新课改背景下初中物理有效教学的探究
新课改背景下初中物理有效教学的探究
作者：谢忠明
来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第14期
摘要：进入课程改革进程以来，尤其是进入新时期以来，当前国家和社会的飞速发展决定了教育不再是单纯应付考试和升学的工具，学生也不再是流水线上的“填鸭”。
国家和社会对于人才提出了更加严格和具体的要求，除了要求每个学生个人自由全面的发展以外，更是对新时代的教育工作者们提出了“提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展”的基本需求。
故此新时期的初中物理教学必须在新课程改革背景下进行。
本文通过对初中物理教学大纲中改动部分议题的研究，结合作者在实际教学工作当中积累的经验，遇到的问题，进行了一次新课程改革背景下初中物理有效教学方式的探究。
关键词：新课改；初中物理；有效教学
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-079-1
初中时期是一个学生非常重要的时期，是一个学生学习生涯起承转合的重要时期。
是每一位初中阶段学生和初中老师都应该珍惜的时间。
一方面来说学生们需要放弃掉在小学阶段养成的启蒙式接受方式和学习方法，另一方面初中阶段是一个为高中乃至大学更高层次研究打基础的阶段。
与此同时，物理学科是在初中学习生涯中最为重要的理科课程，不但化学、生物学科需要有足够的物理学认识，它还是学生们日后进行电气工程、机械工程、土木工程等一系列工科科学探索的坚实基础。
结合新课程改革的大时代背景，初中物理学科无论对老师还是同学们都是机遇和挑战并存的状态。
一、新课改背景下初中物理形成有效教学方式的具体策略
与传统化的物理教学方法不同，初中物理的新课程改革背景要求教学中心不再是单纯的课本，而是以学生为主体，将课本大纲与学生需求结合，贴近生活，以应用为本。
最终把学生们培养成知识和社会的主人，而不是让知识追着学生们跑。
但物理与其他科目不同，初中物理才刚刚进行启蒙，却担负着日后理工各科学习的基础。
所以在将初中物理进行向素质化改革的同时，也应当注意效率问题，构建一个既素质化，又充满效率的高效课堂。
1.建立新型的教学理念
与曾经的单纯以应试为目的的填鸭式教学方式不同，新课改背景下的初中物理课堂同样需要构建新型的教学理念。
而新课改背景的初中物理课堂有最基本的两个要点，一是高质量，二是高效率。
这就要求老师在讲解一部分难点或易错点时，要结合生活或者学习当中的实例进行兴趣教学。
通过鼓励学生们对生活当中物理现象物理知识的探究与积累，形成对物理学习的兴趣，并逐步完善知识结构，加深对知识要点的记忆。
例如在讲到摩擦力相关知识点时，同学们
提出了水在生活当中有时会加大物体之间的摩擦力，而有时会减小物体之间的摩擦力。
于是我鼓励同学们进行探究，并在课堂的碎片时间上进行现场实验，通过制作调查表使同学们明晰了什么时候水会增大摩擦力，什么时候水会减小摩擦力。
在明白了生活中道理的同时，也让学生们对于摩擦力这个重点知识产生了更深刻的印象。
从而达到课程改革的根本目的。
2.制定高效率的教学计划
初中物理需要进行课程改革，需要进行一定程度上的创新，但还是要以教材大纲为基础。
尤其物理学科教学时间不长，同学们的系统物理知识体系基本为零，但教学任务很重。
所以课程改革不是简单的寓教于乐，而是一种促进教学效率的手段。
而要想做到物理教学课程改革的高效率进行，需要老师和同学们共同的配合。
首先要在每节课结束时对学生安排预习内容，让学生们在课前对所讲知识点有一个基本的认识，这样在课堂上就会省去很多的启蒙开导教育的时间。
同样，作为老师，也必须将教学内容完全熟练，将教学进度每一步的所需预留时间计算到精确。
杜绝一节课上有几分钟没事干的局面，更不能在规定时间内完不成教学计划。
3.教师要做到善于利用外部资源
新课程改革背景下的教学模式是一个“陆海空天”全面立体的教学体系。
通俗来讲就是利用可以利用的一切教学资源全面提升教学质量和效率。
而物理科目擁有得天独厚的教学资源，那就是实验。
善于发现并加以利用，生活中的很多物品都能够成为物理教学生活化的实验设备。
例如在声音的特性相关知识点教学时，我发现同学们极其容易将音调和响度两个物理量混淆。
于是我在课堂上拿来了一根吉他弦，两端固定，改变波动琴弦的力量，则响度发生变化，改变琴弦两端的距离，则音调发生变化。
