高中中学数学新课程培训感悟
新课程培训高中数学心得5篇
新课程培训高中数学心得5篇新课程培训高中数学心得篇111月2日，我参加了在二中举行的为期一天的高二数学新课程教研工作。
入会的有全县各中学选派的老师，共同听了四名教师的示范课，以及各备课组的点评。
通过学习我深深体会到高中数学课程是普通高级中学的一门主要课程，高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。
是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。
同时，它也是学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。
下面是我对这次学习的一点心得体会。
1、重视数学思维方法高中数学应注重提高学生的数学思维能力。
这是数学教育的基本目标之一。
数学思维的特性：概括性、问题性、相似性；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。
2、应用数学的意识现在的数学注重实际应用。
结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。
增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。
教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。
3、注重信息技术与数学课程的整合高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。
在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
4、备好课，做好教学反思要上好一节课，首先要备好课，有人说“七分备课，三分讲”，就是这个道理。
高中数学新课程培训心得(5篇)
高中数学新课程培训心得(5篇)高中数学新课程培训心得 1高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
笔者经过课改的教学实践，谈一些体会。
1更新教育观念，认识新的教学理念数学新课程标准强调：数学课堂应“以人的发展为目标，关注学生的可持续发展”。
好的课堂教学应“能促进有效学*的进行，使学生对知识的真正理解（自主建构）和个性化发展成为可能”。
这就要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学*能力的培养，教师不仅要关注学生学*的结果，更重要的是要关注学生的学*过程，促进学生学会自主学*、合作学*，引导学生探究学*，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学*的能力。
因此，教师应该更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。
在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。
课堂教学应将学生的学*过程由接受�D�D记忆�D�D模仿�D�D练*转化为探索�D�D研究�D�D创新，逐步培养学生发现问题�D�D提出问题�D�D分析问题�D�D解决问题�D�D再发现问题的能力。
教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学*过程，检查、审视学生在学*过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。
2转变情感互动传统的教学模式强调的只是数学的科学性，学生数学认知结构的建构，而忽视了数学知识的人文性、艺术性，缺乏对情感活动和情感培养的关注，加剧了教学情感的严重缺失，抑制了数学教学功能的整体体现，也是学生素质的'一种缺憾，影响了真、善、美的有机结合和统一。
在教学实践中感悟高中数学新课程
在教学实践中感悟高中数学新课程基础教育课程改革是在新的历史条件和时代发展的大背景下发起的，有着深刻的社会政治、经济、文化背景和国际课程改革的背景.新一轮基础教育课程改革的起步，标志着课程目标的重大转变，在课程的功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有了新的突破和创新.新教材强调了数学课的基础性和整体性，创设了多层次的学习活动，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习.新教材对新课的引入，注重从实际情况提出问题、引出概念，注重知识的生成过程.如，必修1第二章中先从生活中变量的依赖关系，引出函数的概念，再引出映射的概念，对原教材先给出映射的定义，再给出函数概念做了调整，体现了学生从直观到严谨、从具体到抽象、从特殊到一般的认知规律.新教材在习题的设置上多处出现答案的不唯一性，改变了过去课程内容偏重机械模仿的情况.函数的建模贴近生活，如，在弯曲的河道设置水文监测站的问题，用液化气烧水做饭节能的问题，产品价格对供需的影响问题等等，实现课程与生活和社会的联系，引领学生主动参与、探究，激发了学生学习的积极性和主动性，助其形成科学的价值观，培养他们探究的习惯和实际应用能力.俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。
就是教给学生方法，让学生由学会转化为会学.新课程提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观不是对传统教学模式的全盘否定，而是继承中的发展和升华.三维目标相辅相成，有机渗透，学生学习必须经历感知、感觉、发现、再认识的过程，教师在适度的方法引领的同时，就存在着师生的情感交流.课堂上教师的一个眼神，一个微笑，一次对学生成果的肯定无不对学生的人生观、价值观产生影响.三维目标“双基”是根本，是重中之重，尤其是我们一线的教师既要有促使每个学生发展的思想理念，又不能忽视高考成绩，要使二者有机结合，就需要我们做好课标和大纲的对比研究，注意做好传统教学模式与创新教学模式的结合.一代伟人邓小平在经济发展中指出：要摸着石头过河.也就是说必须过河，但要一步一步稳健前进.新课程是新生事物，没有可借鉴的模式，每个人都是新课程课堂教学的设计者和创造者.设计和创造不能是无源之水、无本之木，应该在继承传统、光大教育成果的基础上进行.过去的一些成功的教学模式和方法该坚持的还要坚持.创新是一个渐进的过程，新课程教学的核心理念就是学校的一切教育活动都是为了促进每个学生的发展，我们在教学中要有这种意识，并且在实施新课程中努力实现这一目标.人们熟悉的“曹冲称象”的故事用到了石头.抽出问题：没有石头咋办呢？（可以找到很多办法）.必修1“二次函数性质的再研究”一节配备了这样一道习题（p47a组第6题）：求二次函数y=2x2+6x在下列定义域上的值域，（1）定义域为：{x∈z|0≤x≤3}；（2）定义域为[-2，1].在学生完成之后，可提出问题：定义域改为[-2，4]（此时区间的端点在对称轴的两侧）；定义域改为[-2，a]（a为参数）；将函数表达式改为引导学生发现问题、解决问题、体会过程、感悟方法、享受成功的喜悦.又如，在必修1第三章复习课上，先回顾利用函数图像研究二次函数、指数函数、对数函数的性质特点，让学生按学习小组类比地去探究函数y=x+的性质，实践证明，不仅在知识层面收到预期的效果，而且使学生在自主学习、合作学习和探究学习中感受学习知识的新方法，学生的“聪明才智”得以展现.数学是在解决问题中产生的，并在解决问题的过程中不断发展起来的.