电大小学语文教学研究形考作业
最新国家开放大学电大《小学语文教学研究(本)》形考任务6试题及答案
最新国家开放大学电大《小学语文教学研究〔本〕》形考任务6试题及答案最新国家开放大学电大《小学语文教学研究〔本〕》形考任务6试题及答案形考任务六 1．当前应从哪些方面着手改革小学语文教学的评价？答：(一)评价过程不科学一次标准的小学语文书面考试过程 , 应包括决定考试目的、制定考试大纲、编制双向细目表、编拟试题、组合成卷、试测、施行及评分、分析^p 考试结果、解释分数等这些步骤。
但是目前学校组织的单元考试、期终期末考试 , 或市区统一命题考试 , 有的由题库组合成卷 , 较多是临时组织老师或任课老师凭经历主观命题,无双向细目表,对题库中的题目也不经试测、校正就直接施用 , 对考试结果不作质量分析^p , 一些根本问题如信度、效度等也无法作科学的答复。
(二)评价内容不全面目前小学语文考试卷构造有二种。
一是由三局部组成 :根底知识、阅读分析^p 、作文。
二是由单项测试和综合测试两局部组成。
这二种构造的试卷都无法反映学生口语交际才能,不能表达现代社会对人际交往之高要求 , 再加上命题作文无法准确真实地反映学生写作才能 ,使语文评价的可靠性下降。
此外,评价内容中有关学生语文学习态度和兴趣、习惯的缺失是一种普遍现象。
(三)试卷编制技术不标准小学语文考试卷中常有干扰学生正确答题的技术性问题,包括语法性、知识性错误,导语不明确,各类题型的编制不符合题型要求。
如判断题本身蕴含暗示性词语,选择题的选项形式不一致或少于三项,填充题的语境不完好等。
(四)评分和分数解释缺乏客观性现行的小学语文评价中 , 尤其是一些学校自编考题中评分标准有误时有发生。
同时,对评价结果即分数的意义的认识也存在偏向。
考试分数是对学生进展评价的量化指标。
语文评价从内容来看有不同层次,如有考知识的内容,有测试才能的内容 , 因此分数是各层次内容的综合代表值。
但是每一次评价不可能兼顾每一种知识、每一种才能程度能面面俱到,所以一次评价的分数并不能完全反映学生语文学习的整体程度。
电大小学语文教学研究形考作业
电大小学语文教学研究形考作业财力和信息资源。
在语文课程中，资源包括但不限于教材、教具、教学方法、学生作品、教师经验和专业知识等。
理解语文课程资源的内涵，不仅仅是获取资源，更是要对资源进行有效的整合和利用，以达到促进学生语文素养和综合素质提升的目的。
2．如何利用语文课程资源提高学生的语文素养？答案：利用语文课程资源提高学生的语文素养，需要有针对性的设计和实施。
首先，教师应该根据学生的实际情况和研究需求，选择合适的教材和教具，采用多种教学方法，如讲解、演示、实践等，帮助学生理解和掌握语文知识。
其次，教师应该鼓励学生进行创新和实践，如组织学生进行阅读、写作、演讲等活动，让学生在实践中提高语文素养。
最后，教师应该及时评价和反馈学生的研究成果，为学生提供针对性的指导和帮助。
3．如何实现语文课程资源的共享和创新？答案：实现语文课程资源的共享和创新，需要教师和学生的共同努力。
首先，教师应该积极参与教学资源的共享和交流，如参加教研活动、论坛讨论等，获取更多的资源和经验。
其次，教师应该鼓励学生进行合作研究和分享研究资源，如组织学生进行小组讨论、作品展示等，促进学生之间的交流和合作。
最后，教师和学生应该不断创新，探索新的教学方法和资源，如利用网络、多媒体等技术手段，提高教学效果和效率。
本文探讨了课程资源的分类和开发利用。
课程资源可以分为素材性资源和条件性资源两类。
素材性资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。
条件性资源包括人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。
多渠道开发并利用母语研究课程资源非常重要。
我们可以开发并利用好语文教材，采取多种多样的教学形式，开展丰富的语文实践活动，创设多彩的校园环境，开发并形成各具特色的校本课程。
在我所在学校，语文教材识字写字课的编写特点是紧扣新课标，推陈出新，形成自己的特色，提高识字效率。
识字部分分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认70个字；二是在低年级归类识字部分识字；三是全套教材中的随课文识字。
电大小学语文教学研究报告形考作业
形考任务一在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。
要求字数：800字。
答：通过学习，我对语文的概念和作用有了新的认识。
语文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是提高人内在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着直接和间接的影响。
如今，现代科学和信息技术的日新月异，同时也要求着人类必须与时俱进，跟上时代的步伐。
