人教PEP版(三起)四年级英语下册Unit 4 教学反思
Unit 4At the farm
●教学反思
第一课时
本节课教学效果比较好，学生大多能掌握所学内容。
本课运用了多种教学手段，如游戏、玩偶等活动充分调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，让四十分钟在高效率中完成相应的任务。
第二课时
本节课运用了实物导课，交流与运用的形式，体现了对话学于情景中的教学思路，通过师生、生生之间的交流互动，学生的综合素质得到比较全面的发展，在设计思路上，体现小学英语以活动为主的教学方式及任务型教学思想。
第三课时
本课主要是掌握四会单词的拼写，通过复习前面的内容掌握四会单词的拼写，注意教单词于句子中，这样学生就不会觉得枯燥、乏味，并开展拼单词比赛，调动学生的积极性，在乐中学。
第四课时
本节课教学效果比较好，学生大多能掌握所学内容。
本课运用了多种教学手段，如游戏、玩偶等活动充分调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，让四十分钟在高效率中完成相应的任务。
第五课时
本课利用多种教学手段，通过创设真实的情景，让学生在情景中学，在情景中练，采用‘听、说、唱、演’等多种形式，全提高学生的综合素质。
教学中，注重文化知识的渗透。
第六课时
本课用所学的新知识进行创编对话，是对语言知识的拓展延伸与综合。
使学生学会在真实的情景中运用所学的知识。
形成单词教学于句子中。
教学过程面向全体学生，给每个学生表现的机会，关注学生的成长过程，使他们增强信心，提高兴趣。
最新PEP四年级下册第四单元教案和教学反思
最新PEP四年级下册第四单元教案和教学反思Unit 4 At the farm第一课时一、教学内容Part A Let’s talk &Let’s play二、教学目标1.能正确听说句子What are these? Are these...? 并能根据实际情况进行回答。
2.正确理解与朗读对话内容，并正确表达水果和蔬菜的名称和特点。
3. 能够听说、认、读单词tomato和carrot。
三、教学重难点1. 能熟练掌握句型What are these? They are… Are these/they…? Yes /No.2. 掌握these的发音，理解这个单词的用法。
四、教学准备教学课件、录音机、磁带、简笔画五、教学过程Step 1 热身(Warming-up)1. 教师拿出一个苹果（或卡片）提问：What’s this? 学生用所学知识回答：It’s an apple. 教师继续提问：Is it an apple? 学生做肯定回答。
2. 让学生回忆询问单数物体名称的特殊疑问句和一般疑问句。
教师展示带有多个苹果的卡片，教师提问：What are they?引导学生答：They are apples. 让学生从单数概念进入到复数概念，为新课做好铺垫。
Step 2 新课呈现(Presentation)1. 学习Let’s talk(1)教师用课件出示一张有多个胡萝卜的图片，提问：Are theyapples? 提示回答：No, they aren’t. 继续提问：What are they? 导出：They are carrots. 用相同方法导出tomatoes。
教师领读tomato 和carrot, 重复提问和回答，练习句型和新单词：T: What are they?S: They are…T: Are they…?S: Yes, they are. /No, they aren’t.(2) 教师播放录音，让学生跟读并模仿。
pep人教版四年级下册英语第四单元教案含教学反思
pep人教版四年级下册英语第四单元教案含教学反思1.学生能够正确听、说单词“these”和“yum”。
2.学生能够在实际语境中使用句型“XXX。
”和“What are these?”来询问蔬菜的名称。
3.学生能够正确发音“these”中的“th”音。
4.学生能够使用句型“They're。
”来描述蔬菜。
5.学生能够理解对话内容并准确朗读对话，提高口语交际能力。
Step 1: Warm-up教师和学生进行自由交谈，询问学生喜欢的蔬菜，如：“Do you like。
”。
Step 2: XXX1.教师可以通过谜语引导学生猜出蔬菜的名称，如：“They are red。
They look like apples。
XXX?”引出“tomato”及复数“tomatoes”和“carrot”及复数“carrots”。
学生可以根据实际情况回答“Yes，they are”或“No，they aren't”。
2.教师可以将装有蔬菜卡片的盒子放在桌子上，然后走到学生中间随意指着几个盒子问：“Are these。
”引导学生根据实际回答，用“Yes，they are”或“No，they aren't”。
如果回答是“No，they aren't”，教师要继续问：“What are these?”并引导学生使用“They are。
”回答。
教师可以多问一些学生，并适时在黑板上板书。
3.学生可以两人一组使用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