通过利用实验资源，可以让本来用语言描述的物理知识让学生们形成画面感的记忆，从而在提高学生们学习兴趣的同时提高教学效率。
二、结语
在新课程改革的模式下，学生们成为了教学活动当中的主角，从以前的学生们追逐教学大纲到现在的教材为学生们的全面自由发展进行服务，物理学科是机遇与挑战并存的状态。
我们应该善用改革，借此机会去掉以往教学活动中难以适应社会需求以及学生自身发展需求的那些内容，并且随着时代的不断进步，在原有教学活动中添加一些新项目。
但同时我们也要兼顾教学任务要求，毕竟初中是一个起承转合的阶段，并且初中物理肩负着启蒙与打基础的双重任务。
所以基于新课程改革背景的有效教学模式将会给物理教学带来更大意义。
[参考文献]
[1]秦立军.初中物理高效课堂的构建[J].学周刊·中旬刊，2014（10）：6.。
新课程改革下初中物理有效教学途径
浅谈新课程改革下初中物理有效教学途径摘要：本文结合多年教学经验，对新课程改革下初中物理有效教学途径谈一些看法。
关键词：新课程；初中物理；有效教学；途径【中图分类号】g633.7随着素质教育与新课程的深入发展对课堂教学提出了一系列全新的要求希望能摆脱应试教育的影响改革课堂教学模式培养素质全面发展的综合型人才。
初中物理是实施素质教育推行新课程改革的主要阵地。
本文结合多年教学经验，对新课程改革下初中物理有效教学途径谈一些看法。
一、初中物理新课改革的教学特点与标准1、新课改下的教学特点新的教材内容覆盖了以往中学物理课程标准中的所有内容，从中精选了学生以后实现终身学习所必需的物理知识和技能，一改以往教材“难、繁、偏、旧”的特点，利用典型、实用的例题，教授学生能够学以致用的知识，在熟悉新教材的基础上总结以下几点：（1）图文并茂，故事生动形象。
新课改的物理教材采用了一种全新的编排方式，在内容上更为紧凑，以生活中常见的现象和故事来说明较为抽象的物理概念，更具启发性和引导性，更利于调动学生的学习积极性。
课本在阐述物理概念的同时还配套合适的漫画插图，寓教于乐，方便了学生对于物理概念的理解，也较适合初中学生的心理特点。
（2）重在培养学生自主学习，注重课堂实验。
注重实验是新教材中体现最为明显的一点，更加倡导研究性的学习，把知识和知识探索的过程都放在了重要的位置上，在授课过程中在培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
整个学习过程中，实验比重加大，课本中的“演示”、“想想做做”和“科学世界”等内容都以学生为主体，以促进学生思考为根本目的，更加有利于培养学生的自主学习和创新能力。
（3）实行新的评价标准，更加高效在课改之前的物理课程中，教学成果的好坏是以书面考试的成绩为唯一标准的，最终导致应试教育的产生。
新的教材中，更加注重对学生在活动和实验中实际能力的综合考察，提倡客观的记录学生学习过程的各个方面，是一种长期性的综合评价，更加利于学生的学习活动。
新课改下初中物理教学
浅析新课改下初中物理教学摘要：课堂教学是物理教学的基本形式。
在新课改下，提高物理课堂教学的质量，就是要充分发挥学生的主体地位以及教师的主导作用，断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
关键词：新课改物理教学课堂教学是物理教学的基本形式。
在新课改下，提高物理课堂教学的质量，就是要充分发挥学生的主体地位以及教师的主导作用，断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
那么，如何实施新课改下的初中物理的教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的观点与看法，仅供大家参考：一、激发学生的兴趣1、创设实验情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。
新课程标准明确指出：“让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。
学生在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。
通过物理实验及其探究来激发学习兴趣”。
物理学是一门以观察实验为基础的学科，通过演示实验或探究实验，来合理的创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，能使他们在愉悦的气氛中学习，更重要的是，通过这样的途径，学生对物理的现象极易产生浓厚的探究兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，这是教学成功的关键。