就学习语文新课程标准谈一谈几点体会: (一) 重新认识语文的重要性一位大教育家曾说过，数学是所有学科的基础，语文则是这个基础的基础。
语文新课程标准对语文进行全面剖析，它致力于培养学生的语言文字的运用能力，提高学生的综合素养，小学阶段尤为重要。
语文课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容，而小学一年级则侧重于识字与写字。
首先，要让学生喜欢学习汉字；其次，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；再次，养成良好的写字习惯；最后，能借助汉语拼音独立识字。
(二) 转变教育理念，更新课堂授课模式目前最迫切转变的是老师的教育理念，要由"满堂灌"的教育模式转变为以学生为主体，教师辅助，提高学生的课堂地位，能与老师平等对话；让学生形成良好的个性和健全的人格，让学生主动学习，变被动为主动的探讨性课堂，开拓学生的视野，变更学生的学习心态，提高主观能动性，真正成为学习的主人。
(三) 提高评价建议在语文课堂中的地位以往教学特别重视在考试中对人才选拔，而忽略了其他方面的培养。
而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习，改善教师教学。
现在社会不仅仅要求与文人才具备一手好字，一手好文章，更需要的是良好的沟通能力和协调能力。
语言文字存在与人类社会的各个领域，当今社会各种文化的相互冲击下，语文课程标准给小学语文带来了新的生机和活力，当然与之并存的还有新的挑战，对此，我们教师和学生都必须做到“取其精华，去其糟粕"，吸取古今中外的优秀文化，提高思想文化的修养，促进自身精神的成长。
电大小学语文教学研究形考任务1
电大小学语文教学研究形考任务1
了对学生综合素质的评价。
语文新课程标准提出了综合评价的理念，要求教师从多方面对学生进行评价，如语言文字运用能力、研究态度、思维能力等方面。
同时，评价结果要及时反馈给学生，让学生了解自己的不足，及时调整研究方法和态度，提高研究效果。
经过研究和实施语文课程标准，我深刻认识到语文对于一个人的重要性，不仅仅是学科知识，更是内在修养和文化底蕴的重要体现。
在研究语文新课程标准的过程中，我有以下几点体会：
首先，语文新课程标准对语文的全面剖析让我重新认识到语文的重要性，特别是小学阶段的语文教育更是至关重要。
在小学一年级，要让学生喜欢研究汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，养成良好的写字惯，能够借助汉语拼音独立识字。
其次，语文新课程标准要求教育理念的转变，强调以学生为主体，教师辅助的教学模式。
这种模式能够提高学生的课堂地位，让学生主动研究，变被动为主动的探讨性课堂，开拓学生的视野，提高主观能动性，真正成为研究的主人。
最后，语文新课程标准提出了综合评价的理念，要求教师从多方面对学生进行评价，及时反馈给学生，让学生了解自己的不足，及时调整研究方法和态度，提高研究效果。
综上所述，研究和实施语文课程标准让我重新认识到语文的重要性，教育理念的转变和综合评价的理念也为我今后的教育工作提供了很好的借鉴和启示。
国家开放大学电大《小学语文教学研究》网络课形考任务四和五题库及精品
国家开放大学电大《小学语文教学研究》网络课形考任务四和五题库及答案（试卷号：1879）形考任务4每位学员联系自己的教学工作，根据各学段习作训练要求，为自己所教班级制订一份一学期的习作训练计划。
完成后在线提交。
本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%。
答：一、班级情况分析:通过一个学期的学习，绝大部分学生的语文学习习惯大有进步。
不少学生基本上能按习作要求去做，但也不容乐观，还存在着不少问题，如:内容不够具体，吾言和标点不够规范，词不达意等。
这主要是训练不够扎实形成的。
在这一学期的作文教学中要扎扎实实加强各方面的训练。
二、教材内容分析:本次习作教材共安排了8次习作，以“乐生、实际”为宗旨，内容都是学生感兴趣的话题，采用多种呈现形式，可以进行多元选择，学生能够在轻松愉快的氛围中进行习作，并增强学生的自信心和创作欲。
三、教学基本要求:1、能留心周围的事物，继续学习习作，乐于书面表达交流。
2、能把自己看到的、听到的、想到的和做过的表述清楚。
3、能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。
4、要重视“读”与“写”的结合，例文不只是帮助学生理解思想内容，照搬照抄，还应引导学生进行语言积累，指导学生学习作者的观察方法，分析事物遣词造句、连句成段的方法。
5、以例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度。
6、让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。
