输血与血型 生物优秀教学设计 教案
初中初一生物下册《输血与血型》教案、教学设计
4.鼓励学生在完成作业的过程中，积极与家长、同学交流，分享学习心得，提高合作学习能力。
2.设计一份血型遗传规律的调查问卷，采访家人或朋友的血型，分析血型遗传规律，并撰写调查报告。
3.完成课后练习册中关于血型和输血的相关题目，巩固课堂所学知识。
4.针对本节课的实验内容，撰写一份实验报告，内容包括实验目的、原理、操作步骤、实验结果及分析。
5.ห้องสมุดไป่ตู้集有关无偿献血的资料，了解我国无偿献血的政策及意义，撰写一篇心得体会。
此外，学生在思维发展、动手能力、合作意识等方面存在差异。部分学生对实验操作较为陌生，需要教师在实验过程中给予更多关注和指导；部分学生在团队合作中表现出较强的依赖性，需要教师激发他们的独立思考能力。因此，在本章节教学中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（二）讲授新知
1.教师简要介绍血液的组成和功能，重点讲解血浆和血细胞的各自功能，为学习血型知识打下基础。
2.详细讲解ABO血型系统的分类，包括A型、B型、AB型和O型，以及Rh血型系统等其他血型系统。
3.阐述输血的原则和注意事项，强调同型血输血的重要性，介绍输血反应的类型及处理方法。
4.结合教材，以图文并茂的形式讲解血型鉴定实验的原理和操作步骤。
6.结合教材和生活实际，思考以下问题并撰写答案：
-如果你是血站的工作人员，如何向公众宣传无偿献血的意义？
-如果你的家人或朋友需要输血，你会如何选择合适的血型？
作业布置要求：
1.学生需认真对待作业，保证作业质量，做到书写工整、表述清晰。
七年级生物下册输血与血型教案设计
七年级生物下册《输血与血型》教案设计七年级生物下册《输血与血型》教案设计一、教学目标1、了解血型的发现过程，说出ABO血型的种类，认同同型输血。
2、知道人体的血量，以及输血与血型的关系。
3、通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。
4、通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。
5、通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应积极参加无偿献血的观念。
二、重点和难点1、输血与血型的关系。
2、让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
三、课前准备一）、教师1、制作多媒体课件。
2、准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。
3、制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。
四、教学方法探究性学习。
五、课时分配1课时。
六、教学设计一.情境导入师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。
思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。
如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。
师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？生：输血师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？生：要注意血型师：本节我们就这方面内容作进一步了解。
同学们结合[学案1]展开血型及有关的学习和认识。
（呈现第一部分教学目标）二.新授生：以小组的形式，参照学案中提供的建议、思考题及相关资料，展开学习讨论和交流。
师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。
生：人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。
生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。
输血与血型初中生物优秀教学设计教案
输血与血型【教课目的】1．经过阅读文本、观看课件、观察有关素材，能够列举ABO 血型的种类。
2．经过阅读文本、观看课件、观察有关素材，能够概括人体的血量以及输血与血型血量之间的关系。
【教课要点】说出 ABO 血型的种类及输血的原则；认可我国无偿献血制度。
【教课难点】说出 ABO 血型的种类及输血的原则。
【教课准备】1．教师准备：制作 PPT 课件、有关视频、图片2．学生准备：课前预习【教课内容】（一）情形导入师：前不久从报纸上看到这样的一份报导，某地发生一同车祸，多人受伤，此中两人因为失血过多，在送往医院途中死亡。
思虑，为何失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？生：血液对人体很重要，担负着人体保持生命活动所必要的各样物质的运输。