2、通过生活实例，激发学习兴趣《新课程标准》明确指出：“自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，课程的设置贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来”。
物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。
这不仅可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力，而且更增加学生学习物理的兴趣。
二、营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分的发展”。
新课标下的初中物理有效教学探究
新课标下的初中物理有效教学探究【摘要】物理是最基础的一门学科，它在我们实际生活中的运用也是涉及到各个方面的，它具有严格的逻辑性，是以实验和观察为基准点的，所以，要想进行有效的物理课堂教学，作为初中物理教师，就得把新课改的标准时刻记在心里，把新课改的要求和理念完完全全的融入到课堂中，重视培养学生的逻辑思维能力，注重学生各方面的素质教育，力争实现课堂教学的有效性。
【关键词】初中物理；新课改；课堂教学；有效；实现在新课改的倡导下，要注重学生的综合能力的培养，注重课堂教学的有效性的提升。
当前，国家教改委提出的新课改的要求，提倡素质教育，重视培养学生的能力，在课堂中，要求实现高效的课堂教学。
在初中所开设的所有学科中，本文笔者依据近几年的教学经验，与大家一块来研究下物理课堂有效性的实现。
一、在课堂上重视学生的主体地位在好多教师的课堂上，都是采用的传统的教学方式，就是教师教学生学的模式，整堂课下来学生完全跟着老师的步子在走，教师的这种教学方式完全制约了学生的自由观，局限了学生的逻辑思维能力，同时也违背了新课改的提倡学生为课堂的主体的要求。
面对这样的情形，教师有必要思考下，采取相应的措施来满足新课改的要求，来重视学生的主体地位。
学生是学习的主体，这是无可否认的，那么，我们作为初中物理教师，该如何树立学生在课堂上的主体地位呢？首先，要课前定好课堂教学目标，在备课时想着要以学生为主，怎么样让学生发挥主动性，还得在课堂进行的过程中设置激趣的地方，通过设置的某一知识点的特殊讲解，可以吸引学生的注意力，能够让学生由此趣对本学科感兴趣，从而积极主动的投入到课堂的学习中，发挥学生成为课堂教学的主体地位。
其次，在课堂进行的过程中，鼓励学生积极发言，指出在教师讲解的过程中，学生可以自由的发表自己的看法，观点，及相关的思想等，这样，让学生觉得自己与教师享有同等的权利，而且自己发表自己观点时还可以受到老师的重视，他们心里就会欣欣然的。
新课程改革下初中物理有效教学途径
探究新课程改革下初中物理有效教学途径摘要：在初中物理的教学中，教师进行有效教学主要是追求教学的效益最大化，在新课程改革中进一步的强调了有效教学，可以使学生自主的构建知识体系，重视学生的发展能力，并培养学生形成正确的价值观。
因此，本文对新课改中的初中物理有效教学进行了分析，关键字：新课程；初中物理；有效教学在新课程改革中重新对初中教育的任务以及性质、培养目标等进行定位，并把初中课程在结构和价值取向等进行了大量的调整与整合。
那么，在新课改下，初中物理会进行哪些方面的变化、具有了哪些新特征。
在新课程改革中教师如何进行有效的教学，使物理知识不再枯燥，变得更加生动、鲜活。
一、新课程改革下的有效教学有效教学，既是教学的效益，那么如何进行教学是进行有效教学呢？教师在教学中有效教学贯彻在整个课堂中，当对一节课进行有效教学的考察时，可以通过目标达成度以及规定时间两方面进行。
传统上的教学关键认为，在用时最少完成教学任务时，就是高效率的教学，且学生获益最大。
但是如果仅用时间定义有效解学，是不够全面的。
所以，在新课程改革下，有效教学可以通过四方面理解：有效教学关注教学的利益；学生的发展或进步；教师在教学中的策略以及教师自身的知识基础及其发展。
二、新课程改革下构建有效教学的框架有效教学不仅可以作为一整套教学策略，同时也是引导教师教学以及评判教学成功的标准。
那么有效教学无论作为标准还是策略，都是教学中的理念，不是教师可以应用到课堂中的技术。
