低年级学生习惯培养
低年级学生习惯培养“三步曲”宜宾市忠孝街小学 申化成前言：教育的重要目标之一是使学生“学会做人”。
即：使学生“更充分地发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动”。
这一切都要有良好的行为习惯作基础。
研究表明：小学教育培养习惯尤为重要,低年级学生则是良好习惯养成的关键期。
这一时期是学生成长的第一重要转折时期，学生入学后，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。
在对学生进行教育管理的启蒙上我演绎的是“三种习惯、三个结合、三步训练”这“三步曲”。
“三种习惯”：日常生活习惯、常规学习习惯、学科学习习惯。
著名教育家叶圣陶曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”。
1、常规学习习惯的培养。
学生的常规学习习惯从时间上来分可分为:学习准备习惯、课堂学习习惯、学习延续习惯。
内容包括：课前准备习惯、上课习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及学具的整理习惯和使用习惯等。
根据根据学生的适应能力和课堂教学有序性开展的要求，有针对性地作如下训练。
①抓学习行为规范化训练。
如上课下课的信号和要求、课前学具的准备和摆放、上课发言的规矩和姿势以及“站、坐、行、读、写等”姿势和要求。
这些行为的训练一定要细化、要规范化。
在对学生进行训练时我作了如下具体的要求：“课前准备”要做到迅速、准确、整齐。
即要求学生听到上课信号后立刻进教室，拿出本堂课的学习用具，按照书放在身体正前方、文具盒放在课桌前右侧、本子放在课桌前左侧的统一要求准备好。
“上课规矩”时要做好倾听、提问、交流等。
倾听时若是同排或小组内同学发言，要求眼睛看着发言的同学，专注地听别人说，若是其它同学发言则要身体坐端，两耳专注地听别人说，听了之后要能明白别人说的意思，最好能达到用自己的话复述的程度。
提问要做到发言要先举手，举手的姿势要举左手（右手要用笔），略高于头，不要碰撞桌子发出响声。
以及发言的体态及声音的高低都要一一具体训练到位。
举手后经老师同意才能站立发言。
“作业要求”要做到“主动、认真、及时”。
“预习和预习”要做到“自觉、认真、到位”。
“学具管理”要“提前准备、定拿定放、爱护使用”，就是连书的保护、铅笔的削放、书包整理都宜细致示范。
②加强学习习惯意识的教育。
心理学表明：我们感受到的学生的行为习惯是一种相对稳定的外显行为，它要受到学生意识的控制和支配。
老师的要求班级的规定最终还得通过学生的自我认同才能达到教育的目的。
学生学习习惯形成有“五大策略”，即：行为训练策略、讨论深入策略、激励评比策略、趣味教育策略、示范引领策略。
行为训练策略：就是加强学生的学习行为训练的规则和频率，在训练中促使学生行为习惯的养成。
学生自入学伊始就要有目的地进行综合训练，最佳时期是入学第一、二。
这种训练要做到“三结合”：集体训练与个体训练相结合，定时训练与随机训练相结合，行为训练与教学实际相结合。
一定要有的放矢，克服随意性和“头痛医头”的盲目性。
比如：学生入学最先是对学校的适应，就宜从学习信号的判断、学习准备、学具整理入手；继而进行课堂常规，同桌互处、作业收交等的教育。
行习惯训练不仅要有全局意识和它的规律性的特征，更精要的是“到位”。
“到位”就是训练达到的程度，是一种质量上的精度要求。
例如：同样是书写姿势训练，是不是每个学生做到了“三个一”就算到位了呢？我想也不尽然。
严格地说还可从书本的摆放、握笔姿势、书写时的动作上给以指导。
同样是坐姿，是否还可以从学生前后排、横排身子对齐等方面加以要求呢！如果我们这样做到了，那么“丢三落四”“字写得越来越怪”“桌凳东倒西歪”“上课开小差”等等这些后继问题是完全可以预防的。
