学分制背景下会计课程体系改革研究
关于中职会计专业考核评价体系改革的研究
个等级， 这对运用型的学科来说不合 理， 忽略了整个学习过程，
段 。但是 ，其 基本痕 迹仍停 留于普教模 式 ，与 企业 需求 、中 从 而引发了惰怠情绪 ，直接影 响学 生的学习积极性，这种 考核 职人 才培 养不尽 协调。如 何改进 中职会 考制度 ，如何进 一步 过 于模 式化 、形式化，已经 偏离了考 试的初衷，起 不到真正考 完善 会考 的评 价体系 ，进 一步 推进教 育改革 、课程 改革 ，在 核的目的，对一门课 的掌握程度应该 通过实践才能检验。
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中国 电力教育
丽磊 瓦 孬
关于中职会计专业考核评价体系改革的研究
叶爱宁
摘要 ：本文指出应改进中 职考试制度，完善质量评价体 系，构建基础理论知识和技能实践知识两大考试评价体 系，发挥评价促发展
的核心作 用。文化 基 础课 考 核评 价 ，要 体 现 不 同基 础学生的 多 目 层 标要 求。核 心专业课 的 考核评 价 注重 “ 普适 性” ，要 与各 种职 业技 能培 训及等级证 书考核 相结合。拓展专 业课 考核 评 价，要 注重将 “ 专深型” 融合 在教 学实训和综 合 实践过 程 之中 ，将 形成性评 价 和 终 结性评 价
积极开发用人单位认可度高 ，对学 习者就 业有 实际帮助 ，与相
应的职业资格 证书和培 训证 书相结合 的课程 或培 训项 目；积极
３试 卷 情况 分析 ．
为了统一湖州市各中等职业学校考试范围，降低考 试难度 ，
探索和开 发大类 专业通用的课程 ，逐步满足职业学校建立复合 市教研室提供模 拟试卷，结果考分普遍 提高，不能测试出学生 型专业的需要 。还提到 ，文化课要根据职业学校学 习者 的实 际 在知识和能力上的真实差异，连平时作业都 不做的学生考前 “ 临
以学分制为方向的教学运行组织体系的构建与创新
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公共平台课程按照培养学生必备的科学文化素质、 服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，以 应用为主要特征，为养成良好的个性、健全的人 格、形成综合职业能力、促进职业生涯的发展奠 定基础。 职业英语； 专业大类数学； 应用写作； 就业与职业生涯规划等。
专业（类）群平台课这类课程并不是要按照学 科体系来构建宽厚基础的学科基础课程。重点 体现的是专业群面向的职业岗位群（集）共核 职业能力需要的内容（知识、技能、素养）， 可以是理论类课程，也可以是实践类课程，或 是二者合一的课程。
专门化（专业方向）课程是结合专业细化的工作 领域、职业工作复合性要求、企业订单培养、学 生自主创业等需要来开设，主要是针对和满足学 生就业的需要。可以重点针对就业岗位证书或具 体岗位要求来设置。各课程组要相对自成一个有 机的体系，保证学生在这个方向上通过学习能够 达到基本的要求。
我们专业的培养针对的是岗位群，但是我们不 能要求每个学生对其中所有的岗位、甚至具体 的工作都做到很熟。 我们应该让学生对他自己感兴趣的某些岗位或 具体工作很熟。
二、现状与问题
1.专业设置、招生计划过于刚性，即不能适应市 场需要的变化，也不能适应学生就业需求的变 化。 专业设置、岗位定位很少考虑学生的意愿； 已经设置的专业很难调整，甚至专业招生的人 数都难以调整； 按照专业甚至专业方向招生，学生愿不愿意， 都得学；招多少、就毕业多少。
2.教学计划设置规定过于刚性，限制性强、灵活 性与选择性不足。 同一专业培养的人才类型单一； 定位岗位群类别窄的，培养面窄； 定位岗位群类别宽的，难以实现； 不利于满足学生的个性化需要和就业需要； 不利于订单式合作培养。
毕业设计（论文）取消，改为完成学业作品。学 业作品的内容和形式可以多样化，如制作的实物、 产品设计方案、加工工艺方案、调查分析研究报告、 专题策划方案、商业计划书、应用性研究论文、参 赛的作品等等。学业作品经过批准允许学生结合参 加竞赛、参加科研项目等从第二学年开始在任何时 间段完成。大多数还是在第六或第五学期完成。
新质生产力背景下高职财经专业人才培养模式研究
新质生产力背景下高职财经专业人才培养模式研究一、研究背景和意义随着全球经济一体化的不断深入，各国之间的竞争日益激烈，经济发展对高素质人才的需求越来越大。
在这个背景下，高职教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，其培养模式的改革和完善显得尤为重要。