所在在构建有效教学的框架时，不可以制定的过细。
（一）、创建适合学习的环境。
创建安全学习的环境，允许学生在课上大胆发问，并所学知识可以有质疑，使学生在错误中学习，在提问中进步，不会因为错误的设想或质疑而遭到责骂；创建具有挑战性的环境，教师结合学生自身情况，需要对学生具有一定高的期望值，给学生在理智上得到一定的冲击，使学生具有一定的挑战思想。
（二）、充分了解学生。
教学需要关注自己的每个学生，了解学生知识背景以及对知识的理解能力、学习风格；尊重学生个体存在的差异，欣赏学生不同的价值观和信念，鼓励学生创新精神；根据学生对知识掌握的不同，在保证最低教学标准的前提下，适当放宽学生的选择权，通过不同的教学形式，为学生提供舒适的教学环境；可以看到每个学生的进步、优势，对学生进行一定的鼓励和帮助。
新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析
新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析在新课程改革的影响下，初中物理迎来了全新的教学要求和目标，如何提高初中物理教学的有效性已经成为当前教育工作的重中之重。
然而，传统的教学模式和方法具有较强的单一性和滞后性，不仅难以满足新时期物理教学的实际需要，而且还阻碍了学生的全面发展。
为此，广大教师必须要转变传统的教学模式，积极探索行之有效的教学方法，不断满足学生全面发展的实际需要，争取在提高物理教学有效性的同时，也能落实新课改的基本要求。
标签：新时期;初中物理;课堂教学;有效性;教学策略引言初中物理教学作为强化学生思维能力和创新能力的有效手段，对于促进学生的全面发展发挥着不可替代的作用，广大教师只有不断提高物理教学的有效性，才能充分发挥物理教学的作用与优势，从而促进学生综合素质的提升。
为此，本文针对新时期如何提高初中物理课堂教学有效性进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据，旨在为实现学生的全面发展创造有利的条件。
1.注重课程导入环节，激发学生的学习兴趣课程导入作为初中物理教学的关键环节，对于提高课堂教学的质量和效率至关重要。
鉴于此，广大教师需要采用多样性和趣味性的课程导入，以便吸引学生的注意力，从而为培养学生浓厚的物理学习兴趣创造有利的条件。
首先，广大教师需要全面掌握学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好设计多样性的课程导入，以便满足学生的个性化发展需要。
其次，物理教师还应该不断提高课程导入的启发性和趣味性，争取在激发学生探索欲和求知欲的同时，也能达到寓教于乐的目的，从而获得事半功倍的效果。
例如，在教学“升华和凝华”相关内容时，教师可以为学生制作多样性的微课视频，比如普通灯泡和日光灯用久了，其灯丝会变细;冬天窗户上会结“冰花”;舞台演出时，会出现“白烟滚滚”的现象，等等，以此吸引学生的注意力。
接着，为了引出教学内容，教师可以通过有效问题激发学生的探索欲望，如“上述现象都是如何产生的呢？”“你们想知道其中的奥秘吗？”让学生在好奇心的驱使下主动参与到物理教学的活动中来，这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还能促进学生自主学习能力的提升。
新课改下初中物理有效教学策略论文
新课改下初中物理有效教学策略的探讨摘要：提高物理课堂教学的有效性，一直以来都是一线物理老师关注的热门话题，在新课改下初中物理教学，要让中学生亲身经历基本的物理实验操作和知识探究，以掌握各种比较实用的物理知识和技能，这不仅能够提高学生的科学素养，同时还能促进中学生综合素质的提高，本文就新课改下初中物理有效教学策略进行了相应的探讨。
关键词：新课改下初中物理有效教学策略探讨传统的教学只重视知识与技能的灌输，老师常常加班加点的讲解，大容量的练习，却教学效率低下。
随着新课改的深入，老师的观念发生了根本的转变，将优化教学设计、提高教学效率作为重点工作来落实。
许多老师将发展学生的素质放在教学工作的重点位置上，并敢于探索，摸索出适合自己学生的新的方式来，从而促进了新课改下初中物理有效教学。
一、有效教学的内涵教学是否有效，关键看教学有没有效果，取得的效果是不是用了最少的时间与精力。
在传统的教学中，很多老师消耗了大量的时间与精力，把教材知识完整的呈现给学生，却收效甚微。