假如失血过多，各样生命活动就会遇到影响，甚至不可以正常进行。
师：关于那些失血过多的伤者，能够采纳的针对性的紧抢救治举措应当如何，能够减少人员死亡？生：输血师：在这一过程中，是有血就能够输，仍是需要考虑哪些要素？生：要注意血型师：本节我们就这方面内容作进一步认识。
（二）血型与输血1 / 3生：以小组的形式，睁开学习议论和沟通。
师：联合议论题，请同学们说说你们的认识和看法。
生：人类的血型有四种种类： A 型、 B 型、 AB 型、 O 型，血型是遗传决定的，也是能够遗传的。
（血型的发现）生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900 年发现的。
可是兰德斯坦纳最先的发现只提到三种种类，没有AB 型，以后代们又发现了第四种血型。
直到1928 年，全球的血型名称才被一致。
生：兰德斯坦纳最先发现血型只有三种，后代在此基础上，又提出新的认识。
我们以为前人提出的看法其实不必定就是十分完满的，可能存在着不完美，甚至是错误的，后代应敢于提出自己的看法。
师：很好，我们在学习和继承古人的知识和经验的过程中，既要尊敬科学，但又不可以迷信科学，在尊敬事实的基础上要敢于思疑，勇敢提出自己的看法。
生：人类在兰德斯坦纳发现血型成立了血液免疫学的基础上，获得了日新月异的成绩，现在的 10 年所获得的成绩，相当于过去一个世纪的总和还要多。
七年级生物下册《输血与血型》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解血液的组成及功能，掌握血浆和血细胞的作用。
2.学习并掌握ABO血型系统及其分类，了解Rh血型系统。
3.掌握输血的原则和注意事项，了解输血反应的类型及处理方法。
4.能够运用所学知识，进行简单的血型鉴定实验，并解释实验结果。
5.提高观察、分析、解决问题的能力，培养科学思维和实验操作技能。
1.学生对血液组成和功能的掌握程度不同，教师应结合学生的实际情况，有针对性地进行教学，强化知识点。
2.学生对血型鉴定和输血原则的认识较为模糊，教师应通过生动案例和实验操作，帮助学生理解和掌握。
3.学生在实验操作和观察方面有一定的基础，但实验分析和解决问题的能力有待提高。教师应注重培养学生的实验思维和操作技能。
2.学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
3.实验结束后，邀请部分学生分享他们的实验过程和结果，教师进行点评和讲解。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结血液的组成、功能、血型分类、输血原则以及血型鉴定实验等知识点。
2.强调血型匹配在输血过程中的重要性，提醒学生在生活中要关注血型知识，关爱他人。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.血型是如何影响输血过程的？
b.输血时应该注意哪些问题，以避免输血反应？
c.如何进行血型鉴定实验？
2.每个小组派代表进行分享，教师对学生的讨论进行点评，总结讨论成果。
（四）课堂练习
1.教师发放血Байду номын сангаас鉴定实验操作手册，指导学生进行实验操作，观察并记录实验结果。
2.利用多媒体教学资源，如动画、图片等，形象直观地展示血液组成、血型鉴定等过程，帮助学生理解和记忆。
人教版七年级生物4.4.4 输血和血型教案
《输血与血型》教学设计【教学目标】1.知识与技能〔1〕掌握人体的血量与输血的关系。
〔2〕掌握ABO血型的类型和平安输血的原则。
〔3〕掌握无偿献血的原则。
2.过程与方法〔1〕通过观看视频，掌握人类ABO血型和有关无偿献血的知识。
〔2〕通过RH血型系统、血型遗传规律、无偿献血政策等资料，拓展学生的知识面。
3.情感态度和价值观〔1〕认同无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
【教学重点】ABO血型类型和平安输血原则。
【教学难点】了解无偿献血制度，树立积极参加无偿献血的责任意识。
【教学方法】师生互问互答教学；多媒体教学；知识拓展开阔视野；培养学生珍爱自己和他人生命的情感。
【课前准备】1.教师准备：教学课件；视频：血型发现、血型鉴定、无偿献血；血型遗传规律表格、无偿献血政策简介的有关知识。
2.学生准备：预习教材。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课十七世纪时，医生为抢救大出血的病人就曾尝试将动物的血输入病人的血管，但是都没有成功。
后来又尝试给病人输入人的血，结果有的病人输入了别人的血液后起死回生，多数病人输血后却产生严重的反响，甚至死亡。
这是为什么呢？今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输血与血型》的知识。
二、新课讲解〔一〕血量与输血教师讲述：人体内的血量共有多少？一次失血多少才需要输血？组织学生阅读教材，答复下列问题：1、血量：成年人体内的血量大致相当于本人体重的7%—8%，体内血量的稳定，对于维持人体生命活动的正常进行具有重要意义。
