七年级生物下册 4.4.4 输血与血型公开课教学设计 (新版)新人教版
4.4.4 输血与血型 教案-2023-2024学年人教版生物七年级下册
输血与血型一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述ABO血型系统的基本原理和血型分类。
理解输血的基本原则和血型匹配的重要性。
掌握血型遗传的基本规律。
2. 过程与方法：通过模拟实验，探究血型鉴定和输血的过程。
培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对输血与血型相关知识的兴趣。
帮助学生树立珍爱生命、关注健康的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：ABO血型系统的基本原理和血型分类。
输血的基本原则和血型匹配的重要性。
2. 教学难点：血型遗传的基本规律。
模拟实验的设计和操作过程。
三、教学准备1. 教师准备：血型鉴定试剂盒、模拟血液样本（红墨水代表红细胞）。
实验报告表格、投影仪或多媒体教学设备。
课后练习题和答案。
2. 学生准备：笔记本和笔。
课前预习相关知识点。
四、教学过程【导入】（5分钟）提问学生：“你们知道输血时为什么需要考虑血型匹配吗？”引发学生思考血型与输血的关系。
简要介绍输血的历史背景和血型发现的故事，激发学生的学习兴趣。
【新课讲解】（25分钟）1. ABO血型系统（10分钟）利用图示或多媒体教学设备，展示ABO血型系统的基本原理和血型分类。
讲解A型、B型、AB型和O型血的特点和区别，强调红细胞表面抗原与血清中抗体的关系。
设计意图：通过直观展示和讲解，帮助学生理解ABO血型系统的基本原理和血型分类。
2. 输血原则与血型匹配（5分钟）讲解输血的基本原则：同型输血为主，O型血为“万能供血者”，AB型血为“万能受血者”（注意：现实中并不推荐O型血作为“万能供血者”，此处仅为知识点讲解）。
强调血型匹配的重要性，解释血型不匹配可能引发的输血反应和危害。
设计意图：通过讲解和强调，帮助学生理解输血的基本原则和血型匹配的重要性。
3. 血型遗传规律（5分钟）利用遗传图谱或表格，展示血型遗传的基本规律。
引导学生分析父母血型与子女血型之间的关系，培养学生的逻辑推理能力。
设计意图：通过遗传图谱或表格的展示和分析，帮助学生理解血型遗传的基本规律。
七年级生物下册第四单元第四章第四节《血型与输血》教学设计(新版)新人教版
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、小组合作学习和探究式学习相结合的方法。讲授法用于介绍血型与输血的基本概念和原理，小组合作学习使学生能够通过讨论和分享来加深理解，探究式学习鼓励学生通过实际案例和问题来探索和应用知识。
2.设计具体的教学活动：
-导入：通过展示一个与血型相关的现实生活中的案例，如电视剧中的输血情节，引发学生的兴趣和思考。
突出《血型与输血》重点，强调《血型与输血》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《血型与输血》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《血型与输血》知识的掌握情况。
2.输血原则与实践
-输血原则：同型输血、交叉配血
-注意事项：避免输血反应、输血后监测
-操作方法：正确采集、储存、输注血液
3.血型与输血的社会意义
-医疗救助中的重要性
-输血的道德伦理问题
-社会责任意识
典型例题讲解
1.题目：请根据ABO血型系统的遗传规律，画出一个人从父母双方遗传血型的可能组合。
答案：可能的组合有AO、BO、AB、AA、BB、OO。
2.题目：某人血型为O型，请推测其父母的血型组合。
答案：根据遗传规律，O型血只能从父母一方遗传，所以其父母的可能组合为AO、BO、AB。
3.题目：请根据ABO血型系统的遗传规律，画出一个人从父母双方遗传血型的可能组合，已知父母血型分别为A型和O型。
答案：可能的组合为AO、AA。
4.题目：某人血型为AB型，请推测其父母的血型组合。
人教版七年级生物下册教学设计：4.4.4输血与血型
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：理解血型的分类及输血的原则，掌握血型检测的基本方法。
难点：如何让学生在实际操作中准确判断血型，并理解血型与输血的关系。
2.重点：培养学生关爱生命、尊重科学的情感态度。
3.讲解血型检测方法，包括显微镜观察、血清学试验等，为学生后续实验操作做好理论准备。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
a.血型是如何遗传的？
b.输血时为什么要遵循同型输血原则？
c.如果血库中没有同型血，该怎么办？
2.各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和补充。
（四）课堂练习
人教版七年级生物下册教学设计：4.4.4输血与血型
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解输血的基本概念，掌握输血的原则和过程，了解血液的组成及其功能。
2.掌握ABO血型系统和Rh血型系统的基本知识，了解血型与输血的关系，能够判断输血时的血型选择。
3.学会使用显微镜观察血涂片，识别红细胞、白细胞和血小板，提高观察与分辨能力。
1.结合学生的生活实际，设计案例和问题，让学生感受到血型知识在日常生活中的重要性，提高学生的学习积极性。
2.采用直观、形象的教学手段，如实物展示、多媒体课件等，帮助学生理解和记忆血型知识。
3.注重培养学生的动手操作能力，通过实验活动，让学生在实践中掌握血型检测方法，提高学生的实际操作技能。
4.针对学生注意力容易分散的特点，教师应善于运用课堂提问、小组讨论等方式，激发学生的思维，引导学生积极参与课堂互动。
b.如果血库中没有同型血，有哪些替代方案？
