《教育的目的》读书有感1
教育的目的读后感
教育的目的读后感教育的目的是什么？这是一个古老而又深刻的问题。
《教育的目的》这本书从不同的角度深入探讨了这个问题，引发了我对教育的深刻思考。
在这本书中，作者从不同的角度分析了教育的目的。
他首先讨论了教育的本质，认为教育的目的是培养人的全面发展，包括智力、道德、体育等方面。
其次，作者还探讨了教育的社会功能，认为教育不仅是培养个人能力，还要为社会的发展做出贡献。
最后，作者还提出了教育的价值观，认为教育应该引导人们树立正确的人生观、价值观。
通过阅读这本书，我对教育的目的有了更深刻的认识。
我认为，教育的目的首先是培养人的全面发展。
在现代社会，人们往往只注重学习知识，而忽视了道德、体育等方面的培养。
因此，教育应该更加注重培养学生的全面能力，让他们成为有道德、有文化、有健康的人。
其次，教育的目的还包括为社会的发展做出贡献。
现代社会需要各种各样的人才，而教育就是培养这些人才的重要途径。
因此，教育应该更加注重培养学生的实际能力，让他们能够为社会的发展做出贡献。
最后，教育的目的还包括引导人们树立正确的人生观、价值观。
在现代社会，人们往往只注重物质的追求，而忽视了精神的追求。
因此，教育应该更加注重培养学生的人文素养，让他们能够树立正确的人生观、价值观。
总之，通过阅读《教育的目的》，我对教育的目的有了更深刻的认识。
我认为，教育的目的是培养人的全面发展，为社会的发展做出贡献，引导人们树立正确的人生观、价值观。
希望我们的教育能够更加注重这些方面，让我们的学生能够成为有道德、有文化、有健康的人，为社会的发展做出贡献。
《教育的目的》读后感（通用7篇）
《教育的目的》读后感（通用7篇）《教育的目的》读后感（通用7篇）读完某一作品后，想必你有不少可以分享的东西，不妨坐下来好好写写读后感吧。
那么我们如何去写读后感呢？以下是小编精心整理的《教育的目的》读后感（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《教育的目的》读后感1怀特海先生的《教育的目的》是怎样的一本书？王立忠先生给了我们读者很好的解释，这是一本奇书！错过一一遗憾一辈子！迟读一一遗憾一辈子！知而不读一一后悔一非子！知而细读一一幸运一辈子！所以，这是一本值得所有人研读的奇书！给你一缕前所未有的有神清新！给你一个千载难逢的拍案叫绝！给你一个今生难得的相见恨晚！究竟是怎样的一本好书，能这么绝、这么奇？带着这样的好奇，寒假期间我认真的阅读了这本书。
这本书我觉得很与众不同，首先从内容组成上来说，它涵盖了"技术教育""古典文学"、"数学"、"大学"等各个学科中教育的目的，为我们不同领域的教学起到引领，告诉我们应该怎样去引导学生。
其次，它让我不由自主的想把一些书内的名言警句或是很认同的观点，用记号笔标记下来，细细品味，不断地激发我的感悟和灵感。
在我英语教学的十年生涯中，我用一个个chant、一首首歌曲来增添学习趣味，用一个个中西方文化的差异性来吸引学生记忆，生日送歌、英语情景剧表演，在补充讲解水果沙拉时，不是只利用PPT的图片让孩子们看，而是带孩子们展开奇思妙想，亲手制作各种水果沙拉……尽量将英语教学生活化，如此才会使"你的才能富有活力、你的思想栩栩如生"。
纵然有了一些方法，但是也有彷徨，我们的教育就是把所有的学生都看待为精英来教，故造成不少学生跟不上，没有学习的兴趣，所以被动学习为多。
有时以延长学生的学习时间，得到好的成绩分数为目的，何谈兴趣？教育的模式是不断创新的，新的模式必将带给我们新的思考。
教育的目的读后感_教育的目的读书心得五篇
教育的目的读后感_教育的目的读书心得五篇目的是人类对活动结果的一种指向和规定。
教育目的的确立不仅是一个国家人才利益的意志体现，更为重要的是它可以规范教育活动的全过程，使教育活动更加合乎教育的规律性和社会的需要性。
因而，教育目的对教育活动的顺利进行具有多方面的功能。
下面是小编整理的几篇读后感，供大家参阅最近在全国流行了一本有关教育的书籍，是英国著名教育学家怀特海编著的《教育的目的》一书，他在书中提出：教育的目的是为了激发和引导学生进行自我发展的一个过程，要极力培养学生把思考和读书成为一种习惯，把学习成为一种需求。
