人教版小学数学二年级下册获奖作品-6 有余数的除法-有余数除法-【作业】教学设计
回到“猜一猜”游戏，探究游戏规律。 六、板书设计：
有余数的除法
余数＜除数
7÷2＝3（盘）……1（个） 有剩余
被除商
余
除数
数
数
6÷2＝3（盘）
正好分完
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
○黑 ○红 ○绿 ○黑 ○红 ○绿 ○黑 ○红 ○绿 ○黑 ○红
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
○绿 ○黑 ○红 ○绿 ○黑 ○红 ○绿 ○黑
23 24 25 26 27 28 29 30
2.游戏过程：学生问第几个点子，教师回答颜色。 二、 初步感知有余数除法的含义。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活 的密切联系。 教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的 关系。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教学准备：课件 教学过程： 一、 游戏导入新课。（猜一猜：我是什么颜色？）
1. 课件出示点子图。
○红 ○绿 ○黑 ○红 ○绿 ○黑 ○红 ○绿 ○黑 ○红 ○绿
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1.复习表内除法
⑴ 课件出示草莓图：六个草莓，每两个摆一盘，摆一摆
⑵ 让学生将摆的过程用语言描述出来。
⑶ 用一个算式把这个过程表示出来。
（4）说一说算式中各部分的名称。
2.理解有余数除法的含义
⑴ 在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
课件出示草莓图：7 个草莓，每 2 个摆一盘，摆一摆（指明叫一生
上去摆，其余同学用小棒摆）
⑵ 探究在摆的过程中发现了什么。
⑶ 探究用算式表示在平均分时有剩余的方法。
A、让学生将摆的过程用语言描述出来。
B、让学生尝试把刚才摆的过程用一个算式表示出来。
C、学生试着说。
D、教师订正并板书在黑板上。
E、认识这个算式各部分的名称。
教师小结：这个算式表示 7 个草莓，每两个摆一盘，摆了 3 盘，
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教学内容：人教版数学第四册教科书第 60 页例一、第 61 页例二。 教学目标：
1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含 义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义， 并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
5.在游戏中巩固。
用小棒摆五边形和三角形。
（1）用一堆小棒摆正五边形。如果有剩余，可能会剩几根小棒？
（2）如果用这些小棒摆三角形呢？
6.巩固练习。
⑴填一填，下面△可以填几？
☆ ÷5＝□ ……△
⑵填一填，下面的□ 最大能填几？
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A ÷6＝5 …… □ ⑶填一填下面的□最小能填几？
剩下（ ）个。
剩下（ ）个。
17÷2＝ （组）…… （个） 23÷3＝ （组）…… （个）
四、探索、发现余数和除数的关系
1.每四根小棒摆一个正方形。
2.同桌合作：一个人摆，一个人记录完成下表。
小棒根数 11 根 12 根 13 根 14 根 15 根
摆的结果
3.组织交流：探索余数和除数的关系
算式
4.通过对比发现余数和除数的关系。
还剩下一个草莓。省略号表示剩余，1 是剩下的草莓数，把它叫做余
数。
三、巩固练习：完成教材第 60 页做一做第一题。
圈一圈，填一填，及时巩固
1. 17 个 ，2 个 2 个地圈。
2. 23 个 ，3 个 3 个地圈。
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圈了（ ）组，
圈了（ ）组，
人教版小学数学二年级下册获奖作品-6 有余数的除法-有余数除法-【作业】有余数的的除法
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一、口算：
24÷7＝36÷5＝29÷4＝9÷9＝23÷4＝
二、填空题：
1、18根小棒可以摆（）个小正方形，还剩（）根。
2、在计算有余数的除法时，计算的结果，（）要比（）小。
3、一个数除以5，如果有余数，余数可能有（）个，其中最大的余数是（）。
4、有31个乒乓球，要装在5个盒子里，每个盒子的个数一样多，每个盒子装（）个，还剩（）个。
5、35个小朋友坐船，每条船坐8人，至少要（）条船。
6、○▲□○▲□○▲□○……第20个图形是（）。
三、解决问题。
1、食堂买来40袋面粉。
如果每天吃6袋，可以吃几天？还剩几袋？如果每天吃7袋呢？
2、有37米白布，每4米做一条被单，可以做几条被单，还剩几米布？