2、输血少量失血时所丧失的血浆成分和血细胞可以在短时间内得到补充而恢复正常；一次失血超过800—1000毫升会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等病症；一次失血1200—1500毫升会发生生命危险，需要及时输血。
〔二〕血型【血型发现】1900年奥地利科学家卡尔兰德，斯坦纳在实验中发现血液有凝集现象。
经过进一步的研究发现，血液有不同的血型有不同的类型，他将他们分为A型、B型、AB型和O型，这就是ABO血型。
《输血与血型》教学设计
《输血与血型》教学设计
一、教材分析
学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感,树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
二、教学目标
⑴能说出ABO血型的类型；
⑵能说出人体的血量，并且能描述输血同血型和血量的关系；
(3)参与血液和血液制品与人类生活关系的调查；
⑷树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念；
(5)进一步形成珍爱自己和他人生命的情感。
三、教学重难点
(1)重点
1.ABO血型
2.输血同血型、血量的关系；'
3.树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
(2)难点
输血同血型的关系；
四、课时安排
1课时
六、板书设计
第四节输血和血血型
一、血型的发现
二、同型输血
三、血量和输血
四、无偿献血
七、教学反思
学生对于血型和输血已经有了一些初步的认知，传统的枯燥的灌输，不能调动学生的积极性，发挥不了生物学科的育人价值。
本堂课通过活动设计，让学生自主的推测血型和输血原则，有利于学生主动建构相关知识，培养了学生的科学思维和科学探究能力。
人教版七年级生物下册教学设计：4.4.4输血与血型
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：理解血型的分类及输血的原则，掌握血型检测的基本方法。
难点：如何让学生在实际操作中准确判断血型，并理解血型与输血的关系。
2.重点：培养学生关爱生命、尊重科学的情感态度。
3.讲解血型检测方法，包括显微镜观察、血清学试验等，为学生后续实验操作做好理论准备。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
a.血型是如何遗传的？
b.输血时为什么要遵循同型输血原则？
c.如果血库中没有同型血，该怎么办？
2.各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和补充。
（四）课堂练习
人教版七年级生物下册教学设计：4.4.4输血与血型
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解输血的基本概念，掌握输血的原则和过程，了解血液的组成及其功能。
2.掌握ABO血型系统和Rh血型系统的基本知识，了解血型与输血的关系，能够判断输血时的血型选择。
3.学会使用显微镜观察血涂片，识别红细胞、白细胞和血小板，提高观察与分辨能力。
1.结合学生的生活实际，设计案例和问题，让学生感受到血型知识在日常生活中的重要性，提高学生的学习积极性。
2.采用直观、形象的教学手段，如实物展示、多媒体课件等，帮助学生理解和记忆血型知识。
3.注重培养学生的动手操作能力，通过实验活动，让学生在实践中掌握血型检测方法，提高学生的实际操作技能。
4.针对学生注意力容易分散的特点，教师应善于运用课堂提问、小组讨论等方式，激发学生的思维，引导学生积极参与课堂互动。
b.如果血库中没有同型血，有哪些替代方案？
输血与血型教学设计教案
输血与血型教学设计教案教学目标：1.了解血型的分类和特征。
2.掌握输血的基本知识和技能。
3.培养学生的科学态度和实践能力。
教学重点：1.血型的分类和相应的输血原则。
2.输血的操作步骤和注意事项。
教学难点：1.如何正确判断血型并根据需要选择合适的输血。
2.输血操作的细节要求和安全注意事项。
教学准备：1.图片资料或模型，展示各种血型的特征。
2.鲜血样本和血型试剂。
3.输血设备模型和安全手册。
教学过程：一、导入（5分钟）1.利用图片或模型展示不同血型的外观特征，引起学生的兴趣。
2.提问：你们是否知道自己的血型？血型有哪几种分类？二、知识讲解（15分钟）1.介绍血型的分类和特征，如ABO血型系统和Rh血型系统。
2.详细解释每种血型的含义和相应的基因型。
3.强调不同血型之间的输血原则，如A型只能输给A型或AB型，B型只能输给B型或AB型等。
三、实验演示（20分钟）1.将一些鲜血样本放在试管中，加入对应的血型试剂，观察反应现象。
2.根据反应结果判断血型，如血浆凝结代表A型，血细胞凝聚代表B型等。
3.解释实验原理并纠正常见的误解，如认为B型血可以输给A型血。