财经专业作为高职教育的重要组成部分，培养具备良好的经济理论基础和实际操作能力的财经专业人才，对于推动国家经济发展具有重要意义。
研究新质生产力背景下高职财经专业人才培养模式具有重要的理论和实践价值。
研究新质生产力背景下高职财经专业人才培养模式有助于明确高职教育的发展方向。
我国正处于全面建设社会主义现代化国家的关键时期，经济社会发展对各类人才的需求呈现出多样化、专业化的特点。
高职教育要紧密围绕国家和地区经济社会发展的需要，调整和优化专业设置，培养更多适应新时代发展要求的高素质技能型人才。
研究新质生产力背景下高职财经专业人才培养模式有助于提高高职教育的教育质量。
在新质生产力背景下，财经专业人才培养需要注重培养学生的创新精神和实践能力，强化学生的职业素养和团队协作能力，以适应社会对财经专业人才的多元化需求。
通过研究和改革高职财经专业人才培养模式，可以更好地实现这一目标，提高高职教育的教育质量。
研究新质生产力背景下高职财经专业人才培养模式有助于推动产教融合和校企合作。
在新质生产力背景下，高职教育要紧密结合产业发展，加强与企业的合作，实现人才培养与市场需求的有效对接。
通过研究和改革高职财经专业人才培养模式，可以促进产教融合和校企合作的深入发展，为国家经济社会发展提供有力的人才支持。
1.1 研究背景随着全球经济一体化的不断深入，科技进步和产业结构调整对高职财经专业人才的需求日益迫切。
新质生产力背景下，高职财经专业人才培养模式亟待创新和完善。
传统的人才培养模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力和创新能力的培养，导致毕业生在就业市场上竞争力不足。
研究如何在新质生产力背景下改革高职财经专业人才培养模式，提高人才培养质量和适应性，已成为当前高校教育改革的重要课题。
洛阳理工学院学分制改革实施方案
校发〔2016〕56号关于印发《洛阳理工学院学分制实施方案》的通知校属各单位：《洛阳理工学院学分制实施方案》已经校长办公会研究通过，现予以印发，请认真遵照执行。
2016年7月27日—1 —洛阳理工学院学分制实施方案为深入贯彻落实《高等教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》以及《河南省普通高等学校学分制管理办法》（教高字〔2003〕91号），加快本科教学改革步伐，全面提升本科人才培养质量和办学水平，推进我校建设示范性应用技术型大学进程，决定在学年学分制基础上，全面实施学分制教学管理改革，制定本实施方案。
一、指导思想以扩大学生学习自主权为核心，优化专业结构，加强课程建设和师资队伍建设，多部门协同联动，完善制度，强化管理，加大投入，实现优质教育资源的不断丰富和有效配置，充分调动全体教师和学生的积极性与主动性，全面实施学分制改革，促进学校人才培养质量和教学管理水平的持续提升。
二、基本目标学分制改革的主要目标是：（一）建立以学生为主体、以选课制为基础，以学分计量制和学分绩点制为核心，包括弹性学制、辅修（含双学位）制、学分置换制、学业导师制、补考重修制等构成的教学管理体系。
（二）构建“按学年注册，按学分交费，按学分选课，按学分毕业，按绩点授学位”的学籍与学费管理机制。
（三）深化教学、人事、财务、后勤和学生管理制度改革，营造学生成才和学校发展互动共赢的管理制度和文化氛围。
—2 —（四）完善以学分制为核心的教学管理及教学信息服务体系，提高教学管理信息化水平，为广大师生提供便捷的信息获取途径及完备的教学信息服务。
三、主要内容（一）弹性学制基本学制4年。
按照学分制管理，学习年限实行弹性制度。
学生在校期间最短学习年限不得低于3年，最长不得超过6年。
提前修满规定学分的学生，可提前毕业；在基本学制结束时未修满专业培养方案规定学分的学生，可申请延长学习年限。
提前毕业或延长学习年限的学生，按规定办理申请及注册等手续。
基于学分制的选课体系改革
革 的 进 程 。在 我 国 高校 普 遍 实行 学 分 制 的 大 背 景 下 ， 结 合 目前 选 课 制 中存 在 的 课 程 设 置 不 合 理 、 教 学 资 源 不足 、 选 课 管理 机 制 不 健 全 等 问题 ， 通过完善课程体 系、 加快教 学 资源建设 、 健 全选课 管理机 制等措 施 ， 尝 试 寻 找 解 决 的 方
许 学 生 选 择适 合 的学 习 量 和学 习进 程 ， 也可 以
பைடு நூலகம்