4.播放“Let's talk”录音，学生跟读并模仿对话，理解对话内容，掌握“these”和“yum”等单词。
5.分小组进行对话练，教师可以点拨“these”中“th”音的发音要咬舌，并让学生戴上人物头饰进行角色表演。
Step 3: n and nStep 1: Warm-upIn pairs。
XXX fruits。
while the other guesses and answers using the following sentence structures:What are these。
最新PEP四年级下册第四单元教案和教学反思
Unit 4 At the farm第一课时一、教学内容Part A Let’s talk &Let’s play二、教学目标1.能正确听说句子What are these? Are these...? 并能根据实际情况进行回答。
2.正确理解与朗读对话内容，并正确表达水果和蔬菜的名称和特点。
3. 能够听说、认、读单词tomato和carrot。
三、教学重难点1. 能熟练掌握句型What are these? They are… Are these/they…? Yes /No.2. 掌握these的发音，理解这个单词的用法。
四、教学准备教学课件、录音机、磁带、简笔画五、教学过程Step 1 热身(Warming-up)1. 教师拿出一个苹果（或卡片）提问：What’s this? 学生用所学知识回答：It’s an apple. 教师继续提问：Is it an apple? 学生做肯定回答。
2. 让学生回忆询问单数物体名称的特殊疑问句和一般疑问句。
教师展示带有多个苹果的卡片，教师提问：What are they?引导学生答：They are apples. 让学生从单数概念进入到复数概念，为新课做好铺垫。
Step 2 新课呈现(Presentation)1. 学习Let’s talk(1)教师用课件出示一张有多个胡萝卜的图片，提问：Are they apples? 提示回答：No, they aren’t. 继续提问：What are they? 导出：They are carrots. 用相同方法导出tomatoes。
教师领读tomato和carrot, 重复提问和回答，练习句型和新单词：T: What are they?S: They are…T: Are they…?S: Yes, they are. /No, they aren’t.(2) 教师播放录音，让学生跟读并模仿。
指导学生注意try, some的读音，并试着翻译。
pep四年级下册Unit4 BLet's反思
pep四年级下册Unit4 BLet's 反思情感的渗透：在活动中，希望同学们相信自己，设计出最好的农场。
评价贯穿始终，最后得到动物粘贴最多的小组，为获胜小组！让学生懂得合作，知道付出才有收获！No pain, No gain!…二、课后我为自己总结了以下几个特点：1、赏识教育，让学生爱学伟大导师列宁说："人类在探究真理时，积极肯定的情感起激励，促进作用，消极否定的情感起抑制、阻碍作用。
"在这堂课中，我对学生的信任以及对他们个性的尊重使整个课堂气氛愉快、和谐。
在整个课堂中，我一直保持和蔼可亲的态度，用亲切的眼神，多用鼓励性的话语。
当学生答对或是说得好时，我总是竖起大拇指称赞他/她：Good boy!/Good girl!或者奖给小组一个小贴画。
或给他一个赞许的笑。
2、创设情境，让学生乐学。
运用多种手段进行情境的创设，如：ppt、视频，音频，各式各样的卡片等辅助教学工具。
有效的模拟出情景，使学生注意力集中，兴致高昂。
3、让学生学以致用在这堂课中我设置了各种教学活动，如游戏、唱歌、竞赛等，让学生在参与活动中感知、巩固、运用所学语言。
在唱歌时学生都表现出了极高的热情。
学生在闯关的游戏中不知不觉就操练了句型。
最后环节的设计农场，使每个学生都有施展的空间。
4. 体现了合作学习，培养了自主能力，并完成了创造性的学习。
教师不再是课程的执行者，而是课程的开发者、决策者、分析者，本节课创设各种合作学习的活动，让学生以小组为单位操练句型。
在学习中倡导学生主动参与、乐于配合。
促进学生之间互相学习，互相帮助，以大组八人得到的粘贴，一起设计农场这一环节，体验集体荣誉感和成就感、发展合作精神，在课堂中创造性地学习，促进了学生在知识与能力、情感态度、价值观等方面得到更新的发展。
三、静心沉思，不足和需要改进之处1. 加强自身的学习，努力让自己的语音语调更好，词汇量更多，课堂语言的驾控能力更强，英语指令与肢体语言更好的融合，给学生更好的示范！2. 上课节奏前紧后松。
PEP四年级英语下册第四单元教学反思.doc
PEP四年级英语下册第四单元教学反思木单元的学习内容是“It' s Warm Today. ”是一个与天气有关的单元它与人们的日常生活密切相关。
要求学生听、说、读、写Read and write屮的四会单词和句子听、说、认读Let' s learn,Let" s talk中的单词和句子。
理解Let' s do,Let' s chant等部分的内容T解Story time,Good to know等部分的内容。