数学发现以提出问题和解决问题为主要标志.因此，提高发现问题和解决问题的能力，就成为老师教好数学，学生学好数学的重要环节，也是研究数学、运用数学必不可少的技能.如，北师大版《专家伴读》（学生配套的教辅资料）p68案例精讲：已知关于x 的方程x2+（k-2）x+5-x=0的两根都比2大，求实数k的取值范围.在完成了上面的例题讲解后，课堂上可能会出现下面三种情况.情况1：教师接着讲解已准备好的下一个例题.情况2：教师逐步引导学生提出以下问题，并要求学生给出解答.①上例中若两根都小于2；②一根比2大，另一根比2小；③两根x1，x2满足x12；⑤两根中恰有一根在区间（1，2）内.情况3：教师逐一地把各种情况及解答一一展示给学生.那么上面三种情况到底哪种能较好地实现三维目标呢？这已经不需要我再给出评判了.所以，我们在教学中不仅要使学生解决别人提出的问题，还应不失时机地引领学生发现问题，这就体现了新课程的要求，就是一个成功的课例.美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素.我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因.身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人.”要体现新课程的课堂教学改革要求，教师是关键，教师的先进理念、探究精神会直接影响或带动学生良好思维品质的形成.让我们一起努力吧！（作者单位陕西省安康中学）。
高中数学新课标培训感悟
高中数学新课标培训感悟在参加了高中数学新课标培训后，我深刻体会到了教育改革的深远意义和对教师角色的新要求。
通过这次培训，我对数学教育的理念、教学方法以及评价体系有了全新的认识。
首先，新课标强调了数学学科的核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等六个方面。
这要求我们在教学过程中不仅要传授数学知识，更要培养学生的数学思维和解决问题的能力。
例如，在讲解几何图形的性质时，我们可以通过让学生动手操作、观察和推理，引导他们发现图形之间的内在联系，从而培养他们的直观想象和逻辑推理能力。
其次，新课标倡导探究式学习和合作学习，鼓励学生主动参与数学问题的探究过程。
在课堂上，教师可以设计一些开放性的问题，让学生分组讨论，通过合作解决问题来加深对数学知识的理解。
这种学习方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和团队协作能力。
再次，新课标对教学评价提出了新的要求，强调过程性评价与终结性评价相结合，注重评价的全面性和发展性。
这意味着教师在评价学生时，不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的学习过程、学习态度和创新能力。
通过多元化的评价方式，如课堂表现、作业、小测验、项目报告等，可以更全面地了解学生的学习情况，为教学提供更有针对性的指导。
最后，新课标还强调了信息技术在数学教学中的应用。
随着科技的发展，越来越多的教学资源和工具可以被应用于数学教学中，如在线课程、数学软件、虚拟现实等。
教师可以利用这些资源和工具，丰富教学内容，提高教学效率，同时也为学生提供了更多样化的学习途径。
总之，高中数学新课标培训让我认识到，作为一名数学教师，我们需要不断更新教学理念，创新教学方法，以适应教育改革的要求。
通过这次培训，我更加明确了今后教学的方向和目标，也更加有信心在数学教育的道路上不断前行。
新教材新课程新课堂培训体会与心得范文(精选7篇)
新教材新课程新课堂培训体会与心得范文（精选7篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以将其记录在心得体会中，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
怎样写好心得体会呢？下面是小编收集整理的新教材新课程新课堂培训体会与心得范文（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
新教材新课程新课堂培训体会与心得1八月份，新课程改革培训在网上展开，经过学习，使我受益匪浅。
在专家的讲解以及课改区教师的现身说法中，我第一次感受的了自我对课改的渴望，同时也感受到了一份来自未来的压力，新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性资料和具体要求。
在知识、经济高度发展的今日，没有知识和本事是不够的，那么如何推动社会不断提高，应从基础作起，从学生的教育做起，从课改作起。
课改不改课就行！经过网络上一些教师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应当怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握必须的学习要领，构成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
经过培训学习，使我清楚地认识到整体把握数学新课程的重要性及其常用方法。
整体把握高中数学新课程不仅仅能够使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，并且能够使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来应对高中数学新课程。
整体把握高中数学新课程不仅仅能够提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。
经过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新课程资料的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应当把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。
使我不仅仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性，并且也要从自身的知识储备上为高中数学新课程改革作好充分的准备。
一、要能发挥学生主体性和进取性：应对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
高中数学新课程培训心得体会5篇
高中数学新课程培训心得体会5篇高中数学新课程培训心得体会（篇1）经过一个阶段的高中数学新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。
总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：1.经过专家的讲解，使我清晰地认识到高中数学新课程的大致内容。
通过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。
使我不仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中数学新课程改革作好充分的准备。
对于新增部分大学内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。
对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。
知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。