学 分制 的顺 利 开 展 和 实施 ， 其 前 提 和 核 心 是 选课 制 ， 这 就要 求 可 供选 择 的课 程 资 源极 为 丰富 ， 在 课 程设 置 中除 了必修 课外 ， 还 必须 拥有 大 量 的选修 课程 可供 学 生选择 。但在 我 国高校 学 分 制选 修 课 程 设 置 中 ， 必修 课 程 的学 时较 多 而 选 修 课学 时 较 少 ， 这 是 制 约 我 国高 校 选课 制
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基 于 学 分制 的选 课 体 系 改 革
胡聃 ， 陈 怡 （ 上海中医药大学教务处 ， 上海 ２ ０ １ ２ ０ ３ ）
摘要： 选课制是 学分制的前提和核心 ， 是 我 国 高等 教 育 中 的 一 项 重 大 改 革 ， 选课 制 的 实施 程 度 将 直接 影 响 学 分 制 改
随着 我 国 高 等教 育 改 革 的进 一 步 深 入 ， 学
分制 已成 为 当今世 界各 国高校 实行 的 一项 重要
能力 和独 立思 考 与判 断能力 ， 合 理分 配 时问 、 教
学安 排 ， 充 分 调 动“ 教” 与“ 学” 的 积极 性 。可 以 说， 选 课 制是 实现 学分 制 的 中心环节 ， 是 学分 制
学分制背景下的高职院校高等数学教学研究与实践
学分制背景下的高职院校高等数学教学研究与实践［摘要］高职教育引入学分制教学管理模式后，对高等数学的教学研究与实践提出了新的要求。
模块化教学模式是一种科学的教学模式，特别适用于实施学分制的高职院校高等数学课的教学，在实际教学中应注意模块化教学的原则、框架等。
［关键词］模块化教学高职教育学分制高等数学近年来，随着高职教育的快速发展和课程改革的不断深入，学分制教学管理模式的优越性正在凸显出来。
学分制教学管理模式是以学分为计量单位，衡量学生学业完成状况的一种灵活的教学管理制度。
职业教育引入学分制，可以根据职业岗位的能力要求、专业要求和学生基础，设计结构合理的、具有一定弹性的教学计划和课程体系，使职业教育更贴近职业教育的本质和目标。
高职院校的高等数学究竟应该如何改革才能适应高职院校的学分制教学管理模式？经过近几年的探索与实践，笔者认为：模块化教学对实施学分制教学管理模式的高职院校高等数学的教学是可行的并且是有效的。
学分制发源于选课制，课程体系和教学安排具有较大弹性是选课制的基本要求，也是学分制的本质特征。
目前，许多高职院校在推进学分制改革的过程中，未能把握住学分制的上述本质特征，课程体系与学年制的区别不大，必修的内容多，选修的内容少，学校自主权大，学生选择的余地很小，这在很大程度上制约了学分制的激励功能和导向作用的发挥。
因此，认真研究学分制课程体系的特点，进一步深化课程改革，构建灵活的课程体系，是高职学分制背景下课程改革的重点和核心。
一、高职院校高等数学课程体系模块化的原则根据“必需、够用”的原则，对高等数学的有关知识进行科学组合，形成相对独立、相对完整的课程模块，是实施模块化教学的关键。
高等数学课程体系模块化的原则是：首先，课程模块结构应具有相对独立和便于灵活组装的特点，既要便于课程体系的整体优化，又要便于教学。
具体应做到根据学生后续专业的学习、社会对职业岗位的要求及科学技术的不断进步，课程的模块可及时合理地调整和组合，为学生的自由选课提供多种目标模式，以适应人才培养多样性和复合性的要求。
学分制下资源环境与城乡规划管理专业课程体系改革研究
ｏ ｄ ｓｉｇ ｄ ｓ ｉｌ ｅ ｌｔｏ ｍ，ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｉ ｇ ｃ ｒｉｕ ｕ ｉ ｔｇ ａｉｎ ａ ｄ ｉ ｃｅ ｓ ｉｇ ｔ ｅ ｋ ｙ ｆａ ｊ ｔｎ ｉｃｐｉ ｓ ｐａ ｆ ｒ ｕ ｎ ｔｅ ｇ ｈ ｎｎ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｎ ｅ ｒ ｔ ｎ ｎ ｒ ａ ｅｎ ｈ ｅ ｏ
学 分制 下资源环 境与城 乡规划 管理 专 业 课 程 体 系改 革 研 究
李淑 文 ，张 炜 平 ，文 宏 达 ，刘树 庆
（ ． 北 农 业 大 学 资 源与 环 境 科 学 学 院 ， 北 保 定 ０ １ ０ ；２ 河 北 农业 大 学 国土 资 源 学 院 ，河北 保 定 ０ １０ ） １河 河 ７００ ． ７０ ０ 摘 要 ： 探 讨 了学分 制 基 本 要 求 的 基 础 上 ， 资 源 环 境 与 城 乡规 划 管 理 专 业课 程 体 系存 在 的 问 题 进 行 了细 致 分 在 对