还指出在生活和劳动中，不能利用和使用的知识是相当有害的。
而教育的核心是不能让知识僵化，要它充满活力，活泼起来。
这是所有教育工作者的核心问题。
同时教育是让学生更大程度地变得不同和具有差异性，让每个学生都能够按照他们自身的发展而发展。
教育只有一个主题，就是让学生健康、快乐的成长，拥有五彩缤纷的生活。
反思我们现在，由于教育的目的和课堂的模式决定了中国的学生会出现大量的厌学情绪，从而产生了所谓的“差生”和“坏生”。
我们没有向学生展示生活的多姿多彩，而只是一味地灌输知识，完全采用的是填鸭式的教学模式。
课堂上，老师讲，学生听;老师布置作业，学生完成作业。
在有限的时间里，将各种各样的知识挤压教给他们。
北大教授郑也夫把中国12年中等教育的现状比作压缩饼干。
他说，“学生的天赋和能力参差不齐，传统教育的做法往往是上压下提。
即成绩好的学生会被限制，而成绩较差的学生会被逼迫去学习，出现了伺候分数的现象”，而分数变成为了划分“优秀学生”同“差学生”之间的唯一衡量尺。
更重要的是我们在教学的过程中，只是单纯地教给学生解题的方法和问题的答案，并没有传授其思想。
只是单纯得为了解题而解题，为了考试而考试。
郑也夫教授精辟的论述，已经把我们在教育中存在的问题全部揭露出来。
我们认真去想想，这些用于考试的内容真能让学生们去解决生活中遇到的多少问题吗?在美国，小学教育便设置了这样一类课程，例如如何解决冲突，如何解决压力，还有如何同知心朋友交流、学会制定计划并行动、学会享受自然之美、如何相信自己的判断、如何将想法明确地告诉对方等等，除了这些基本的生活技能，还开设关于品格教育的课程。
教育的目的读书心得体会范文五篇
教育的目的读书心得体会范文五篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
以下是小编整理教育的目的读书心得体会范文五篇，欢迎阅读参考!教育的目的读书心得体会(一)有幸拜读怀特海先生的《教育的目的》，我的心却不能随书页的合拢而平静，我的脑海中仿佛是一片宽阔的海洋，仿佛作者在平静的心湖上投入一块石头，击起了层层涟漪，向外扩展久久不能平息。
记得德国哲学家雅斯贝斯说过：教育本身，就是一棵树摇动另一棵树，一片云在推动另一片云，一个灵魂在唤醒另一个灵魂。
教师作为教育过程中的引导者，不但传授知识给受教育者，也是学生思想和行为上的标榜者。
因此，教师的一言一行都会影响着学生的方方面面。
那么，作为学生的引路人，指明灯，教师如何在教育过程中发挥艺术般的作用呢?从本书中，我得到了大量的启示。
正如本书中所体现的思想核心：教育要根据学生各年龄特征和心理特点，不同的科目，采用不同的学习方式，设计不同的课程。
我们都知道，学生的大脑是一个活跃的组织，处于永恒的运动之中，一种想法并不适合儿童，所以教育者要尊重和鼓励学生的各种不同想法和意见。
美国教育家杜威曾提出：教育即生活。
教育本来就具有生活意义，从生活中来，到生活中去应该是教育的本质。
所以，书中提出：理解抽象的思维，分析具体的事例。
就是说用具体的生活例子来理解抽象的思维，又用理论知识来分析具体的事例。
只有这样，才能使知识充满活力;才能培养学生思维，思考并对知识加以利用。
同时，怀特海先生还反对教学中指向不明的大量考试：“每一所学校，要是训练男孩子们准备小小的一套考试，一定要受到毁灭的痛苦。
”他尤其反对脱离学校具体需要的校外统一考试：“一个以考察学生个人为主要目的的校外考试制度，除了造成教育上的浪费以外，不可能有任何结果”，只能是“扼杀文化的精华”。
那些沉迷于考试和分数排队(学生排队、教师排队、学校排队)，反复组织统考、不断印制试题的人们，是否求实地细想一下，这种工作的实际意义到底有多大呢?是的，也许在素质教育轰轰烈烈地被推行开来的今天，我们更要去考虑教育的目的。
《教育的目的》阅读感悟
《教育的目的》阅读感悟我想，许多孩子都和我一样，在被学习困扰时，不禁提出一个疑问：我为什么要学这个？或许有人会说，考试会考；或许有人说这说不定在今后的什么时候就会用到。