趣味教育策略：如果说行为训练法显得枯燥，趣味教育就更有利于低年级年级学生接受。
趣味教育策略是基于于低段学生活泼好表现实施的。
主要形式有：儿歌、创作画、夸夸自已、竞赛等，使学生在轻松愉快中养成习惯。
如针对学生课前准备的训练，教给学生儿歌“上课铃声响，有序进课堂，学具迅速准备好，静等老师把课上”；针对坐姿训练让学生画画乖孩子；针对学生的进步每日开展夸夸我自已的活动；针对习惯训练重点和难点内容组织学生进行专项定力比赛……这样把训练要求和方法具体化到学生乐于接受的方式中，将抽象的说理融于学生喜爱的活动之中，可达到事半功倍的训练效果。
激励评比策略：学生在成长中的进步总是希望得到别人的承认和表扬，低年级学生尤为明显。
从实施对象来分可采用个体激励和集体评比。
“个体激励”主要指教师有意无意地针对单个学生进行的正面评价。
这当中包括一个眼神、一名话语、一个动作对学生都是有效的。
比如上课中一个个小手争相举起时，也许能在全班展示的人机会并不多。
这个时候如果教师一个赞赏的眼光看看那些规范的举姿，一个轻微的手上的提示动作，一定会让学生上课表现得更专注、更积极！当学生在回答了一个问题时，教师只要欣赏地称赞“您的声音是多么响亮啊！”“比上次有进步啊！”“您能发现同学的优点真肯动脑筋！”……你会发现学生学习的兴趣、学习的品质就如立竿见影一样明显变良。
“集体评比”指的是教师有目的地组织学生进行的学习习惯评比，从内容上可采取专项评比和综合评比，从形式上可采取小组评比和全班评比的方式进行。
这种评比方式适宜于定时开展，可利用周末的班会课进行，能达到总结和激励的双重效果。
讨论深入策略：吸引学生自主地参与，在民主的气氛中进行学习常规或某种行为标准的讨论是讨论深入策略的要素。
在实施这一策略的时候要注意：要有代表性的具体内容（最好是针对班上的具体情况），创设平等对话的情境，组织全体参与讨论，引导学生形成共识。
其主要形式是班队会或主题队会的方式。
低年级学生适宜先分小组然后再全班汇报的程序进行。
比如举行“老师我又没抽我上讲台”“家长没检查作业我常出错”“妈妈给我拿语语文书”等的专题讨论，让学生在参与讨论中明白要求，规范自已的行为。
示范引领策略：“榜样的力量是无限的”，做好榜样或带好“领头羊”在学生学习习惯培养上是很适用的。
示范不能等同于“教样子”，重在树立学生可感知的“样子”，因此示范要有持续性。
这一策略主要实施在整体性要求的常规训练中。
示范引领可分具体示范和概括示范。
具体示范指学生能感觉到具体形状的示范，如：坐姿训练设立“示范座位”，作业收交设立“作业袋”、表现评比设“明星席”、佩小助手奖章和小能人奖章等。
概括示范又称为说理示范，可用老师寄语和批语的方式进行。
比如每周教师在黑板一角写一句期望的话（也叫周训）“管好自已 管好班级”“专心听讲 工整书写”……使学生看了后产生一种制约作用。
③促进个体学习习惯巩固。
这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作。
学生学习习惯的巩固施用“他律策略”和“自律策略”是行之有效的。
“他律策略”就是利用学生间的互相影响、帮助来进行教育的策略。
有一个童话讲到：自已的优点装在身前的衣袋里，缺点装在背后的衣袋里，自己只看见自己的优点而看不见自己的缺点。
学生间的互助是控制不良习惯形成的很办法。
这一策略实施有两条途径，即“班委职能督促”和“一帮一”方式。
学生职能督促是负责班级统考一要求的内容，比如班长、学习委员、学科代表等的督促帮助。
一帮一主要用于以先代后的情况。
“自律策略”就是学生通过利用自我评价自我调整来进行的教育策略。
这要在激励评价中活动竞赛中促使学生能客观认自我评价自我的情况下施用。
如：评比学习之星、纪律之星、创造之星等。
学生个体学习习惯巩固，多以比赛、竞争、争章夺星（夺红）等方式来巩固的。
学生在师生双边活动中，生生互动中其学习行为得到了及时评价，督促和反复系统的训练，使之逐渐渐适应老师的学习要求并形成一种行为倾向，养成良好的学习习惯。