新课程强调学生的发展，重视教学的效率，有没有教学效果，不是只看学生掌握了多少知识与技能，而是看学生有没有得到较好的发展。
新课程是“三维一体”的教学目标，它包含了知识与技能、过程与方法，以及情感态度、价值观等因素。
通俗的讲，不是只看结果，还要重视学生对学习方法的掌握以及学习过程的体验。
有效教学的关键是看师生的教学互动是否取得良好的效能，学生的学习积极性有没有被调动起来。
学生积极的参与各种物理教学活动是提高教学效率的关键。
二、新课改下初中物理有效教学策略（一）教学内容务必做到要少而精，且教学方式要多样化在物理课堂教学中，对物理概念物理规律和物理实验等知识的教学永远是教学的重点和难点围绕这一目标，教师可通过举例作图等手段加深对抽象概念原理的理解，通过分析概括抽象推理归纳等思维活动来得出物理规律，将复杂的问题简单化教师的课堂语言要形象生动，但不能出现科学性逻辑性和严密性的失误在习题讲析中，要启发引导学生认真审题挖掘隐含条件到解题过程步骤完整，推理严密，以达到举一反三，触类旁通等效果，当然这一切都需要时间和经验的积累，冰冻三尺非一日之寒理论和实际相结合，使学生学会观察生活中的物理现象，尽量挖掘物理与生活的联系，提高认识问题分析问题和解决问题的能力在练习习题和讲解习题时，注重典型性习题的讲解，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题、利用一题多思、一题多变一题多、多题一解等方法对学生进行思维训练，以达到事半功倍之效。
新课改下初中物理有效教学策略
·中学教育·71新课改下初中物理有效教学策略重庆市珊瑚初级中学校 程 涛【摘要】初中阶段的物理学习是学生的入门阶段。
在这一阶段的教学中，教师应当实行有效的教学策略，帮助学生掌握物理知识，培养学生的物理学习能力。
本文分析了初中物理中的有效教学策略，期望提高物理的教学效果。
【关键词】初中物理 教学 有效初中物理学科作为一门以实验为主的基础性知识学科，教学目标要求会随着课程改革的进度，发生与时俱进的变化和丰富． 教学策略“新”，则教学效果“实”． 教师作为新课改标准的贯彻落实者，作为学科教学策略的直接实践者，教学策略的实施要紧跟“新课改、新课标”的“步伐”，进行创新和改进。
教学实践证明，教师要提高课堂教学效率，就必须设定明确的教学目标，采取行之有效的教学策略． 初中物理教师在课堂教学策略设置和实施时，要建立“以生为本”的教学理念，树立“能力培养第一要旨”的教学思想，将师生的特性展示、学习技能培养、学习情操培养等渗透于教学策略之中，开展行之有效、富有成效的教学实践活动。
一、培养学生对物理的学习兴趣 “兴趣是最好的老师。
”在初中物理教学过程中，培养学生的学习兴趣是有效教学的关键。
下面，我就如何进行有效教学来培养学生的学习兴趣做出讨论，以供参考。
（一）打造以学生为主体的课堂，为学生的自主学习留出空间在传统的教学模式之下，学生在课堂上缺乏自由的学习空间，整堂课都是听取教师的知识教学，处于被动的学习状态。
这种课堂教学模式，教师的主体性表现得过于明显，无法激起学生的学习兴趣。
为改变这一局面，教师在进行教学时应当重视教学的有效性，让学生成为课堂的主体，主动地学习物理知识，并在自主学习的过程中，勾划出没有弄懂的知识，进而进行针对性的听讲。
这种课堂教学方式能够让学生找到在学习中没有真正弄懂的知识，并在教师进行讲解的过程中解决这些问题，而不是一味地听取教师的讲解，忽视学习过程中较为薄弱的知识点。
实践证明，这种把主体地位交给学生的教学方式有助于学生自主学习能力的培养。
新课程背景下初中物理课堂有效教学的设计探索
新课程背景下初中物理课堂有效教学的设计探索【摘要】在新课程背景下，课堂教学是否有效，可以直接反映出教学设计是否科学、合理。
在教学设计中，要善于运用新的课程理念，从分析有效教学设计应注意的问题入手，明确有效教学设计策略，设计有效教学过程以及对有效教学设计进行评价，使教学设计符合学生的实际要求，从而提高课堂教学的有效性。
【关键词】新课程初中物理课堂教学教学设计有效教学【中图分类号】g633.7 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0173-03新课程实施以来，物理课堂教学正向着课程改革的方向发展，教与学的方式发生了显著变化，课堂教学效益也有所提高。
同时，也存在课程改革难以深化的问题。
