(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第1节《中国的地形》省优质课获奖教案

请同学们阅读“中华五岳”，思考以下问题：
1.“中华五岳”分别指的是哪几座山？
2. “中华五岳”分别位于哪个省级行政区域单位？有哪些自然和人文特色？
逐步引出“山脉构成地形骨架”的空间概念。
教师精
讲点拨
从教材图2－8“中国地形分布”可以看出，纵横交错的山脉，构成了中国地形的“骨架”，高原、平原、盆地、丘陵镶嵌其中。
教师：我国拥有不同走向的许多山脉，你们知道哪些山脉？完成教材第22页活动第1题。
学生：祁连山位于甘肃和青海交界处；太行山位于山西和河北交界处；武夷山位于福建和江西交界处；南岭位于湖南和广东交界处。
学生分组活动：按照山脉的走向分成三个小组，通过合作探究完成下列任务。
1.小组一：在“中国的主要山脉分布图”上找出东西走向的主要山脉，写在红色纸条上。
(续表)
教师精
讲点拨
在我国四大高原中，青藏高原是我国面积最大、海拔最高的高原，同时也是世界上海拔最高的高原，被称为“世界屋脊”，这里冰川广布，雪山连绵；内蒙古高原有一望无际的草原；黄土高原水土流失严重，到处沟壑纵横；云贵高原地形崎岖。
教师这部分“点拨”，在学生对图国的主要山脉分布图”上找出东北－西南走向的主要山脉，写在红色纸条上。
3.小组三：在“中国的主要山脉分布图”上找出其他走向的主要山脉，写在红色纸条上。
利用空白中国地形挂图，每小组派代表将纸条贴到图中相应的位置，速度快者胜。
本节课是中国自然环境的开篇，通过对自然环境相关知识的复习，达到温故知新的目的，拉开第二章《中国的自然环境》学习的序幕。
4.阅读P24图2－8至2－12及P24～27文字资料，了解我国四大高原、三大平原、四大盆地、三大丘陵的分布与特征。
过程与方法
1.从各种地理图像中概括出中国的地形特征。
2．通过视频录像展示我国地形的全貌，加深对中国地形多样性的认识。
情感态度与
价值观
1.通过对我国壮丽山河的学习激发学生的自豪感，进一步对学生进行爱国主义教育。
学生分组活动：
1.在图中找出我国四大高原，分别写到白色纸条上。
2.展示搜集的我国四大高原的图文资料。
3.阅读教材第24～25页“四大高原”，用最简短的语言概括出我国四大高原的特征。
本环节内容比较简单，主要为了锻炼学生的读图能力，要求他们迅速从地图中找出需要的地形区。然后通过各种活动了解四大高原的特征。
教师用简短的语言起到“承上启下”的作用
教师转承
同学们，通过“中国主要山脉分布图”，可以看出我国的山脉纵横交错，构成了中国地形的“骨架”，高原、平原、盆地、丘陵镶嵌其中。复杂多样的地形为我们提供了丰富多彩的自然景观，又使祖国各地的生产活动和生活方式各有不同，下面我们大家一起了解这方面的知识。
知识点2
四大高原
教师：同学们观察连线后中国地形图上的红色纸条，你们联想到了什么？
学生：像一张网。
教师：我国山脉纵横交织，织就了一张山脉“网”，你们再观察在网格之中是什么？
学生：高原、平原、盆地、丘陵。
教师：所以说，我国的山脉就像人体的骨架，而填充这些骨架的“血肉”，就是我国的地形区，它们共同组成了我国的大好河山。
同学们，在中国大地上，有的山脉山势险峻，有的自然风光秀丽多姿，人文景观丰富多彩，有的遍布许多宗教建筑。
第一节中国的地形
教学目标
知识与技能
1.通过阅读教材P21图2－1“中国主要山脉分布”，理解山脉在地形中的“骨架”作用。
2.阅读教材P21图2－1“中国主要山脉分布”，知道中国主要山脉的名称、走向及分布，记住主要山脉两侧的地形区。
3.通过教材P24图2－8“中国地形分布”及第1段文字，知道中国的地形特点。
过程与方法
设计意图
分步
导课
四大高原
教师运用多媒体展示四大高原的图片。
教师：我国地形类型齐全，同学们根据展示的图片在教材图2－8“中国地形分布”中找出这些地形区。
学生自主学习，从教材第24页图2－8“中国地形分布”中找到这些地形区。
教师：通过同学们的查找，我们发现我国地形类型齐全，而且交错分布在不同的山脉之间，这是我国地形的一大特征。我国还有哪些主要地形区呢？我们通过一个活动来认识一下其他的地形区。
导课
五组不同走向的山脉
同学们，我们在学习认识大洲、了解地区和走进国家的过程中，认识区域特征，首先要从认识区域自然环境特征入手，那么自然地理环境都包括哪些组成要素？ (地形、气候、河流、动植物等)，什么是地形？(地表各种各样的具体形态)，因此，我们要了解我国的自然地理环境也需要从上述要素去总结，要认识中国的自然环境，先要从“地形”学习入手。而本节课首先从“地形”方面去学习、去体会。教师：在我国的辽阔国土上，有众多纵横交错的山脉，把祖国大地装饰得多姿多彩。
教学反思
本节课堂教学中采用了自主学习、分组探究、教师精讲点拨等方式方法，这种教学法是在班级授课的情况下，充分利用现有的教学资源，按一定规律(学习能力)将学生分成若干个学习小组，以点带面、以优带差，通过学生相互之间的合作与竞争、探索与研究、发现与创新，充分发挥学生的主观能动性，调动其学习积极性，如“中华五岳”教学录像欣赏。与传统的“填鸭式”教学模式相比，分组探究教学更符合多数学生实际，不但收到了意想不到的课堂气氛，并收到了较好的教学效果，学生更乐在其中。今后的教学中尽可能地把多媒体等现代教学手段和教师板图、板画有机结合，这就要求教师不断加强基本功的训练，提高自身素质。
(续表)
知识点1
山脉纵横交织
分
步
导
课
过程与方法
设计意图
五组不同走向的山脉
(成果展示)我国主要山脉如下表所示：
教师：同学们合作完成教材第22页活动第2题。
学生合作探究：
(1)小组一：在刚才的地形图中把东西走向山脉的红色纸条用线连接起来。
(2)小组二：在刚才的地形图中把南北走向山脉的红色纸条用线连接起来。
2．通过培养学生动手能力与合作精神以及对科学探究精神，从而激发学生学习地理的兴趣。
重难点
重点
我国主要山脉的走向和分布
难点
识别我国主要山脉的走向和分布
教学建议
让学生通过自主学习、小组合作交流、媒体展示、课堂检测等多种方法提高学生地图分析和图文转化能力。
第1课时
知识点1
山脉纵横交织
过程与方法
设计意图
分步