④营造良好的学习环境。
古时候有“孟母三迁”事迹，成就了伟大的哲人--孟子。
“近朱者赤，近墨者黑”，良好的的环境也是学生良好习惯养成的重要因素。
平常我们说的班风建设就是是学生学习环境建设。
我认为有三个主要因素：物质条件、师生共处、管理规则。
“物质条件”指的是班级外部环境。
除了学校配备的桌椅板凳黑板门窗外，还有班级学生展示专栏（如黑板报、才艺专刊、评比专刊等）、励志宣传（名人名言）、图书角、卫生角等。
这些每班都可能有，看似平常的设备，使用方法不同产生的效果显然不同。
比如我们教师用黑板的左上角写周训，右下角让学生轮流写每日格言，中间用于学科教师课堂板书。
如果单一地供教师课堂使用那就太浪费资源了！才艺专刊、评比专刊换刊周期短一些，内容自然丰富学生参与机会肯定会多一些，在技术上教师再加以指导效果会更好。
细心的教师还把励志宣传换成师生的作品，卫生角别出心裁地创建成高雅的可对话式的人文环境，图书角搞成专人负责与每日一讲的故事乐园……教师创造性地建设外部环境，利用这种环境教育学生当然是说教方法是无法比拟的。
“师生共处”是环境建设中人的因素，是个性和思维碰撞和发展的平台，是学生习惯培养的绝好空间。
师生共处要倡正义、扬友善、学优先，因此要把握四大原则。
即：民主性原则、正向性原则、共利性原则、客观性原则。
“民主性原则”指师生的平等、生生的平等，不耍权威、不歧视、不偏见。
这里的平等不仅是人格人权上的平等，更是参与班级教育活动的教育平等。
在班级中人人都是主人，个个都受关注，特别是老师要一视同仁。
“正向性原则”指宏扬正气、坚持正义，多看优点、多看发展。
现在的学生多数是“独生子女的子女”，其在家庭的特殊地位造就了“自我”的中心观。
老师在学习习惯训练上要对全体学生进行分析，确定训练目标的策略，恪守教育公平的天平，以期待的目光看待学生，以发展的观点对待学生的表现。
“共利性原则”学生进入班级学习有着同共同的目标，大家都从这里起飞去追寻人生的航标。
我班级训练的目的是促使学生进步，评比的目的是促使学生共同进步。
因此放任、偏爱、漠然的大度是绝不可以的。
“客观性原则”客观就是立足现实，承认差异。
同一届的学生，班与班有差异，生与生有差异。
只有正确面对这种差异，才能有耐性、才不会过激。
这里不能用客观来强调客观，从而形成“惰性观”；也不能用主观来代替客观，从而形成“激进观”。
要遵循循序渐进的规律，科学有效地训练来促进学生行为习惯的养成。
“管理规则”指的是班级的班规建设。
就小学生而言，总的规则是《小学生日常行为规范》，具体的规则是学生适应学校生活的常规行为准则。
总的规则适宜说理教育，让学生有整体认识。
具体的行为规则重在训练强化，要能操作。
比如说：“不能随便上讲台”“教室里要慢步轻声”“桌凳整齐”“学具摆放工整”等。
低年级学生习惯训练时，班规一定要细化、全面。
2、学科学习习惯的培养。
各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同。
因而对学生的要求也就不尽相同，我把它称作“学科学习习惯”。
浅谈低年级学生语文学习习惯的培养
浅谈低年级学生语文学习习惯的培养语文学习习惯的培养是学生语文学习中非常重要的一环。
尤其是在低年级学生阶段，良好的语文学习习惯不仅对学生未来的学业有着深远的影响，更对学生的学习态度、学习方法、学习效果等方面起着至关重要的作用。
如何培养低年级学生的良好语文学习习惯，成为每个语文教育工作者都需要认真思考和实践的问题。
本文将就此话题进行深入探讨，希望能够为广大语文教育工作者提供一些启示和参考。
一、注重培养学生对语文学习的兴趣学生对语文学习的兴趣是学习习惯的第一步。
只有有了兴趣，学生才会主动愿意去学习，才能够真正地坚持下去。
培养学生的语文学习兴趣，需要从多方面入手。
教师需要注重课堂内容的生动有趣，通过生动有趣的教学，可以激发学生的学习兴趣。