3、小明要把13本卡通书分给4个小朋友，算一算每个小朋友平均可以分得几本？还剩几本？
4、一根绳子长19米，剪8米做一根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳。
可以做多少跟短跳绳？还剩多少根？
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人教版小学数学二年级下册第六单元《有余数的除法》作业设计
小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元的学习内容主要有两部分：第一部分是有余数的除法的含义和计算。
第二部分是解决问题。
在日常生活中平均分物时，结果包含两种情况：一种是恰好分完的情况，这时没有剩余（即余数为0）。
一种是平均分后还有剩余的情况（余数不为0）。
在除法计算中，能够整除的是少数，有余数的除法是大量存在的。
“有余数的除法”是表内除法知识的延伸和拓展。
有余数的除法与表内除法有密切的联系，操作和对比有利于理解。
三、单元学习与作业目标能发现日常生活中分物时存在着分不完有剩余的情况，理解余数及有余数的除法的含义，培养全面思考问题的意识。
理解除法竖式（含表内除法的竖式）的书写过程，理解竖式中每个数所表示的意思，初步掌握试商的基本方法，并能较熟练地进行有余数的除法的口算和笔算，培养运算能力。
初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题，初步感受数学与生活的联系，继续掌握解决问题的基本思路和基本方法。
四、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：五、课时作业有余数除法基础性作业（）里填几？（）÷8=42 (5)（）÷5=114 (3)604÷（）=100 (4)347÷（）=69 (2)老师有53个苹果，要平均分给7名同学，至少要拿走几个？每名同学分到几个？完成上述应用题，并说说每一步的意思。
有一串四色珠子，每种颜色颗数相等，珠子的数量在70——90之间，可能有多少颗珠子？发展性作业判断：1、372÷3的商比372÷2的商小。
（）2、计算除法时要先从个位算起，相同数位要对齐。
（）3、942÷4商是三位数。
（）先估一估商是几位数，再列竖式计算：792÷6= 565÷5= 696÷4=（）25÷4 要使商是两位数，括号里最大能填（），要使商是三位数，最小能填（）。
最新人教部编版二年级下册数学第六单元《有余数的除法》教案
最新⼈教部编版⼆年级下册数学第六单元《有余数的除法》教案⼆下数学第六单元教学计划和教案第⼀课时有余数除法的认识【教学内容】教材第60页例1。
【教学⽬标】1、知识与技能：使学⽣经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义。
2、过程与⽅法：使学⽣在认识有余数的除法和探索有余数除法计算⽅法的过程中，进⼀步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
3、情感态度与价值观：引导同学通过类推，培养同学的知识迁移能⼒。
【教学重点】使学⽣通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
【教学难点】初步理解有余数除法的意义。
【教学准备】⼩棒、圆⽚。
【教学过程】⼀．动⼿操作，初步感知1、出⽰10根⼩棒（1）如果这10根⼩棒，每2根⼀份，可以分成⼏份？（2）学⽣动⼿分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
（10除以2等于5表⽰10⾥有5个2）2、分组操作，进⾏记录。
（1）如果把这⾥的10根⼩棒，每⼈分3根可以怎样分？学⽣动⼿操作，师指名说⾃⼰分⼩棒的过程、结果。
（10根⼩棒，每3根⼀份，可以分成3份，剩余1根）（2）如果每⼈分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？⽐⼀⽐，同样是10根⼩棒，如果每⼈分2根或者每⼈分3根，分得结果有什么不同？（3）如果把这⾥的10根⼩棒，每⼈分3根、4根、5根、6根，可以怎样分？⽤算式表⽰结果。
3、汇报（1）指名汇报，同时将表格填写完整。
（2）通过⾃⼰动⼿分⼀分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成⼏种情况？哪⼏种？有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？4、交流（1）根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能⽤除法算式表⽰出来吗？（⽣独⽴列式）（2）像这⼏种分后有剩余的情况，仍然可以⽤除法算式表⽰。
如：把10根⼩棒，每⼈分3根，分给了⼏⼈，还剩⼏根？（⽣答）问：按要求列式。
二年级数学下册教案-6 有余数的除法解决按规律排列的问题 -人教版
二年级数学下册教案-6 有余数的除法解决按规律排列的问题 -人教版教学内容本节课将围绕有余数的除法，特别是如何运用有余数的除法来解决按规律排列的问题。