同学假如这样来看待学习，他所学的依旧将是僵化的、呆滞的知识，由于他找不到该知识在当下的意义，不知道如何去应用它，无法让它生动起来。
以语文学科为例，语文是众多学科中最为有用的，它和我们的生活实际休戚相关：路边的招牌是语文；阅读的书籍是语文；电视里的广告词是语文；春节时贴的对联是语文。
语文培育我们的听、说、读、写技能。
听，是语言的信息的接收，别以为听人人都会，有的人说话引经据典，有的人说话一语双关，有的说话还有言外之意，你都听懂吗？说，是语言信息的输出，别以为人人都会说话，说话也是一种艺术，要正确表达自己的思想，就要学会说话，让不同的人都能正确理解你的意思。
什么时候该慷慨激扬陈词，什么时候要和风细雨，润物无声，用词遣句、语速、声调、姿态都很重要。
所以，我们不能仅仅给同学提供一大堆知识的碎片，而是要让他们对其应用有一个清楚的概念。
这揭示了教育另一个重要问题——如何让同学借助树木认识森林。
怀特海认为，“教育是教人们如何运用知识的艺术。
”这种对知识的运用，关键就于根除科目之间、知识之间毫无关联的状态，擅长把各种知识综合起来运用，擅长牵一发而动全身，让同学了解某一知识点在知识体系中的方位，以援助同学借助树木来认识森林。
怀特海强调，“零零碎碎的信息或知识对文化毫无援助。
”在教学的过程中，老师们都很强调良好的课堂纪律，以便将大量无活力的知识灌输到一班同学的脑子里去。
但“假如只是一味地通过被动记忆一些支离破裂的知识来塑造自己的.精神生活的话，简直不可想象。
人性不是这样，生活更不应当是这样。
”世界是普遍联系的，知识也是普遍联系的，而且有内在的结构和秩序。
我们是由于教的方便，人为地将具有普遍联系的知识分割成一个个的课程，通过一个个知识点让同学一步步地去学习。
《教育的目的》感悟心得
《教育的目的》感悟心得《教育的目的》第一章结尾处有这样一段话：“宗教性的教育是这样一种教育：它教导受教育者要担责任、知敬畏。
责任来自于我们具有潜在控制力，能潜在地控制事物发展过程。
当可习得的知识能够改变结局时，无知即罪恶。
而敬畏是基于这样的认识：现在本身就包含着全部的存在，向后也向前无限延展。
现在是那漫长而完整的时间，它属于永恒。
”我想，作者意指教育应唤醒人的潜在力量，把“小我”变成“大我”，突破时间和空间的限制，实现有价值的自我发展。
“十年树木,百年树人。
”教育的目的，就是树人。
教育者必须明确这一点，才能有目标有方向地开展教育教学工作。
知识的增长其实是开阔了视野，进而发掘自己的潜力，获得思想的成长。
我不由想到《你当像鸟飞往你的山》的作者塔拉。
她的童年没有学校，没有医院，有的只是起重机的轰鸣、父亲的暴怒、母亲的懦弱。
塔拉曾自卑、崩溃、自我怀疑，内心里像有什么东西腐烂了，恶臭熏天。
直到塔拉自学考入杨百翰大学，逃离大山，打开另一个世界。
她凭借毅力和信念从不及格生成为全优生，获得去剑桥大学交换的机会，继而在那里攻读硕士，又成为哈佛大学访学者，最后获得了剑桥大学博士学位。
塔拉通过读书，一步一步悄然改变了自己的人生，瞥见了她渴望的新世界。
在班主任工作中，我秉持着树人的理念，一直引导学生树立正向的价值体系。
青少年阶段，是学生进行自我认知、形成世界观、人生观、价值观的重要时期。
我希望学生能不断认识自我、发展自我，成长为一个身体完整、灵魂丰沛、拥有生命价值的“大写”的人。
所以我认为同学们要提升解决问题的能力，出现问题，师生共同探讨如何解决。
我向孩子们说明“责任”，有学生犯错误，我引导他不做一个懦弱的人，为自己的言行举止负责。
班会课上，我在黑板上写了一个“人”字，又在“人”字的前方加了一道横线。
“同学们，如果让你们横线上填一个字或词，为人加一个前缀，你们会加什么？”答案五花八门，有学生这时会想到我平时一直强调的，回答“有责任感的人”。
教育的目的读后感
教育的目的读后感教育的目的，是一本关于教育理念的书籍，作者是美国教育家约翰·杜威。
这本书深刻地探讨了教育的真正目的是什么，以及如何实现这一目的。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了教育的本质和意义，也对自己的教育观念有了新的认识和理解。