一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。
对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。
对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。
这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。
通过学习，使我清楚地认识到高中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。
专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。
对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。
高中数学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。
为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。
2.通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中数学新课程的重要性及其常用方法。
整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学新课程。
数学新课标教师培训心得体会
数学新课标教师培训心得体会
参加数学新课标教师培训，让我受益匪浅。
在培训中，我深刻领悟到数学教育需要与时俱进，不断更新自己的教学理念和方法。
传统的教学模式已经无法满足当今学生的需求，我们需要更加灵活多样的教学策略，引导学生开展探究式学习，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在培训课程中，我学习了许多优秀的教学案例，启发了我对数学教育的新认识。
我意识到，教师不再是传授知识的单向传声筒，更应该成为学生学习的引导者和促进者。
通过设计富有启发性的教学活动，我可以激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到数学学习中来。
此外，数学新课标教师培训还加强了我对课程标准的理解。
我清楚了解到，课程标准是我们教学的指导方针和目标，只有紧密结合课程标准，我们的教学才能更有针对性和有效性。
因此，我将更加注重课程标准的贯彻落实，确保我所教授的知识和技能符合教育部门制定的标准要求。
总的来说，数学新课标教师培训给我带来了全新的思考和启示。
我将继续努力学习，不断提升自己的教学水平，为学生的数学学习创造更好的环境和条件。
希望通过我的努力，能够激发学生对数学的兴趣，培养他们坚定的数学信心，让他们在数学学习中取得更加优异的成绩。
高中数学新课程培训总结2篇
高中数学新课程培训总结 (2)高中数学新课程培训总结 (2)精选2篇（一）高中数学新课程培训总结在这次高中数学新课程培训中，我学到了很多有关新课程的理念、方法和教学技巧。
以下是我对这次培训的总结和心得体会：首先，新课程注重培养学生的综合素质和创新思维能力。
培训中，我学到了如何在教学中注重培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力和创新意识。
通过引导学生思考、分析和解决问题的过程，可以让学生更好地理解和应用数学知识。
其次，新课程倡导探索性学习和合作学习。
培训中，我学习了如何通过问题情境引导学生主动探索，并结合小组合作学习来促进学生的互动和合作。
这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
此外，新课程强调应用数学与实际生活的结合。
培训中，我学到了如何通过举例、情境设置和实际问题的应用，让学生更好地理解和应用数学知识。
这样可以增强学生对数学的实际意义的认识，并培养学生将数学知识应用于实际问题解决的能力。
最后，新课程要求教师在教学中注重学生的情感体验和学习兴趣的培养。
培训中，我学到了如何通过激发学生的好奇心、探索欲望和求知欲，培养学生的学习兴趣和学习动力。
这对于提高学生的学习效果和成绩有着积极的作用。
通过这次培训，我对新课程有了更深入的理解和认识，并学到了很多实用的教学方法和教学技巧。
我会尽快将这些知识和技巧应用到实际教学中，帮助学生更好地掌握和应用数学知识，培养学生的创新思维能力和实际问题解决能力。
高中数学新课程培训总结 (2)精选2篇（二）高中数学新课程培训总结本次高中数学新课程培训是为了进一步提升数学教师的教学水平和应对新课程的能力而举办的。
在培训期间，我们学习了新课程的教学理念、教学内容和教学方法，通过案例分析和实例演练，我们深入了解了如何有效地进行数学教学。
在培训中，我们学习了新课程的教学理念和目标。
新课程注重培养学生主动学习的能力，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
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高中中学数学新课程培训感悟
其次，注重学生的个性发展。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，让学生成为学习的主体。
因此我们在教学上要给学生充分的时间和空间，让学生多动手、多操作。
让他们通过对学习资料，讨论、交流等多种形式的学习，掌握数学基本知识和基本技能。
重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。
第三，充分应用现代教育技术，服务“教”与“学”。
现代科学技术的发展与电脑的普及，为现代教学提供了方便。
我们教师要充分利用现代教育技术辅助教学，在课堂上不仅可以利用多媒体为学生演示数学几何中的图形变换，如对称、平移、折叠、旋转等，还可以利用计算机画函数的图象，以及函数的拟合等等。
从而给学生提供一个更加直观、形象的印象，加深学生的对知识的理解。
教师还可以利用网络资源，为学生提供更加丰富的学习资源。
走出传统课堂，拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到书本上学不到的知识，提高教学质量。
总之，通过培训让我更加了解了新课程，在今后将以实际行动来实践新课程。
面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能
考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
学生应成为课堂学习的主人。
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
灵活使用挖掘教材有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。
实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
追求形式和效果统一的课堂。
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。
在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已
有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知。