七年级生物下册第四单元第四章第四节《血型与输血》教学设计(新版)新人教版
七年级生物下册第四单元第四章第四节《血型与输血》教学设计（新版）新人教版一、设计思想通过模拟实验、献爱心游戏和相关视频，使学生能有丰富的感性体验与深刻的感悟，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育，从而实现教学目标的有效达成。
人的血型和输血是学生非常关注的问题，但是由于血型鉴定可能会造成疾病感染和传播，国际上许多国家都禁止在中学阶段采用真人真血进行教学实验。
所以，我从《生物课程标准（实验稿）》中选取模拟实验加以改进，帮助学生理解血型与输血的关系；知道血型鉴定的基本过程，掌握血型鉴定的基本技能；学习模拟实验等间接实验的方法。
二、教学分析教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介，准确而深刻的理解教材是上好课的前提。
血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。
那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。
本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。
三、教学目标（一）知识与技能1．说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；2．了解人体的血量以及输血与血型的关系；3．学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；4．通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
（二）过程与方法1．通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；2．通过模型制作，巩固同型输血原则；3．通过观看案例视频，培养学生应用知识解决实际问题的能力；（三）情感态度与价值观1．通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；2．通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；四、教学策略和手段教学过程是学生主动参与和推进的过程，学生是主体，教师是主导，以此为依据，我构建了“主动参与”的教育模式，还给学生空间和时间，并让这些时间和空间发挥应有效益，六、教学反思1、让学生成为主演者，新课文、新理念就是要让学生成为课堂的主动者，教师只是辅导者、引导者、穿针引线。
4.4.4输血与血型教学设计七年级生物下册(人教版)
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中的输血案例，如影视剧中的输血场景、新闻报道中的献血活动等，引发学生对血型与输血的好奇心。
2.提问：“同学们，你们知道自己的血型吗？”“输血时为什么要注意血型的选择？”等问题，激发学生的求知欲。
6.多元评价：结合课堂表现、实验操作、案例分析等方面，对学生进行全面、客观的评价，激励学生不断进步。
7.教学策略：
a.启发式教学：教师通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考，培养学生的独立思考能力。
b.分层次教学：针对不同学生的认知水平，制定合适的教学计划，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
c.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感知、体验、掌握知识。
5.能够运用所学的血型知识，解释生活中的相关现象，如输血反应等。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，培养学生动手操作能力、观察能力和问题解决能力。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，提高学生的合作意识和沟通能力。
3.利用多媒体、网络资源等教学手段，拓展学生的知识视野，培养自主学习能力。
4.设计与生活实际相结合的教学活动，引导学生关注血型与健康的联系，提高学生的生物素养。
1.教师设计具有针对性的练习题，检测学生对血型与输血知识的掌握程度。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点知识点。
3.学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结血型与输血的知识点。
2.学生分享学习心得，交流在小组讨论和课堂练习中的收获。
4.4.4输血与血型优秀教学案例人教版生物七年级下册
1.实际病例导入：通过分享病例，引发学生对输血与血型的关注，使学生意识到血型知识在实际生活中的重要性。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生能够更好地理解血型知识的应用价值。
2.问题导向：教师引导学生回顾课本中关于血型的知识，并提出一系列问题，如血型有哪些分类？各有什么特点？输血时应注意哪些原则？这些问题引导学生思考，激发了学生的求知欲，培养了学生的思维能力。
4.设置输血方案设计环节，培养学生独立思考、创新的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生命科学的兴趣，激发学生探究未知领域的欲望。
2.培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强社会责任感。
3.通过对血型知识的学习，使学生认识到科学知识在生活中的重要性，提高学生的科学素养。
4.培养学生勇于尝试、敢于挑战的精神，树立正确的价值观。