在这本书中，杜威提出了教育的目的应该是培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是传授知识和技能。
他认为，教育应该是一种全面的发展，包括智力、情感、道德、审美等各个方面。
这种教育理念深深地触动了我，让我重新审视了教育的意义和价值。
在现实生活中，我们往往把教育局限在传授知识和技能上，而忽略了学生的综合素质和能力的培养。
这种教育方式导致了学生的机械学习和应试教育，而忽视了他们的创造力和思维能力。
而杜威提出的教育理念，正是要求我们从传统的教育模式中解放出来，重新审视教育的本质和意义。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了教育的目的是培养学生的全面素质和能力，而不仅仅是传授知识和技能。
教育应该是一种启发和引导，而不是灌输和训练。
只有这样，才能真正实现教育的目的，让学生在全面发展的过程中，实现自我价值的最大化。
在今后的教育实践中，我将秉承杜威的教育理念，努力培养学生的综合素质和能力，引导他们发展自己的潜能，让他们成为有思想、有情感、有创造力的人才。
同时，我也会不断地反思和完善自己的教育观念和方法，以更好地实现教育的目的，让每一个学生都能得到全面的发展和成长。
总的来说，这本书给我留下了深刻的印象，让我重新审视了教育的本质和意义。
教育的目的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
只有这样，才能真正实现教育的目的，让每一个学生都能得到全面的发展和成长。
希望未来的教育能够更加注重学生的个性和潜能，让每一个学生都能找到自己的定位和价值。
《教育的目的》读后感（精选8篇）
《教育的目的》读后感（精选8篇）《教育的目的》读后感（精选8篇）当仔细品读一部作品后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下来好好写写读后感吧。
到底应如何写读后感呢？下面是小编整理的《教育的目的》读后感（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《教育的目的》读后感1教育的目的是什么？如果你的回答还是只是让学生获得一个漂亮的分数，那恐怕这样的教育观念可能只是停留在了表面。
当然没有人能真正的为此盖棺定论，我想，价值观不同，目的必然是不同的。
刚入职的时候，学校请池主任到校做讲座，他当时分享的一句话让我印象深刻：教育，就是要为社会培养合格的公民。
我想，就是我们要在教育过程中，教授给学生在社会上安身立命的能力，反过来，这样的学生也会为社会的发展做出自己的一份贡献。
这样的循环才是良性的，才是长久的。
这样的教育目的更多的考量了社会的发展，个体的发展是为了集体的进步。
这样的教育观与中国传统文化中得到集体主义思想是非常一致的。
教育大师怀特海在《教育的目的》一书中给我们提供了完全不同的角度。
他在书中写道，我们的目标是要塑造具有广泛的文化修养，在某个方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，是他们有哲学般深邃，又如艺术般高雅。
在书中，他更是一针见血的指出，学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。
虽然我们有时也这样说，但我们真正做到了吗？家里还在读小学的小表弟每天都有写不完的作业，为了考得高分，不得不去上各种各样的补习班。
家长的教育观念和学校教育普遍的功利化。
教育似乎全是为了考试。
我们要培养的是有文化又掌握专业知识的人才。
专业知识是基础，文化则引领他们进入更高远的境界。
但是，我们在教育过程中对培养学生的文化素养缺乏足够的重视，这导致我们的学生成为了学习的机器，他们失去了对美的感受，他们变得冷漠、自私、缺乏责任感——这一切都是我们不愿看到的，所以我们要关注学生的文化素养，在日常教育教学中，慢慢渗透美育和道德情感教育，使学生能够成为既有文化，又掌握专业知识的人才。