四、教学采取措施:1、重视对课文范文、写作方法及要点的领会，学习。
2、利用好看图写话，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。
3、教育学生要多看，多思，多想，坚持写日记。
4、通过剪贴小报、图画，激发学生写作兴趣。
5、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的写作方法运用到自己的作文当中去。
6、开展丰富多彩的活动，为学生提供写作素材。
7、多读、多练、多思。
国开(中央电大)本科《小学语文教学研究》网上形考(任务一至五)试题及答案
国开(中央电大)本科《小学语文教学研究》网上形考(任务一至五)试题及答案国开(中央电大)本科《小学语文教学研究》网上形考(任务一至五)试题及答案说明：适用专业：小学教育。
课程考核：形考(比例50%、手段网络)；终考(比例50%、手段机考)。
形考任务一试题及答案简答题 1. 简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。
[答案]孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。
2. 语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？ [答案]语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。
语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。
3. 语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？ [答案]培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；培养互助合作学好语文的能力；培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；培养发现问题和研究问题的能力；培养初步的搜集和处理信息的能力。
4. 结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。
[答案]语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。
语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。
而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。
工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。
学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。
第二，是形式和内容的统一。
语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。
最新国家开放大学电大《小学语文教学研究（本）》形考任务3-4试题及答案
最新国家开放大学电大《小学语文教学研究（本）》形考任务3-4试题及答案最新国家开放大学电大《小学语文教学研究（本）》形考任务3-4试题及答案形考任务三在第五章学习活动的基础上，针对案例《送别组诗教学实录》中教师运用教学策略的效果撰写600字评析文章。
答：一、多读阅读教学中最大量的活动应是学生自己的阅读, 因为阅读技能只有在阅读实践中才能形成, 个性化的理解、体验、感悟也只有在读中才能实现。
阅读教学要求真务实,必须坚持以读为本,课堂上不仅要保证学生读的时间,还要有一定的质量,注重读思结合。
为了保证有足够的读的时间,教师要少分析,少提问,包括关于“ 怎样读” 的谈话也不宜多,而用更多的时间让学生自己去读。
那种过去在课堂上教师“ 一讲到底”、“一问到底”或“一议到底”的做法都是应该避免的。
另一方面,实施新课程也应防止师生对话、生生对话过多,而与文本对话过少;非语文活动过多,语文本身的活动太少的倾向。
二、多领悟小学阶段的学生,其认知发展正处于感性阶段,大多是形象思维长于逻辑思维,情感体验胜于理性把握,直觉顿悟优于分析推理。
小学阅读教学应当增强形象感受,减少理性分析,适当地创设情境,通过品读和想像、联想,有助于学生在头脑中再现形象。
从某种意义上说,感悟是一种顿悟。
学生在阅读中触类旁通,豁然开朗,突发奇想,幡然醒悟,是一种突变和升华,它不是借助反复训练可以实现的。
但是,思想的交流碰撞有助于这种突变和升华。
所以,在阅读过程中适时开展师生、生生对话,有助于学生的感悟。
按照建构主义学习理论,学习不是教师把统一的知识教给学生,而是学生运用自己先前的知识去构建自己对新内容的理解。
这就意味着不同的学生对同一内容的理解可以各不相同。