能简单介绍天气情况说出不同天气情况下该穿什么衣服能听懂并冋答一些问题会规范书写四会句了。
培养他们观察、交际的能力学会观察、提问。
了解世界主要城市的天气弟异和谈论天气所具有的寒暄功能。
该单元重点学习表示天气的形容词重点句型是“What' s the weather like today?It, s rainy.Can I wear my-Yes,you can./No,you can,t.” 因为在A、B 部分的Let' s talk 中就渗透了这几个句型所以是木单元的难点。
为了上好这一单元在课前我就收集了很多关于天气的图表以及备种天气状况下人们从事的活动形式以便于尽量多的复习已学过的形容词和动词。
在具体教学时对于Let* s learn部分采取让会读的学生带读的方法进行学习而后采用各种形式多样的方法进行练习巩固。
Let' s talk部分因为基木没有生单词所以让学生小组合作H己学习然后进行展示。
由于是学生白己学会的所以他们很有成就感。
而Read and write部分我也采用了让学生合作学习的方法并且及时展示四会单词及句型的掌握情况学习效果很好学生学习兴趣很高。
为了让学生对木单元的知识掌握的更牢固在平时的教学屮我经常让学生结合实际情况运用"What's the weather like today?It J s rainy.Ca n I wear my …？Yes,you can ./No,you can' t.”进行问答练习四年级下册PEP英语三单元第一课时教学反思第一课时，包括lefs learn和Lefs do部分。
pep人教版四年级下册英语第四单元教案含教学反思
1.能听、说单词“these”“yum”。
2.能在语境中运用“Are these/they ...?”“What are these?”来询问蔬菜的名称。
3.“these”的发音。
4.能运用句型“They are...”来形容蔬菜。
5.能理解对话大意并准确朗读对话，提高口语交际能力。
1.能在语境中运用“Are these/they ...?”“What are these?”来询问蔬菜的名称。
2.能运用句型They’re...”来形容蔬菜。
these中“th”的发音。
人物头饰，教学光盘，蔬菜或水果的图片。
Step 1:Warm-up教师和学生Free talk，耳卯一助吡较喜爱的蔬菜。
如：like ...Do you like...?Step 2:Presentation①教师说谜语，引导学生用“Are they... ?”来猜猜是什么疏菜。
A ：They are red. They look like apples，but they aren’t apples. What are they?B: They are long and orange. Rabbits like eating them.引出“tomato”及复数“tomatoes”和“carrot”及复数“carrots”学生在猜的过程中，如果猜对了，回答:Yes，they are.猜错了，回答No，they aren’t.②教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到学生中间随意指着几个盒子问：“Are these...?”引导学生根据实际回答，用Yes，they are. .No，they aren’t.如果回答的是：No，they aren’t.教师要继续问：What are these?并引导学生用“They are ...”回答，多问一些学生，适时板书。
③学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
④播放“Let’s tk”录音，学生听录音，跟读模仿，并明白对话大意，理解“these，yum”。
PEP四年级下册第四单元教案和教学反思
PEP四年级下册第四单元教案和教学反思Unit 4 At the farm第一课时一、教学内容Part A Let’s talk &Let’s play二、教学目标1.能正确听说句子What are these? Are these...?并能根据实际情况进行回答。
2.正确理解与朗读对话内容，并正确表达水果和蔬菜的名称和特点。
3. 能够听说、认、读单词tomato和carrot。
三、教学重难点1. 能熟练掌握句型What are these? They are…Are thes e/they…? Yes /No.2. 掌握these的发音，理解这个单词的用法。
四、教学准备教学课件、录音机、磁带、简笔画五、教学过程Step 1 热身(Warming-up)1. 教师拿出一个苹果（或卡片）提问：What’s this? 学生用所学知识回答：It’s an apple. 教师继续提问：Is it an apple? 学生做肯定回答。
2. 让学生回忆询问单数物体名称的特殊疑问句和一般疑问句。
教师展示带有多个苹果的卡片，教师提问：What are they?引导学生答：They are apples. 让学生从单数概念进入到复数概念，为新课做好铺垫。