在新课程理念向教学实践转化的过程中，教师缺乏对课标的解读、教材的钻研和教学技术的研究，特别是教师对教学设计是否符合学生实际、是否贴近学生发展需要等方面研究不够，从而导致新课程标准要求难以落实，教学效益难以提升。
因此，以新课程理念为引领，研究和探索课堂有效教学设计是推进和深化新课程教学改革的重要内容。
教学设计是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动所进行的系统规划、安排与决策。
教学设计用于教学实践，其有效性要从教与学两个方面来界定：一是能体现教师为主导，学生为主体，有利于促进学生学习、进步和发展，并不断提高教师自身的教学水平；二是能改进学生学习方式，促进学生课堂学习的思维与课堂教学同步，从而发挥课堂学习的最大效益。
本文试从有效教学设计应注意的几个问题，有效教学设计策略，有效的教学过程设计以及有效课堂教学设计评价四个方面来探索课堂有效教学的设计。
一、有效教学设计应注意的几个问题有效教学设计是达成课堂有效教学的基础，而更新教学观念、了解学生学情、制定合理的教学目标、选取恰当的教学内容等是进行有效教学设计应着重注意的几个问题。
1.更新教学观念教学观念决定着教学行为，教学行为决定着课堂教学效果。
新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为学生学习的组织者、引导者和促进者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
新课改下初中物理有效教学论文
浅谈新课改下初中物理的有效教学摘要：初中物理教学是基础教育的重要组成部分，是中学生必修的一门学科。
随着素质教育的推进，新课程改革的实施，初中物理教学任务也发生着变化，教师要以培养中学生的多种能力和思想品质为主要目标进行物理教学，让中学生以后能学以致用。
随着教学任务的改变，如何开展初中物理有效教学成为物理教师思考的首要问题。
本文针对新课程改革下初中物理的教学现状进行分析探讨，旨在找出开展有效教学的途径。
关键词：初中物理；有效教学；中中学生初中物理教学对培养中学生的观察能力、实验探究能力、分析问题和解决问题能力起着至关重要的作用。
因此，物理教学是否能激发中学生对科学的兴趣，是否能调动中学生的积极性，是否能为中学生以后继续学习打下坚实的基础，是否是有效教学来说非常重要。
一、教师适时更新教学观念，改变教学模式传统的教学方法更注重知识的传授，每个教师都不辞辛苦地备课、讲课帮助中学生掌握考试所需内容。
例如教师更加关注中学生对物理概念、规律的掌握情况，关注中学生是否会应用这些概念、规律进行解决物理习题。
殊不知中学生对这样的教学方式早已厌烦，失去兴趣。
素质教育也已明确规定无论中学生学习哪一门学科，知识掌握固然重要，但是能力更为重要。
实际上教师也认同这个观念，但是由于受到应试教育的影响，在教学中教师仍然更加关注哪些知识能使中学生在考试中取得高分，哪些知识考试不需要。
因此，教师首先就更新自己的教学观念，从而改变自己的教学模式，进而提高中学生学习物理的兴趣，使教学效果更佳。
二、营造轻松的教学氛围，构建融洽的师生关系师生之间的关系是否和谐对教学效果的好坏有着重要的影响，那么应该如何构建良好的、和谐的、融洽的师生关系？教师可以从下面三方面着手：首先，要营造轻松的教学氛围，给中学生一个民主、公平的教学环境。
也就是说教师在教学过程中应该摒弃课堂上教师就是权威的思想，充分尊重每一个中学生，和中学生建立合作的关系；在教学过程中认识到中学生是课堂的主人、学习的主体，要根据中学生的不同个性为每一位学生都提供公平的学习机会，使层次不同的中学生都有自我展示的机会。
课题研究方案一个 新课程背景下初中物理实验教学高效性的研究
初中物理高效课堂实验教学高效性的研究课题研究方案课题主持：江西上高田心中学赵邓明课题类别：华中地区初中物理实验教学研究课题一、课题提出的背景1．学生的实验水平较低从考试结果统计看学生的实验题失分率仍然很高，尤其是实验探究试题．近两年省统一命题的物理试卷，为了用命题引导课程改革、引导考试评价高效改革、引导日常的教学，试卷中出现多道新颖的实验探究，中考统计显示，这几道题看似难度不大，学生失分却很多，绝大部分学生对这种题的答案拿不准，有的老师后悔没有引导学生做这个简单的实验，有的教师后悔没有提醒学生进行细致的观察．至此，不难发现这道题，失分在教师对实验教学的轻视，失分在学生实验活动的肤浅．从而导致实验教学的质量低效，学生的总体实验水平不高．2．教师的观点存在着偏差“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的这类荒谬想法仍有很大的市场，指导学生实验的积极性不高，更谈不上挖掘教材本身的价值，去拓宽学生的思路，创造性地进行实验教学．多媒体普及以来，很多教师夸大多媒体模拟实验的功能和作用，以视频替代实验，大搞“幕上谈兵”．试图以题海训练学生的实验技能、探究能力．热衷于让学生死记硬背，忽略学生的实验活动。