析 ， 出 了调 整 学科 平 台 、 强课 程 整 合 以及 增 加 重 点 课 程 和 实 践 教 学 内容 的 改革 措 施 ， 完 善 资 源 环 境 与城 乡规 提 加 以 划 管 理 专 业 课 程 体 系 ， 加 突 出专 业 特 色 。 更 关 键 词 ：学 分 制 ；课 程 体 系 ；资源 环境 与城 乡规 划 管 理 中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ ６ ２０ 文 献 标 志 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１０ —６ ２ （０ １０ —０３ —０ ０８ ９７２１）３ ３５ ４
Ｌ ｕ ｗｅ ＩＳｈ — ｎ ＇ Ｚ ， ＨＡＮＧ ｅｉｐｉｇ ＇ Ｗ ＥＮ ｎ － ａ Ｗ ・ ｎ ， Ｈｏ ｇ ｄ ， ＬＩ Ｓｈ — ｎ Ｕ ｕ ｑｉｇ
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新时代课程的研究进展、难点焦点及未来走向
新时代课程的研究进展、难点焦点及未来走向一、概述随着社会的快速发展和科技的日新月异，新时代课程的研究逐渐成为教育领域的重要议题。
新时代课程旨在培养学生的创新能力、批判性思维、跨学科素养以及全球视野，以适应未来社会的多元化需求。
近年来，随着教育改革的深入，新时代课程的研究进展显著，但仍面临一些难点和焦点问题。
本文旨在综述新时代课程的研究现状，探讨其难点和焦点，并展望其未来走向，以期为教育实践和政策制定提供参考。
在研究进展方面，新时代课程的研究已经取得了显著成果。
教育理念不断更新，课程内容不断丰富，教学方法和手段也日益多样化。
同时，随着教育信息化的推进，新时代课程的研究与实践也日益融合，为培养创新型人才提供了有力支持。
新时代课程的研究仍面临一些难点和焦点问题。
如何平衡知识传授与能力培养的关系，使学生在掌握基础知识的同时，也能提升实践能力和创新思维，是新时代课程研究的重要课题。
如何构建跨学科课程体系，培养学生的综合素质和全球视野，也是新时代课程研究需要解决的问题。
新时代课程研究还需要关注教育公平问题，确保每个学生都能享受到优质的教育资源。
未来走向方面，新时代课程的研究将继续深化和拓展。
一方面，随着人工智能、大数据等技术的快速发展，新时代课程将更加注重个性化教学和智能化教学，以满足学生多样化的学习需求。
另一方面，新时代课程将更加注重培养学生的社会责任感和全球意识，以适应全球化的发展趋势。
同时，新时代课程研究还将关注教育公平和可持续发展等问题，为构建更加和谐、包容的教育环境贡献力量。
1. 新时代课程背景介绍我国基础教育总体水平不高，原有基础教育课程已经不能完全适应时代发展的需要。
推动基础教育新课程改革的直接动因是要为“素质教育”在我国的真正落实找到切入口。
关注人才培养模式变革，精选适合学生和时代需要的课程内容，满足多样化发展需求。
重视评价改革，评价方式的多元化，以促进学生潜能、个性、创造性的全面发展。
我国基础教育新课改从理念上吸收了现当代众多教育思潮中的各种合理因素，展现出全新的姿态，有着全新的价值追求。
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学分制背景下会计课程体系改革研究
会计课程体系改革要注重培养学生的实际操作能力。
过去，会计课程主要注重学生对会计理论和会计准则的理解和掌握，对实际操作技能培养重视不够。
实际工作中，会计人员需要熟练操作财务软件和工具，进行财务报表的编制和财务分析，会计课程体系改革应该加强对学生实际操作能力的培养，增加实践性的课程和实验课程，使学生能够在实际操作中掌握会计知识和技能。
会计课程体系改革要结合国际化发展趋势。
随着经济全球化的加深，国际财务报告准则的影响力不断扩大，会计人员需要具备国际化的视野和能力。
会计课程体系改革应该增加对国际会计准则的学习和掌握，培养学生的国际化思维和背景，让学生能够在国际化的背景下进行财务管理和决策。
会计课程体系改革要注重实践教学模式的创新。
过去，会计课程主要以传统的理论授课为主，学生在学习过程中缺乏实际操作经验。
随着大学生实践环节的增加，学生对实践教学的需求也不断增加。
会计课程体系改革应该注重创新实践教学模式，如通过实习、案例分析、模拟实战等方式，让学生在实践中学习和应用会计知识。
会计课程体系改革是适应学分制背景下的需要，培养学生的实际操作能力，结合国际化发展趋势，注重培养学生的综合能力，创新实践教学模式等方面的改革。
这些改革将有助于提高学生的学习质量，培养学生的财务管理能力和财务决策能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。