我们将学习如何将实际问题转化为数学表达式，并利用除法来找出规律，解决实际问题。
教学目标1. 让学生理解有余数的除法的概念和运算规则。
2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
教学难点1. 学生对于有余数的除法的理解和应用。
2. 学生如何将实际问题转化为数学表达式。
3. 学生如何找出规律，并利用规律解决问题。
教具学具准备1. 教学PPT。
2. 黑板和粉笔。
3. 练习题和答案。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些按规律排列的图片，引导学生观察并找出规律。
2. 讲解：讲解有余数的除法的概念和运算规则，并通过示例进行解释。
3. 练习：让学生进行一些有余数的除法的练习题，以加深理解。
4. 应用：让学生将实际问题转化为数学表达式，并利用有余数的除法找出规律，解决问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调有余数的除法在解决实际问题中的应用。
板书设计1. 二年级数学下册教案-6 有余数的除法解决按规律排列的问题2. 有余数的除法的概念和运算规则。
3. 如何将实际问题转化为数学表达式。
4. 如何找出规律，并利用规律解决问题。
作业设计1. 让学生完成一些有余数的除法的练习题。
2. 让学生将实际问题转化为数学表达式，并利用有余数的除法找出规律，解决问题。
课后反思本节课通过PPT、练习题和实际应用，让学生对有余数的除法有了深入的理解和掌握。
在课堂上，学生积极参与，能够将实际问题转化为数学表达式，并利用有余数的除法找出规律，解决问题。
但在教学过程中，也发现一些学生对有余数的除法的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强。
重点关注的细节是“如何将实际问题转化为数学表达式，并利用有余数的除法找出规律，解决问题”。
教学难点详细补充和说明在二年级数学教学中，"有余数的除法解决按规律排列的问题"这一部分，学生往往会遇到理解上的挑战。
《6 有余数的除法》作业设计方案-小学数学人教版二年级下册
《有余数的除法》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 使学生理解和掌握有余数的除法概念和计算方法；2. 培养学生的观察、分析和推理能力；3. 提高学生解决实际问题的能力。
二、作业内容1. 基础练习：（1）完成《有余数的除法》练习题，包括填空、选择和判断；（2）用有余数的除法解决简单的实际问题。
2. 拓展提升：（1）设计一组有余数的除法算式，让学生观察并分析规律；（2）根据规律，设计一道有余数的除法应用题，并尝试解答。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，不能抄袭；2. 认真思考：在解题过程中，要求学生认真思考，理解题意，掌握解题方法；3. 按时提交：作业应在规定时间内提交，逾期未提交将视为未完成。
四、作业评价1. 批改方式：教师对学生作业进行批改，给出分数或等级；2. 评价标准：作业完成情况、解题正确率等；3. 反馈指导：对错误较多的题目进行集中讲解，对普遍存在的问题进行指导。
五、作业反馈1. 学生自查：学生完成作业后，需认真自查，找出自己的不足和问题；2. 家长反馈：家长需关注孩子的作业情况，给予反馈和建议；3. 教师总结：教师根据学生和家长的反馈，对本次作业进行总结，针对普遍存在的问题进行集中讲解和指导。
具体作业内容如下：一、基础练习部分：1. 填空题：完成课本上的填空题，重点掌握有余数除法的计算方法，如商和余数的确定等；2. 选择题：在给出的实际问题中，让学生运用有余数的除法解决，判断是否正确，选择正确答案；3. 判断题：判断以下说法是否正确，（1）除数是几，余数也是几，（2）余数必须比除数小。
二、拓展提升部分：1. 设计一组有余数的除法算式，如：（）÷7=8…（），让学生观察商和余数，（）里填什么数字；2. 根据此组算式中的规律，让学生尝试自己编写一道有余数的除法应用题，如：有若干个苹果，平均分给7个小朋友，最后余一个苹果，求这个苹果共有多少个。
三、作业要求部分：1. 独立完成：请学生们务必按照老师的要求，独立完成作业，禁止抄袭。
二年级下册数学教案-6用竖式计算有余数的除法-人教版
用竖式计算有余数的除法教材分析：本课教学目标的定位是基于学生已掌握了有余数除法的意义的基础之上。
通过平均分小棒的操作活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，帮助学生在直观操作的基础上理解有余数除法竖式的书写方法，理解除法竖式中每个数的含义。
利用乘法口诀试商是除法竖式的第二层次。
教学中充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，让学生在活动中逐步提高数学思维水平，又为后续而学习多位数除以一位数的笔算打好基础。
学情分析：有余数的除法的计算是在学生已经掌握了口算表内除法和有余数除法的基础上进行教学的。
