小组讨论，分享自己的理由。
完成下面表格的填写：表一①你是王玲，你会怎么做？表二②如果你看到了王玲的遭遇，你会怎么做？除了以上的做法，大家还想到其他办法吗？让学生拓展去说。
人教新教材部编四年级下册道德与法治第3课《当冲突发生》教案
人教新教材部编四年级下册道德与法治第3课《当冲突发生》教案一. 教材分析《道德与法治》是人教新教材部编四年级下册的一门重要课程，旨在培养学生的道德素养和法治观念。
本课《当冲突发生》主要让学生了解冲突产生的原因和解决冲突的方法，培养学生正确处理冲突的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的社交经验和表达能力，但面对冲突时，他们可能还不知道如何正确处理。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，引导学生理解冲突的产生，并学会用恰当的方式解决问题。
三. 教学目标1.让学生了解冲突产生的原因，认识到冲突在生活中是难以避免的。
2.培养学生正确处理冲突的能力，学会用和平、理性的方式解决问题。
3.增强学生的法治观念，使他们在面对冲突时，能够遵守法律规定，维护自己的合法权益。
四. 教学重难点1.冲突产生的原因及其解决方法。
2.培养学生正确处理冲突的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，增强他们的感知和体验。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，激发他们的思考，培养他们的表达能力。
3.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解冲突的处理方法，提高他们的实际操作能力。
六. 教学准备1.准备相关情境的视频或图片。
2.准备冲突处理的案例材料。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频呈现一个生活中的冲突场景，引导学生关注冲突现象。
提问：“你们在生活中有没有遇到过冲突？冲突是如何产生的？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）展示一组关于冲突原因的图片，每张图片配以简短的描述。
让学生观察并回答：“这些图片中的冲突是由什么原因产生的？”引导学生认识到冲突的产生是多种多样的。
3.操练（10分钟）将学生分成若干小组，每组提供一个冲突处理的案例。
让学生讨论：“如果是你，你会如何解决这个冲突？”鼓励学生发表自己的意见，培养他们解决问题的能力。
4.巩固（5分钟）针对每个小组的讨论，教师进行点评和指导，总结出解决冲突的一般方法。
部编版四年级下册道德与法治-3《当冲突发生》第2课时教学设计
部编版四年级下册道德与法治-3《当冲突发生》第2课时教学设计一. 教材分析《当冲突发生》是部编版四年级下册道德与法治的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解冲突的产生和解决方法，培养学生正确处理冲突的能力。
教材通过生动的案例和情景，引导学生认识到冲突是生活中不可避免的现象，并学会用合理的方式解决冲突。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立思考和表达能力，但处理冲突的能力还不够成熟。
他们在生活中可能会遇到一些小的冲突，但不知道如何妥善解决。
因此，本节课的教学内容贴近学生的生活实际，有利于激发他们的学习兴趣和积极性。
三. 教学目标1.让学生了解冲突的产生和解决方法。
2.培养学生正确处理冲突的能力。
3.引导学生学会尊重他人，换位思考，化解矛盾。
四. 教学重难点1.冲突的产生和解决方法。
2.培养学生正确处理冲突的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，引发学生的情感共鸣，提高学生的学习兴趣。
2.讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的表达能力。
3.案例分析法：分析典型案例，引导学生换位思考，培养学生正确处理冲突的能力。