四、小组讨论（15分钟）1.将学生分组，让他们思考以下问题：-如果你是医生，遇到需要输血的患者，你会如何判断他的血型？-在紧急情况下，你会采取什么措施确保输血的安全？-除了血型，还有其他什么因素需要考虑？2.鼓励学生提出各自的想法，并进行讨论和交流。
五、操作演练（20分钟）1.分发模型和输血设备，让学生进行操作练习。
2.演示正确的操作步骤和注意事项，如穿戴手套、消毒、查看病历等。
六、总结归纳（10分钟）1.点评和总结今天的教学内容，强调血型的重要性和输血的安全性。
2.提问：你们对今天的教学有什么疑问或收获？教学延伸：1.引导学生根据自己的血型，了解相关的健康知识和保健方法。
2.鼓励学生参与相关的公益活动，如献血行动，提高社会意识和责任感。
教学反思：本节课通过理论讲解、实验演示和操作演练相结合的方式，使学生更加直观地认识血型的分类和输血的过程。
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输血与血型教学目标：1、例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度教学难点：参与关于血液制品与人类生活关系的调查；教学准备：教师模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。
另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。
课前问题征集：关于输血和血型你了解多少？通过自学知道了哪些？你还想知道些什么？将收集的问题分类整理：与教学内容密切相关的，课标范围内的问题，作为学习目标重点解决；与教学内容有一定关联，但不在课标要求的问题，印发阅读材料；其它问题，课下解决。
学生对本节内容预习并上交问题；分组进行血液制品有关的调查。
教学手段：多媒体课件、印发的学案教学设计：一、关注新闻报道、创设问题情景出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。
二、问题（目标）呈现，协作探究学生提出的第一类问题，结合课标的要求展示。
学生每3人一组，下发学习方案和学习材料。
通过小组合作探索、交流，派代表向全班汇报本组认识，相互借鉴，达成共识。
[学案1]学习目标：列举ABO血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史，认识血液科学发展史。
学习材料：课本（插图及文字内容）、资料卡片学习建议：阅读课本第一、二自然段，阅读资料，讨论思考题。
思考题：1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？2、说出ABO血型的类型，说一说了解ABO血型有什么用途？资料库（详细内容略）内容包括：献血史话、最初在人身上输血的尝试、兰德斯坦纳发现了血型、兰德斯坦纳发现了血型[学案2]学习目标：说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程学习材料：教材、资料卡片、模拟“血型鉴定”的器材（模拟血样，模拟A型血清和B 型血清，载玻片，吸管）,通过实验，使学生会判断血型的方法，加深对于输血原理的理解。
学习建议：阅读资料和教材，讨论如何利用所提供的背景知识及实验材料，鉴定所提供的模拟血液的血型，制定实验方案，并做实验验证。
小组讨论交流完成思考题。
思考题：1、试着说明血型鉴定的过程2、根据你所做的鉴定，如需输血治疗该血型应该输什么血型的血？3、讨论完成课本77页练习中第三小题。
资料库：（详细内容略）内容包括：1）ABO血型系统、2）血型鉴定、3）血液的作用[学案3]学习目标：概述人体的血量及输血与血量的关系；认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
学习材料；文字报道，宣传品，教材学习建议：通过阅读教材，了解人体血量与体重的关系，了解失血对人的影响。
阅读资料，了解有关无偿献血的内容。
参与讨论培养情感，树立观念。
思考题：1、《中华人民共和国献血法》第九条规定：血站对献血者采集血量一般为200ml，最多不超过400ml。
这是什么原因？献血以后应该注意补充哪些营养成分？2、我国目前实行无偿献血制度，将来等你长大成人了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。
资料库：（详细内容略）内容包括：1、什么是无偿献血？ 2、献血有损健康吗？3、城市无偿献血者优惠用血暂行规定三、理清脉络、构建框架四、讨论交流、提高认识要求学生根据提供的新闻报道自由讨论，结合在现阶段采供血方面存在的问题谈谈自己的看法，就此提出解决的措施。
教师引导，每个健康的公民都有献血的义务。
五、延伸拓展、关注社会1、调查你认识的人中哪些人曾无偿献过血，并向他们了解献血对身体有什么影响？2、调查你所在的城市血液和血液制品的来源及储备情况，这与人们的生产生活关系如何？教学过程师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。
思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。