可以通过丰富多彩的课外阅读活动，培养学生对语文学习的兴趣。
通过让学生接触各种文学作品，并引导他们对阅读内容进行深入的思考和讨论，从而培养他们对语文学习的兴趣。
还可以通过线上和线下的语文学习社群建设，让学生在轻松愉快的氛围中参与语文学习，从而激发他们的学习兴趣。
只有有了学生的学习兴趣，他们才会主动接受语文学习，才能够形成良好的学习习惯。
二、强调语文学习的方法和技巧低年级学生在语文学习中常常缺乏一定的学习方法和技巧，这就需要教师和家长引导学生，培养他们良好的学习方法和技巧。
教师需要通过课堂教学，引导学生掌握一些学习方法和技巧。
教师可以通过指导学生进行阅读、写作、词汇积累、语法把握等方面的训练，从而让学生掌握一些实用的学习方法和技巧。
家长也需要在学生课外的学习中，引导学生掌握一些学习方法和技巧。
鼓励学生制定学习计划，培养学生勤奋好学的精神，从而培养学生良好的学习习惯。
只有学生掌握了一些实用的学习方法和技巧，他们才会在日常的学习中更加游刃有余，进而形成良好的语文学习习惯。
三、培养学生的自主学习能力四、注重语文学习的质量和效果。
如何培养低年级学生良好行为习惯
如何培养低年级学生良好的行为习惯性格决定命运。
可见，习惯对于任何人都是很重要而且无法摆脱的。
好的习惯会成就人的一生，坏的习惯则可能毁掉人的一生。
纵观历史，大凡获得成功的人，都是一些具有良好行为并长期坚持，养成习惯，形成自然。
可见，行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用，对我们小学生来讲，尤为重要。
要想养成小学生良好的行为习惯，需注意几点。
一、创设环境氛围环境对儿童的心理影响很大，良好的环境不仅具有陶冶情操的作用，而且具有心理行为的制约作用。
大凡优秀的学校都会营造良好的环境氛围，这是给学生的第一印象。
花木点缀的校园，引人遐想的雕塑，高高飘扬的国旗，清洁明快的墙面，促人向上的名言，布满知识的橱窗。
美好的认识是良好教育的开端，好心情是学生一天学有所获的前提，是教师教有所成的基础。
试想，学校里残缺的花木，斑驳的墙壁，飞扬的纸屑，陈旧的专栏，这又会给人一种什么认识——凋零、落后、压抑、失望。
这会非常的不利学生的成长，也会低落教师的情绪。
学校面对学生和教师应让他们感到每一天都是新的，让他们每一天都充满着希望和成功。
我们要积极建立一个领导作风正派、管理严格、学习风气浓厚、人际关系融洽的工作环境；可以创造一个勤奋、严谨、求实、创新的学习氛围。
创造良好的校园道德教育环境，发挥全体教师、学生的主体作用是一个重要方面。
校园文化的整体环境是由每一个生活在其中的成员共同努力的结果。
每个人“从我做起，从小事做起，积善成德。
”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，校园文化环境将得到最大限度的优化勃勃的校园文化环境，使学生能目染之、潜移之、默化之，能给儿童带来潜移默化的影响。
二、言传身教要养成良好的行为习惯，教师本身的示范作用尤为重要。
小学生的可塑性大，可变性强，他们很容易被自己经常接触的事物形象所感化，进而逐步被同化，也就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑”。
教师应该给学生树立一个良好的学习榜样，教师一直是学生心目中最完美的形象，在他们成长的过程中总是自觉或不自觉的喜欢模仿自己的老师。
如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯
如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯一、加强引导让同学明白〔怎样〕做才是好的习惯。
低班级的学校生年龄小，仿照性强，可塑性大，区分是非力量差，所以我们擅长加以启发诱导，教同学应当怎样做，才能养成良好的学习行为习惯，这样学校生就会自觉地根据老师提出的要求去做，渐渐地就逐步形成良好的学习行为习惯，不要等同学消失不良的学习行为习惯，再去订正，比较难，由于培育正确习惯总比订正不良习惯简单得多。