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《教育的目的》读书笔记
教育的目的是什么？从教二十多年来，我从没有认真思考过这个问题。
但自从读了《教育的目的》这本书之后，我开始认真思考，我们每天忙忙碌碌地教育学生，到底是要培养怎样的学生，我们教育的目的是什么？
在这本书中，作者怀特海充分阐述了他的教育思想，他主张教育应充满生活与活力，应引导学生自我发展，他强调古典文学艺术在学生智力发展和人格培养中的重要性，倡导使受教育者在科学和人文方面全面发展。
作者的教育思想对我们现在倡导的素质教育有很大的价值意义。
作者的教育观对我启示很多，最为深刻的是以下几点感悟。
1、在《教育的目的》一书中，有这样一段话“教很多学科，每门学科教那么一小部分，其结果就是消极的接受一些没有活力、没有联系的概念。
儿童教育中所教的主要概念要少而重要，还要是它们尽可能集合成各种组合。
儿童应该使这些概念成为他自己的概念，并且应该懂得这些概念此时此地在他实际生活环境中的应用。
儿童应该从他一开始接受教育就体验到发现的乐趣”。
就是说我们在教育活动中要重视教育的两条戒律：不可同时教授太多的科目；所教的科目务须透彻。
同时教授大量的科目，每个科目都只能够蜻蜓点水，只能造成许多不相干的知识的被动接受，不能激起任何思想的火花。
当下的教育，其实就存在这样的问题，从学生的全面发展出发，设置了大量的学科，让学生同时来学习，但因为时间的限制，每门学科一周只有2～3个课时。
我们总以为如果不这样设置，孩子就会出现偏科的现象，但却很少思考：你设置的这些科目，也仅仅是浩瀚的文化宝库中的一丁点内容，本身就是不全面的。
我们不应该将目光关注在科目的增加上，而是应该通过对部分科目的深刻理解，让学生借助于树木来认识森林。
儿童的自我发展最重要，应该体验发现的乐趣，理解思想概念
并应用现实生活，面对现在、理解现在，现在包含着过去，又孕育着未来。
所以，怀特海强调，要使知识充满活力，而不是让经验僵化！要根除各科目之间的分散现象，引导各个科目的彼此融合。
2、作者怀特海认为，学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。
当我们将目标定位为“人的自我发展”，在学习伊始，孩子就应该感受到发现世界的喜悦。
教育应该让孩子们发现，他所学到的东西，能够帮助他理解在他的生命中所发生的一系列事情。
对于小学生而言，培养和发展他们对学科学习的兴趣，以及帮助他们在学习的过程中学会自我发展，这远比教给他几个词语、几个句子，甚至几篇课文都更为重要。
这才是我们教育的最终目标：启迪学生的自我意识，引导学生热爱学习，激励学生自我发展。
3、在《教育的目的》一书中说，教育的成就取决于对诸多可变因素的精妙的调整，因为我们是在与人的思想打交道，而不是与没有生命的物质打交道。
我们教育的对象是学生，是有思想有见解的学生。
在教学关系中，师生的关系最为微妙，教师的能动作用更为关键，所以教师自然成为这些可变因素的调整者。
教师首先要致力于自我的修炼，要不断提高自己的文化素养。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”知识的海洋无边无涯，我们只有不断地学习才能不被时代所淘汰。
我总是有这样的感受。
如果一段时间不读书，就觉得脑中空空如也，甚至觉得语言都显得平乏无味。
如果每隔一段时间读一本好书，不仅从中受益匪浅，趣味无穷，还让人有所悟，有所思，有所得。
拿出其中一丁点用之于教学，就会收到意想不到的效果。
总之要善于学习，勤于学习，乐于学习，在学习中不断充实自己，丰富自己。
知识就是力量，我们只有具备了广博的知识，才能上好课，不至使内容枯涩。
其次教师针对不同智力类型的学生进行正确的评价，因材施教。
评价而非判断，因为任何智力的都有正面或负面的，正确的评价便是一种真正的接纳。
教师要以等待的心态看待学生的成长，教师不应“替代”他们完成学习任务，须知，替代完成就是替代成长。