因为这是学生第一次接触和学习除法竖式，因此教师要创设情境展开教学，激发学生的学习积极性，同时要引导学生去理解竖式的写法及每一步的含义，使学生能正确、快速地进行计算。
教学目标：知识与技能：知道竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。
使学生在经历试商的过程中，理解竖式计算的算理，掌握试商的方法。
过程与方法：通过动手分一分、摆一摆，让学生进一步理解有余数的除法，能正确计算除数和商都是一位数的有余数的除法。
情感态度与价值观：在学习的过程中，培养学生初步的观察、分析和概括能力，并能与他人交流思考的过程和结果。
教学重点：使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，能正确计算除数和商都是一位数的有余数的除法。
教学难点：理解除法竖式中每个数的含义。
教学准备：课件、每个学生准备13根小棒。
教学过程：一、复习导入1分一分，说一说把10根小棒，每2根分一份。
把10根小棒，每3根分一份。
根据分的结果，分别列出相应的算式，说一说算式中各部分的名称。
2在除法里余数必须比除数（）。
3引入课题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能有剩余，这两种情况都可以用除法竖式来计算，这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。
（板书课题：用竖式计算有余数的除法）二、探究新知（一）探索竖式的含义1出示题目，明确题意13根小棒，每4根分一组，结果怎样？学生分组用小棒摆一摆，按要求分一分，引导学生将分的过程说一说。
人教版二年级下册数学《有余数的除法》公开课获奖精品课件
四、巩固练习
在下面的除法算式中，除数最小是几？
÷ ( 6 ) = ……5 ÷ ( 9 ) = ……8
把这些
平均分给
兔分（ 2 ）个胡萝卜。
，每只小
把这些
平均分给
，每
只小兔分（ 3 ）个胡萝卜，还余下（ 1 ）个。
用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能 会剩几根小棒？
可能会剩1根、2根、3根或4根小棒.
如果用这些小棒摆 呢？ 可能会剩1根或2根小棒.
二年级数学下册（RJ） 教学课件
第 6 单元 有余数的除法
第 3 课时 有余数的除法（3）
一、新课导入
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
问题：1. 读一读，说一说你知道了什么。 2. “13根小棒”指的是什么？ 3.“每4根分一组”什么意思？
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
四、巩固练习 1. 17个 ，2个2个地圈。
圈了（ 8）组， 剩下（1 ）个。 17÷2＝ 8（组）······ 1（个）
2. 23个 ，3个3个地圈。
圈了（ 7）组， 剩下（ 2）个。 23÷3＝ 7（组）······2 （个）
3.
3
2
3
2
3
9 2
4.
4
0 4
4
12 0
5.
62
6 6
24 2
83 8
56 3
6. 39÷7＝5（根）……4（米）
二年级数学下册（RJ） 教学课件
第 6 单元 有余数的除法
第 4 课时 练习课
练习课
1.填空题： 1、在（ ）÷8=3这个算式里，余数最大是（ 7 ）。 2、在（ ）÷7=4这个算式里，余数最大是（ 6 ）。 3、在（ ）÷6=3这个算式里，余数最大是（ 5 ）。
新人教版小学数学二年级下册《6有余数的除法：有余数除法》优质课教学设计_1
认识有余数的除法教学内容：教科书第59页—61页的知识及相关的练习。
页的知识及相关的练习。
教学目标：1、通过创设情境和动手操作，让学生理解有余数除法的含义，会正确写出有余数除法的算式，知道余数的含义；含义，会正确写出有余数除法的算式，知道余数的含义；2、知道余数一定要比除数小；、知道余数一定要比除数小；3、培养学生的表达能力和观察能力。
、培养学生的表达能力和观察能力。
教学重点：正确写出有余数除法算式正确写出有余数除法算式教学难点：余数要比除数小余数要比除数小教学方法：动手操作法、小组合作法、演示法动手操作法、小组合作法、演示法教学媒体：多媒体课件、小棒、水果图片多媒体课件、小棒、水果图片教学过程：一、一、 创设情境创设情境同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）今天我们用小棒来玩个摆一摆游戏。
（课件出示：用11根小棒能摆出下面的图形，各能摆几个正方形、三角形和五边形？）现在请同学们在小组里分别摆出这三个图形，现在请同学们在小组里分别摆出这三个图形，然然后把你摆的情况和结果告诉大家。
指名汇报：用11根小棒摆正方形，每个正方形用4根小棒，摆了2个正方形，还剩下3根小棒；用11根小棒摆三角形，根小棒摆三角形，每个三角形用每个三角形用3根小棒，摆了3个三角形，还剩下2根小棒；用11根小棒摆五边形，摆了2人五边形，还剩下1根小棒。
如果有12根小棒，摆正方形，可以摆几个呢？怎样计算呢？现在我们用11根小棒，可以摆几个正方形？又该怎样列式呢？结果又是多少呢？这就是这节课我们要研究的问题———认识有余数的除法。