二、在教学中要擅长挖掘同学的闪光点并赐予表扬及鼓舞。
对于一班级的学校生来说一句的表扬及鼓舞，他们都很兴奋，这样就能激发他们的学习主动性。
所以，我上课常常依据同学的表现准时表扬、鼓舞，全班同学的主动都特殊高，对于某些问题商量时，更激发他们的主动性，让他们有良好的课堂气氛中绽开思维、发挥才能。
对于一些有进步的同学也要赐予适度的鼓舞，有时一句“你的进步真大”“你很会动脑筋，真棒！”都会激起他们剧烈的学习愿望和参加热忱。
让我们多一些鼓舞，少一些指责，让我们的孩子真正感到“学习的欢乐！”三、引导同学养成良好的读书与规范书写的习惯。
由于学校生刚开头识字，识字量不多，往往是指任较多，或是一字一字的读，或是唱读。
对此，假如让同学提高阅读力量，加快阅读速度，以尽早进入能快速扫瞄、阅读的轨道，必需让同学养成读书的好习惯，发觉有不良的读书行为，准时订正，给同学编一些顺口溜，如：“读书时，双手捧书，眼离一尺。
”这样同学易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。
同时我们还常常观察学校生在写字的时候，有时是偏头的，有时是侧身的等等一些不正确的写字姿态，发觉这种状况，老师要准时订正同学不正确的写字姿态。
四、养成课前预习课后准时复习的习惯。
由于刚入学同学学习起点不同，预习是同学提高成果的有效途径，通过预习，不但可以缩短同学在学习上的差距，使他在课堂显得更自信，更有〔士气〕，而且让同学自己摸索出一条学习的方法，积累一些自学的方法。
同时要想把学过的学问稳固好，课后还要准时复习，由于人的记忆分为三个阶段：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆。
如何培养低年级小学生行为习惯方案
培养小学低年级学生良好的行为习惯是培养他们良好品质和道德意识的基础，也是他们成长的重要一环。
下面是一个关于如何培养低年级小学生行为习惯的方案，提供给您参考。
一、建立积极的班级氛围1.营造和谐的班级环境：保持空气流通、教室整洁、美观。
在教室中设置海报、宣传栏等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.建立师生信任关系：与学生建立起良好的师生关系，倾听学生的想法和建议，并时刻给予他们鼓励和支持。
3.培养团队合作意识：组织学生多种形式的团队活动，鼓励学生相互合作、帮助和支持，提高他们的团队合作能力。
二、明确规范和个人责任1.制定学校和班级规章制度：制定详细的行为规范，使学生清楚了解什么是应该做的和不应该做的，明确责任与权利。
2.学生自主参与制订规定：鼓励学生参与规定的制订过程，使他们产生对规定的认同感和责任心。
3.强调个人责任：培养学生对自己的行为负责任的意识，鼓励他们对自己的行为负责，并承担相应的后果。
三、教育和引导1.规范示范：教师要以身作则，做好榜样，时刻保持良好的行为习惯和态度。
2.引导积极表现：发现学生的良好行为，及时给予表扬和奖励，增强学生的自信心和积极性。
3.适时指导和纠正：对学生不良行为要及时给予批评和指导，帮助他们认识到错误，并引导他们寻找正确的解决途径。
四、家校合作1.家校沟通：建立良好的家校互动平台，与家长保持经常的沟通，共同关注孩子的学习和行为表现。
2.家庭教育指导：通过家庭教育指导，帮助家长了解孩子的潜能和需要，并提供相应的支持和引导。
3.联合开展教育活动：联合开展一些教育活动，例如亲子活动、家长会等，增进学校和家长的合作关系。
五、持续评估和调整1.定期评估：定期对学生的行为习惯进行评估，分析学生现有的问题和不足，并提出相应的改进措施。
2.针对性培训：根据评估结果，对学生不同的行为习惯进行有针对性的培训，帮助他们树立正确的价值观和行为习惯。