3．教师驾驭实验教学的能力不强去年九月开学时我讲“引言课——奇妙的物理现象”时，前前后后，做了几个实验．课后我进行了这样一个小实验：随机留住男生、女生各五名，让每个学生写出课上进行了几个实验（叙述实验的方法）、实验中观察到的现象，列举了哪些现象．仅一个学生写出全部的实验和现象，大部分学生写出实验和现象不到半数．没有学生能说出课上所做的全部实验、列举的全部现象．针对这种现象，笔者提出的见解：物理课上的实验不是多多益善，实验不在于多，而在于每个实验效益的最大化，如果一个实验能引发学生的认知冲突，学生往往会终身难忘．如图所示的实验，执教的老师直接演示了小试管在大试管中上升。
从实验教学的有效性角度考虑，可以认为这样的演示基本有效，让学生观察到了一个意料之外的现象．如果将这个实验采用下列方案实施，效果又将如何呢？就板图中左边的组装设问，现在将抓小试管的手放开，会发生什么现象？在学生肯定认为，小试管向下掉．演示验证学生的预测是正确的．就板图中右边的组装设问，现在将抓小试管的手放开，又会发生什么现象？假如有学生猜测上升，教师必须“为难”学生，追问：你猜测的理由或依据是什么．将学生的认识统一到，放手后试管应该下降．这时还不要急于演示，以停顿、沉静片刻吊起学生的探秘欲望，接下来意料之外的现象，学生印象会不深刻吗？会不感到物理的新奇吗？4．学生实验的时空狭窄新课程理念下，物理教材中既有相当多的演示实验和学生分组实验，还有不少课后的小实验、小制作，用来激发学生的学习兴趣，但是现实教学现状，却是学生除了做几个规定的实验，根本无缘再进实验室；课后的小实验、小制作并不被重视和利用，也谈不上去探究日常生活中物理现象和规律，去利用废旧物品做实验和搞小发明了．学生实验时主观能动性发挥不够，主要原因在于两方面，一是实验的研究性较弱，仅停留在能做好实验的层次上，二是实验量小，难度不大；其次，与生活与生产实际的结合不够；第三，实验内容的范围较窄，仅以教材中实验为主，课外小实验等方面的内容很少．本来作为现在的学生绝大多数是独生子女，比较缺乏生活经验，对生活中的一些科学现象比较缺少观察，尤其是农村中学的学生对一些现代科技知识认识不足，而我们的课堂及课后不能提供一个很好的教学空间，使他们会感到物理很难学，甚至彻底失去学习的兴趣．5．教材实验的知识化倾向较浓物理教材中实验，无论在实验课题和内容的选择、实验方案的设计方面，还是在实验教学的要求和评价方面，实验的知识化倾向都较为明显，过分关注知识的顺利生成，从而使实验教学的功能过于简单．比如，苏科版八年级物理“探究影响浮力大小的因素”时，在实验与探究栏目中，学生只需要按教材引领操作、观察和读数．在分析与归纳栏目中，需要学生发现的只有四个字，其中两个字是选择填空．在填空之后还有对探究结论的完整表述．这样的教材，从知识的建构的角度考虑，有利于学生知识的建构，从教材的可操作性的角度考虑，有利学生实验活动的顺利进程．但是，有了教材内容的暗示，学生只会猜想浮力大小和排开液体的体积，液体的密度有关，而不会去猜想其它因素，除非“瞎猜”，抑制了猜想、假设能力的发展．没有了设计方案的体验，也就没有了设计方案能力的发展．有了对分析与归纳的过细引导，分析论证也就变得肤浅．二、课题研究的目的1．《基础教育课程改革纲要（试行）》要求教材中要“提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议”，现行初中物理教材中为了有序开展实验教学，特别是实验探究教学，也确实出现了很多这类“建议”．这些“建议”对促进实验教学发挥了一定作用，但也在客观上削减了教师教学设计和学生自主学习的空间，造成实验教学效果的低效．通过课题的研究，这就要求教师在使用、处理现有初中物理教材时，从探究教学的需要出发，对教材进行深度开发，把教材“模糊化”、“边缘化”，以强化学生的探究学习意识，实现真正意义上的探究教学．最终寻找出可以“削减”、“弱化”教材对实验教学的负面影响的方案，提高实验教学的高效性，特别是实验探究的高效性．2．没有教师的理解，就没有真正的教改．