Step 2 新课呈现(Presentation)1. 学习Let’s talk(1)教师用课件出示一张有多个胡萝卜的图片，提问：Are they apples? 提示回答：No, they aren’t. 继续提问：What are they? 导出：They are carrots. 用相同方法导出tomatoes。
教师领读tomato和carrot, 重复提问和回答，练习句型和新单词：T: What are they?S: They are…T: Are they…?S: Yes, they are. /No, they aren’t.(2) 教师播放录音，让学生跟读并模仿。
人教PEP英语四年级下册 第四单元The fourth period(第四课) 教案反思
The fourth period (第四课时)Part B Let's talk & Let's play▶教学内容与目标课时教学内容课时师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈◆灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》◆灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》◆教学目标Let's talk ·能够在图片、PPT和教师的帮助下理解对话大意·能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能在小组中进行角色表演·能够在情景中运用句型“—What are those? —They're…”问答物品名称，并能够在情景中恰当运用句型“—Are they…?—Yes, they are./No, they aren't.”确认某种物品·能够理解these与those的区别并能正确使用Let's play ·通过猜动物的游戏活动操练核心句型“What are those?”“—Are they…? —Yes, they are./No, they aren't.”能够在情景中运用句型“—What are those? —They're…”问答物品名称，并能够在情景中恰当运用句型“—Are they…? —Yes, they are./No, they aren't.”确认某种物品。
▶教学难点能够听懂对话大意，并能用正确的语音、语调及意群朗读对话。
▶教学准备1.预习《大课堂》《练习册》《作业本》中本课时的相关内容。
2. PPT课件、课文录音、视频、卡片等。
▶教学过程Step 1: Warm-up & Revision &Lead-in1. Greetings.2. Sing a song—Old MacDonald had a farm. （出示课件）Teaching purpose用歌曲激发学生的学习兴趣，并延续“农场”这个3. Revision.T: Mike, John and Sarah are visiting the farm. What did they see at the farm?Ss: Some vegetables.T: What vegetables? Let's see. （Show the word cards.）What are these? Are these…?Ss:Use the word cards to eview the words and thesentences.4. Lead-in.T: In the afternoon, Mike and Sarah are visiting the farm. This time they see a lot of animals at the farm. That's cool! Let's go and see!Write down the topic “At the farm” on theblackboard.Step 2:Presentation1. Look ad predict.Show the two pictures in “Let's talk” on page 41. Let students look at the pictures carefully. Ask some questions to lead them to predict themain idea of the dialgue.The questions ae like these:①Who are they?② Wher are they?③ What ar they talking about? Vegetables or animals? How many?2. Watch and answer.Show the questin and the ictures f some anials on te PPT. （出示件）Let students watch the cartoon. （课件出示:教材P41 Let's talk视频）T: What animals are they talking about? Picture A, B, C or D?Ss: Picture C and DT: Great!3. Lern the new words nd the new sentences.