3.实施调整：根据评估结果的分析，及时对前期的培养方案进行调整和完善，以提高培养效果。
低年级应该养成的好习惯
1.温故而知新的习惯主动预习课本、新知识。
提前预习，是培养孩子自学能力和提高听课效率的重要途径。
特别是对于基础差的学生来说，做好预习工作必不可少。
有不理解地方，可以先记录下来，开学后找老师解答，这样可以快速掌握听课的主动权，使听课具有针对性，提高学习效率。
另外，家长可以帮助孩子在一段时间之后将上学期的知识温习一遍，将薄弱部分加以巩固，这样孩子在学习新知识的时候会更有把握，更轻松。
2. 独立完成作业的习惯有些孩子把完成作业当成是“应付老师”、“应付家长”的任务。
目的不明确，写作业的时候就随便写写，磨磨蹭蹭，一有不会的就指望从家长那里找到“参考答案”。
但是这样严重影响了孩子的学习效果，家长要让孩子养成独立完成作业的习惯，孩子如果遇见不会的题目，先独立解决，如果还不会再去找家长讨教学习思路，而不是直接给答案！3.专心上课，善于提问的习惯上课时间可以说是孩子学习效率最高的时间，同学们一定要把握住：专心听讲，抓住学习的重难点，同时做好笔记，把有疑问的地方先记录下来，下课找老师或者同学解决。
不懂就问，培养孩子的创新精神。
家长还要和学校通力合作，提醒孩子专心上课。
4.整理错题集，及时复习归纳的习惯复习就是消化知识，加深理解和记忆的过程，达到举一反三的目的。
孩子要有一个专门的“错题本”，把平时有疑问或是弄错的问题记下来，解决问题后经常翻看，并找些同类型题、相关知识点，举一反三。
每天把当天的知识都复习一遍，每周再做总结，以加深印象。
要形成自己的知识体系，课后必须有小结归纳。
养成习惯的前提条件，在于优秀榜样父母是孩子成长的榜样，好的父母，对自己都有点“狠心”。
前两天看到的一条抖音，让我印象深刻。
青岛有一个5岁的萌娃“爆发”吐槽爸爸：“天天你都让我学习，就你自己没有学习。
”其实这种场景在大多数家庭中上演：爸爸妈妈一人拿一只手机，一玩就是好几个小时，偶尔抬头看看孩子，嘟囔一句：“赶紧学习！”政协委员赵金云说的：“整天刷手机的家长，培养不出爱读书的娃。
小学阶段我们应该培养学生的哪些习惯
小学阶段我们应该培养学生的哪些习惯低年级段：（一）学习习惯1、课前预习的习惯。
课前对将要学习的内容实行预习，预习时遇到不懂的地方能够向同学、家长问询，仍然没有解决的问题标记出来，以便在课堂上有重点地学习。
2、课前准备的习惯。
课前做好准备，自觉检查课本、课堂练习本、必需的文具是否都准备齐全，并放置左上角。
3、认真听课的习惯。
上课时，要专心听讲，做到“眼到、耳到、口到、心到”，遵守上课的纪律，不做小动作，发言先举手，不随便离开座位，情绪饱满，精力集中。
4、要有良好的读书姿势。
双手打开课本，将课本竖立在桌上，离眼睛一尺远。
5、书写的习惯。
书写时注意保护好视力，做到“三个一”：眼睛离书本一尺，胸膛离书桌一拳，手指离笔尖一寸。
写字姿势要端正，做到“头正、身直、足平、臂开”，字迹工整，书写规范。
6、做作业的习惯。
做作业时要专心，不边玩边写，不边吃边写，书写时先想好再下笔。
写完作业认真仔细地检查，发现错误即时改正。
7、整理书包、抽屉的习惯。
做完作业后把作业本、课本、文具盒等学习用品放入书包或抽屉中，并将书包、抽屉整理好，使学习资料、学习用品在书包中分类放置有序。
8、不在课本、作业本上乱涂乱画，保护课本、作业本，不随便撕作业纸，保持课本、作业本的清洁和完整无缺。
9、说话的习惯。
练习说完整话，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。
10、养成认真倾听、勤思、能评价的习惯。
虚心听取同学的发言，擅长倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。
中年级段：1、预习的习惯。