六. 教学准备1.准备相关案例和情景剧。
2.准备投影仪和教学课件。
3.准备学习材料和学习任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的冲突场景，引导学生思考冲突的产生和解决方法。
2.呈现（10分钟）呈现一个典型案例，让学生观看后，分组讨论冲突的解决方法。
每组选取一名代表进行分享。
3.操练（10分钟）根据案例，设计一些模拟冲突的情景，让学生分组进行角色扮演，运用所学的方法解决冲突。
教师巡回指导，并进行点评。
4.巩固（5分钟）让学生总结本节课所学的内容，分享自己在处理冲突方面的收获。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：在生活中，如何避免冲突的发生？如何更好地处理冲突？6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调正确处理冲突的重要性。
部编人教版道德与法治四年级下册3《当冲突发生》第2课时说课稿
部编人教版道德与法治四年级下册3《当冲突发生》第2课时说课稿一. 教材分析《道德与法治》四年级下册第三课《当冲突发生》，旨在帮助学生认识和理解冲突的产生及其处理方式。
通过学习，学生能够学会与人沟通、化解冲突的方法，培养和谐相处的能力。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于培养学生的道德素养和法治观念。
二. 学情分析四年级的学生在人际交往中经常会遇到冲突，他们对于冲突的处理方式各不相同，有的学生可能会采取暴力解决，有的学生可能会选择逃避。
针对这一现状，教师需要引导学生了解冲突产生的原因，学会与人沟通、化解冲突的方法，提高他们处理冲突的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解冲突产生的原因，学会与人沟通、化解冲突的方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生处理冲突的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生和谐相处、尊重他人的道德素养和法治观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：冲突产生的原因，化解冲突的方法。
2.教学难点：如何引导学生运用所学方法处理实际生活中的冲突。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讨论法、案例分析法、角色扮演法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的实践能力。
2.教学手段：多媒体课件、教学卡片、实物道具等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活案例，引发学生对冲突的思考，导入新课。
2.学习冲突产生的原因：学生分组讨论，分析冲突产生的原因，分享彼此的看法。
3.学习化解冲突的方法：教师引导学生学习与人沟通、化解冲突的方法，如倾听、理解对方、寻求共同点等。
4.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟实际生活中的冲突场景，运用所学方法进行处理。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己在处理冲突中的心得体会，总结化解冲突的方法。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调和谐相处、尊重他人的重要性。
7.课后作业：布置一道关于处理冲突的实践作业，让学生在现实生活中运用所学方法。
最新部编版四年级道德与法治下册第3课《当冲突发生》第二课时课堂实录
部编版小学四年级下册道德与法治课堂实录第3课当冲突发生第二课时教学建议本课时教学逻辑设计:站在被欺负者的立场上,让学生认识到什么是欺负;体验被欺负的痛苦,同情和关心被欺负的同学;引导学生掌握应对欺负的方法,学会保护自己和同学。
同伴干预是制止欺负并能改变欺负者态度的有效手段,同时它也构建了预防欺负发生的正义的社会环境。