法。
二、二、 自主探究自主探究1、 分一分分一分出示例1：从图上你知道了什么？（：从图上你知道了什么？（66个草莓每2个放一盘，可以放几盘？）请同学们拿出6根小棒，每2根摆一组，怎样计算。
根摆一组，怎样计算。
66÷2=32=3（盘）（盘）（盘）66表示什么，表示什么，22表示什么，表示什么，33又表示什么呢？如果把7个草莓每2个放一盘，又可以放几盘呢？请同学们试着摆一摆又可以放几盘呢？请同学们试着摆一摆（结果摆（结果摆了3盘，还剩1个）像这样我们可以用除法算式表示为：个）像这样我们可以用除法算式表示为：77÷2=32=3（盘（盘）……）……11（个）（个）77表示什么，表示什么，22表示什么，表示什么，33又表示什么，这个剩下的1叫做余数。
人教版小学数学二年级下册获奖作品-6 有余数的除法-解决问题-【作业】教学设计
《有余数除法的解决问题》的教学设计及教学反思教学内容：人教版二年级下册数学第67页例5及做一做。
教材分析：《用有余数的除法解决问题》是在学生学了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义后教学的，学生已经可以比较自如地解决用除法计算的简单实际问题，懂得了余数必须比除数小的道理，对于有余数除法的计算，包括口算、笔算，学生也有了能力上的储备。
因此本课时重点是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又用于现实生活，本课的教学就是一个关于解决问题的实际运用，通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法。
在教学中还应给学生提供充分的自由活动的机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中巩固知识，体验到数学学习的愉悦情感。
学情分析：学生在二年级时，已经学会了用“平均分”来解决问题，在复习中懂得了总数÷每份数=份数。
在出现余数时，商和余数的单位为什么不一样？让学生在动中学，在学中思。
通过创设情境，使学生对熟悉的生活事例进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
教学目标：（一）知识与技能初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。
（二）过程与方法通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。
（三）情感态度与价值观在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。
.教学难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。
教学准备：课件、动物头饰、练习卷。
教学过程：一、激趣导入引出课题教师：动物是我们的朋友。
同学们，你们喜欢动物吗？老师带来了一些动物图片，请欣赏。
播放课件。
教师：这节课我们一起去参观动物园吧！这个动物园有一奇怪的规定：答对问题才能进哦！有信心吗？课件出示复习题，学生口答。
人教版小学数学二年级下册 有余数除法【全国一等奖】
理解余数及有余数的除法的含义。
教学难 点
理解余数及有余数的除法的含义。
教 学准 备
教具准备
课件
学具准备
20根小棒
教学过程
思考
一、复习导入。
48÷830÷528÷7
36÷456÷827÷3
先带学生回忆表内除法计算，说说除法算式的含义。
二、自主探究（教学例1）
1．复习表内除法的含义。（出示例1左图）
（6）这个算式表示什么意思1表示什么7、3、2表示什么，余数表示什么
3.归纳总结，完善学生认知结构。
今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的和不同的
4.游戏：摆一摆，说一说。
（1）用9根小棒能摆几个11根呢
（2）用10根小棒能摆几个 11根呢
三、巩固练习。
1.完成教材第60页“做一做”。
（1）通过看图你得到了哪些信息你会解决吗
（2）请同学们边说边摆。你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗
（3） 6÷2=3，6、2和3分别表示什么意思6÷2=3表示什么意思
2.理解有余数的除法的意义。（出示例1右图）
（1）把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
（2）动手操作：你能用学具代替草莓来摆一摆吗在摆的过程中你发现了什么问题
（3）能不能全部分完还剩几个剩下的够不够再分一盘
（4）认识余数：这余下的1个不够再摆一盘，这个数你能给它起个名字吗（板书课题：余数）
（5）尝试列式：7÷2=3（盘）……1（个）这个算式表示7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩下1个草莓。剩下的1个草莓，我们把它叫做余数。为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有余数的除法）