本节课的教学策略旨在充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力、合作意识及实践能力。通过情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，注重培养学生的人文素养，使学生在学习过程中，感受到关爱他人、乐于助人的重要性，为他人和社会做出贡献。
本节课的教学目标为：让学生掌握人类的血型系统、输血的原则及意义，能运用所学知识解决实际问题。通过本节课的学习，学生将能更好地理解血型的生物学意义，提高生活质量，为他人提供帮助。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人类的血型系统，掌握ABO血型和Rh血型的分类及特点。
2.掌握输血的原则，能运用血型知识解释实际问题。
4.4.4输血与血型优秀教学案例人教版生物七年级下册
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级下册的“4.4.4输血与血型”，旨在让学生了解人类的血型系统、输血的原则及意义。通过本节课的学习，学生能理解血型的生物学意义，掌握输血的基本原则，并能在实际生活中运用这些知识。
七年级生物下册4.4.4输血与血型教案（新版）新人教版
七年级生物下册4.4.4输血与血型教案（新版）新人教版第一篇：七年级生物下册 4.4.4 输血与血型教案 (新版)新人教版第四节输血与血型【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件、观察相关素材，能够列举ABO血型的类型。
2.通过阅读文本、观看课件、观察相关素材，能够概述人体的血量以及输血与血型血量之间的关系。
【教学重点】说出ABO血型的类型及输血的原则；认同我国无偿献血制度。
【教学难点】说出ABO血型的类型及输血的原则。
【教学准备】 1.教师准备：制作PPT课件、相关视频、图片 2.学生准备：课前预习【教学内容】（一）情景导入师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。
思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。
如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。
师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？生：输血师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？生：要注意血型师：本节我们就这方面内容作进一步了解。
（二）血型与输血生：以小组的形式，展开学习讨论和交流。
师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。
生：人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。
（血型的发现）生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。
但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB型，后来人们又发现了第四种血型。
直到1928年，全世界的血型名称才被统一。
生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。
我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。
师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。
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输血与血型一、教材解析1．教材的地位与作用本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第四章“人体内物质的运输”中的第四节，本节课是学习了相关血液、血管、血液循环的知识此后，向同学介绍的相关输血、血型和无偿献血等知识，既是对前面所学知识的连续，又是很好的一次感情、态度、价值观的教育，同时使本节课知识延伸，留下一个悬念，为八年级学习血型的遗传打下伏笔。
基于以上教材的解析，依照新课程标准要求，我确立以下授课目的：2．授课目的认知目标：（1）认识血型发现的过程，说出ABO血型的种类，认识安全输血原则。
（2）知道人体的血量以及输血与血型的关系。
能力目标：（1）学会运用所学的 ABO血型知识解决实责问题，做到学以致用。
（2）参加关于血液和血液制品与人类生活关系的检查并交流，培养收集、解析资料能力，合作能力及语言表达能力。
感情、态度与价值观：（1）经过对输血与血型的认识，认同我国的无偿献血制度。
（2）激发学生珍爱生命的感情，成立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
3．授课重点（1） ABO血型的种类、同型输血的相关知识以及输血与献血。
（2）培养学生珍爱自己和他人生命的感情，成立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
4．授课难点同型输血。
二、学情解析在学习本节课从前，学生已经掌握了相关血液的组成及各组成部分的功能的知识，认识到了血液的重要性，在平常生活中也听闻过血型、输血等名词，有些同学知道自己的血型，但他们其实不知道血型是怎么发现的，为什么会有不同样的血型，自己可以接受哪些血型的血液，自己又可以把血输给什么样的人，什么情况下需要输血，献血对身体有没有伤害等。
学生对这些知识充满了好奇，感觉特别奇特，期望获得相关知识的欲望也很强烈。
但关于血型判断和输血原理的理解有必然的难度，关于无偿献血的知识认识不多。
三、授课流程[ 课前准备 ]学生：白纸、水彩笔、课本。