因此,要让旁观者了解被欺负者的感受,对被欺负者产生同情。
在此基础上,教师教授并训练旁观者阻止欺负的方法和技能。
而对欺负行为,教师要对事不对人,不要排挤和孤立欺负者,要使欺负者通过自省的方式进行自我教育,并将他们纳入帮助被欺负者的活动中,鼓励他们积极行动,改变对被欺负同学的态度,从而能够使欺负真正停止。
这不仅有利于被欺负的同学,也有益于欺负者自身的发展。
在没有旁观者的情况下(通常发生在上学和放学的路上,以及校外其他场合等)个人如何应对欺负以及如何预防欺负,这也是本课教学的重要内容。
教师应鼓励受欺负者克服恐惧,积极求助,迅速离开现场,巧妙躲避威胁和危险。
如果课上学生没有掌握有效的预防欺负的方法和技能,可以让他们通过社会调查的方式收集避免和应对校外欺负的方法,然后在课上分享,教师引导全班学生制订预防和应对校外欺负的行动指南。
教学应关注的问题1.本课旨在指导和训练学生和平解决同伴冲突、正确应对校园欺负。
在指导和训练学生解决冲突时,教师要避免制造新的矛盾或加剧学生之间的冲突,以及造成新的欺负和伤害。
冲突和欺负中的伤害行为固然应该得到制止、批评和纠正,但千万要避免将课堂活动变成对冲突中的理亏者、欺负者的批斗会。
教师不要急于在课堂中触及学生间的矛盾和问题,建议先让学生讨论虚拟的或者其他班级发生的学生冲突和校园欺负事件。
在课堂上谈论本班发生的欺负事件时,教师要避免使用“欺负”之类的用词,因为这些用词是一种暗示被欺负者“弱小”“懦弱”“无能”的标签,可能会对被欺负者造成伤害。
2.反省是我国古代道德教育的主要方式。
第3课 当冲突发生 第2课时(教案)部编版道德与法治四年级下册
第3课当冲突发生第2课时(教案)部编版道德与法治四年级下册一、教学内容本节课我们将学习“当冲突发生”这一话题，通过讲解和讨论，学生们将了解到如何正确地处理与他人之间的冲突，学会以平等、友好、理解对待别人二、教学目标1、知道如何在冲突中保持冷静，避免激化局面；2、了解如何在冲突中坚持自己的立场，同时尊重他人的权利；3、掌握通过沟通交流解决冲突的方式，建立友好、理解的关系。
三、教学准备1、PPT课件；2、板书工具；3、课堂练习手册。
四、教学过程1、导入首先，教师可以用一些图片或故事来引起学生对冲突的注意。
例如，两个小朋友因一件小事起了争执，而后变成了互相挑衅、辱骂、殴打，那么学生们可能会有什么感觉？有哪些更好的解决方法？2、新课讲解（1）谈论冲突的起因与升级首先，向学生介绍什么是冲突，以及冲突会引起什么后果。
在这一部分，教师可以让学生发表意见或回忆自己在冲突中的经历，了解冲突的起因、如何升级、如何导致更大的问题。
（2）谈论如何保持冷静与尊重了解了冲突的起因后，教师需要介绍如何在冲突中保持冷静和尊重他人。
这里可以分别向学生介绍以下几个方面的内容：- 冷静思考：当冲突发生时，首先要保持冷静，不要过度强调对方的错误或者自己的优越。
要对冲突进行深思熟虑，找寻出现冲突的根源。
- 推心置腹：在处理冲突的过程中，敞开心扉，真诚地表达自己的想法与感受，同时也要倾听对方的意见。
这样，才能建立互相理解的关系。
- 进行调解：当双方在处理冲突时无法达成一致的时候，可以进行调解。
调停的方式可以是寻求第三者认证，也可以是通过协商达成妥协。
（3）谈论解决冲突的方法接着，教师需要向学生介绍如何通过沟通交流来解决冲突。
在这一部分中，教师可以分别讲解以下几个方面的内容：- 以平等的态度交流：双方在处理冲突时要平等地交流，不能以高姿态对待对方，也不能过度低声下气。
- 尊重对方的立场：尽管双方可能意见不相同，但要尊重对方的立场。
如果没有达成共识，也可以继续沟通，以理智的态度表达自己的意见。
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部编版小学四年级下册道德与法治课堂实录
第3课当冲突发生
第二课时
教学建议
本课时教学逻辑设计:站在被欺负者的立场上,让学生认识到什么是欺负;体验被欺负的痛苦,同情和关心被欺负的同学;引导学生掌握应对欺负的方法,学会保护自己和同学。
同伴干预是制止欺负并能改变欺负者态度的有效手段,同时它也构建了预防欺负发生的正义的社会环境。
因此,要让旁观者了解被欺负者的感受,对被欺负者产生同情。