学会应用预习提示、查阅工具书或相关资料实行学习，对相关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地听、学、练。
2、参与学习活动的习惯。
上课专心听讲，积极主动地参与各种学习活动，比方：读一读、说一说、演一演等等。
3、即时完成作业的习惯。
发挥独立性，培养独立学习的水平。
按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中出现的问题，认真寻找解决的方法。
低年级学生良好学习习惯的培养
低年级学生良好学习习惯的培养一、仔细听讲的习惯。
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。
同学听讲力量强弱与否，是确定接受信息多寡的首要因素。
一班级同学由于其特别的年龄特征，其思维更具形象性。
在详细教学中，我留意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学课件、教具等以吸引同学的留意力，组织教学时，多采纳激励性的语言〔如：看谁坐的最端正、听得最仔细〕来调动同学学习的主动性，让练习的形式多样化，以不断激发同学学习爱好。
由于，爱好是同学最好的老师。
学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，课上才会仔细听讲，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。
久而久之，就简单形成上课仔细听讲的良好习惯。
二、大胆发言的习惯。
在教学中加强说的训练，培育说的习惯，有利于同学学习信息的反馈，能使老师准时把握同学对问题的理解，便于针对性地实行措施，同时培育了同学的口头表达力量，促进了同学思维进展。
课堂上，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的同学，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。
教学中，对于那些爱探究、肯带头的同学，我都赐予准时的表扬：×××同学胆子真大，回答下列问题时声音真洪亮；×××同学真爱动脑筋；你说的棒极了等等。
对于那些不擅长发言，怕发言的同学赐予期盼的眼神，鼓舞的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增添他们说的士气和信念，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓舞的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。
比方，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、仿照的机会让给怕发言者，并赐予鼓舞："你也说的很好。
"以此调动他们的主动性。
再如，课中对于那些较简洁的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并准时鼓舞："你答得特别正确，很有进步。
"当有的同学回答错了，我就随机应变："你能大胆发言了虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师信任你下一次肯定能回答正确。
小学习惯培养计划4篇
小学习惯培养计划小学习惯培养计划4篇日子如同白驹过隙，又将迎来新的工作，新的挑战，写一份计划，为接下来的学习做准备吧！什么样的计划才是有效的呢？下面是小编帮大家整理的小学习惯培养计划4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学习惯培养计划篇1不少小学生的数学学习习惯很不好，严重影响了小学数学教学。
好的数学作业习惯，会使学生在数学学习上取得事半功倍的效果。
小学生正处于习惯养成的最好时期，可塑性强，因此，这个阶段我们应当培养他们养成良好的作业习惯。
