2015教师招考之教学媒体的选择

2015教师招考之教学媒体的选择现代教学媒体是指利用现代技术承载和传递教学信息的工具。

它由两个相互联系的要素构成：一是硬件或现代教学设备，即用以储存和传递教学信息的多种教学机器;二是软件，又叫教材，即录制或承载了教学信息的各种片、带、软盘等。

教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言。

图表、图像以及动画等。

教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。

一、教学媒体的概念媒体一词来源于拉丁语“Medium”，音译为媒介，意为两者之间。

它是指从信息源到受信者之间承载并传递、加工信息的载体或工具。

媒体有两层含义，一是指承载信息所使用的符号系统，如文字、符号、语言、声音、图形、图像、软件程序等，媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能。

二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、微缩胶片、计算机磁盘以及相关的采集、播放、设备处理等。

教学媒体是指以采集、传递、存贮和加工教学信息为最终目的的工具和载体。

教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。

教学媒体在教学过程中负载信息，传递经验，把教学主体与客体紧密地联系在一起。

教师只有借助教学媒体，准确、快速地传递、发送一定的信号，才能形成教学，提高教学效率，达到整体功能的最优教学效果。

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

二、教学媒体的种类及选择(一)教学媒体的种类随着科学技术的发展，教学媒体的种类越来越多，性能也越来越好。

由于分类标准不同，形成了多种媒体分类方法。

依据媒体对受信者感官刺激的类型，将教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体以及多媒体系统等。

(1)视觉媒体又分为非投影是据媒体和投影视觉媒体两类。

非投影视觉媒体有教学板书、印刷的文字材料、图片、图表、模型与实物教具等;投影视觉媒体有幻灯机、投影器和视频展台等。

(2)听觉媒体有传声机、扬声器、录音机、收音机、语言实验室、磁带、唱片、CD等。

(3)视听觉媒体有电影、电视、录像、激光视盘等。

(4)交互媒体有数字模拟机、教学游戏机、双向有线电视、计算机辅助教学系统等。

(5) 多媒体系统是指多种媒体的组合教学系统，它包括多媒体教室、多媒体学习以及计算机多媒体网络学习系统。

运用现代教学手段在增加课堂就哦啊学的知识总量，提高课堂教学效率等方面发挥了重要作用。

需要强调的是，教学媒体并不仅仅是现代技术媒体，它还包括传统煎熬学媒体以及教学资料等。

传统的教学媒体，如黑板与粉笔、印刷材料、图片与图示材料、模型与实物教具等，由于它们具有使用灵活、方便、经济等诸多优点，及时在现代数学手段普遍应用的今天，子啊日常的教学中仍被广泛采用，发挥着不可替代的重要作用。

(二)教学媒体的选择媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标，选择记录和储存教学信息的载体(软件)，直接介入教学活动过程，用来传递和再现教学信息，把教学信息转化为对学习者的感官作最有效刺激的信号的教学设备(硬件)。

常用的几种教学媒体的主要教学特点∶(1)模型，适宜于进行立体模拟。

(2)录音(CD)，可以实现语言声音的重现。

(3)投影，适宜于进行平面模拟。

(4)幻灯，可以实现静态实景的重现。

(5)电视(VCD)，可以呈现动态过程。

(6)CAI课件(CD-ROM)，可以进行交互作用。

(三)选择教学媒体的考虑因素在课堂教学的各个环节运用现代教学媒体，可以优化教学过程，提高教学效果。

工欲善其事，必先利其器，在选择教学媒体时必须要考虑以下几个方面∶(1)适应性。

媒体有用来引起学习动机、激发学习兴趣的，有用来提供数据或增进了解的;有适合团体，教学的，也有适合个别教学的;有以画面为主的，也有以声音为主的等等。

因此，选择时要考虑其适应性。

(12)可靠性。

硬设备不能有太高的故障率，也不能选择太快被淘汰的机种;软件的内容则必须正确无误，还要符合时代的需求，画面和声音的质量要有可靠的水平。

(3)普及性。

所欲选用的软硬件要普及，要在使用时容易取得。

(4)轻便性。

除非是装置在专门教室，否则对于用于一般教室的硬件，要轻巧易于搬动。

(5)简易性。

硬设备要容易操作。

(6)经济性。

软硬件的购置或租借，要物美价廉。

(7)时间性。

所选用的媒体，在准备和使用上不宜花费太多的时间。

(8)有效性。

所选用的媒体，能有效达成教学目标。

三、使用教学媒体的原则教学媒体不仅要选择合适，而且要使用得当，才能发挥教学媒体应有的作用。

在具体运用时还应注意以下几个原则∶(一)正确性原则正确使用教学媒体，明白媒体的辅助作用。

教学媒体不仅要选择合适，而且要使用得当，才能发挥教学媒体应有的作用。

下面是两位不同的教师运用教学媒体时产生的截然不同的效果。

一位教师在讲《第比利斯地下印刷所》一课时，在朗读课文的基础上，让学生各自想象印刷所的结构，然后互相讨论、互相补充，并请几位同学到黑板上画出他们的设想。

学生们的想象力都被调动起来，思维活跃，学习气氛非常热烈。

待时机成熟，教师打出投影片。

画面上的精巧构思不但促进了学生对课文的理解，也使他们的想象力得到了培养。

这时教师顺势利导，从革命前辈对革命事业忠贞不渝的情操和勇敢、机智的高贵品质，讲到革命胜利来之不易，我们应该珍惜今天的生活;希望大家努力学习，长大后建设更加美好的明天……使学生们的思想得到了升华。