物理教学中的“黑板”上实验、“口头”上实验，与教材有关，与中考导向有关，也与教师有关．凭借课题研究，帮助教师反思自身的实验教学行为，让“实验教学的重要性”、“必须重视实验功能的开发”成为广大教师的“共识”，将言语上的重视转化为行动上的落实．通过课题的研究，帮助教师认清实验教学的功能，把握提高实验教学质量的技艺，进行高效、高质的实验教学活动．通过课题研究，引发教师深层次思考，激发教师的创新潜能，更新教师的教育观念，促进物理教师专业发展．3．进行实验教学的有效性研究，关键在于提升学生的实验水平，运用实验的方法进行科学探究的能力．通过课题的研究活动，提高提升初中物理实验教学的质量，让学生“玩”的过程中，不知不觉地构建知识体系，发展实验能力，形成实验探究意识，感悟到物理的魅力，提升物理学习质量，将学生从形体疲劳的题海中解放出来，将减负增效落到实处．4．读懂中考优秀实验题、特别是实验探究题的设计思路，以优秀实验试题期望的教学行为，指导教师有针对性地进行实验教学，追求课题研究和教学成果的双赢．进行考试命题时，不再用不当的实验探究题，坑害、误导广大老师和学生．三、课题的理论基础1．建构主义理论．建构主义学习理论认为，学习是一个积极主动的建构过程，学习者不应被动地接收外在信息，而应根据先前认知结构主动地、有选择地建构当前事物的意义．学习的质量是学习者建构意义能力的函数，而不是重现教师思维过程能力的函数．学生学习知识的过程，是一个以积极的心态调动原有的知识经验、发现新问题、同化新知识的主动构建过程．建构主义理论强调教师提供“真实的学习环境”，即知识的生成环境与运用知识的环境尽可能相近，这样学习的知识才是适用的、有效的．有效的实验教学就是创造含有丰富的信息，使学习能在其中积极思考、探究和进行知识建构的真实的学习环境．2．隐性知识理论．隐性知识理论则认为，只有借助隐性知识的力量，人类所有的显性知识才得以发生和发展，而获取隐性知识的途径主要靠实践——实验．3．认知精制理论．认知心理学的研究已证明，如果要使信息保持在记忆中，并与记忆中的已有信息相联系，学习者必须对材料进行某种形式的认知重组或精制．实验教学活动，让学生经历发现知识的过程，学生必须通过自身的思考建构知识，将其纳入已有的知识体系．这种顺应认知心理的学习活动，是理所当然的高效学习活动．4．可接受理论．从最近发展区的理论看，学生在学习新知识之前，都有一定的学习准备，即学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性．弱教材探究教学活动，就是期望将学习活动落实在学生学习的最近发展区内，让学生体验到“跳起来摘到桃子”的喜悦，长进实验探究的能力．5.选择理论．选择理论是一种需要满足理论，它认为，学校是满足学生需要的重要场所．学生到学校来学习和生活，主要的需要就是自尊和归属等．按照选择理论，不爱学习的学生，绝大多数不是“脑子笨”（硬件问题），而是他“不愿学习”（软件问题）．提升实验教学的有效性，更多的是创设特定的实验，让学生通过实验活动，学习知识、发展能力，满足学生对归属感和自尊感的需要，他们会感悟学习有意义，愿意学习，最终取得学业的成功．四、课题名称的界定广义上，目前初中物理中教学活动都是有效的，题海教学的有效性体现在训练学生的解题能力，得法的题海训练还可以提高学生的抽象思维能力．讲授法教学可以在极短的时间内，帮助学生获得科学的知识．本课题中“有效性”是一个狭义的概念，所谓的“有效教学”既需要达成《课标》的要求，还需要有较高的“性价比”．这里所谓较高的“性价比”特指，达到同样的教学效果，期望学生付出的时间最少，教学成本最低．有效性是指通过课堂教学，学生获得发展．发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合．相对于人的发展这一目标，任一维度的目标都不能脱离整体而单独存在，缺少任一维度都无法实现真正意义上的发展．物理是以培养学生科学素养为宗旨的科学课程．亲身经历以探究为主的学习活动是学习物理的主要方式．教材中安排了许许多多的活动，其中就有许多的物理探究实验，物理课的学习就是要让学生通过参加这一系列的实验活动来提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神．这就是实验教学有效的基本要求．有效的实验教学，要能通过实验培养学生学习、运用物理知识的本领，提高学生的动手操作等能力．作为高效的实验教学活动，还需要具备下列三点。