所以,感悟必然是个性化的,要注重个体的独特感受。
三、积累古诗从重理解到重积累，也是古诗阅读教学观念的一大转变。
语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“博发”，很难立竿见影一蹴而就。
重积累就是引导学生发现课文中的有没词语、精彩句段，进而多读多背，而不需要“讲深讲透”和“问个不休”。
(2024更新)国开电大《小学语文教学研究》形考任务1答案
合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。
语文课程标准中“综合性学习”目标的提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。
那么，如何在小学语文教学中实施综合性学习呢？一、把写作、口语交际教学融于活动之中综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。
综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。
在给合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。
比如以“我爱我家”为主题的综合性学习，我们设计出这样几个活动：1、“爷爷小时候的趣事”。
请你做一回小记者，采访一下爷爷小时候的故事，了解爷爷儿时的生活经历，然后选择一件有趣的事记下来。
有兴趣的话，可在此基础上写一篇作文，投送给学校广播台或某报刊编辑部。
2、请你做一天小当家，体验父母在家庭生活中付出的辛勤劳动，写一则日记。
3、“餐桌上的评论”。
在餐桌上，你们一家人会说些什么呢？请以三位同学一组进行小品表演。
通过上述活动的开展，就可以把写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。
二、强化课外专题性阅读在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限，教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设专题性课外阅读的综合性学习。
我们可以采用下列程序：1、围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等，一段时间安排一个专题，营造良好的读书氛围。
2、摘记或评析所读内容，并列出自己不理解的问题。
3、通过交流讨论或查阅相关资料，主体地判断、思考，试着自己解决问题。
比如在“走进水浒”综合性学习活动中，我们可以这样设计：<1>、仔细阅读少儿读本《水浒传》或有关《水浒传》的导读。
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形考任务一
在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。
要求字数：800字。
答：通过学习，我对语文的概念和作用有了新的认识。
语文不仅仅是课堂教学的重要容，更是提高人在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着直接和间接的影响。
如今，现代科学和信息技术的日新月异，同时也要求着人类必须与时俱进，跟上时代的步伐。
就学习语文新课程标准谈一谈几点体会: (一) 重新认识语文的重要性一位大教育家曾说过，数学是所有学科的基础，语文则是这个基础的基础。
语文新课程标准对语文进行全面剖析，它致力于培养学生的语言文字的运用能力，提高学生的综合素养，小学阶段尤为重要。
语文课程标准对每一学段都设置了明确的目标和容，而小学一年级则侧重于识字与写字。
首先，要让学生喜欢学习汉字；其次，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；再次，养成良好的写字习惯；最后，能借助汉语拼音独立识字。
(二) 转变教育理念，更新课堂授课模式目前最迫切转变的是老师的教育理念，要由"满堂灌"的教育模式转变为以学生为主体，教师辅助，提高学生的课堂地位，能与老师平等对话；让学生形成良好的个性和健全的人格，让学生主动学习，变被动为主动的探讨性课堂，开拓学生的视野，变更学生的学习心态，提高主观能动性，真正成为学习的主人。
(三) 提高评价建议在语文课堂中的地位以往教学特别重视在考试中对人才选拔，而忽略了其他方面的培养。
而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习，改善教师教学。
现在社会不仅仅要求与文人才具备一手好字，一手好文章，更需要的是良好的沟通能力和协调能力。
语言文字存在与人类社会的各个领域，当今社会各种文化的相互冲击下，语文课程标准给小学语文带来了新的生机和活力，当然与之并存的还有新的挑战，对此，我们教师和学生都必须做到“取其精华，去其糟粕"，吸取古今中外的优秀文化，提高思想文化的修养，促进自身精神的成长。