在此基础上,教师教授并训练旁观者阻止欺负的方法和技能。
而对欺负行为,教师要对事不对人,不要排挤和孤立欺负者,要使欺负者通过自省的方式进行自我教育,并将他们纳入帮助被欺负者的活动中,鼓励他们积极行动,改变对被欺负同学的态度,从而能够使欺负真正停止。
这不仅有利于被欺负的同学,也有益于欺负者自身的发展。
在没有旁观者的情况下(通常发生在上学和放学的路上,以及校外其他场合等)个人如何应对欺负以及如何预防欺负,这也是本课教学的重要内容。
教师应鼓励受欺负者克服恐惧,积极求助,迅速离开现场,巧妙躲避威胁和危险。
如果课上学生没有掌握有效的预防欺负的方法和技能,可以让他们通过社会调查的方式收集避免和应对校外欺负的方法,然后在课上分享,教师引导全班学生制订预防和应对校外欺负的行动指南。
教学应关注的问题
1.本课旨在指导和训练学生和平解决同伴冲突、正确应对校园欺负。
在指导和训练学生解决冲突时,教师要避免制造新的矛盾或加剧学生之间的冲突,以及造成新的欺负和伤害。
冲突和欺负中的伤害行为固然应该得到制止、批评和纠正,但千万要避免将课堂活动变成对冲突中的理亏者、欺负者的批斗会。
教师不要急于在课堂中触及学生间的矛盾和问题,建议先让学生讨论虚拟的或者其他班级发生的学生冲突和校园欺负事件。
在课堂上谈论本班
发生的欺负事件时,教师要避免使用“欺负”之类的用词,因为这些用词是一种暗示被欺负者“弱小”“懦弱”“无能”的标签,可能会对被欺负者造成伤害。
2.反省是我国古代道德教育的主要方式。
本课教学常常用到这一方法。
比如,教材第23页小主持人的话:“想一想,自己班里有没有这类欺负行为。
”有些教师喜欢让学生说出来,这就将自省转变为坦白和自我暴露。
这不仅放弃了我国传统的道德教育方式,也违背了教材的编写意图。
3.角色扮演有助于学生有意识地从多个角度去探究欺负问题。
教材第24页的王玲被欺负的事件就非常适合用来进行角色扮演。
让学生分别扮演王玲、美欢和旁观的学生,以此来探究欺负对于被欺负者、旁观者的影响。
如果班里确有欺负者,或有冷漠的旁观者,教师可以让他们来扮演被欺负者的角色。
通过扮演和体验,学生的同情心和理解力都能够得到加强。
4.与角色扮演不同,模拟训练旨在掌握技能。
比如,教材第25页的“演一演”显然是情境模拟训练。
在进行同伴调解的模拟训练时,尤其要鼓励和指导学生中行事霸道者、欺负者充当同伴欺负调解者,这比直接劝诫他们不要欺负同学更有效。
模拟训练需要反复练习,直到学生掌握基本要领。
教学目标
1.知道什么是欺负,懂得欺负的危害。
2.学会同伴调解的基本技能和方法。
3.具有关心和保护弱小同学的意愿,能够与同学和睦相处。
教学过程
活动一观看视频,了解欺负的含义
(将教材第24页王玲受欺负的事件制作成视频,在课上播放）
师:这个视频讲述了什么事?
生:美欢把王玲的文具盒故意碰到了地上,王玲的笔被摔坏了,美欢不仅没有道歉,还指责王玲是个小气鬼。
师:如你所说,美欢是故意这么做的。
(板书:故意行为)
师:对比她们二人的表现和反应,你能发现什么?
生:美欢气势凌人,王玲看上去很弱小。
师:是的,双方力量很不均衡。
(板书:力量不均)
师:美欢故意损坏王玲的物品,而且很强势,我们认为她欺负王玲。
(板书:什么是欺负)
师:你们有没有遇到过类似的事情呢?让我们交流一下课前小调查。
生:我曾经被两个高年级大哥哥欺负过。
有一次,我当值周生,看见两个大哥哥在操场奔跑,我就对他们说操场禁止奔跑,他们不但没有听我的,还骂我是小屁孩,威胁我少管闲事。
师:两个大哥哥以大欺小。
生:我曾经被叶同学欺负过。
有几次,他偷走我的文具,害我急得像热锅上的蚂蚁。
师:校园中的欺负行为主要有以下几种。
请大家自己心里默读一遍。
(出示教材第23页的小贴士)
师:如果你是王玲,你有何感受?
(板书:受欺者的感受）
生1:我会感到很委屈。
生2:我会很难受。
师小结:(板书:委屈、难受…)大家都能体会到被欺负者的感受。
一般符合黑板上这三个条件(故意行为、力量不均、受欺者有不良感受),我们就可以说这样的行为就是欺负。
师:请大家拿出课堂评价表,完成第一项自评。
(见附表)
活动二小组合作,制作联想图
师:刚才我们了解了什么是欺负,体会了受欺者的感受。
当我们遇到欺负行为时,作为旁观者,你会怎么做呢?
(板书:遇到欺负怎么办）
步骤一:写写说说,思维碰撞。