如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。
师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？生：输血师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？生：要注意血型师：本节我们就这方面内容作进一步了解。
同学们结合[学案1]展开血型及有关的学习和认识。
（呈现第一部分教学目标）生：以小组的形式，参照学案中提供的建议、思考题及相关资料，展开学习讨论和交流。
师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。
生：人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。
生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。
但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB 型，后来人们又发现了第四种血型。
直到1928年，全世界的血型名称才被统一。
师：人们对事物的认识是逐步的，不断完善的，牛顿曾经这样说过：人们看着我高大，那是因为我站在巨人的肩膀上。
生：我们今天认识的知识、规律，就是学习和继承前人的文化，我们应该站的更高、看的更远。
生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。
我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。
师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。
生：人类在兰德斯坦纳发现血型建立了血液免疫学的基础上，取得了突飞猛进的成绩，现在的10年所取得的成绩，相当于过去一个世纪的总和还要多。
所以，兰德斯坦纳，是一个不能被遗忘的名字。
师：兰德斯坦纳发现了血型，在人类输血史上具有划时代意义。
输血现已成为临床实际可行的重要治疗措施。
有关这部分内容，请同学们参看[学案2]完成相关要求。
生：以小组形式进行，进行模拟血型鉴定。
师：请各组派代表介绍本组血型鉴定的过程和鉴定结果。
生：我们根据资料提供的信息，同种血清和血液之间不会发生凝集反应。
在载玻片两边分别标记A 、B ，然后对应各滴一滴A 标准模拟血清和B 标准模拟血清，将被鉴定的模拟血样（张某）分别滴在两滴模拟血清上，看发生反应的情况。
结果是标A 的一侧出现浑浊，表明发生凝集反应，我们判定模拟血样是B 型血。
（图示如下：师：其他同学是否认可这位同学的鉴定方案，鉴定结果是否正确？生：我们组的试剂瓶上标的也是张某，鉴定结果也是B 型血。
但是我们鉴定过程和他们组不太一样，我们是这样做的：在载玻片标有A 、B 的两端，同样滴一滴模拟血样，然后在标A 的一侧滴加A 标准模拟血清，在标B 的一侧滴加B 标准血清，结果是在滴加A 标准血清的一侧出现浑浊，即发生凝集反应，我们判定模拟血样是B 型血。
（其他各组分别简要介绍各组的鉴定结果，分别准备有代表四种血液的模拟血样，每种血样均有2—3个组进行鉴定。
）师：根据各组的鉴定结果，如果出现意外情况需要输血治疗时，可以输哪种类型的血？ 生：我们鉴定的结果是A 型血，通过分析认为输A 型或O 型。
师：输血关系列表归纳下来，大家观察看有什么规律？生：输血时，应以输入同型血为原则。
若少量输异型血需进行凝血实验。
师：输血可以救治人的生命，那么，血液从何而来？生：献血。
师：你怎样评价无偿献血？持什么观点？献血是否影响身体健康？生：结合[学案3]内容展开自由讨论生：从血量来看，一个成年人的全身血量约占体重的8%，如一个50公斤体重的成人总血量约有4000毫升。
一次献血量为200—400毫升，只占全身总血量的1/10——1/20。
生：人体内有部分血液储存在人体的血液“仓库”，如肝、脾等器官，当机体活动增强或献血后，“仓库”里的血就会调动到血液循环中来。
血量可在几分钟到几小时内恢复，不会影响正常的血液循环和血压。
生：血液和其他有生命的东西一样，在不断地进行新陈代谢，各种人体血细胞都有一定的寿命。
衰老的血细胞不断地死亡，由骨髓制造新的细胞来补充，献血后，骨髓造血功能回加强，使血液成份维持相对的恒定。
因此，献血无损健康的。
师：适量献血对身体不会有危害，一定程度还有益处。
生：我长大成年愿意参加无偿献血，这是很光荣的事情。
生：……师：在健康状况允许的情况下，愿我们能够献出一份爱，让血脉相通，真情流淌。
我们依靠，所以我们生存。
教学反思教学效果较好，学生参与讨论和活动的积极性高。
在教学过程中通过对科学史以及献血有关内容的了解，对学生进行了情感、态度和价值观的教育，特别是献血方面的有关报道和学生的讨论，增强了学生珍爱生命，相互关爱的美好情感，初步树立了健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
感到有待改进的是，学生对模拟实验认识不够充分，个别同学尝试用模拟血清鉴定自己的血型，有一定危险性。