形考任务二（计分作业）
联系小学语文教学实际，在论坛中发帖具体论述以下问题，本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%。
1．如何理解语文课程资源的涵？
答案：
课程资源的涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。
具体来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。
前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，后者包括直接决定课程实施围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素等。
2．谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。
答案：
（1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。
教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。
教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。
（2）改变单一的以课本讲授为主的教学方式。
采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文能力，体验语文学习的乐趣。
（3）开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。
（4）创设多彩的校园环境。
将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏学生的情
（5）外语组（6）棋类爱好组
（7）备注
（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。
）
[阶段设计意图：激发学生的兴趣，拓宽学习领域，达到综合性学习的目的，充分发挥学生综合性学习中的自主性、能动性。
第二阶段：确定方案，认真记录
（一）学生根据自己课余生活组成专题小组。
（二）讨论，撰写专题记录方案。
1、结合某一主题，教师在全班进行“制定记录方案”的指导。
2、主题一组进行讨论并填写下表，附
3、各小组根据记录时间自己的主题容，真实的汇报每一天的课余生活容，记录员认真记录在活动中有什么收获和感受，在组成的组织下讨论、交流、随时记录。
[阶段设计意图：教师结合方案表在“合作分工”和“做好记录”上做重点指导，使学生在教师的指导下组织有趣的语文活动，在活动中学习语文，在活动中学会合作。
]
第三阶段：汇报交流，感受快乐
（一）小组汇报交流
1、小组汇报记录的主题：下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组记录的主题。
2、全班交流，下面我们就以学习小组为单位把记录的文字，图片资料与大家交流一下，其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。
展示记录的成果？（可以向同学展示文字资料、图片、照片，录音片段等）。
体育爱好组：记录员汇报这些天的活动情况，请小组成员补充汇报，谈自己的收获、谈自己的感受。
现场进行乒乓球双打表演赛。
阅读欣赏组：汇报近来读书的目录，读书心得体会，展示了从网上下载的各民族，各国小学生的课余生活的文字和图片资料，使全体同学耳目一新。
学做家务组：首先，汇报了每位成员学会了一种家务劳动，如整理房间、学洗衣服、学会洗碗等，最后所有成员组给大家展示了包饺子的技能，受到全体同学的一致赞叹。
艺术修养组：组长汇报小组的活动情况成员们争先恐后的展示了在悠扬的琴声中画国画、画水粉画、写毛笔字，把自己的作品赠送给同学们，博得大家阵阵掌声。
英语组：还没等组长汇报，成员们就以一曲英语歌曲《雪绒花》把在家带入了美丽冰雪世界。
接下来的英语朗诵，英语小品、逗得同学们捧腹大笑。
棋类爱好组：成员们一上台就按照自己的爱好棋类，分成几个小姐拉开战争场面，有象棋、围棋、跳棋、军棋，吸引的其他同学们也纷纷上台围观，指手划脚的指招，出主意，那场面极其的热烈，下完棋后成员们余兴未了的向同学们谈了下棋给自己带来的收获，有一位成员还把自己写的一篇题为《下棋启示》的日记读给大家听。
（教师鼓励同学们别具匠心的展示，以使学生个性得到充分扬。
）
3、同学们，听了各小组的汇报，看了展示、表演，你们有什么感受或疑问呢？能不能对他们再继续充实记录资料提点建议？
4、教师予以点拨、引导，提示学生未挖掘到的“点”。
师：我们的童年生活是丰富多彩的，在这多彩的课余生活中又能从中学到许多课本以外的知识和技能，所以老师希望同学们要有大语文化观，时时处处皆语文的观念，向父。