(1) Listen to the dialogue about Picture 1. （出示课件）T: Does Old MacDonald have animals?Ss: Yes.Q:How many animals does he have? A few or a lot of animals?Ss: He has a lot of animals.Use pictures to help students understand “a lot of”. (课件出示:a lot of的相关内容)Teach the word “horses”. （课件出示:几匹马的图片）T: What are these? Teaching purpose教师通过问题引导学生观察并讨论图片，借助图片预测教学内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
PEP小学英语四年级下册Unit4BLet'slearn教学反思
PEP小学英语四年级下册Unit4 B Let’s learn教学反思一、多方位联系生活实际新课程告诉我们,教师应结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际,以学生的生活经验为出发点的教学活动。
天气是与人们生活息息相关的，人们的起居出行都与其有着紧密联系，因此也就有了“看云识天气”，“燕子低飞，风雨欲来”等一系列的经验之谈。
本课设计就挖掘了人们对天气的认识，让学生在英语学习的同时交流个人生活经验。
如在本课巩固认读环节，教师借助了学生日常生活的经验，让其根据所提示的物品判断天气情况，然后在此基础上安排个人的活动和衣着。
又如本课的最后表演环节我设置了天气预报的场景，借助道具和音乐让学生扮演小小天气预报员，让学生预报各地天气，它既是学生语言知识的综合运用，又是学生日常生活经验的大比拼。
二、多方面促进学科整合传统的英语教学只是单纯传授语言知识，是为教英语而教英语的教学。
新课程教学设计强调学科之间的整合，主张与其他学科知识的兼容并蓄。
本课的语言知识呈现过程就将学生科学课上的水循环知识和地理知识搬了过来，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学和地理方面的基础知识，帮助他们认识了解我们赖以生存的大自然。
教师同时借助了歌曲、歌谣、表演等手段使学生的思维、想象力和审美情趣等综合素质得到了培养和锻炼。
三、多维活动体现教师角色的变换师生是教学中的两个主要角色，教师是主导，学生是主体。
教师角色要适时变换，才能发挥学生的主体作用，课堂教学才会成为师生共同参与的多维活动。
在本堂课的教学中，教师首先是示范者，通过各种手段直观呈现材料，“引发”学生思维，“启动”学生探索。
在呈现天气形成过程时，教师借助简笔画和课件创设情景，鼓励学生展开想象的翅膀，自由表演事物。
其次，教师是启发者，引导学生进行探究式学习。
如sunny,snowy,windy,cloudy等词的发音有规律，教师驱动学生的探究心理，引导他们自主归纳几个单词的正确读音，体验成功的喜悦。
PEP小学英语四年级下册Unit4第四课时教学反思
PEP小学英语四年级下册Unit4第四课时教学反思肖颖我所执教的这节课是人教版小学英语教材四年级下册第四单元的第四课时，内容是B部分的Let's learn 和Let's do。
本单元重点学习表示天气状况的形容词。
本节课要求学生能够听、说、认读本课的重点单词sunny ,rainy ,snowy, windy ,cloudy，能够看懂和听懂天气预报,会用简单的英文句子来表达天气情况，并能听懂Let's do中的指示语,按要求做出相应的动作。
单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我充分利用电教媒体，直观呈现教学内容，设计了不同的游戏来操练这几个单词，并用It is…in…句型来预报天气，从而达到学以致用的目的，以此达到语言教学的真正目的。
下面我就结合这节课谈谈自己一些做法和体会。
一、充分热身，活跃气氛。
以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我用英语与学生打招呼，问时间，谈论天气，和他们一起说chant,唱英语歌曲,活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。
二、充分运用电教手段，提高教学。
电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给英语教学带来了新的希望。
复习热身阶段，我利用多媒体课件出示中国地图，向学生询问各个城市的天气，让学生预报我国各个城市的天气，复习了A部分的新单词和句型，也为本节课的学习奠定了基础。
在呈现阶段我利用课件出示世界地图及天气教读新单词，直观生动的呈现新知，激发了学生的强烈兴趣，提高了课堂效益。
在操练阶段，我将Let’s do 的画面利用动画效果呈现出来，让学生一目了然，学得更快更准，缩短教师传递教学信息的时间，给学生更多的活动机会。