一、养成注重效率、按时完成、及时订正的习惯既然数学是严谨的，不能一蹴而就，数学作业的第一个要求就是要按时完成，不能拖拉，做好后要第一时间交给老师或者组长。
小学生自制能力差，又容易被其他事物或活动吸引，常常会把作业抛到九霄云外，导致忘记做作业、赶作业以及没完成作业等现象时有发生。
不让他补做，知识得不到巩固，学生容易忘记，也不能了解学生掌握到什么程度；要他补做作业，又会有新的作业，对小学生来说作业量又会太多，作业成了他们一种无法承受的负担，最终导致学生厌学。
所以，不管是课堂作业，还是课外作业，都应该要求按时完成。
对于做错的要及时订正，订正后还要让老师检查后才算真正完成作业。
对于课堂作业本，我的做法是每五人组成一个数学小组，选一人为组长，监督组里同学的上交、订正，每天放学前组长督促组里的成员订正好作业本，并把老师二次批好的作业本收在自己手里，实行组长负责制。
对于数学作业，不仅要做得对，而且要做得快。
有的学生一边做作业，一边听音乐、看电视、吃东西等，本来只需要很短时间完成的作业却花了很长时间，即使都做对了，效率也不怎么高。
这也许就是为什么有的学生平时成绩非常好，一到考试就考不好的原因吧。
让学生增强时间观念，通过比对比快，培养比学赶超的精神。
这样学生才会慢慢地改掉作业拖拖拉拉的毛病，逐步养成按时完成作业的良好习惯。
二、养成先看题后思考，最后下笔的习惯先看题后下笔其实是一种获取信息、分析信息、处理信息的审题能力。
一二年级学生老师应培养孩子哪些好习惯
一二年级学生老师应培养孩子哪些好习惯习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
以下是为您整理一二年级学生老师应培养孩子哪些好习惯,供您参考，希望对你有所帮助，孩子进入小学学习，是人生的第一次转折。
而无论是教师还是家长可能往往更关注对孩子进行知识性的传授，即注重智商而忽略情商。
其实，孩子们智力上存在的差异极小，竞争的是良好的生活与学习习惯，事实证明，好习惯比好分数更重要!而良好的习惯要有一个养成、教育及训练的过程，老师在这过程中起着引领的作用，因此低年级的老师更需要增强这方面的意识。
习惯培养之一：让孩子懂得同学之间需要友爱互助现在的独生子女集诸多宠爱于一身，多是显得比较娇纵跋扈，再加上年龄比较小入学，有些幼儿园在孩子行为习惯养成上也做不到位，所以到了小学，反映出的自私、任性就十分明显，多以自我为中心：比如同学走路时不小心碰他一下，有的会马上告诉老师，说别人打他，有的则回家会告诉父母有同学欺负他，还有的甚至马上还击，把事态扩大。
当然其中不乏现在某些家长的不能吃亏鼓励反击的助威。
注意营造一种“我们现在是个大家庭”、“大家都是兄弟好姐妹，是班级小主人”的氛围，让小朋友知道大家要在一起生活六年时间，所以大家要互相帮助、互相谦让，长大后会有一份十分珍贵的友谊。
平时不小心碰到撞到谁了，要马上道歉，因为“一声对不起会消了心中气”，被撞的人也不要太计较，说声“没关系”，大家还是好朋友;有孩子忘带文具了，边上小朋友借给他了，马上及时表扬，有同学身体不舒服了，让其他同学能用自己的方式表示关心，有同学呕吐了，帮他清理垃圾，并顺势教育孩子有爱心，进行换位思考“如果今天身体不舒服的是你，是不是很需要人帮忙?”孩子从中懂得了从小就要关爱别人、感激别人。
总之，抓住身边点点滴滴的小事，老师多给予重视，让孩子分清是非，从小与人友好地相处。
习惯培养之二：教育孩子学会倾听课堂教学时，尤其是刚入学的孩子，经常可以看到这样的情况：有的学生时常开小差、出神或做小动作，甚至与课堂教学无关的话题他想说就说;老师指名学生回答时，大部分学生无所事事;也有的要回答时手举得高高，可老师没请到他回答后，就不再听别人的回答。
培养三年级学生的学习习惯(精选17篇)
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