另一位教师在讲同一课时，开始即在屏幕上打出投影片，并告诉学生∶“这就是第比利斯地下印刷所的剖面图。

大家对照课文，找出各部分是怎样描写的。

”学生看了以后索然无味，反应冷淡，觉得∶“这有什么了不起!如果需要，我也能画出这样的图。

”同是一张投影片，由于教学过程的设计不同，媒体使用方式和出示时机的不同，使教学效果迥然两样。

使用教学媒体应该综合考虑教学媒体的效果、学校的条件、师生的实际以及经济实用性。

应该选择和设计那些最真实直观，最能恰如其分地说明问题，能最大限度地激发学生学习兴趣、开发学生智力的教学媒体。

不同的教学目标、内容和对象对教学媒体的要求也不同。

因此，不能一味地去追求使用类型固定的教学媒体。

媒体在课堂教学中属于辅助地位，我们要摆正学生、教师和多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当地使用多媒体，就能让课堂教学精彩有效。

(二)实用性原则媒体的选择要实用、有目的性。

根据不同媒体的特点和教学目标恰当地运用。

明确所使用的媒体在教学中的作用，是调动学生的学习兴趣还是解决重点、突破难点;是创设情境还是提供事实材料;是起示范作用还是作为学生探究对象等等，都要有明确的了解。

运用现代教学媒体旨在解决那些用传统教育媒体难以解决的问题，没有作用大不大之说。

1.视听觉媒体视听觉媒体的使用，使得教学过程变得更为形象具体、直观生动、富有情趣。

例如，录像、电影教学具有较强的感染力、表现力和较强的再现功能。

如果是静态的事物要变成动态，或者想给学生提供一些真实的史料，可利用录像、电影等声像媒体。

它通过图像与声音的信息组合，利用具体的场景和音响刺激学生，引起学生的情绪反应’激发学生的情，感。

例如，《江姐》一课思想性、教育性强，在讲到课文的中心部分时，执教老师播放******************反动派疯狂地迫害江姐，而江姐仍高喊“******************员的身体是钢铁铸成的”这一电影录像片断，让学生亲眼目睹了敌人的凶残与******************人江姐的坚贞不屈，在学生心灵中留下了不可磨灭的印象。

2.视觉媒体视觉媒体具有图像清晰、形象逼真、教学运用形式灵活多样等特点，并且媒体设备结构简单、软件制作方便、价格低廉、易于普及，在课堂教学中被广泛使用。

运用幻灯、投影教学有助于解决教学重点、突破难点。

如果要表现静态的事物，要使小变大，教师需边讲，学生边观察，要灵活控制教学信息的传递，则可利用幻灯、投影媒体来教学。

它们在清晰度、亮度和提供详细观察条件比声像媒体优越得多。

3.听觉媒体教育中引入听觉媒体，使得教学过程变得更为生动有趣、规范标准，尤其是在进行语言、语音和音乐等方面教学时，具有其他教学媒体无法取代的优势。

听觉媒体在语言学习、演唱等方面显示出独特的优越性。

范读录音，语音规范、感情表达正确，可让学生模仿、练习。

音乐教学，可播放示范音乐带给学生听，动听的曲调、准确的旋律，不仅能激发学习兴趣，而且有助于学生领悟歌曲的意境、陶冶情操，开发智力。

4.多种媒体综合运用综合媒体主要用于个别化教学，根据学生各自的特点来设计教学内容，让每个学生都处于教育优势之中。

(三)最优化原则媒体的选择和设计要注意优化性。

正确把握使用的时机和“度”。

要求是最佳使用、恰到好处。

在最需要媒体的时候，使用最恰当的媒体，发挥最大功能，获得最佳的教学效果。

在教学中使用多媒体辅助教学，不是越多越好，也并不是简单地罗列和重复，而是既要充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识，又要防止媒体的“狂轰滥炸”，让学生无所适从。

计算机多媒体课件更适合运用在那些在现有条件下无法观察到的、难于理解的、抽象的或是动态的内容上，比如，生物课中的“糖在水中的溶解过程”、“细胞膜控制物质出入细胞的过程”、“传粉和受精的过程”等内容适宜做成计算机媒体课件来帮助学生理解。

(四)经济性原则媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则。

媒体选择的基本思想是尽可能选择低代价、高功能的教学媒体，可用如下公式表示媒体选择的几率(P)=(媒体产生的功效)V/(需要付出的代价)C(五)互补性原则媒体的选择要注重组合效应，实现多种教学手段协调互补的作用，主要体现在两个方面∶第一，现代教育媒体与传统媒体的有机结合。

在一堂课中，语言表述是基础，板书、板画是纲要，课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不可缺少的，现代教学媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。

例如，《十里长街送总理》一课，教师边朗读边放哀乐，悲凉低沉的哀乐和朗读声糅合在一起，激发着学生的情感。

同时在课文结束前，教师请全体学生起立，面对周总理遗像默哀，同时播放哀乐。

这样，使学生对周总理充满了无限的敬仰与怀念之情，事半功倍地提高了教学效果。

第二，实现不同媒体间的扬长避短，互为补充。

例如，电视录像在表现活动的画面有独特的优势，但它呈显的时间太短，一闪而过，学生的认知过程难以展开，但如果将它与投影教学相结合，则既能表现活动的画面，又能表现静止放大的图像，教学效果必然会好。

(六)灵活性原则灵活对待教学媒体，创造性地使用教学媒体。

随着新课程的实施，与新教材配套的教学媒体不断增多，在提供的现成教学媒体不合适或不是最佳教学媒体的情况下，教师完全可以根据教学的实际需要，重新选择或设计教学媒体。