教师： CAI 课件、学生学习大纲。
授课中的各项活动都要以学生为中心张开，并及时利用课堂上的动向生成资源，不断调整授课方法，促进学生的发展。
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《输血与血型》
一．教材分析：
《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。
这节课是介绍完血液的组成及功能后的一个知识的扩展和延伸，血液对于人体来说很重要，只有维持血量的相对稳定才能保证人体的正常生理活动，那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血要注意什么？血型的分类如何？无偿献血有什么意义？成了这节课要解决的问题。
本章前三节内容已经使学生对血液循环系统有了一个较为完整、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个一章中占有不容忽视的地位。
二．教学目标：
1．知识目标：
了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型，并能认同同型输血；知道人体的血量以及输血与血型的关系。
2．能力目标：
学会运用所学的ABO血型知识，尝试输血推测，并增强推理能力。
通过资料的分析和讨论以及对讨论结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
3．情感目标：
通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度；通过无偿献血制度的宣传，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
三．教学重点与难点：
重点：ABO血型的种型，输血的原则，输血与血量的关系。
难点：认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感。
四．课前准备：
教师：制作本课的课件并印发导学案给学生。
学生：小组合作完成导学案的相关探究题。
五．教学过程：
（一）创设情境，导入新课：
1．教师通过用具体事例导入话题，激发学生情感；展示学习目标，要求学生齐读。
2．请学生说出血型的类型有哪些？由此展开本课的探究学习。
（二）探究新知（自主学习）
①学生自已阅读课本P69----71页，思考完成以下问题：
1.1900年，奥地利科学家__________将人的血液分为____ _____ _____ ____这四种类型，这就是ABO血型。
2.输血的时候，应以___________为原则。
但在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以输入少量的_______血，AB血型的人，除可输入少量____血外，也可输入少量的_____或____血。
但是大量输血时，仍需实行_________。
3.成年人的血量相当于本人体重的____ _____。
4.对于一个健康的人来说，一次失血超过____ ____，就会发生生命危险。
5.如果一次失血不超过__________，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充而恢复正常。
可见健康成年人每6个月献血一次是不会影响健康的。
6.一次失血超过______ 毫升，就会出现头晕，心跳，眼前发黑和出冷汗等症状。
7._________年，我国实行无偿献血制度。
提倡____________周岁的健康公民自愿献血。
②学生以小组为单位进行自主学习，然后各小组代表上黑板将导学案的第一模块答案写在黑板上。
（教师对各小组代表完成情况进行点评）
（三）合作探究
①教师首先展示课前学生提出的问题，学生发表各自的观点，然后多媒体展示血液成分鉴定的课件，初步了解血型鉴定的方法。
②然后通过列表引导学生说出ABO血型之间的关系，明确输血的原则。
③引导学生对输血知识进行拓展，通过解决生活中的实际病例，进一步了解成分输血。
由学生分小组合作探究以下问题，教师巡堂指导。
1.输血时，血型不合，____________会凝集成团。
2.除了输血时考虑血型之外，ABO血型还有什么用途？
3.我国实行的是无偿献血制度。
你认为无偿献血有什么好处？健康成年人适量献血为什么不会影响自已的健康？
教师启发学生积极探讨，学生相互交流，小组间相互补充，教师根据学生的完成情况进行点评，并激励积极回答问题的学生。
（四）课堂小结：
请学生畅所欲言，并对本节课所学的内容进行小结。
（五）课堂检测（教师课件展示相关的练习题，要求学生独立完成）
1.不影响成人身体健康的一次献血量是：（）。
A 1200—1500毫升；
B 800—1000毫升；
C 500—700毫升；
D 200—300毫升。
2.当不同血型的人输血时，可使血细胞发生凝聚反应的是（）。
A红细胞 B白细胞 C血小板 D 血浆
3.一般所说的万能输血者是指（）。
A O型血的人；
B AB型血的人；
C A型血的人；
D B型血的人。
4.某人因大量出血危及生命，必须输血，此人血型为AB型，他应输( )
A. O型
B. AB型
C. A型
D. B型
5.AB型的人的血可以给哪种血型的人输血( )
A. O型
B. AB型
C. A型
D. B型
6.某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险( )
A.1 200～1 500 mL
B.800～1 000 mL
C.600～700 mL
D.400～500 mL
7.用直线将下列患者与应该输入的血液成分连起来。
A.严重贫血患者 a.血浆
B.身体大面积烧伤者 b.浓缩血小板悬液
C.出血不易止血的患者 c.浓缩红细胞悬液教师根据学生的答题情况进行点评。
六．板书设计
第四节输血与血型
一．血型的发现：ABO血型 A 型 B型 AB 型 O型
二．输血原则：输入同型血
三．血量和输血。